安培力说课课件讲义
安培力(精华版)课件
安培力的方向
根据左手定则判断，即伸开左手，让大拇指与四指在同一平面内并垂直，然后将左手放入 磁场中，让磁感线穿过掌心，四指指向电流方向，大拇指所指方向即为安培力的方向。
安培力的大小和方向
安培力的大小
根据公式F=BILsinθ计算，其中B为磁感应强度，I为电流强度，L为导线在磁场 中的有效长度，θ为电流与磁场的夹角。
左手定则
将左手伸开，让大拇指与其余四指垂直，然后将左手放入磁 场中，让磁感线垂直穿过手心，四指指向电流方向，大拇指 所指方向即为安培力方向。
判断安培力的方向
电流方向与磁场方向垂直时，安培力方向与电流方向垂直； 电流方向与磁场方向平行时，安培力方向与电流方向平行。
右手定则：将右手伸开，让大拇指与其余四指垂直，然后将 右手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向电流 方向，四指所指方向即为安培力方向。
感谢观看
磁悬浮列车的工作原理
总结词
磁悬浮列车利用安培力实现列车与轨道 的完全分离，减少摩擦力，提高运行速 度。
VS
详细描述
磁悬浮列车通过在轨道和列车底部安装电 磁铁，当电流通过轨道上的电磁铁时，产 生磁场，与列车底部电磁铁的磁场相互作 用，产生向上的安培力，使列车悬浮在轨 道上方。由于没有接触，摩擦力大大减少 ，因此列车可以高速运行。
安培力计算中的单位换算
• 安培力单位为牛（N），电流单位为安（A），磁感应强度单位 为特（T），长度单位为米（m）。在进行单位换算时，需要将 各个物理量的单位统一到国际单位制中。例如，可以将安培力 的单位换算为牛米（Nm），电流的单位换算为安秒（As）， 磁感应强度的单位换算为特米（Tm）等。
THANKS
根据安培力的公式F=BIL，安培力的大小与电流的大小成正比，电流越大，安培力越大。
安培力讲义
安培力，左手定则1、安培力：磁场对的作用叫安培力。
2、安培力的大小：（1）安培力的计算公式：，θ为磁场B与直导体L之间的夹角。
L为与磁感线垂直的平面上的有效长度（2）当θ＝90°时，导体与磁场垂直，安培力F m＝；当θ＝0°时，导体与磁场平行，安培力为零。
（3）F＝BILsinθ要求L上各点处磁感应强度相等，故该公式一般只适用于。
3、安培力的方向：（1）安培力方向用左手定则判定：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线穿入手心，并使伸开的四指指向，那么所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。
（2）F、B、I三者间方向关系：已知B、I的方向（B、I不平行时），可让磁感应强度的一个分量B sinθ垂直穿过手心，也可用左手定则能确定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，则F垂直于B和I所构成的平面（如图所示），但已知F和B的方向，不能唯一确定I的方向。
由于I可在图中平面α内与B成任意不为零的夹角。
同理，已知F和I的方向也不能唯一确定B的方向。
（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。
只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸，反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向；当两导线互相垂直时，用左手定则判定。
4、安培力的作用点：安培力是分布在导体的各部分，但直导线在匀强磁场中受安培力的作用点是导体受力部分的几何中心。
（正如重心）判别物体在安培力作用下的运动方向，常用方法有以下四种：1、电流元受力分析法：即把整段电流等效为很多段直线电流元，先用左手定则判出每小段电流元受安培力方向，从而判出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向。
2、特殊值分析法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置(如转过90°)后再判所受安培力方向，从而确定运动方向。
3、等效分析法：环形电流可以等效成条形磁铁、条形磁铁也可等效成环形电流、通电螺线管可等效成很多的环形电流来分析。
高中物理课件安培力
计算方法与步骤
• 计算方法：根据安培力公式F = BILsinθ，将已知量代入公式进行计算。
计算方法与步骤
计算步骤 01
确定磁感应强度B的大小和方向； 02
确定电流强度I的大小和方向； 03
例题2
一根通电直导线与匀强磁场方向成 60°角放置，导线中电流为I，磁感应 强度为B。若导线受到的安培力大小
为F，则导线的长度为多少？
解析
根据安培力公式F = BILsinθ，由于导 线与磁场垂直，所以θ = 90°，代入 公式得F = BIL。
解析
根据安培力公式F = BILsinθ，将已知 量代入公式得F = BILsin60°，解得导 线的长度L = (2F)/(BI√3)。
电磁炮
电磁炮是一种利用安培力发射炮弹的武器。它通过强大的电流在导轨上产生强大的磁场， 然后将炮弹加速到极高的速度并发射出去。
磁悬浮列车
磁悬浮列车是一种利用安培力实现悬浮和驱动的交通工具。它通过电磁铁产生的磁场与列 车上的超导磁铁相互作用，使列车悬浮于轨道之上并高速运行。
安培力演示仪
安培力演示仪是一种用于演示安培力作用的实验仪器。它通常由线圈、磁铁和指针等部分 组成，当线圈中通入电流时，指针就会发生偏转，从而直观地展示出安培力的作用效果。
混淆磁感应强度和磁通量
磁感应强度B和磁通量Φ是两个不同的物理量，学生容易混淆。磁感应强度B是描述磁场强弱的物理量，而磁通量 Φ是描述穿过某一面积的磁感线条数的物理量。在分析安培力时，需要使用磁感应强度B而不是磁通量Φ。
拓展延伸内容
安培力与洛伦兹力的关系
《高三物理安培力》PPT课件
根据左手定则可判断导线c受到的安培力垂直ab边，
指向左边。
a
c
b
Ba
Bb
B合
gk015.2008年高考理综四川延考区卷23 23．（14分）图为一电流表的原理示意图。质量为m 的均质细金属棒MN的中点处通过一绝缘挂钩与一竖 直悬挂的弹簧相连，弹簧劲度系数为k。在矩形区域 abcd内有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直 纸面向外。与MN的右端N连接的一绝缘轻指针可指 示标尺上的读数，MN的长度大于 ab 。当MN中没 有电流通过且处于平衡状态时，
F
S1 S2
mg
mg ( 1 cos 37 ) 0.0510 ( 1 0.8 )
图丙
I Bl sin 37 1 3 0.1 0.6 5A
请你判断，他们的解法哪个正确？
错误的请指出错在哪里。
答： 乙同学的解法正确，甲同学的错误
错误原因：认为物体速度为零时，一定处于平衡状 态，或者认为偏角最大的是平衡位置。
解：（1）
设弹簧的伸长为⊿x ，则有 mg=k⊿x ①
由①式得 x mg
②
k
（2）为使电流表正常工作，作用于通有电流的金属
棒MN的安培力必须向下。因此M端应接正极。
（3）设满量程时通过MN的电流强度为Im，则有
BIm ab mg k( bc x )
③
联立①③并代入数据得 Im=2.5 A
当两导线互相垂直时，用左手定则分别判定每半根导 线所受的安培力。
028.上海普陀区08年1月期末调研试卷 5 5、如图所示，用两条一样的弹簧秤吊着一根铜
棒，铜棒所在的虚线框范围内有垂直纸面的匀强磁 场，棒中通入自左向右的电流。当棒静止时，两弹 簧秤示数均为F1；若将棒中电流反向，当棒静止时, 两弹簧秤的示数均为F2，且F2＞F1，根据上面所给 的信息，可以确定：（ A C D）
安培力PPT教学课件
安培力是一个涉及磁场、电流和相对运动的基本物理现象。然而，尽管安培力的基本性质已经被研究了很长时间，但在实际应用中，尤其是在复杂环境和多物理场条件下，安培力的微观机制和演化过程仍存在许多未解决的问题。此外，现有的安培力调控方法往往局限于特定的材料和结构，缺乏普适性，这也限制了安培力在实际应用中的广泛使用。
安培力在电磁炉中的应用
加热原理
电磁炉利用安培力产生的涡流效应，将电能转化为热能，实现对锅具和食物的加热。
驱动电机
电动车的驱动电机利用安培力实现车辆的加速和减速，电机输出的转矩通过传动系统传递到车轮。
安培力在电动车中的应用
电磁制动器
电动车的电磁制动器利用安培力进行制动，通过在制动盘上产生制动力矩来实现车辆减速或停车。
通过实验数据验证安培力的计算公式：F=BILsinθ。
04
安培力的应用与案例
03
电动压缩机
电动压缩机使用安培力来驱动活塞运动，实现制冷剂的压缩和输送。
安培力在工业中的应用
01
直线电机
安培力驱动的直线电机能够实现精准的直线运动，广泛应用于机械加工、装配线等工业领域。
02
电磁起重机
利用安培力原理，电磁起重机可以轻松地提起和搬运重物，极大提高了工业生产效率。
安培力的定义
安培力的性质
安培力具有作用力与反作用力、共线性和左手定则等性质。
总结词
安培力是磁场对通电导线的相互作用力，满足牛顿第三定律，作用力与反作用力大小相等、方向相反；通电导线在磁场中受到的安培力与导线放置的方向有关，当导线放置方向与磁场方向平行时，安培力为零；当导线放置方向与磁场方向垂直时，安培力最大。
根据安培力公式，我们可以计算出安培力的大小为：$F = 0.5 \times 5 \times 2 \times \sin 30^{\circ} = 2.5 N$。
1.1安培力 课件-高中物理粤教版(2019)选择性必修第二册(共26张PPT)
电路实物图
电脑界面图
三、安培力的大小
1.表达式:
F=ILBsin θ
2.适用条件: 匀强磁场
3.理解:
• θ是导线与磁场方向的夹角
• F与B、I、L及θ均有关
• 对于弯曲导线，L是有效长度
L 等于连接两端点直线的长度，
相应的电流沿 L 由始端流向末端。
三、安培力的大小
3、解决问题
在如图所示的实验中，两根固定的金属导轨间距离为 L，处于蹄形磁铁两极中间的磁场可近似看成是
二、安培力的方向
3、判断安培力方向的理论方法
弗莱明的理论方法：
将左手的大拇指、食指和中指
伸直，使其在空间中相互垂直
，食指方向代表磁场方向，中
指代表电流方向，那拇指所指
的方向就是受力方向。
二、安培力的方向
4、左手定则
伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直且都与手掌共面；让
磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所
根据左手定则，可知金属棒受到
的安培力方向为水平向右。
解决问题
在如图所示的实验中，两根固定的金属导轨间距离为 L，处
于蹄形磁铁两极中间的磁场可近似看成是匀强磁场，磁感应
强度为B且垂直导轨平面，金属棒长度为l(L<l)，测得电路中
电流大小为I。金属棒由干受到安培力作用而沿轨道向前滚动，
忽略金属棒与导轨之间的摩擦。
同学丙：适当增大金属棒中的电流。谁的建议可行？为什么？
解决问题
在如图所示的实验中，两根固定的金属导轨间距离为 L，处
于蹄形磁铁两极中间的磁场可近似看成是匀强磁场，磁感应
分析：
导体棒作为研究对象
强度为B且垂直导轨平面，金属棒长度为l(L<l)，测得电路中
高中安培力教学说课ppt图文 精品
向左
朝里
朝里 朝外 朝外 朝里
1 title in here 向右Click to add 朝外
2
向左 向右
Click to add title in here 朝外
朝里
观察表格，验证猜想，得出实验结论
新课导入 新课教学 课堂小结 讨论与思考 如何判断安培力的方向呢？
难点
安培力的方向 重点
四、教法与学法
观察
讲授教学
1 1
演示实验
Click to add title in here Title in 学法 教法 here 2 Click to add title in here
互动探究
三、教学目标及重难点
知识与 技能
1 1
1.熟练使用左手定则判断安培力的方向。 2.会计算安培力的大小 。 3.运用安培力的知识解释一些物理现象。
Click to add title in here 1.通过实验，探究安培力方向与哪些因素 过程与 有关，归纳出实验结论。 22.体会控制变量法在实验探究中的应用。 Click to add title in here 方法
教学过程设计 板书设计
一、教材分析 1.知识背景
第三章 磁场
1 1 磁现象和磁场 1 2 磁感应强度 2 3 几种常见的磁场
Click to add title in here Click to add title in here
4 通电导线在磁场中受到的力 5 运动电荷在磁场中受到的力 6 带电粒子在匀强磁场中的运动
Click to add title in here
2 Click to add title in here 安培力的方向受哪 些因素影响？
1.1 安培力 课件(45张PPT)
答案：2π
L
g＋a
典例分析
答案：2π
L
g＋a
解析：单摆的平衡位置在竖直位置，若摆球相对升降机静止，
则摆球受重力 mg 和绳拉力 F，根据牛顿第二定律：F－mg＝ma，此
F
时摆球的视重 mg′＝F＝m(g＋a)，所以单摆的等效重力加速度 g′＝m
＝g＋a，因而单摆的周期为 T＝2π
L
＝2π
g′
L
.
g＋a
实验4：定量探究单摆周期与摆球的摆长的关系
把单摆从平衡位置拉开一个角度（θ＜5o）由静止释
放，用秒表测量单摆完成30次全振动所用的时间t，
改变摆线长度重复实验
次数n
摆线长L
球直径d
摆长 l
周期 T
1
2
∝
3
4
t
T
n
5
∝
在摆角很小的情况下，单摆的周期大小与摆长的二次方根成正比
三、单摆的周期
道的圆心（图中未画出），紧贴N点左侧还固定有绝缘竖直挡板。自零时刻起将一带正
电的小球自轨道上的M点由静止释放。小球与挡板碰撞时无能量损失，碰撞时间不计，
运动周期为T，MN间的距离为L并且远远小于轨道半径，重力加速度为g，以下说法正确
的是（
）
A．圆弧轨道的半径为
gT 2
2
B．空间加上竖直向下的匀强电场，小球的运动周期会增大
典例分析
【典例6】（多选）如下图所示为同一地点的两单摆甲、乙的振动图
象，下列说法中正确的是(
)
A.甲、乙两单摆的摆长相等
B.甲摆的振幅比乙摆大
C.甲摆的机械能比乙摆大
D.在t= 0.5 s时有正向最大加速度的是乙摆
安培力课件完整版本
安培力课件完整版本一、教学内容本节课我们将学习《电磁学》第五章第三节“安培力”的相关内容。
详细内容包括安培力的定义、计算公式、左手定则的应用，以及安培力在电磁装置中的作用。
通过学习这些内容，使学生了解安培力的基本概念，掌握安培力的计算方法，并能运用左手定则判断安培力的方向。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握安培力的定义、计算公式和左手定则，能够解决实际应用问题。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁学的兴趣，增强学生的科学素养，提高学生的创新意识。
三、教学难点与重点教学难点：安培力的左手定则及其应用。
教学重点：安培力的定义、计算公式及其在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁学实验装置、电流表、电压表、导线、磁铁等。
2. 学具：笔记本、教材、计算器、草稿纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示电磁学实验装置，引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2. 讲解：详细讲解安培力的定义、计算公式和左手定则。
3. 例题讲解：分析具体实例，演示如何运用安培力的计算公式和左手定则解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 互动讨论：针对学生遇到的问题进行解答，引导学生互相交流，共同提高。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生在课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 安培力的定义2. 安培力的计算公式3. 左手定则4. 实际应用案例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算电流在磁场中受到的安培力。
（2）判断安培力的方向。
2. 答案：（1）F = BILsinθ（2）根据左手定则，大拇指指向电流方向，四指指向磁场方向，手掌所在平面即为安培力的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对安培力的概念和计算方法掌握程度较高，但在运用左手定则时还存在一定困难，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生研究安培力在电磁装置中的应用，如电动机、发电机等，激发学生的探究兴趣。
安培力完整版课件.
安培力完整版课件.一、教学内容本节课我们将学习《电磁学》教材第五章第三节“安培力”的内容。
详细内容包括安培力定律的表述、安培力大小的计算、安培力方向的判定以及安培力在实践中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握安培力定律的表述，理解安培力与电流、磁场的关系。
2. 使学生能够运用安培力公式进行相关计算，并能判断安培力的方向。
3. 培养学生运用安培力解决实际问题的能力，提高学生的实践操作技能。
三、教学难点与重点教学难点：安培力方向的判定，安培力公式的运用。
教学重点：安培力定律的理解，安培力大小的计算。
四、教具与学具准备教具：磁性演示棒、电流表、磁场演示器、安培力演示装置。
学具：电流表、导线、磁铁、直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁性演示棒吸引铁屑的实验，引导学生思考磁场对电流的作用。
2. 理论讲解：讲解安培力定律，阐述安培力与电流、磁场的关系。
3. 例题讲解：通过具体例题，演示安培力大小的计算方法和安培力方向的判定。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并解答。
5. 实践操作：组织学生进行安培力演示实验，观察安培力的作用，加深对安培力的理解。
六、板书设计1. 安培力定律2. 安培力公式：F = BILsinθ3. 安培力方向判定：右手定则4. 实践应用：安培力在电流表、电动机等设备中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知电流和磁场，求安培力的大小和方向。
（2）实践题：设计一个实验，验证安培力定律。
2. 答案：（1）计算题答案：根据安培力公式，结合给定的电流、磁场和角度计算得出。
（2）实践题答案：根据实验原理和操作步骤，完成实验并得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对安培力的理解程度，以及在实际操作中遇到的问题和解决方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解安培力的应用领域，如电流表、电动机等，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生深入研究安培力在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁流体动力装置等。
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4．用典型习题加深对安培力方向和大小的理解。
（1）、一根长为0.2 m的电流为2 A的通电导线， 放在磁感应强度为0.5 T的匀强磁场中，受到的 安培力大小可能是（ ）
A、0.4N B、0.2N C、0.1N
D、0
（2）、试画出下列各图中安培力的方向：
▪ a.实际问题中，对安培力方向的判定，磁 感线斜入掌心的情况往往理解不到位。
▪ b.对表达式中θ的理解。
5．应用探索：讲述磁电式电流表
▪ 让学生先看清楚磁铁、铝框、线圈、螺旋弹簧、极靴、 指针、铁质圆柱等构件，了解它们之中哪些是固定的， 哪些可动的，这里只要引导学生弄清楚以下几点就可 以了：
▪ ①线圈的转动是怎样产生的？
▪ ②线圈为什么不一直转下去？
▪ ③为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强 弱？
2、学情分析
▪ 高一机电学生对未来世界充满了向往与好
奇，正处于抽象思维能力的活跃期和最佳 提高期。对通电导线在磁场中为什么运动 感兴趣，学生的难点和关键点是怎样探究 得出磁场对通电导线的作用力的方向和大 小，但学生对三维空间关系的理解不到位， 因此我利用分组实验，让学生参与这个实 验的操作并在教师的指导下寻找规律。
通电导线在磁场中受到的力
安培力
主讲人 郭炳强
说课提要
▪ 一、教材与学情分析 ▪ 二、教学目标与重难点 ▪ 三、教学思路与学法指导 ▪ 四、教学过程 ▪ 五、课后反思
一、教材与学情分析
▪ 1、教材分析
（1）使用的教材：本节为《电工电子技术与技能》第2版 本，高等教育出版社出版
（2）地位与作用：学习本节课之前，学生已认识了常见 磁场，探究了磁感应强度，了解了磁场对通电导线的作 用力，本节课通过探究实验的方法归纳出“通电导线在 磁场中受力”的规律，在教材中起到了承前启后的作用， 是学生今后学习法拉第电磁感应定律和交变电流的基础， 它还能使学生掌握正确探究自然规律的方法，培养学生 严谨的科学态度。
2.、 B与I与F三者方向关系当B与I斜交时，0＜F＜BIL
3、左手定则
例题1、
二、安培力的大小 1、安培力的大小：F=BIL
▪ ▪
三应用：磁电式电流表 1.结构
条件：匀强磁场中，▪ 2.最大的特点
且B⊥I
▪ 3.工作原理
▪
五 课堂教学反思
▪ 学生的科学探究并不意味着只动手进行试验活动， 凡是有利于学生“构建知识”，形成“科学观 念”，领悟“科学研究方法”的活动都属于科学 探究的范畴。
是在蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地 辐向分布的（即沿直径方向分布）即受
到安培力的线框中的电流始终与磁场垂直。
体可以转动。当安培力产生的 力矩和弹簧的扭转力矩相平衡
时，线圈才停止转动。
6.、板书设计
§ 7.2磁感应强度 安培力
一、安培力的方向 1、试验探究
▪ 2.讨论 当 B⊥I 时，F=BIL 当 B∥I 时，F=0
▪ 2.学法指导
▪ （1）课堂活动：在具体的物理情景及老师的引导下进行探究 式学习落实学生的主体性、体验性、探究性、合作性。
▪ （2）思维扩展：在具体的物理情景中学会思考与分析，演绎 推理，归纳与总结。
四、教学过程
（一）引入新课 ▪ 演示：自制电动机 ▪ 目的：激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 ▪ （二）进行新课 ▪ 1.初探安培力方向 ▪ 直觉猜想：安培力的方向与什么因素有关？ ▪ 分组实验：（6个学生为一组）
二、教学目标与重难点
▪ 1.教学三维目标的分析 ▪ （一）知识与技能 （1）、知道什么是安培力，会推导安培力公式 （2）、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 （3）、了解磁电式电流表的工作原理。 ▪ （二）过程与方法 ▪ 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场
方向的关系----左手定则。 ▪ （三）情感、态度与价值观 ▪ （1）、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ,
▪ ④如何根据指针偏转的方向来确定电路上电流的方向？
▪ ⑤使用时要特别注意什么？对有能力的学生，可提出 “磁电式电流表怎样保证电流刻度是均匀的”，让他 们去进一步思考、研究。
5．应用：讲述磁电式电流表
1、 基本组成部分：磁 铁和放在磁铁两极之间 的线圈
2.铁芯、线圈和指针是一个整
3.电流表构造中最大的特点就
▪ （1）上下交换磁极的位置以改变磁场的方向。 现象：导体向相反的方向运动。
▪ （2）改变导线中电流的方向。现象：导体又 向相反的方向运动。
▪I
B
BI
▪F B
I F FI
BF
▪
▪甲
乙
丙
丁
将以上四种情况用红(F)蓝（I）黑（B）三种不同 颜色的铅笔用橡皮泥固定，并由组内甲乙丙丁四位 同学分别插▪ （2）、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理 知识的相互联系。
2.教学重点、难点的分析
▪ 重点：安培力的大小计算和方 向的判定。
▪ 难点：弄清安培力、电流、磁 感应强度三者方向的空间关系。
三、教学思路与学法指导
1.教学思路
▪ 为符合人们先从感性认识再到理性的认识规律，本节探究按如 下三个层次展开：第一、认识现象，整体感知。通过自制电动 机创设情景，让学生观察通电线圈的运动，认识到安培力的存 在及应用。第二、探究规律，把握实质。在教师导向性信息的 诱导下，学生从安培力的方向、大小两方面进行探究。第三、 迁移深化，学以致用。主要做好对左手定则和安培力计算的迁 移应用能力。
▪ 正是基于以上思考，在本节课的教学中，以问题 为主线，使学生在教师的引导下，分析试验现象， 提出合理猜想，并根据所学知识完成理论推导， 体现了教师的主导地位，发挥了学生的主题地位。
谢谢
2、引导学生推导出安培力大小的一般公式。
▪ 充分调动学生的参与意识，此过程加深了学生对该公 式的理解。（指导学生怎样运用正交分解法）
▪ 学生推导：B Bsin B// B cos ▪
▪ 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平 行的分量，则，
▪ 因B//不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故 ▪ F ILBsi即n为一般情况下的安培力公式。