最新幼儿园家教专栏

12送幼儿上幼儿园迟到的三大危害3导读：早上时间紧，送孩子上幼儿园的家长经常匆匆忙忙，导致到幼儿园迟4到。

别以为这是小事情，其实这样做对孩子是十分不利的。

5在幼儿园里经常会看到从早上8点开饭直到中午11点左右仍然有家长领着孩6子姗姗来迟的情景。

在有些家长看来，幼儿园不同于学校，没有什么纪律可言，7想送孩子则送，想什么时候送就什么时候送，根本不用和老师打招呼。

其实不然，8这样做对幼儿是不利的。

91.不利于良好行为习惯的养成10幼儿时间观念较差，起居习惯需要大人帮助培养。

如果做父母的经常睡懒11觉，想什么时候送孩子就什么时候送孩子，必然会对孩子产生不利的影响。

时间12久了，孩子就会形成行为拖拉、懒惰、缺乏时间观念，到了上小学就会很难适应13纪律的约束。

142.不利于教育教学活动的开展15家长送孩子上幼儿园时，老师正在组织教育活动，一声“老师早上好”，16把孩子们的注意力全部吸引到迟到者身上，个别家长还可能在那里与孩子难舍难17分。

这样一来，不但教育活动被打扰，而且教育活动的时间也被侵占。

183.不利于孩子的身体健康19家长送孩子晚了，孩子既得不到锻炼，又不能按时吃早餐，有的家长便从20街上买包子或其他小食品给孩子吃。

孩子吃过后，由于离幼儿园午饭的时间较近，21必然会影响孩子的食欲。

时间长了，幼儿的消化系统会受到影响。

22小编点评23迟到已经成为现代人的一种通病，时间观念不强的大人，一定要注意别把坏习24惯传染给孩子。

不要觉得这是小事，无关紧要，因为良好习惯的养成会使孩子终25生受益。

为了孩子的健康成长，为了孩子良好习惯的养成，多加关注这方面的问26题吧，作为家长的你是孩子最好的老师。

27282930313233幼儿家教既要讲究科学,又要尊重孩子34一提到婴幼儿的家庭教育，不少家长总以为孩子小、不懂事，教育可以随意点、35马虎点。

实在，这是片面的、错误的观点。

我以为，越是孩子小，越要谨慎、细36致。

由于这时孩子的心灵就如同一张白纸，大人如何落笔着墨，都会留下永远的37痕迹——良好的教育，使孩子在成长过程中长期受益；反过来，缺乏科学常识、38不懂教育规律、没有家教技巧，对孩子的随意奖励、惩戒，甚至一言一行，都将39影响孩子的身心健康。

希望您看罢本期的两组个案，能从中得到警示。

40［个案一］为什么奖励也会失灵41案例：5岁的俞璐璐，人不大，却很有经济头脑。

爸爸妈妈要她帮忙递双拖鞋、42拿条毛巾，或者抽一张餐巾纸，她居然理直气壮地问：“我给您帮这个忙，有什43么奖励吗？”更有甚者，每天早晨，爸爸妈妈叫她赶紧起来上幼儿园，免得迟到，44可她却故意装着没事似的；越是爸爸妈妈催得紧，她越是磨蹭得厉害，借机“敲45爸爸的竹杠”：“您叫我快点，有什么好处给我吗？”不得已，爸爸妈妈也只能46“就范”：“晚上带你往吃肯德基。

”对此，璐璐爸妈十分犯愁：“这么大点的47孩子，凡事要讲条件、拿报酬，长大了可怎么得了！”48实在，俞璐璐如此“精明”，也是从小爸爸妈妈“奖励式教育”的结果。

记得49璐璐2岁时——正处于儿童的第一个反叛期，倔强的她似乎为了表示自己也是独50立的个体似的，无论做什么事情，都要和爸爸妈妈对着干。

面对璐璐的一次次“叛51逆”，爸爸妈妈头痛不已。

为了让她顺从大人的意愿，俞家父母便跟女儿采取“智52斗”，他们的对策就是物质刺激、金钱奖励，无论是要女儿做事情，还是让女儿53发扬成绩、改正缺点，首先都得慷慨许诺：“宝宝乖，不要哭，只要听话，妈妈54就拿冷饮给你。

”“宝宝听话，快快睡觉，爸爸明天带你买玩具。

”“乖女儿，55今天的小手很干净，明天还这样讲究卫生，妈妈就给你买花裙子。

”……璐璐上56中班不久，被评为“故事大王”，爸爸尽不犹豫地给了她一张百元大钞，并承诺：57“下次再获得什么荣誉，奖金加一倍。

”58面对这百般承诺，小璐璐当然会按照爸爸的要求往做，爸爸妈妈也从不食言。

59然而，爸爸妈妈赢了一时，不料却造成了严重的“后遗症”。

如今，不管爸爸妈60妈叫璐璐干什么，凡是他们没有承诺，幼稚的璐璐要么不干，要么主动提出条件，61而且每做一件事情，都要和爸爸妈妈讨价还价：“要不答应，我就不吃饭。

”“要62我自己洗脸，你给我买巧克力，或者你给我买果冻……”63在俞家，奖励完全变了味，甚至成了璐璐“要挟”爸爸的筹码。

璐璐一天64天长大，这种小打小闹的奖励，她越来越无爱好，答应得越来越不爽快。

为了调65动璐璐的积极性，爸爸妈妈只好进步“奖品”级别。

尽管这样，她经常还是无动66于衷。

67“给璐璐奖励，本意是对她正确行为表示的赞许。

这只是我们的一种鼓励68方式、教育方式，没想到，宝宝却拿它当报酬，要求越来越高。

现在，不管我们69承诺什么条件，她不兴奋，根本就不搭理。

面对现在这种情况，我们怎么办？”70璐璐的爸爸困惑地问。

71诊断：由于俞家父母每次都用奖励作为要求女儿做事的条件，这就在孩子72的心目中形成了这样的观念：做任何事情都是会有回报和奖励的。

久而久之，这73种奖励便成了一种条件反射。

所以，一旦没有奖品，孩子就觉得不正常，就会主74动索要。

要根治孩子的这个毛病，关键是要让奖励恢复它本来的意义。

也就是说，75奖励要名副实在，能够起到奖励的作用。

换句话说，应该奖励的、值得奖励的时76候就一定奖励；不应该奖励的、不值得奖励的绝对不奖励。

比如，当孩子经过努77力，取得了某种成绩，或是在某一方面有了进步的时候，家长给予适当的奖励，78更有利于帮助孩子树立自信，发扬成绩，不断进取。

但奖励用滥了，就会失往它79的作用，所以实施奖励时要讲究时机。

假如不管事情大小，不管难易程度，不管80性质怎样，只要你做了，就统统奖励；或者是孩子做了他自己本来应该做的事情，81家长也例行公事赐与奖励。

奖励就失往了它应有的目的和作用，反而会让孩子觉82得无所谓。

83奖励的形式多种多样，不仅仅是金钱、物质。

来自家长的奖励要更侧重于精神84方面，比如，家长的欣喜、赞扬、拥抱、亲吻，都是对孩子特别是低幼儿童的一85种奖励，用这种方式，同样是对孩子行为、能力、成绩、进步的一种肯定和褒奖，86当然也能收到激励和鼓舞的作用。

87要奖励，必须把握好奖励的标准和次数。

奖励的标准要根据实际情况来定，不88可过高，假如孩子经过艰苦努力依然达不到，就会挫伤他的进取心；当然也不可89太低，孩子不经过努力就可得到奖励，就会失去奖励的意义和作用。

奖励也不可90频繁。

随着孩子的成长，奖励标准要不断进步，次数要不断减少。

91就俞家的情况来看，奖励的随意性太强，奖励的次数太多、标准太低、范围太92宽。

这样不但达不到奖励的效果，反而会产生负面影响。

93处方：打破奖励的规律，减少奖励的次数，进步奖励的规格，明确奖励的意义，94奖品非物质化。

95［个案二］孩子为什么听课质量差96病例：呈呈自幼就活泼好动，所以上幼儿园不久，爸爸妈妈就让他到少儿97腰鼓队学打腰鼓，半年下来，小家伙就打得像模像样了；后来又让他学了象棋，98进步也很快，大家都说这孩子聪明。

呈呈该上幼儿园大班时，爸爸妈妈都接任了99学校毕业班的主要课程，由于没时间接送，所以让呈呈“跳过”大班，直接到爸100爸妈妈任教的小学上了一年级。

101别看呈呈腰鼓、象棋学得挺棒，可上学却不同了，上课不能长时间专心听讲，102经常做小动作，注意力分散；理解不了老师在课堂讲的内容，经常是听而不闻；103记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其他事情……学习成绩一直很不理104想。

105爸爸妈妈十分着急，为此采取了各种办法：启发开导、批评教育、严格治106理，都无济于事；再检测智商，也完全正常；又带他看心理医生、做感觉统合练107习，可是一段时间下来，情况并无好转。

于是，有人给呈呈贴上了“留意力缺损”、108“多动症”的标签，接着便按这种情况往进行调整练习和治疗，几个月过往，呈109呈“依然故我”。

搞得孩子自信心严重受损，连腰鼓、象棋都不想练了。

爸爸妈110妈也不知如何是好！111诊断：根据呈呈的情况看，并非真正的“留意力缺损”，而是缺少听讲能力或112称听知觉能力，也叫听知觉落后。

众所周知，人主要是通过“视——动”和“听113——说”两条途径来获取外界信息并做出相应反应的。

而“听——说”通道是否114畅通或者说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。

专业地说，听知觉落后主要表115现为：1161、听觉辨别力落后。

117听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。

儿童听觉分辨力低下，就会对相118差不大的语言或语音产生混淆，导致语言接收出现错误。

例如，发音不准，却找119不出生理原因；对声音反应迟钝，听不清一般环境中的声音等。

1202、听觉记忆力落后。

121听觉记忆力是指保持并能复述所听到信息的能力，它直接关系到儿童学习的效122果。

听觉记忆力差的孩子听觉记忆广度小，记不全较长的信息；不能复述以前听123到的信息，经常忘记老师口头布置的作业；由于忘得快，不能将新旧知识联系起124来，因此，理解水平低，学习成绩差。

1253、听觉理解力落后。

126听觉理解力是辨识声音、理解语言的能力。

听觉理解力差的儿童往往听不懂词127意、句义，听不懂老师的讲课内容等。

1284、听觉编序力落后。

129听觉编序力是将过往听觉获得的资料按序具体回忆、编排及将听觉信息加以组130织的能力。

它对儿童将学的知识有系统、有组织地保存下来是非常有帮助的。

听131觉序力低下表现为：说话缺少逻辑，语无伦次。

1325、听说结协力落后。

133听说结协力是指听懂别人说话并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。

听说134结合是一项复杂的活动，它涉及到儿童对词汇的联系、推理及判定等多种能力。

135因此，听说结协力差的儿童往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知136如何表达；词汇贫乏，常用动作、手势来替换说话，人际沟通困难。

137处方：耐心坚持对这些方面的能力进行练习。

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