四年级科学上册教案 - 《3. 一次奇妙的旅行》 大象版

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大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计

大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计

大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计一、教材分析《一次神奇的旅行》是大象版(2024)小学科学四年级上册的内容。

本单元以“一次神奇的旅行”为主题,引导学生通过观察、实验、探究等方式,了解人体的消化系统,认识食物在人体内的消化过程,培养学生的科学探究能力和健康生活意识。

本单元共分为四个部分:1.《食物的旅行路线》:通过观察、讨论等活动,让学生了解食物在人体内的旅行路线,认识人体的消化系统主要器官及其功能。

2.《口腔里的变化》:观察口腔的结构,了解口腔在食物消化过程中的作用,认识牙齿、舌头等器官的功能。

3.《呵护我们的消化器官》:了解不良饮食习惯对消化器官的危害,学会保护自己的消化器官,养成健康的生活习惯。

4.《制作消化道模型》:通过制作消化道模型,加深学生对人体消化系统的认识,培养学生的动手能力和创新思维。

教材内容紧密联系学生的生活实际,以生动有趣的方式呈现科学知识,激发学生的学习兴趣。

同时,教材注重培养学生的科学探究能力和实践能力,通过实验、观察、制作等活动,让学生在亲身体验中学习科学知识。

二、教学目标(一)科学知识目标1.了解人体消化系统的主要器官及其功能。

2.知道食物在人体内的消化过程。

3.认识口腔在食物消化过程中的作用,了解牙齿、舌头等器官的功能。

4.了解不良饮食习惯对消化器官的危害,学会保护自己的消化器官。

(二)科学探究目标1.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体消化系统的信息。

2.能够运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行整理和分析。

3.能够提出问题、作出假设、设计实验方案,并进行实验探究。

4.能够用科学的语言、图表等方式表达自己的研究成果。

(三)科学态度目标1.对科学探究保持好奇心和求知欲,积极参与科学探究活动。

2.尊重事实,敢于质疑,勇于创新,培养科学精神。

3.养成良好的科学思维习惯,提高科学素养。

(四)科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术在人体消化系统研究中的应用,感受科学技术对人类生活的影响。

《一次奇妙的旅行》的教学设计

《一次奇妙的旅行》的教学设计

大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》教案内黄县梁庄镇第七中心小学段红玲教学目标:1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置,知道食物进入人体后的大致消化过程,了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。

我们应该保护我们的消化器官。

2.通过品尝食物,做淀粉的消化实验等活动,来了解人体的消化器官及作用。

3.体验食物的运动路径,懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护自己的消化器官,注意饮食卫生,促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。

知识要点:1.要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、小肠、大肠。

2.知道消化器官各部分的功能和机理。

3.理解唾液有消化淀粉的作用,认识消化对人体的重要意义。

教具准备:1、人体消化器官模型。

2、人体消化器官挂图。

3、试管918×200mm×20。

4、淀粉液100ml。

5、温水40℃、4000ml。

6、碘伏50ml。

7、温度计3支(100℃)。

8、滴管5ml×10。

教学过程:一、激趣导入:师:同学们,我们人每天都要吃食物,那么你了解食物在人体的消化过程吗?今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去进行一次奇妙的旅行,好吗?(1)阅读漫画故事(分角色扮演)。

(2)思考:问题一、一次奇妙的旅行,是说的谁要去旅行?问题二、他们要到哪里去旅行?问题三、他们旅行的目的是什么?(大胆猜测)(3)讲解:是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。

旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。

纳米机器人有摄像头,可以把奇奇体内消化食物的过程,通过电视屏幕显示出来。

小豆子代表奇奇吃下去的食物,它会变成人的营养被吸上利用了。

二、合作探究:1.阅读和思考:奇奇张开嘴巴,纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去,他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。

他们看到了什么样的风景呢?提问:他们总共经过几站?每一站叫什么名字?每一站他们看到了什么景象?板书口腔(唾液)食管消化器官肝(胆汗)胃(胃液)小肠(肠液)大肠2.唾液消化淀粉的实验谈话:食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来,那么,你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的?通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化,怎么开展实验呢?我们需要准备哪些实验材料呢?(表达与交流)教师强调:(师生达成共识)①要有食物——淀粉液——试管②要有消化液——唾液——取唾液(卫生棉)③要有合适的温度——温水(40℃)——烧杯④要有检验剂——碘伏——滴管设计对照组和实验组1号试管为对照组2号试管为实验组学生分组实验①.分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。

《一次神奇的旅行》教学设计-大象版科学四年级上册

《一次神奇的旅行》教学设计-大象版科学四年级上册

《一次神奇的旅行》教学设计【教学分析】教材分析:本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点,聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题,进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道,讲述消化过程的情境。

通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程,并利用视频与图画认识人的消化器官有哪些。

然后对照视频模型与自身,认识各器官在人体的位置。

学生分析:这是本单元的起始课,在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》,通过阅读、分析、实验等学习活动,对呼吸器官的组成与作用有了认识。

让学生通过任务【1】“画出食物在体内的旅行图”、任务【2】“制订旅行路线”、“景点特色介绍”、任务【3】“手工制作旅行图小组DIY”等内容的开展,促进了学生能力的提升。

为继续学习人的消化器官的内容奠定了基础。

【教学目标级重难点】(1)通过观众看视频了解人体的消化器官和食物的消化过程。

(2)利用AR技术和3D投影认识人体的消化器官,对照模型与自身,认识各器官在人体的位置。

(教学重点)(3)在好奇心的驱使下,让学生对人体的消化器官表现出探究兴趣。

(教学难点)(4)乐于为完成学习任务,分享彼此的想法,贡献自己的力量。

【教学准备】(1)材料准备:彩笔、画纸、橡皮泥等。

(2)活动场地:教室内【教学过程】课题引入1、师:同学们喜欢旅行么,你们都去过那些地方?今天老师介绍一个地方,你们谁都没有去过,想不想知道是哪里呢?这就是我们的人体,能够进入我们人体旅行的,大家想想是什么东西呢(学生:食物)大家想不想知道食物在体内的旅行是怎么样的(学生:想!)?请同学们看大屏幕:师:播放食物在体内的旅行视频2、好,通过观看视频,同学们知道了吃下去的食物到哪里了,现在我们用的手指指一指,分别在人体的什么位置(播放课件)口腔——食道——胃——小肠——大肠既然我们都知道了食物都会在人体内的这些地方,接下来呀老师会给大家布置一系列的任务,如果今天同学们把这些任务完成了,那你们就成为一个优秀的小导游了,同学们敢不敢接受这个挑战。

《一次奇妙的旅行》教学案例

《一次奇妙的旅行》教学案例

《一次奇妙的旅行》教学案例一、案例背景:“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗?》第三课的教学内容,课文内容分三部分,第一部分:引入活动;第二部分:了解食物的消化过程和消化器官的作用;第三部分:淀粉的消化实验。

二、教学目标与教学设计说明:教师面临教材这个“载体”,可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。

为此,我通过对教材的深入分析,结合科学学习要以探究为核心,制定本课教学目标为:1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置,知道食物进入人体后的大致消化过程,了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官,我们应该保护我们的消化器官。

2.通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动,来体验和了解人体的消化器官及作用。

通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法,知道消化器官的位置和功能。

3.体验食物的运动路径,懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护自己的消化器官,促进学生自觉改掉不良的饮食习惯,注意饮食卫生。

案例描述:(一)激趣导入:师:同学们,我们人每天都要吃食物,那么你了解食物在人体的消化过程吗?今天这节课我们就跟随花生米到人体进行一次奇妙的旅行,好吗?生:好。

(二)亲身体验,大胆猜测:师:品尝一颗花生米,猜猜看它会经过人体的哪些地方。

生:会经过口腔、胃、肠子。

生:会经过食道。

生:会经过肛门。

师:看来同学们对消化器官的了解还真不少,那么人体有哪些消化器官呢,我们一起来认识一下它们。

课件出示人体消化器官图,教师引导认识。

师:那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢?谁能给大家说说看。

生1:食物先从口腔进入,经过咀嚼以后进入胃里消化,再进入肠子,最后从肛门排出体外。

生2:食物还要经过食管。

生3:食物还要经过大肠和小肠消化。

师:同学们的猜测都是有道理的,下面分小组将你对消化系统了解的知识进行交流,再画出花生米在人体进行消化的路线图。

大象版科学四上一次奇妙的旅行教案

大象版科学四上一次奇妙的旅行教案

四年级上册科学教案第二单元吃得好吗3 一次奇妙的旅行教学目标:1.了解人体消化和吸收营养的过程2.了解人体消化系统以及各器官所起到的作用3.通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣教学重点:1.了解人体消化和吸收营养的过程2.通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣教学难点:通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣教学准备:多媒体课件教学设计:一、导入创设情境导入新课。

师:我们之前说了,我们平时都会吃很多事物,比如米饭,蔬菜,汉堡,龙虾,那同学们有没有想过,我们吃的食物都到哪里去了呢?师:我们的奇奇也有这个问题,于是一个小机器人和小豆子过来要帮助他来解答这个问题。

让我们一起跟着机器人来一次奇妙的旅行吧。

二、新课讲解1.介绍微型机器人的相关知识,让学生对新兴医疗技术有一个基本了解,培养学生对高科技的兴趣2.分步介绍消化器官的结构,功能以及对各类营养的吸收状况3.用对应的图片形象描述各器官的结构,并请同学猜一猜各个形象的图片描述的是人体的哪一个器官。

口腔:口腔以及里面所包含的各个零件,结合实际感受请同学说出其中的作用,教师总结。

食管:等比为滑梯,再结合人体解剖图进行分析食管的作用胃:等比为水缸,请同学想想胃在人体哪个部位,起到什么作用,再观察解剖图。

小肠:等比为盘山公路,再结合解剖图进行讲解,同时提及肝脏,讲述这两个器官在人体中所起到的作用。

大肠:等比为高速路出站口,所有的车全部排列在公路上,等待出站。

讲述大肠在消化系统中所起到的作用。

肛门:展示解剖图,说明肛门的作用三、课堂总结同学回忆本节课所学内容,并请同学说明食物消化的过程,说出消化器官出现的顺序。

四、课堂活动猜谜语,教师根据今天所学内容出一些谜语,请同学来猜,进一步加深和巩固各个器官的作用。

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_9

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗  3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_9
四年级的孩子对自己动手操作非常的喜欢,让孩子自己实验,激发了孩子的学习兴趣,而唾液对孩子来说,认为唾液很“脏”,通过本课教学协助学生更好的理解自己的身体,从而珍惜生命、爱护生命。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过两个问题,学生自己动手查找资料激发学生的学习兴趣协助学生学会找答案掌握本课的教学重点,通过学生自己动手操作淀粉的消化实验突破本课的教学难点。
《一次奇妙的旅行》
5、教学重点及难点
1.重点:了解人体的消化器官及食物是怎样消化和吸收的
2.难点:淀粉的消化实验
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
师:上课
我们常说:“人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌”同学们,你们今天吃早餐了没有?
师:今天这个节课老师和同学们一起实行一次奇妙的旅行,了解食物是怎样被消化的。(版书:一次生自己上网查找答案,很好的借助计算机协助学生理解到计算机能够协助我们学习,通过学生自己动手操作实验,得出结论。在教学重点、难点上把握较好,完成教学任务。把计算机、多媒体、实验三者结合起来,协助学生更好的学习,知道学习的方式能够有很多种,掌握学习方法很重要。
八、板书设计
<2>、过程与方法:通过互联网学生自主查阅资料,了解了解人体的消化器官及食物在消化器官内怎样消化和吸收的过程,通过体验活动,协助学生更好的体验唾液消化食物中一部分淀粉的感受,通过实验操作掌握唾液是怎样消化淀粉的
<3>情感态度与价值观:通过本课的学习激发学生对自己的身体产生探究兴趣,从而珍惜生命。
三、学习者特征分析
生:操作实验,并汇报实验现象及实验结论
淀粉遇到碘会变成蓝色,通过学生的实验自己证明淀粉液是否变成蓝色,通过学生自己操作增强学生的理解,从而突破教学难点。

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_5

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗  3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_5

3 一次奇妙的旅行教学目标:(1)通过让学生自主地实行实验的准备,培养计划与组织水平。

(2)了解人体消化和吸收营养的过程。

(3)通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣。

教学重点:了解人体消化和吸收营养的过程教学难点:掌握个别特殊的词教学过程:本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

一、引入活动引导学生阅读卡通人物的漫画,吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。

家一起来分享一下,当馒头进入我们的口腔里,它会发生什么变化呢?请大家仔细体验一下,好吗?来,各小组每人从袋子中取出一片来体验。

现在开始。

活动一:学生体验馒头在口腔中的感觉。

师:咬了一口,你已经有体验了,谁愿意来说一说?生1:嘴里干干的,到喉咙处感觉有个东西掉到肚子里去了。

生2:嚼碎后吞下去了。

生3.:馒头变软了,沫沫在溶解,感觉到了甜味。

师:好的,老师把大家体验到的写下来,首先馒头进入我们的口腔,(板书:口腔)然后牙齿的咀嚼,舌头的搅拌,变软了,还感觉到了甜味,最后慢慢咽下去了。

(板书:咽)现在你们还感觉到你的馒头了吗?(生:感觉不到了)二、在体验活动中培养学生的探究精神。

片段:师:馒头的第一站结束了,它继续到我们的人体内,接下来,它会经过哪些器官,又会发生什么变化呢?这样,我请每个小组商量讨论一下,然后用铅笔把你们的推测记录在人体轮廓图上,能够用图画或文字记录。

来,组长从文件夹中取出人体轮廓图来。

开始推测。

活动二、在人体轮廓图上画出推测内脏器官图。

师:请各小组停下来,哪个小组愿意来展示一下,其他小组能够补充。

生1:口腔到食道,再到胃,再到大肠,再到小肠。

生2:大肠包裹在小肠外面的,小肠长在里面的师:刚才我们的同学非常厉害,想法很丰富,至少我们有些共同的理解,馒头实行入口腔之后,会经过一些器官。

如(板书:食道)大家都同意了,后来,有些同学说是先经过胃,学情分析:《一次奇妙的旅行》是大象版科学四年级上册吃得好吗单元的第三课。

小学科学大象版四年级上册第二单元吃得好吗3一次奇妙的旅行

小学科学大象版四年级上册第二单元吃得好吗3一次奇妙的旅行

3.一次奇妙的旅行教学设计1教学目标通过学生自主的进行试验的准备,培养学生的计划与组织能力了解人体消化和吸收的过程通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣2学情分析食物的消化,对学生来说,是一个即熟悉又陌生的话题。

说熟悉,是因为我们每天都要吃大量的食物,也知道食物里有我们需要的能量。

但到底哪些器官参与了食物消化,他们在食物的消化过程中各起什么作用,食物到底是按怎样的顺序被消化,吸收的,对学生来说是很含糊的。

因为这些器官都在人体内,不能直接观察到,平时也很少真正去关注。

通过模拟实验:一次奇妙的旅行来还原食物在消化器官的历程。

有点知道但知道的很少,没有去关注不表示不想关注,这是我们组织教学的良好契机。

为了激发学生的探究兴趣,同时结合学生的认知基础,我采用模拟实验,资料讲解,小组探究,交流讨论等方法展开教学。

3重点难点自己探索实物是怎样被消化的4教学过程(联系实际,导入新课)师:今天大家吃的啥好吃的?生:(说出自己喜欢的和今天吃的食物)师:说的老师都流口水了,有个小品叫《报菜谱》那里面的好吃的更多,有没有能报上来几句的?生:师:(鼓励)这么多好吃的,大家有没有想过这个问题,他们都吃到身体的哪个器官呀?生:(有部分同学可能提到胃口,也有可能提到肚子里)师:“肚子”注意引导解释,是俗称。

用你的手摸一摸胃的位置。

你能摸到你早上吃的好吃的吗?它从哪里到胃的?以及如何运行的在体内?板书:一次奇妙的旅行(从字面的含义简单介绍“奇妙的”“旅行”的含义,说明为啥说是奇妙的旅行)师:阅读漫画14—15页(给学生5分钟时间,并做好记录)师:通过阅读我们知道了食物是从哪里进入胃内的?生:(小组探究)从口里。

师:是呀生:先从嘴巴里吃进去,然后经过这里的管子。

师:哪里的管子?生:喉咙,然后慢慢下去到胃里,然后到肠子里,被排泄出来。

师:你说出来的都有顺序了,真不错。

师:大家说了这么多,你认为食物吃下去会经过哪些器官呢,你能把它画下来吗,试一试,看看哪个同学画的又快又好,可以用你的彩笔画。

一次奇妙的旅行.教学说明doc

一次奇妙的旅行.教学说明doc

大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》的教学设计说明利川市毛坝镇毛坝小学杨子龙“一次奇妙的旅行”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗?》第三课的教学内容。

课文内容分三部分,第一部分:引入活动;第二部分:了解食物的消化过程和消化器官的作用;第三部分:淀粉的消化实验。

教师面临教材这个“载体”,根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。

为此,我通过对教材的深入分析,制定了本课的教学目标为:1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置,知道食物进入人体后的大致消化过程,了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。

我们应该保护我们的消化器官。

2.通过品尝食物、做淀粉的消化实验等活动,来体验和了解人体的消化器官及作用。

3.体验食物的运动路径,懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护自己的消化器官,注意饮食卫生,促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。

课前,我考虑到关于消化器官及食物的消化这一部分知识,学生应该不太陌生。

于是我把本节课设计成跟随小豆子在人体内旅行的活动,来调动学生已有的知识经验和进一步深入探究的兴趣,认识人体的消化器官及食物在人体内的消化过程。

教学过程中我创设情境导入:“同学们,老师很想带大家去旅游,我们既不游览壮丽的山河,也不是去探险寻宝,到哪里呢?我们跟着小豆子到一个时刻充满生机和活力的地方去,那就是我们的身体。

”一下子激起了全体学生的兴趣。

引导学生把每一部分的消化器官看作是一个旅游的“景点”,把人体对食物的消化过程看作是旅游的路线。

先让学生猜测与假设,使学生搞清出每个旅行的“景点”本课题虽然是保护我们的消化器官,教材的重点是让学生通过活动认识消化器官以及食物的消化过程,再通过一些体验活动感受消化器官的作用。

“唾液消化淀粉”的实验有从口腔取出唾液的环节。

这是学生反感的,他们认为唾液是脏的,令人生厌的东西。

1.《一次奇妙的旅行》教学设计

1.《一次奇妙的旅行》教学设计

大象版四年级上册第二单元第三课第一课时《一次奇妙的旅行》教学设计修武县第三实验小学孙杉枝第一部分【单元概况】一、课程标准要求1.学习给食物分类的科学方法,了解食物的基本种类,初步训练学生分成小组,推选组长,小组分工等计划与组织的能力。

2.通过研究食物中的营养,认识食物中所含的主要营养成分,培养科学探究能力。

3.通过奇妙的旅行,了解人的消化器官,知道各消化器官的作用,养成养好的饮食习惯。

4.能够使用简单的仪器和试剂检测淀粉的性质。

5.通过认识和分析“食物结构金字塔”,养成良好的饮食和卫生习惯。

二、教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容,课文内容分三部分,第一部分:引入活动;第二部分:了解食物的消化过程和消化器官的作用;第三部分:淀粉的消化实验。

1.学情分析人体的消化器官的组成和功能对于一个四年级学生而言是比较陌生的、枯燥的,纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。

因此,在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学,以吸引学生的注意力。

2.单元目标(1)对科学始终保持好奇心和探究欲,不以书本为权威,对事物的发展保持高度的探究兴趣。

(2)通过分工与合作锻炼学生计划与组织的能力,培养与人合作的意识。

(3)在学习中大胆探索,以事实为依据,找出证据,养成良好的学习习惯。

(4)能接纳他人的观点,完善自己的探究,分享自己的想法,贡献自己的力量。

第二部分【课时教学设计】教学目标1.初步认识人体的主要消化器官,知道食物进入人体后的大致消化过程。

2.了解人体消化器官的作用。

3.体验食物的运行路径,懂得保护人体的消化器官。

4.知道人体的消化器官,养成良好的饮食习惯。

教学重点1.了解人的主要消化器官。

2.知道消化器官各部分的功能和机理。

教学难点1.体验食物的运行路径,懂得保护人体的消化器官。

2.知道人体的消化器官,养成良好的饮食习惯。

教具准备多媒体课件人体消化系统图教学过程一、激趣导入师:孩子们,今天吃早餐了吗?生:吃早餐了!师:都吃早餐了,吃早餐真是个好习惯!我们每天都要吃许多不同种类的食物,吃下去的这些食物都去哪里了?请同学们来猜一猜。

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_3

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗  3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_3

3、一次奇妙的旅行(一)科学概念:人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠,每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按照顺序进入这些器官,被消化吸收。

1.在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能在持续的理解过程中,对自己画的食物消化过程图实行补充完善。

2.了解相关食物在体内消化的过程,能够完善自己对人体消化器官的理解。

(三)情感、态度和价值观1.愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究成果,合作交流。

2.准确对待研究中不完善的理解,善于在反复观察、研究中完善理解。

教学难重点:1.能根据已有的经验制出人体消化系统图,改善消化系统图。

2.学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题,模拟食道和胃的功能实验,了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。

教师准备:课件、人体轮廓图、点心、熟南瓜、米饭、熟的马铃薯、熟的紫薯、熟的胡萝卜、粗吸管、大小塑料袋、橡皮筋、水等。

教学过程:一、创设情境、导入新课1.同学们,今天早上吃早点了吗?2.你们的早点吃了好一会儿了吧?肚子是不是又有点饿了?老师给大家准备了一些点心,都是健康卫生的,就在你们的桌子上,现在你们就放心吃吧。

你们的点心都吃到哪里去了?(抽生说)这节课就让我们跟着点心到我们的身体里实行一次奇妙的旅行吧。

(板书课题:3 一次奇妙的旅行)3.在旅行前,让我们先来了解一下点心的旅行路线吧!小组内讨论一下,你们刚才吃点心的时候,食物在你们的体内旅行会经过哪些器官?(抽生说)二、讲授新课(一)吃下去的食物到哪里去了1.抽生说一说。

(看来大家的想法各有不同)2.(出示幻灯片)现在你们就把食物在体内旅行经过了哪些器官,画在老师给每个小组准备的这张人体轮廓图上(出示人体轮廓图),画的时候要画快一点画草图就能够了,如果你知道这些器官的名称,还能够把它写在旁边。

看看哪个小组画得最快,老师给你们三分钟的时间。

3.哪个小组愿意上来和我们大家分享一下你们的作品?(你能给大家讲一讲你们画的这幅图吗?)(二)人体的消化器官1.你们画的到底对不对呢?我们打开课本看看书上是怎么说的(课本74页)?快速默读课本上的内容。

四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案

四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案

四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:1、通过让学生自主地进行实验的准备,培养计划与组织能力。

2、了解人体消化和吸收营养的过程。

3、通过阅读漫画古诗,培养学生学习科学的兴趣。

教学重点:学习做好实验前的计划与组织工作,能够自己探索实物是怎样被消化的。

教学准备:淀粉、试管、温水、碘酒、胶头滴管。

教学过程:1、观看课件:(教师出示漫画故事的课件,学生观看阅读)师:这个漫画故事讲了一件什么事?生:讲纳米机器人和小豆子准备去奇奇肚子里进行一次奇妙的旅行,探访她吃下去的实物去了哪儿。

(教师再次出示动漫课件,学生带着兴趣观察阅读,了解实物吃进嘴里后要经过哪些人体器官。

等学生观看阅读完后又出示消化器官模型。

)师:让我们一起来看看平时我们吃进去的实物到底去了哪儿,经过了哪些消化器官。

(教师指着模型图介绍个消化器官的名称)师:看着图说说我们吃进去的实物经过了哪些地方?生:经过口腔、食管、大肠、小肠,没有消化的食物经魄门排出。

师:能说说自己的消化器官的大概位置吗?生:能。

(边指边说)(再次出示课件,播放食物经过人体消化器官的`动漫图)师:食物到底是怎样消化的?你们想亲眼看见吗?下面让我们亲自动手研究食物是怎样消化的,大家要仔细观察,认真思考。

(教师边讲解边示范实验步驺以及注意事项)师:大家都看清楚老师做实验的步鲰了吗?生:看清楚了。

2、自主探究:师:下面就请同学们自己动手研究吧!师:实验要分组吗?生:要分组。

师:行,大家自由结合。

(学生各自找合作伙伴,形成六个研究小组)师:有了小组,你们讨论一下,怎样开展实验呢?可以把讨论的结果填在实验报告单里,比一比哪组想得最全面。

小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1新设计
引导学生通过淀粉消化实验建立问题情境,通过猜测和模型解剖实验和实际体验及联系自己的生活经验等方法,认识消化器官,通过动态课件理解人体的消化器官及功能,以趣味的旅行形式培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力。

2教学目标
知识与技能:
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。

过程与方法:
引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法,了解人体的消化器官及功能,培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力。

情感态度与价值观:
使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护消化器官,促使学生自觉改掉不良的饮食习惯,注重饮食卫生。

3学情分析
能亲眼看见食物是怎样被消化的,学生会十分兴奋。

为了达到眼见为真的效果,教材选取了经典的淀粉的消化实验,使学生自然的进入研究消化器官的旅程,并在猜测过程中建立求知欲望,在观察模型和消化动画的基础上,与他人分享研究结果,在反复观察、研究中完善认识。

4重点难点
重点:1.学生以“食物在体内的旅行”为研究问题,纠正已有的错误和模糊观念;
2.认识人体的消化器官,掌握人体消化道的概念。

教学难点: 能够将消化器官的形态与功能建立联系;提高提取和采集信息的能力。

5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】一、情境导入,提出问题。

大象版四年级科学上册《一次神奇的旅行》教案

大象版四年级科学上册《一次神奇的旅行》教案

《一次神奇的旅行》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。

二、科学探究目标
1.在教师引导下查阅资料,了解有关食物在体内消化的过程,对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

2.能借助简单的图形、文字和表格,记录、描述并整理信息。

三、科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下,对人体的消化器官表现出探究兴趣。

2.乐于分享彼此的想法,贡献自己的力量。

四、科学、技术、社会与环境目标
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量,健康生活可以保护消化器官。

【教学重点】
通过阅读资源、拼摆消化器官模型的活动,认识食物在体内的消化过程。

【教学准备】
学习手册、彩笔、画纸、口腔、食道、胃、大肠、小肠卡片等。

【教学过程】。

四年级科学上册教案 第二单元《3. 一次奇妙的旅行》 大象 版

四年级科学上册教案  第二单元《3. 一次奇妙的旅行》  大象 版

一次奇妙的旅行教学目标1、人体需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。

过程与方法:能够在已有的经验的基础上,做出食物消化过程图,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

情感态度与价值观:1、能够在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点:了解食物在人体内的消化过程。

教学难点:了解食物在消化道里的运动方式。

教学准备:教师准备:人体消化系统图、塑料袋、小馒头、水、塑料管。

学生准备:收集到的有关良好的饮食谚语、塑料袋、小馒头、塑料管、水活动过程:一、创设情境,导入新课。

1、导言:当我们跳动、奔跑的时候,需要消耗大量的能量,而能量是从哪里来的呢?2、学生交流。

3、教师概括:能量来自我们每天所吃的食物。

4、揭示课题:我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢?这就是我们今天要学习的内容--食物在体内的旅行。

(板书)二、组织活动,探索新知。

1、初步感知"吃下去的食物到哪里去了"。

(1)提出问题:①、我们每天都要吃各种食物,吃下去的食物到哪里去了?②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关?(示出问题)(2)思考片刻,再分组讨论,并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主要器官。

(3)全班交流,展示各小组绘制的消化过程图。

(在学生展示的消化过程图中,教师不急于评价谁画的好与不好,让学生在不受别人影响的情况下,通过后续的研究发展,完善自己的想法,也为本节课留下学习和发展的痕迹)教师:怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢?2、进一步了解"人体的消化器官"。

(1)出示标准的人体消化系统图,让学生对比自己的初始想法,并建立较为完善的认识。

(2)利用此图进行消化过程的分析。

①、人体的消化器官主要包括哪些?②、食物是通过什么器官被运输到胃里的?现在我们来做一个实验,实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。

3. 一次奇妙的旅行-大象2001版四年级科学上册教案

3. 一次奇妙的旅行-大象2001版四年级科学上册教案

一次奇妙的旅行-大象2001版四年级科学上册教案介绍本篇文档将针对2001年版四年级科学上册教材中的“一次奇妙的旅行-大象”一章节进行详细的教案讲解,旨在帮助老师更好地掌握教学内容和教学方法。

教学目标通过本课的学习,学生将:•了解大象的外形和生活习性;•学习大象对人类的帮助;•知道大象的保护意义;•了解大象与人类的关系。

教学重点与难点本课的教学重点在于通过多种途径帮助学生了解大象的特点和生活习性,从而增强学生对大象的关注和关爱。

教学难点在于如何引导学生认识到大象对人类的帮助,以及如何培养学生保护大象的意识。

教学过程第一步:导入1.教师介绍大象的相关知识,激发学生的学习兴趣。

2.让学生观看相关的视频和图片,帮助学生了解大象的外貌特征和生活习性。

第二步:展开1.学生分组,完成大象的海报设计,包括大象的生活环境、食物习惯等信息。

2.小组展示,让学生互相了解和学习。

3.教师整理学生的呈现内容,引导学生了解大象对人类的帮助。

4.教师用简单的语言讲解大象的保护意义,引导学生树立保护大象的意识。

第三步:归纳总结1.在观看大象照片或视频时,询问学生对大象的看法和感受。

2.小组讨论如何保护大象,采取什么措施。

3.教师总结课堂内容,引导学生进一步了解大象与人类之间的关系。

第四步:课后作业1.让学生画一幅大象的图片,画面可以表达大象对人类的帮助或保护大象的场景。

2.让学生写一篇关于大象保护的小短文。

总结通过本课的学习,学生将了解大象的外貌特点和生活习性,以及大象对人类的帮助和保护意义。

并且通过小组讨论和课后作业的实践练习,让学生更加深入地了解大象与人类之间的关系,培养学生爱护动物的意识和习惯。

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_6

大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗  3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_6

《一次奇妙的旅行》教学设计教学目标1. 引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法,了解人体的消化器官及功能。

2.了解食物在人体内进入消化器官的顺序,及如何被消化吸收。

3.使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护消化器官,促使学生自觉改掉不良的饮食习惯,注重饮食卫生。

教学重点1.学生以“食物在体内的旅行”为研究问题,纠正已有的错误和模糊观点;2.理解人体的消化器官,形成消化系统、消化道和消化腺的概念。

教学难点能够将消化器官的形态与功能建立联系;提升提取和采集信息的水平。

教学过程一、情境导入,提出问题生:肚子(胃)…….师:今天就让我们和馒头导游一块开启一次奇妙的旅行吧!二、设疑自探1、请同学们品尝小馒头并猜测一下绘制一幅食物旅行图。

2、①通过学习课本,你的猜想准确吗?不准确请即时更正。

食物在身体里都依次经过了哪些消化器官?②这些消化器官都有什么特征和功能?③消化器官对我们重要吗?那在平时吃东西时应注意什么才能保护我们的消化器官呢?三、解疑合探1、那食物在体内旅行的路线到底是怎样的呢?学生展示,老师讲解。

(课件展示图)(卡片)老师介绍:我们把食物旅行的这条路线称为消化道,而食物依次经过的每一个景点就是消化器官。

2、请同学们看看食道、胃、小肠、大肠(出示消化器官模型图片),请一个同学上台对着模型图片指出食物进入口腔后,经过了什么器官。

3、了解消化器官的功能和特征①观察器官的模型图片,请学生说说他们的样子。

②请同学根据各个器官的结构特征,来推测各个器官的功能。

③让同学们演示食物在消化器官里的消化过程。

④老师提问:消化器官对我们人体健康非常重要,我们应该怎样来保护我们的消化器官呢?四、质疑再探学习了本节课你还有什么不明白的请提出来,大家共同研究。

五、使用拓展1.游戏:食物捉迷藏2.小结板书设计:锋利的牙齿咬碎食物细细长长输送食物大口袋揉搓食物弯弯曲曲吸收营养宽阔存放残渣。

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3、一次奇妙的旅行
教学目标
(一)科学概念:
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠,每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按照顺序进入这些器官,被消化吸收。

(二)过程与方法
1.在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能在不断的认识过程中,对自己画的食物消化过程图进行补充完善。

2.了解有关食物在体内消化的过程,能够完善自己对人体消化器官的认识。

(三)情感、态度和价值观
1.愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究成果,合作交流。

2.正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。

教学难重点:
重点能根据已有的经验制出人体消化系统图,改善消化系统图。

难点学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题,模拟食道和胃的功能实验,了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。

教学准备:
教师准备:课件、人体轮廓图、点心、熟南瓜、米饭、熟的马铃薯、熟的紫
薯、熟的胡萝卜、粗吸管、大小塑料袋、橡皮筋、水等。

教学过程:
一、创设情境、导入新课
1.同学们,今天早上吃早点了吗?
2.你们的早点吃了好一会儿了吧?肚子是不是又有点饿了?老师给大家准备了
一些点心,都是健康卫生的,就在你们的桌子上,现在你们就放心吃吧。

你们的点心都吃到哪里去了?(抽生说)这节课就让我们跟着点心到我们的身体里进行一次奇妙的旅行吧。

(板书课题:3 一次奇妙的旅行)
3.在旅行前,让我们先来了解一下点心的旅行路线吧!小组内讨论一下,你们
刚才吃点心的时候,食物在你们的体内旅行会经过哪些器官?(抽生说)二、讲授新课
(一)吃下去的食物到哪里去了
1.抽生说一说。

(看来大家的想法各有不同)
2.(出示幻灯片)现在你们就把食物在体内旅行经过了哪些器官,画在老师给
每个小组准备的这张人体轮廓图上(出示人体轮廓图),画的时候要画快一点画草图就可以了,如果你知道这些器官的名称,还可以把它写在旁边。

看看哪个小组画得最快,老师给你们三分钟的时间。

3.哪个小组愿意上来和我们大家分享一下你们的作品?(你能给大家讲一讲你
们画的这幅图吗?)
(二)人体的消化器官
1.你们画的到底对不对呢?我们打开课本看看书上是怎么说的(课本74页)?
快速默读课本上的内容。

谁来说说你从课本上知道了什么?课本上是怎么说的?师小结:人体的消化器官主要包括:口腔、食道、胃、小肠、大肠,食物在我们的身体里就是按口腔、食道、胃、小肠、大肠这样的顺序旅行的。

2.同学们,你们知道人体的这些消化器官是什么形状的吗,它们都有什么作用?
都是怎么工作的?我们一起来看一看。

3.食物进入我们的身体,首先到哪里?(口腔)食物在口腔会发生什么变化?
(食物在口腔中被咬碎)口腔的作用就是:咬碎食物;被咬碎的食物接着又来到了哪里?(进入食道)怎样才能让食物经过口腔进入食道呢?(我们用力的吞咽)观察老师贴在黑板上的图,看看食道有什么特点?为了让食物容易通过,你们觉得食道的内壁应该具有什么样的她点?(食道的内壁应该是光滑的,食物容易通过)
4.下面我们就通过实验来模拟一下食道是怎样工作的。

今天老师给大家准备了:
一些食物,还有模拟食道工作的材料:一个小塑料袋,还有一根透明的弯曲粗吸管(课件出示),想一想这些材料分别可以模拟食道工作时的哪一部分(教师出示事先扎好的小塑料袋、吸管和大塑料袋,比对着图画板书问)?老师还给大家准备了辅助实验的材料:橡皮筋,利用食物和这些材料怎么来做这个模拟实验呢?小组讨论一下。

哪个小组的同学愿意来汇报一下你们讨论的结果?(小塑料袋——口腔;粗吸管——食道)师小结。

(课件出示:在小塑料袋中装大约三分之二袋的食物,把塑料袋口用橡皮筋扎紧
在粗吸管弯曲的一端,用手捏一捏塑料袋,模拟牙齿嚼碎食物,再用力挤压塑料袋,模拟口腔吞咽食物,让食物来到食道里面。

)(注意塑料袋一定要扎紧)(出示示例图片)
(1)为了课堂上节约时间,老师提前已经帮大家扎好了,现在请大家把1号信封打开,把材料拿出来,动手试一试吧。

(2)口腔里的食物进入食道了吗?食物经过食道来到了哪里?(食物通过食道被输送到了胃里)
(3)所以食道在食物的旅程中的作用是?——输送食物(边说边板书:输送)5.食物被输送到胃里面,胃是什么样子的?它是怎么工作的?(抽生说)是不
是这样的呢?我们来做模拟实验看看。

今天老师给大家准备了一些食物、水,和模拟胃的大塑料袋,利用这些材料怎么来做胃的模拟实验呢?
(1)请同学们小心的在大塑料袋,也就是我们的“胃”里面倒入少量的水,然后把塑料袋口封紧,模拟胃的蠕动捏一捏塑料袋。

注意:袋口一定要封紧,袋子里不能有太多空气。

要求:仔细观察食物的变化,小组成员轮流捏一捏,别把袋子捏破了。


(2)你们胃里面的东西发生了什么变化?看来,确实是这样,我们的胃是用来磨碎和分解食物的。

(板书:胃的作用:磨碎、分解)你们想看看真实的胃是怎样工作的吗?(播放视频)
6.食物在胃里被进一步磨碎后,它的营养是在什么地方被吸收的?(小肠)小
肠有什么特征?你知道小肠有多长吗?(小肠有4到6米)。

(1)6米有多长呢?老师请两个同学上前来把这根6米的绳子拉开,我们看看有多长。

(2)这么长的小肠,你们觉得怎样才能把它放在我们有限的肚子里的?谁来试一试?
(3)为什么小肠要有那么长呢?(食物营养的吸收在小肠,小肠应该足够长,食物的营养才会被充分吸收。

)(食物会在小肠内停留3到8小时,也是为了提供充分吸收营养的时间)所以小肠的作用是:吸收营养。

(板书:小肠作用:吸收营养)
7.小肠吸收了食物中的营养后,剩余的食物残渣进入大肠,大肠吸收食物残渣
中的水分后通过肛门把残渣排出体外。

所以大肠的作用就是:吸收食物残渣中的水分。

(板书大肠作用:吸收水分),
8.时间关系,小肠和大肠的作用我们今天就不具体地做模拟实验研究了,最后
老师要告诉大家:肝(贴图片,板书:肝)也是消化器官,虽然食物在体内没有经过肝,但肝会通过分泌胆汁来帮助消化脂肪,所以它也属于消化器官,但不属于消化器官通道。

三、总结
1.同学们经过今天的学习我们知道了(指着板书的图说)人体的消化器官主要有:口腔、食道、胃、小肠、大肠。

(播放视频,一边播放一边指着总结)食物在体内的旅行,从我们的口腔开始,食物经过口腔进入食道,食道把食物输送到胃里,胃通过蠕动,把食物磨碎,初步分解,被磨碎后的食物进入小肠,小肠吸收了食物中的营养后,剩余的食物残渣进入大肠,大肠吸收食物残渣中的水分后,通过肛门把残渣排出体外。

这就是食物在我们体内的旅行的路线。

2.通过今天的学习,关于人体的消化器官,同学们一定都有了新的认识,现在请同学们根据这节课所学的,修正一下之前老师让大家画的食物在体内的旅行图。

3.我们应该怎么保护我们的消化器官?(抽生说)。

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