浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养

浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养

【摘要】在韵律活动中培养幼儿的创造能力是一大重点,但在实际的教学活动中,教师为了创造而创造的现象很多,忽视了幼儿技能的发展和正确的引导,反而使幼儿的思维变得枯竭,以致从一个极端走向另一个极端。这就需要教师转变观念和思想,丰富幼儿的感性经验,发展幼儿创造的技能,让幼儿在与环境和材料的互动中发展创造力,并适时地进行引导、反馈和提升,使韵律活动真正起到培养幼儿创造能力的功用。

【关键词】韵律活动发展动作速度协调性、随乐性、表现性

引言

幼儿韵律活动是幼儿音乐教育的一部分，属于幼儿园素质教育的范畴，幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展韵律活动对幼儿的发展有着重要的作用：

韵律活动可以发展幼儿身体动作的机能，可以陶冶幼儿的性格和品德，可以提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。

一、发展幼儿动作的协调性

（一）创造轻松的学习氛围

如果注意观察幼儿在集体学习情境中学习动作的过程，就会经常发现：一些本来在日常生活中已经掌握自如的动作，一经教师要求，就反而变的不自然了，如幼儿平时走路是从不会同手同脚的，但是，在幼儿园集体教育情境中，同手同脚的情况已经让人见怪不怪。其中，主要的原因就是：心理紧张。因此，教师应该特别注意创造轻松自由的学习气氛，对年龄小的幼儿，要求不要太高，对那些性格胆小、退缩、自尊心强，全面紧张的幼儿，教师应该首先帮助他们放松。（二）采用最适宜的动作速度

教师安排的做动作的速度不适宜，是造成幼儿动作难于协调的一个主要原因。有研究显示：过快或过慢的速度都会造成幼儿动作的紧张和不协调。采用的

对策是：

1、让每个幼儿都有机会自由地按照自己的速度做动作。

2、教师给个别幼儿伴唱或伴奏时，先用眼睛观察并判断幼儿的最适宜速度。

以后随着幼儿适应速度变化能力的提高，教师再酌情逐步加快或减慢做

动作的速度。

（三）从幼儿的自然动作开始过渡

所有的舞蹈动作都是以某种自然动作为基础的，只不过舞蹈动作在艺术程式化的过程中逐步变得让人认不出其本来面目了。教师要指导幼儿尽力辨认舞蹈动作的本来面貌。因为，这些动作的本来面貌是人的自然生活动作。人在做自然的生活动作时一般是自然协调的。教师在自然生活动作的基础上逐步引导幼儿经历这些动作艺术化、程式化的过程，幼儿反而能够更容易地掌握这些舞蹈动作。(四) 采用模仿的方法

教师一般都知道在动作教学中可以使用分解的方法把比较复杂的动作分解成相对比较简单的几个组成部分分别教授，最后在把熟练了的几个部分联合成原先的整体进行练习。但有许多动作不能进行分解。如：跑跳步、跑马步等。在自然游戏或表演活动中，这些不适宜分解的动作往往是根本不需要刻意进行教授的。年幼的儿童自然地跟着教师、同伴或大一点的儿童模仿，尽管每个儿童掌握的速度会各不相同，但慢慢地能够逐步掌握。

二、发展动作的随乐性

（一）鼓励幼儿自己遍唱边做动作

边唱边做动作的方法，有助于幼儿熟悉音乐，了解音乐与动作的关系；有助于幼儿形成音乐与动作联合反应的定势；有助于增进幼儿自主把握音乐和动作的积极性；有助于提高幼儿随乐做动作的能力。所以，教师应提供机会和鼓励幼儿自己边唱边做动作。

（二）用音乐跟随幼儿的动作

较小年龄的幼儿，一般不在意要使自己的动作与听到的音乐相一致。如果他所做的动作刚好与他听到的音乐相一致时，这两方面相互协调所产生的舒适感会逐步引起他的注意，随着注意到的这种特别经验的逐步积累，幼儿慢慢会感到自己有了一种要主动追求获得这种经验的意识，随着这种意识的逐步增强，幼儿主

动与音乐相一致的意识和能力才会逐步提高。

（三）动作组合应便于幼儿记忆和表现

一般来讲，幼儿适应复杂性的能力是有一定限度的。要提高幼儿动作的随乐性，动作和音乐两方面的复杂性都应该是适中的。就动作一方面来讲，动作组合总体上应该是简单多重复的，既有整体美感，又便于幼儿记忆和表现。

三、发展幼儿动作的表现性

（一）向幼儿提供教师的榜样

教师可以通过以下方式向幼儿提供动作表现范例的机会：

1、在本班活动中由教师直接向幼儿提供。

2、在本班活动中由幼儿相互提供。

3、在各种相关活动中组织指导幼儿观摩本园或其他班级的现场表演。

4、通过播放录像、观看电视等活动指导幼儿观摩儿童或成人的表演。（二）鼓励幼儿观察表现真实的事物

教师可以通过以下方式向幼儿提供观察和用动作模仿的机会：

1、在本班引导幼儿进行观察和表现。如动、植物角中的动、植物；家具、家用电器、玩具以及教学具的形态；家长、教师、幼儿做事时的姿态及运动方式等。

2、在散步、参观、郊游等活动中引导幼儿进行观察和表现。如树木、花草；房屋、桥梁；动物园里的动物；以及人们活动的各种姿态和方式等。

3、通过播放录像、观看电影等活动向幼儿补充提供他们在周围环境不容易看到的和看不到的事物和景象。

韵律活动具有丰富多彩的主题题材和表现形式，幼儿在学习的过程中能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。

总之，开展韵律教育活动，有利于培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，为幼儿的身心健康的发展提供必要的外部条件。韵律活动是幼儿获得快乐的重要源之一，对幼儿百利而无一害。

【参考文献】

[1]．钱丹．浅谈韵律活动中幼儿创造能力培养的改进策略［Ｍ］．新课程研究．2010．5

[2]．许卓娅．幼儿园韵律活动［Ｍ］．幼儿园音乐教育．2004．8