七年级地理上册《4.4世界的气候》(第2课时)教案(新版)商务星球版

世界的气候（第2课时）

教学方

法

小组合作探究法、问题探究法

教学过程

教学环

节

学生的学教师的教设计意图

一、温故

学

学生看图找出答案，并回答问题，完成表格

出示问题，让学生复习巩固

温故知新，巩

固所学，承上启下。

衔接与

过度

我们已经知道了世界12种气候类型，从同学们完成的表格可以知道他们的分布规律，那么它们各自分布在什么地方又有什么特点，这是我们这节课学习的重点。下面我们一起来看一下这节课的

学习目标。

二、知新

学

生读学习目标

展示学习目标

让学生明确本

节课学习目标。

衔接与

过度

我们从填表中已经了解了热带、温带和寒带的气候类型，下面我们将通过气温变化曲线和各月降水量柱状图来学习如何判定一种气候类型的特点。

二、知新学之热带气候类型1、学习如何通过气温变化曲线和各月降水量柱

状图来认识某种气候类型特点。

2、根据导学提纲，读图4-4-4，学习认识四种热

带气候类型的分布及特点

3、学生读图观察，对比热带草原气候与热带季

风气候的气温变化曲线和各月降水量柱状图，找

出其异同点。

4、对比“热带四种气候类型对比表”，找出自己

自学不足，加深对气温变化曲线和各月降水量柱

状图理解与认识。并对照气温变化曲线和各月降

水量柱状图识记各气候类型的特点与分布地区。

1、展示案例，通过气温和

降水来认识某种气候类型

的特点

2、展示导学提纲，让学生

自主学习认识热带四种气

候类型分布及特点

3、读图对比热带草原气候

和热带季风气候的异同点。

4、展示四种热带气候的分

布与特点总结表，让学生对

照自己学习成果，找出不

足，加深对气温变化曲线和

各月降水量柱状图理解与

认识。

先通过对气温变化曲

线和各月降水量柱状

图的判读指导，再经

过导学提纲引领的自

主学习，让学生学有

所依，学有所获。在

此基础上对比两种气

候类型的异同点，加

深对气温变化曲线和

各月降水量柱状图判

读的掌握，最后通过

表格总结对比识记，

找出自身不足，加深

对热带气候类型读图

认识。

衔接与过度

在刚才的自主学习中，很多同学已经掌握了如何判读热带的气温变化曲线和各月降水量柱状图，如果有一些图不告诉你是哪个温度带，你能否正确确定它的气候类型与气候特点呢？下面我告诉大家一些小窍门后，咱们大家分组来判读某一“气温变化曲线和各月降水量柱状图”，来确定它的气候类型名称，总结它的气候特点。

教学环

节

学生的学教师的教设计意图

二、知新学之温带气候类型1、学生判断9种气候的气候的类型名称。

（A热带雨林气候B热带草原气候等）

2、学习判读区分方法

3、全班分成6组，每组一图，用学到的方法来

判读气候类型，并通过课本图4-4-3和图4-4-5

完成表格

4、各组展示学习成果，纠正用词准确性，并让

学生识记。

1、展示9种气候的气温变

化曲线和各月降水量柱状

图，让学生判断其气候类型

并纠正。

2、展示判读方法

3、布置任务：把全班分成6

组，每组一图，用学到的方

法来判读气候类型，并通过

课本图4-4-3和图4-4-5完

成表格

4、汇总学生学习成果，纠

正学生用词准确性，展示温

带6种气候类型对比表。

先展示案例让学生判

读其类型名称，再教

给学生判读方法，是

让学生在实践中进

步，然后分组用温带

气候进行小组合作，

加深学生对判读方法

的应用理解，最后通

过纠正学生用词，使

其了解地理科学用词

的的严谨性。

教学

环节

学生的学教师的教设计意图

巩固与提高看图观察，加深对6种温带气候类型相对位置的

巩固识记。

展示“温带地区亚欧大陆

东岸、内部、西岸的气候分

布示意图”

让学生加深对6种

温带气候类型相对

位置的巩固识记

二、知新学之寒带气候与高原山地气候学生读图观察寒带气候与高原山地气候的分布，

学会判断某气温变化曲线和各月降水量柱状图

所处南北半球的位置依据。

展示寒带气候与高原山地

气候分布示意图，让学生简

单了解其分布、类型及气候

特点培养学生读图用图的

能力

三、拓展

学把北半球理想大陆气候分布模式图让学生填注所学除去高原山地气候的热带、温带、寒带12种气候类型，拓宽了学生眼界，开发了学生思维

课堂小

结

四、达标

学

教

后

反

思

优点：

1、让学生自己动手，主动学习：设计了填表、自主学习、小组合作等多种形式，让学生主动参

与到学习中去；

2、先掌握判读气温曲线和降水柱状图的方法，再去探究热带、温带气候类型的特点，既让学生

学有所依，又让学生在实践中掌握方法；

不足：

1、备学生不够细致。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布

时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

2.总结性的内容给学生机会少。为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出