《学写游记》教学设计

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部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计

部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计

部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。

掌握游记的写作技巧,包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。

2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作,提高学生的游记写作能力。

引导学生学会观察和感受自然与人文景观,培养学生的审美能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情,增强学生的环保意识和文化素养。

培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。

二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧,能够清楚地交代游踪,抓住景物特点,融入自己的感情。

学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写,使游记具有感染力和可读性。

2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景,创造出情景交融的意境,使读者产生共鸣。

引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受,避免游记的平铺直叙和空洞无物。

三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课:在导入新课环节,我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频,展示世界各地的美丽风光,如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。

同时,配以轻松愉悦的音乐,营造出一种身临其境的氛围,让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。

然后,我会向学生提问:“同学们,你们喜欢旅游吗?在旅游的过程中,有没有哪些地方给你留下了深刻的印象?"引导学生回忆自己的旅游经历,分享其中的趣事和感受。

接着,我会说:“旅游是一种很好的放松方式,也是一种增长见识、丰富阅历的途径。

如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来,不仅可以留下珍贵的回忆,还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。

今天,我们就一起来学习如何写游记,让我们的旅行故事变得更加精彩。

”了解概念:在讲解游记的定义时,我会这样说:“游记,顾名思义,就是记录旅行的文章。

小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)

小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)

小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)一、教学目标1. 知识与技能:通过学习游记的基本结构和写作方法,使学生能够独立完成一篇游记作文。

2. 过程与方法:通过阅读和分析优秀游记作品,培养学生观察、思考和表达的能力。

3. 情感态度价值观:激发学生对自然和社会生活的热爱,培养学生积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 游记的基本结构:标题、开头、过程、结尾。

2. 游记的写作方法:观察、描述、抒情、议论。

3. 游记的语言特点:生动、形象、具体、感人。

三、教学重点与难点1. 重点:游记的基本结构和写作方法。

2. 难点:如何运用观察、描述、抒情、议论等手法,使游记内容丰富、语言生动。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、优秀游记作品选集。

2. 学具:笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示优秀游记作品,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:分析游记的基本结构和写作方法,引导学生掌握游记的写作技巧。

3. 示范:教师现场撰写一篇游记,展示游记的写作过程。

4. 练习:学生根据所学知识,独立完成一篇游记作文。

5. 交流与评价:学生互相交流作品,教师点评并给予建议。

六、板书设计1. 游记的基本结构:标题、开头、过程、结尾。

2. 游记的写作方法:观察、描述、抒情、议论。

3. 游记的语言特点:生动、形象、具体、感人。

七、作业设计1. 根据所学知识,修改和完善自己的游记作文。

2. 阅读一篇优秀游记作品,分析其写作技巧,并撰写一篇读后感。

八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题,及时给予指导和帮助。

2. 鼓励学生多观察、多思考,培养他们的写作兴趣和能力。

3. 注重培养学生的创新精神,鼓励他们发挥想象,创作出独特的游记作品。

总之,通过本节课的教学,使学生掌握游记的基本结构和写作方法,培养他们的写作能力,激发他们对自然和社会生活的热爱,提高他们的综合素质。

重点关注的细节:教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分,它直接关系到教学目标能否实现,教学内容能否被学生有效吸收,以及教学效果的好坏。

学写游记教案

学写游记教案

学写游记教案教案标题:学写游记教学目标:1. 学生能够理解游记的概念,并能够辨别游记与其他文体的区别。

2. 学生能够运用适当的语言结构和词汇来描述旅游经历。

3. 学生能够运用适当的写作策略和技巧,撰写一篇流畅、有条理的游记。

教学准备:1. 游记示例:提前准备一些优秀的游记范文,以便给学生展示,并进行分析和讨论。

2. 视听材料:准备一些关于旅游景点或名胜古迹的图片、视频或音频,以便激发学生的学习兴趣和想象力。

3. 学生练习册:准备一些游记写作的练习题,以便学生在课堂上进行实践和巩固。

教学步骤:引入活动:1. 展示一些美丽的旅游景点的图片,并引导学生进行讨论,让他们表达对这些地方的兴趣和好奇心。

2. 引导学生回忆一次他们自己的旅游经历,并分享他们的感受和经历。

导入知识:1. 向学生介绍游记的定义和特点,与其他文体进行对比,强调游记的客观性和真实性。

2. 分析并讨论一篇优秀的游记范文,帮助学生理解游记的结构、语言运用和描写技巧。

核心活动:1. 给学生提供一篇具体的旅游景点的描述,让他们分组进行阅读和理解。

2. 引导学生合作讨论,分析其中的写作策略和技巧,如描写细节、使用感官词汇和适当运用修辞手法等。

3. 给学生分发练习册上的游记写作练习题,让他们根据指导和示范,独立完成一篇游记的写作任务。

4. 鼓励学生在写作过程中积极运用所学的写作策略和技巧,并提供必要的个别指导和反馈。

5. 学生互相交换并互评彼此的游记作品,鼓励积极的互动和建设性的反馈。

总结和展望:1. 回顾本节课所学的内容,强调游记写作的重要性和技巧。

2. 提醒学生积累更多的词汇和素材,以便将来撰写更丰富和生动的游记作品。

3. 预告下一节课的内容,将在学生的游记作品基础上进行修改和完善,以达到更高的写作水平。

教学辅助:1. 教学笔记和课堂讨论记录。

2. 游记示例和练习册。

3. 展示图片、视频或音频资料。

教学评估:1. 在课堂上进行学生的口头表达、讨论和合作活动的评估。

第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册

第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册

第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记,不是一件容易的事情。

通常按照游览的路线来写,但往往泛泛而叙,抓不住重点,写成流水账。

有时尽管突出了主要景点或场所的描写,但缺少作者的独特感悟和个性情感,常常读起来千人一面,没有趣味,也没有鲜活的思想。

因此,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些才是写好游记的关键要素。

我选取了“线索井明,位置凸显"只抓重点,方法多样”“突出感受,别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。

学习重点:按照一定的顺序,抓住景物特点,写出真情实感。

学习难点:体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法,体会游记所具有的文化内涵。

二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架,以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景,太原市政府携手微信视频号,联合太原市广播电视台,共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目,邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”,并积极投稿,表达自己对山西的热爱。

本课搭建了真实的情境,营造了自由创作的轻松氛围。

在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架,策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验,增强游记创作的真实性。

重视过程性评价,以评价量表来去修改完善优化自己的作品。

三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架,让学生走进大院、走进古城,通过自己的所见所闻所感,创作一篇介绍山西的游记,抒发对山西的热爱,我们认为这是一种审美教育,也是一种文化自信教育,同时也饱含了育人价值。

学生在写作过程中,要不断进行修改、展评、反思,教师需要进行详细的过程性指导。

需要特别重视过程性评价的设计。

在本单元的项目化学习中,我们设计了评价量表,借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况,更好地实现以评促学,以评促教。

《学写游记》教案

《学写游记》教案

《学写游记》教案一、教学目标:1.了解游记的定义和特点,明确游记的写作目的;2.学习游记的写作技巧,能够准确描述旅游景点的风景和人文特色;3.提高学生的观察力和写作能力,培养学生的游记写作能力。

二、教学重点和难点:1.游记的定义和特点;2.游记的写作技巧和写作要点。

三、教学准备:1.教师准备PPT;2.准备学生交流讨论的素材;3.准备游记的例子和模板。

四、教学过程:Step 1:导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片,引发学生对旅游的兴趣,并大致了解学生对旅游游记的了解程度。

2.引导学生思考以下问题:-你最近去过哪些旅游景点?-你有没有写过游记?-游记是怎样的一种文体?Step 2:引入新知识1.分享游记的定义和特点:游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。

它包括对旅游景点的客观描述,对自己旅行经历的主观感受和思考。

游记通常以第一人称写作,主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色,帮助读者了解和选择旅游目的地。

2.分享游记的写作技巧和写作要点:-选择合适的旅游目的地;-做好旅行前的准备工作;-准确地描述景点的风景和人文特色;-描述自己的感受和体验;-提供实用的旅行建议和小贴士。

Step 3:引导学生讨论1.提问:你认为游记应该包括哪些内容?为什么?2.分组讨论:学生分成小组,讨论并总结游记的写作要点。

3.展示讨论结果:每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。

Step 4:展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记,并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。

2.使用游记的模板,指导学生根据提供的素材进行写作练习。

Step 5:学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材,进行游记写作实践。

2.分享和展示:每个学生选择一篇游记进行分享和展示,其他同学进行评价和点评。

Step 6:课堂总结1.回顾本节课的教学内容,并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。

2.检查学生的学习情况,帮助学生解决问题。

八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例

八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
1.分析游记的构成要素,包括:人物、时间、地点、事件、感受。通过实例讲解,让学生明确每个要素在游记中的作用和重要性。
2.介绍游记的写作方法,如:以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时,讲解各种写作手法的运用,如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文,分析优秀游记作品的特点,引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问:“同学们,你们喜欢旅行吗?”“旅行中,你们最关注哪些方面?”通过这些问题,让学生分享自己的旅行经历,激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性,指出游记不仅能记录美好的旅行时光,还能锻炼观察力、表达力和创造力。
(二)讲授新知
在讲授新知的环节,我将结合课本内容,系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记,培养学生对美的感知和鉴赏能力,提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量,关注社会问题,培养责任感和使命感。
三、教学策略
(一)情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程,我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式,为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略,引导学生参与户外活动,体验生活,丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察,让他们亲近自然,感受生活中的美好,激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节,学会用心观察、用笔记录,培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式,让学生在互动中学习,提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段,提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动,提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作,共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点,还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。

第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册

第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点,能根据游踪和自身体验,合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写,突出重点,详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法,表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点,能根据游踪和自身体验,合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写,突出重点,详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法,表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们,明代画家董其昌说:“读万卷书,行万里路,胸中脱去尘浊,自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程,能开阔眼界,增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过,而是成为永久的美好回忆呢?今天,让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图:从生活现象导入新课,贴近学生自身体验,激发学生的学习兴趣。

二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题同学们,结合我们本单元所学,谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结:通过同学们的分享,我们可以总结出,游记,是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言,游记有三个要素,即“所至”(游踪)“所见”(风貌)和“所感”(感想)。

(二)技法指导1.提出问题那么,我们应该怎样写出一篇好的游记呢?2.技法小结(1)游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索,交代清楚,起到串联文章的作用即可,不能巨细无遗地叙述。

当然,游览过程中一些特别的经历也可写出来,以增强文章的可读性。

上路后,车夫说我们用饭之际,所有的游客都已赶到,甚至还抢在了我们前面。

学写游记教学设计一等奖

学写游记教学设计一等奖

学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖:探索神秘的云南大理一、教学目标:1.通过本次活动,学生能够学会撰写一个完整的游记,培养他们观察、思考和写作的能力。

2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

3.增加学生对中国文化多样性的了解。

二、教学内容:1.学习游记的基本要素:标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。

3.学习如何将观察和思考转化为文字。

三、教学过程:前期准备:1.教师准备:大理的旅游资料、图片和视频,游记范例。

2.学生准备:手机或相机。

第一课时:了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观,引起学生对大理的兴趣。

2.学生自主查找相关信息,了解大理的地理位置、历史文化和特色美食,并做简单的报告。

第二课时:了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构,包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

2.学生分小组讨论并总结游记的要素,互相分享并提出问题。

第三课时:观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区,在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。

2.学生使用手机或相机拍摄照片,并做简要的文字记录。

第四课时:撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来,形成游记的导语和序章。

2.学生互相交换游记,进行同侪评价和修改。

第五课时:撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容,继续撰写游记的内容和总结。

2.学生使用自己的素材和感受,表达对大理的热爱和感谢。

第六课时:撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧,包括回顾、展望和结尾。

2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。

第七课时:游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订,形成一个小册子。

2.学生展示自己的游记,并根据制定的评分标准,进行评选出一等奖。

3.教师对全部作品进行整理和展示,鼓励学生的努力和创造性。

四、教学评价:1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

统编八下第五单元《学写游记》教学设计

统编八下第五单元《学写游记》教学设计

统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析:学习本单元,要了解游记的特点,把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。

对于游记写作来说,要引导学生搜集相关资料,写清所至、所见、所感,运用议论、抒情等多种方式进行表达。

学情分析:八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验,基本能够理清游踪,分析出景物特点,但无法从言语形式上进行细致分析,也不能理解景物所触动的作者情思。

不少学生出游时也为所观之景而激动,动笔写游记时,要么不知如何动笔,要么像记流水账。

基于以上学情,以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境,激发学生写作兴趣,提供写作知识和材料支架,帮助学生梳理所至、所见、所感,指导学生起草小岛游记。

教学目标:1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察,抓住景物或者游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。

3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点:1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察,抓住景物或者游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。

教学难点:在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程:创设情境,激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”,各地文旅局已经开始了宣传热潮,为了迎接暑期旅游旺季的到来,秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动,为我们的家乡定制“秦皇记忆”。

请同学们创作属于自己的“小岛游记”,文旅局将择优制定旅游宣传册,吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情,感悟小岛历史文化底蕴。

同学们可要加油哦!活动一:规划路线,曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点,制作“我在很想你”宣传路牌。

预设:我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法,规划游览路线图,并标注文案内容的详略。

统编版语文八年级下册 第五单元《学写游记》教学设计

统编版语文八年级下册 第五单元《学写游记》教学设计

学写游记教学设计不足:缺少主观感受。

小浪底景区组范文:最后,我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

我们从坝顶开始游览,站在百米多高的大坝上,遥望上游,河水平静开阔,真有“高峡出平湖”之感,沿着大坝南边的台阶往下走,一路果木林立,鸟鸣阵阵,下到坝底,回望红石大坝,高大巍峨的梯形大坝上,“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。

再往南走,便来到了泄洪口,别看这儿现在冷冷清清的,几个水槽里也都干干净净,只有一些陈年的黑灰色水迹,但是到了六月下旬,开始排沙排水的时候,那就壮观了。

继续向南,穿过一段“C”形的林荫小路,便来到了摄影爱好者的打卡地——大草坪,草绿绿的,软软的,坐着,躺着,打两个滚,赛几趟跑,都是不错的选择。

草坪周围是一圈四季常青的松柏,修剪得像宝塔似的。

远处是郁郁葱葱的起伏的连山,像母亲的臂膀,把小浪底景区紧紧地揽在了怀里。

优点:移步换景、正侧结合、动静结合、巧用夸张和比喻。

不足:缺少想象和联想;抒情不足。

活动六:汇总评价,制定修改方案。

五、融入情感,修改升格活动七:请各组成员参照修改方案,升格原文,注意一要充实描写,二要融入自己独特的感受。

周庄汽车公园组升格文:第一站,我们来到了周庄汽车公园。

早上微风拂面,空气清新,同学们似飞出牢笼的鸟雀,都撒起欢来:那边几个男生在拉吊环,只见小宇双腿微曲,双臂种花儿的香。

我伸开双臂,不是要呐喊,只是想拥抱一下自然,想把这美好的邂逅印在脑海里、刻在心田上。

评价:结尾抒情句的补写,情景交融,语言优美。

小浪底景区组升格文:最后,我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

我们从坝顶开始游览,站在百米多高的大坝上,遥望上游,河水平静开阔,真有“高峡出平湖”之感,沿着大坝南边的台阶往下走,一路果木林立,鸟鸣阵阵,下到坝底,回望红石大坝,高大巍峨的梯形大坝上,“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。

再往南走,便来到了泄洪口,别看这儿现在冷冷清清的,几个水槽里也都干干净净,只有一些陈年的黑灰色水迹,但是到了六月下旬,开始排沙排水的时候,那就壮观了。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标:能理解游记这一文体的特点;能归纳游记的三要素;能紧扣游记三要素进行自读,通过对游踪、写景、语言的把握,梳理出游记作品的外在表现,抽取概括游记的阅读策略;能运用策略展开游记写作。

理解目标:能够理解阅读游记,不仅要读出外在的所见所闻,更要读出作者的感受与思考,要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。

迁移目标:能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。

单元结构化任务【课堂设计】记游:外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地?你该如何写?我们首先需要了解什么是游记。

出示定义何为游记?通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

游记三要素:所至、所见、所感。

言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记?根据资料进行信息分类,初步思考阅读游记的什么内容?用什么方法读?(5分钟)生自主分类信息,抽象概括,拿出问题解决方案,并用思维导图展示解说。

(5分钟)言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学?继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。

课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人,你准备向大家说说如何阅读你写的游记,你会如何说?请用思维导图展示你的解说。

(10分钟)活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,完成三个任务,选择其中一篇课文,用思维导图画出“游览图”并批注。

任务1:浏览全篇,圈画“所至”——画路线任务2:字斟句酌,精读“所见”——描风貌(景事人历史风土人情等的角度方法)任务3:揣摩品味,品读“所感”——说感受(对景物特征的感受,内心因景触发的感悟思考等)小组自行分配任务,组员独立阅读并做好批注,再合作交流完成“游览图”绘制,形成汇报方案,小组汇报,教师点拨。

第五单元《学写游记》教案

第五单元《学写游记》教案
d.进行游记写作实践,指导学生运用学到的写作方法和技巧,完成一篇游记作文。
e.互相评价、修改游记作文,提高写作水平。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文核心素养,提高语言表达能力,通过学习游记的写作方法,使学生在表达旅行经历时能清晰、生动地描述所见所闻。
2.培养学生的审美鉴赏能力,让学生从课文中感受作者对自然风光和人文景观的赞美,学会发现生活中的美,激发对美好事物的向往。
在实践活动方面,学生的写作成果展示让我看到了他们的潜力。但同时,我也注意到,部分学生的写作表达能力还有待提高。为了帮助他们提升写作水平,我打算在课后给他们布置一些有针对性的写作练习,并进行个别辅导。
此外,课堂教学过程中,我对学生的评价和反馈还需进一步加强。在今后的教学中,我将更加关注学生的个体差异,给予他们更多鼓励和指导,帮助他们克服写作中的困难。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个关于旅行经历的分享。
2.写作实践:为了加深理解,我们将进行一次游记写作练习。学生尝试运用所学的写作方法和技巧,完成一段旅行经历的描述。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的写作成果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“游记中的文化元素”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中,我尝试引导学生学习游记的写作方法和技巧,希望他们能够将自己的旅行经历生动有趣地表达出来。从学生的反应和课堂实践来看,我发现以下几点值得反思:
首先,关于游记的基本结构和写作方法,大多数学生能够理解并掌握,但在实际写作过程中,部分学生仍然容易出现流水账式的叙述。这说明我在教学中需要更加注重让学生进行实践练习,提高他们对写作方法的运用能力。

学写游记八下教学设计一等奖

学写游记八下教学设计一等奖

学写游记八下教学设计一等奖
以下是一份“学写游记八下教学设计一等奖”的教学设计:
同学们,咱今儿个要来聊聊写游记这档子事儿!游记啊,就像是我们旅行中的记忆宝盒,把一路上的精彩都装进去。

(就像拍照片一样,把一个个瞬间定格下来!)
首先呢,咱得知道游记写啥吧!那当然是写我们去过的地方啊,那些美丽的风景、有趣的人和事。

(这不就好比我们是小探险家,把发现的宝藏都记录下来呀!)比如上次咱一起去爬山,那一路上的艰辛和登顶后的喜悦,多值得写一写呀!
然后呢,怎么写得精彩就很关键啦!要有详有略呀,不能啥都一股脑写上,得挑重点。

(就像挑珍珠一样,把最闪亮的选出来!)比如说遇到的那个超级有趣的小贩,和他的互动多有意思呀,就该详细写写,这可是游记的亮点呢!
再就是,描写一定要生动形象哦!让读你游记的人好像也跟你去了一样。

(想想看,如果能让别人读完感觉自己也走了一遍你的旅程,那多酷呀!)别只是说“山很美”,要说清楚山怎么美,是绿树成荫还是怪石嶙峋。

同学们,写游记是不是挺好玩的呀?(这多有意思呀,把我们的经历分享给别人!)大家都动起笔来,让我们的游记像星星一样闪亮吧!咱比比看谁写得最棒!
好了,就这么多啦,赶紧去写吧!(冲呀,向精彩的游记出发!)。

初中 学写游记 教案

初中 学写游记 教案

初中学写游记教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1) 让学生掌握游记的基本写作特点和结构。

(2) 学会使用生动、贴切的词语和形象的描绘来表现景物。

(3) 培养学生的观察力和想象力。

2. 过程与方法:(1) 通过阅读范文,让学生了解游记的写作特点。

(2) 运用讨论、小组合作等方式,引导学生学会观察和描绘景物。

(3) 利用实地考察,让学生亲身体验并记录下自己的所见所闻。

3. 情感态度与价值观:(1) 培养学生对自然风光、历史文化的热爱。

(2) 培养学生积极向上、热爱生活的心态。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1) 让学生掌握游记的写作方法和技巧。

(2) 培养学生观察、想象和表达能力。

2. 教学难点:(1) 如何使描绘的景物具有生动性和形象性。

(2) 如何抒发自己的情感,使文章具有感染力。

三、教学过程:1. 导入新课:教师简要介绍游记的概念,引导学生了解游记的写作特点。

2. 自主学习:学生阅读范文,了解游记的写作结构和技巧。

3. 课堂讲解:教师详细讲解游记的写作方法和技巧,引导学生学会观察和描绘景物。

4. 小组讨论:学生分组讨论,交流自己的学习心得和感悟。

5. 实践练习:学生进行实地考察,记录下自己的所见所闻。

6. 课堂展示:学生展示自己的作品,分享写作经验和感受。

7. 教师评价:教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。

四、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的写作水平。

同时,关注学生在写作过程中的情感体验,培养他们积极向上的生活态度。

五、课后作业:1. 根据本节课所学,修改和完善自己的游记作品。

2. 积累优美的词语和句子,为今后的写作打下基础。

3. 总结本节课的学习收获,对自己的写作进行反思。

通过本节课的学习,学生应能掌握游记的基本写作方法和技巧,学会观察和描绘景物,提高自己的写作水平。

同时,培养对自然风光、历史文化的热爱,以及积极向上、热爱生活的心态。

初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)

初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)

初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)学校八班级语文《学写游记》教材教案(1)教学目标:学问与力量:把握游记的选材角度,掌控抓特征,重描绘的写作技巧,提升写作力量。

过程与方法:利用翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记,抓特征,感人情。

情感态度与价值观:发觉美、捕拿美、表述美,培育同学独特的性情,陶冶情操。

教学用具:PPT课前导学案:哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆,你能够用一张照片或画个草图,你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。

预备写作:1、选择哪一次的游玩。

使用下列方法可能有助于你确定。

①看相册或家庭录像带,边看边想,这几次出游中,哪一次游玩最能唤起你的记忆。

②填写下面的问卷调查:哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界,增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅,让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。

你需要大量的、描述性的词语去写你的出游,下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。

思索什么让你的这次游玩与众不同,是景,是风土人情还是文化气息。

教学过程:课前ppt美景、美食:西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程:一、导入1、读万卷书,行万里路。

在之前跟大家的沟通中,我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受,然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实,这种记述游看经受的文章,就是我们所说的游记。

怎样写游记,怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。

2、要写好游记,我们必需对他有所认识。

游记能够分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的,是说理型游记。

在昨天我们做的课前调查中,很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。

部编版八年级下册《学写游记》教学设计

部编版八年级下册《学写游记》教学设计

《学写游记》教学设计【教学目标】1.培养留心观察、勤于考证的意识,能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2.抓住特点描写景物,重点突出,详略得当。

3.在写作活动中了解祖国大好河山,增强热爱家乡和祖国的情感,学写文情并茂的游记。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。

【课前准备】了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。

1.游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。

选择你游览过的一个景点,围绕其中的一处风景,写一个片段。

200字左右。

2.我们应该都有过出游的经历。

旅途中,我们不仅观赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。

自拟题目,写一篇游记。

不少于600字。

3.你一定看过一些展览,参观过一些纪念馆或博物馆,请选择一次这样的经历,以《参观》为题,写一篇参观记。

不少于600字。

【教学过程】一、新课导入古语云:读万卷书,行万里路。

近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。

游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢?今天,就让我们一起来学写游记。

二、写作要求1.选择一处风景来写,不要贪多。

要深入风景细节,展开具体描绘。

2.写游记,可以先画出当时的游览路线图,拟出写作提纲,确定好材料的选择和叙述的详略。

3.切忌平铺直叙,要学会选材和剪裁,安排内容要做到详略得当,简明扼要。

要学习运用课文中写景的不同表现手法,绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。

4.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识的介绍,来丰富文章的内容。

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文,主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。

通过学习这篇课文,学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等,为自己写作游记打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础,对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但他们在写作游记方面可能存在以下问题:1. 对游记的认识不足;2. 写作结构混乱;3. 描写不够生动形象;4. 缺乏真情实感。

因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能:了解游记的定义、结构、写作技巧;学会运用生动形象的语言描绘景物;2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,提高学生写作游记的能力;3.情感态度与价值观:培养学生对自然风光、历史文化的热爱,增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点:游记的定义、结构、写作技巧;2.难点:如何运用生动形象的语言描绘景物,使文章具有真情实感。

五. 教学方法1.讲授法:讲解游记的定义、结构、写作技巧;2.示例法:分析优秀游记文章,引导学生学会描绘景物;3.实践法:让学生动手写作游记,教师点评指导;4.讨论法:分组讨论,分享写作心得,互相借鉴。

六. 教学准备1.准备相关游记文章,如《壶口瀑布》、《三亚落日》等;2.准备写作游记的素材,如景点图片、视频等;3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍游记的定义、特点,引起学生兴趣。

2.呈现(10分钟)教师展示优秀游记文章,如《壶口瀑布》、《三亚落日》等,引导学生欣赏并分析文章的写作特点。

3.操练(10分钟)教师发放写作游记的素材,如景点图片、视频等,学生根据素材进行现场写作,尝试运用所学技巧描绘景物。

4.巩固(15分钟)学生分组讨论,分享写作心得,互相借鉴。

教师巡回指导,解答学生疑问。

5.拓展(10分钟)教师邀请学生上台展示自己的作品,大家共同点评,提出改进意见。

八年级下册语文学写游记 一等奖创新教学设计

八年级下册语文学写游记 一等奖创新教学设计

八年级下册语文学写游记一等奖创新教学设计八年级下册语文学写游记教学设计【教学目标】把握游记的选材角度;掌握抓特点,重描绘的写作技巧:融入自己的情感,力求做到情景交融,从而提高写作的能力。

通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

3.按照一定的顺序交代清楚游览过程。

4.重点描写最能吸引游人的景物,学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

5.在写作中,发现美、捕捉美、表达美,培养性情,陶冶情操。

教学重点把握游记的选材角度;掌握抓特点,重描绘的写作技巧;融入自己的情感,力求做到情景交融。

教学难点1.按照一定的顺序交代清楚游览过程。

2.重点描写最能吸引游人的景物,学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

课时安排1课时教学过程一、情境导入:世界那么大,我想去看看。

同学们,疫情期间,你是否很想和大自然有个亲昵的接触,或者去那片“网红式”的名胜古迹打卡留念。

没关系,“云旅行”带我们看世界。

近日,我校公众号推出“疫情期间云旅行景点推荐排行榜”,请将你的云旅行写成一篇精美的游记并向公众号投稿,期待在排行榜上看到你的文章。

活动一:“心之所向”师:同学们,此刻你将踏上云旅途,你最想去哪里呢?温馨提示一下,你知道怎样的旅游景点更吸引人吗?那当然是别人未至之地,或者别人已至但未见之景。

生:新疆生:黄山生:凤凰古城生:华清池生:不确定……师:有同学目前还不清楚自己要去哪里,没关系。

现在请同学们打开学习机上的“全景客”APP(VR全景旅行),看看你大致感兴趣的景点,再确定你最终想去的旅游地点。

师:好,现在已经确定好自己想去哪里旅游的同学,请举手示意。

(全班举手)师:同学们,这就是我们游记的第一要素“所至”。

那么,现在请同学们再次进入你想去的旅游景点,你看到了哪些风景呢?请同学们分享。

生:我去的是黄山,我看到了温泉、奇松、怪石、瀑布、云海,还看到了爬山的人。

生:我去的是凤凰古城,我看到了青石板街道、吊脚楼、朝阳宫、古城博物馆、沈从文的故居。

学写游记教学设计

学写游记教学设计

学写游记教学设计大家好,今天咱们聊聊怎么写游记。

写游记可不是个难事,反而挺有意思的。

想象一下,你去了一趟美丽的地方,满心欢喜,想把那种感觉分享给别人,那就来试试写游记吧。

得确定你的目的地,这个可很重要,不能随便写。

比如说,去的地方有啥特别的,是山水风光,还是人文古迹?想一想,有啥地方让你眼前一亮,心里咯噔一下的,嘿,那就是你写游记的好材料。

记得在游玩的过程中,多拍点照片。

这个年代,咱们都是手机控,随手一拍就是一张大片。

记得拍点特色的东西,像美食、风景,还有那些有趣的小细节。

比如说,你在海边,看到一只可爱的海鸥,傻傻的站在沙滩上,那就赶紧拍下来!回来后,翻翻照片,绝对会激发你写作的灵感,让你回忆起当时的乐趣。

写游记的时候,得把自己的感受放进去。

这可是游记的灵魂所在,别光写个景点名,或者历史故事。

想想你在那儿的感觉,比如说,第一次看到那壮丽的山脉,心里是不是乐开了花,感觉自己像个小孩子一样,兴奋得像是捡到了宝贝。

再比如,吃到美食的时候,那种幸福感,那绝对是可以用“口水直流”来形容的啊。

把这些情感写出来,让读者也能感同身受,仿佛也跟着你一起去了那地方。

在写的过程中,可以用一些幽默的表达,让文章更生动。

比如说,你可以形容自己在爬山的时候,“累得像条狗”,其实心里却想着“这下真能减肥了”。

这样读起来,就会让人忍不住笑出来,轻松又有趣。

再或者,你在游玩中遇到的趣事,像是被小狗追着跑,最后干脆和它玩起来,这样的经历可不能错过,要好好写进游记里,让人读了也想笑。

写到一半的时候,可以稍微回顾一下这段旅程中的小插曲,像是和朋友的斗嘴,还是路上遇到的奇怪事情,这些都会让你的游记更有色彩。

咱们生活中总有些琐事,像是迷路了,结果在一家小店里发现了意想不到的好吃的,或者遇到一个特别热情的本地人给你讲故事。

这样的细节绝对是点睛之笔,会让你的游记更有趣味。

别忘了写写旅行中的美食。

这个可是很多人最关注的重点啊!想想那些美味的食物,比如说你在海边吃的烤鱼,鲜得简直让人流口水,或者那家小餐馆的牛肉面,味道好得让你忍不住多点一碗。

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学写游记》教学设计【教学目标】1. 学习抓住景物或游览场所的特点,审美欣赏,生动描绘。

2. 学会以游踪为线索,按合理顺序安排结构,突出重点,详略得当。

3. 有自己的感受,把情、理渗透到景物的描绘刻画之中。

教学重点:学会以游踪为线索,按合理顺序安排结构,突出重点,详略得当。

教学难点:把情、理渗透到景物的描绘刻画之中。

一、导入第五单元我们学习了《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃朗峰》 《一滴水经过 丽江》。

《壶口瀑布》:叙述雨季和枯水季节两次游览壶口瀑布,详写第二次观赏,为其磅礴、 雄壮虽震撼,由物及人,借物抒情,赞美中华民族压而不弯、勇往直前的精神。

《在长江源头各拉丹冬》 :叙述跟着摄制组在各拉丹冬两天一夜的经历, 详细描绘冰塔 林美不胜收的奇异景观给“我”带来的震撼,表达对自然神奇的伟力的赞叹。

《登勃朗峰》 :记叙与友人登勃朗峰上山和下山的经历, 描绘了上山途中美不胜收的奇 景及下山所遇的奇人奇事,既抒发对勃朗峰的喜爱,也表达积极、乐观、率真的生活态度。

《一滴水经过丽江》:以一滴水的口吻,用第一人称,描述了一滴水游历丽江的经过, 着重描绘丽江古城的风景美、建筑美及民俗美,表达对丽江古城的热爱。

从文体特点上看,本组课文都是通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒 发情思,像这类记述游览经历的文章,我们称之为“游记”。

屏显:《学写游记》 比较四篇课文,我们发现,它们在内容上都具备三个要素: 即作者的游踪; 即作者在游历中目睹的风貌,包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活即作者由所见所闻而引发的所思所想。

一般说来,所至是游记的骨骼,所见是血肉,所感是灵魂。

无骨不立,无肉不丰,无魂不活,三者缺一不可,共同构成一篇完整的游记。

游记根据侧重点不同,又可以分为很多种,以记录行程为主的是记叙型游记,像《一滴 水经过丽江》 ;以抒发感情为主的是抒情型游记, 如《在长江源头各拉丹冬》 ;以描绘景物、 景观为主的是写景型游记,如《壶口瀑布》;通过游记来说明一个道理的,是说理型游记。

游记的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活及人文传说,都 可以成为游记的题材。

古人提倡“读万卷书, 行万里路” ,是因为读书学习需要不断地在实际历练中形成能力, 并增加见识,开阔视野, 不断刺激读书学习的欲望。

行路中, 会让你真切地感受到自然的神 奇,生命的美丽,生活的美好,清醒地认识到“山外有山,人外有人”,在与人的交往中感 受到缘分的奇妙⋯⋯可以说, “行路”是对学习最好的检验、发展与促进。

近年来,随着生 活水平的提高, 外出旅游逐渐成为生活的一个重要内容。

城市的繁华、 乡村的秀美、名胜古 迹的魅力⋯⋯都会给我们留下深刻的印象,产生诸多的启迪。

如果能把这些印象变成文字, 写成游记,那是很有意义的事。

因此,游历,就逐渐成为作文素材的一个重要来源。

学写游 记,既是培养作文能力的需要,语文学习的需要,也是时代发展使然。

二、游记的特点和一般写法1.游记与写景散文的区别游记和写景抒情散文都要抓住景物特点写景抒情,但二者在写法上有着明显的不同。

还记得我们学习过的 《紫藤萝瀑布》 吗?这就是一篇典型的托物言志、 借物抒情的写景 散文。

作者被一树蓬勃怒放的紫藤萝花的美所震撼,因而细细打量,引发联想,由物及人, 表达对生命的感悟。

我们本学期学习的《安塞腰鼓》也是一篇有名写景抒情散文。

作者描写 一场安塞腰鼓表演的盛大表演:气势雄浑、响声震天、搏击心灵、舞姿奇丽、鼓点激昂,赞 美其强健的舞姿,激越的响声,震撼人心的力量。

融情于景,情景交融。

游记,顾名思义,指记述游览经历的文章。

“游”,是游历;“记”,是“记叙”。

是 对旅行进行记录1.所至,2.所见, 等;的一种文体,现在也多指记录游览经历的文章。

写景只是游记“所见” 的一个内容,“所见”还包括人文风情、历史沿革、旅途见闻、神话传说等。

此外,游记的内容还需具备“所至”与“所感”。

写景散文以描绘景物为主,描绘景物是主要内容,是写作重点。

或融情于景,或借景抒情。

景为情设,情因景生。

游记的取材范围极广,可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的有趣,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国家的重大事件⋯⋯并表达作者的思想感情。

游记,叙述多于描写。

写景散文多是在描绘景物的同时抒发感情,虽大至河流山川,但可小至一草一木,描写多于记叙。

2.游记的写作方法(1)围绕中心,详略得当。

游记,离不开“游”,写作的素材来源于真实的游览见闻。

游览,时间跨度大,景物众多,见闻丰富多彩,感受纷繁,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可以作为游记的材料。

因此,写作时必须先确立一个中心,根据所确立的中心,对游览见闻进行取舍,考虑详略。

如何确立一篇游记的中心呢?要看自己最深的感受是什么,获得的最大的启迪是什么,产生最深的感悟是什么。

从写作的目的上说,游记无外乎以新鲜的景物、以有趣的见闻吸引人,以美感染人,以独有的感受打动人、启迪人。

像《壶口瀑布》,作者极力表现壶口瀑布阳刚之美、刚柔相济,所彰显的压而不弯、勇往直前、无坚不摧、无往不胜的民族精神,就能感染人、打动人、启迪人,振奋我们精气神。

一般说来,一篇游记,描写见闻和抒发感受是重点,是主要体现中心的内容,需叙详写,浓墨重彩地写,但交代游踪虽是必须的,却应该略写。

(2)材料新颖,感受深刻。

游记要选择新颖有趣的内容,写出自己独特的感受。

就是同一景物,观赏的角度不同,所获得的美感也不尽相同。

名山大川,名胜古迹,千百年来,游者众多。

该有多少人写成美文,流传后世。

凡得以流传的,肯定不会雷同,一定有独到之处,定然是新颖有趣的。

游览,要带着温情、爱心、审美之心,去审视四时之景、朝暮之景、阴晴之景的妙处和情趣,洞察自然风景与人文风情的价值和意蕴,带着一双慧眼去观察生活,捕捉生活和自然的美,感受美妙的时光,抒发独特的体验。

因此,游记首选有个性的风景、有地方特色的风情,以及独特的人文资料。

如《在长江源头各拉丹冬》所描绘的冰塔林。

是不是只有名山大川、名胜古迹,才能成为游记的素材呢?非也。

只要是游历,只要有一双发现美的眼睛,处处是风景,时时有风景。

有一种说法,熟悉的地方无风景。

这是一种错觉。

熟悉的地方,带着审美的眼光欣赏,用心欣赏,同样风光无限。

游记,离不开写景。

写景,是“所见”的一个主要内容。

从某种意义上说,旅游,就是看风景。

一个景区,总是由若干景点构成的。

即或是较单一的古迹,也不是孤立的存在,总是和周围的风景和谐一体的。

大理有个蝴蝶泉,蝴蝶泉背靠山脊,山脊上有个观景亭。

站在观景亭上,可以远眺苍山洱海。

泉下,是蝴蝶泉公园。

园内有湖,有蝴蝶博物馆。

园内,植物葳蕤,林木苍苍,鸟儿啼鸣,松鼠众多。

还有亭台楼阁等。

山、泉、湖、馆,动植物,构成一幅完美的风景图。

写游记,要学会从众多的景物中选取最能代表总体特征的一个或几个“点” ,展开,具体、详细的描绘,多角度立体的描绘,生动的描绘。

由点及面,点面结合。

突出“独有”和“难忘”。

如《壶口瀑布》,着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥、一往无前的夺人气势,读来令人震撼。

写游记,不能单纯的写景,只有融入自己的感情,写出的景物才有灵气。

要学会由景及情,由景触情,把情感融注到字里行间。

正如古人倡导的“有我之景”,即要求一切景语皆情语,物中有我,景中见情。

如《在长江源头各拉丹冬》写冰塔林,作者就融入了主观感情,表现了人在自然奇景面前的渺小,表达景物给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

游记中,可以把游览地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等,加以融会贯通,穿插引用,多层次、多侧面地烘托景物,使画面显得充实饱满,富有情趣和艺术魅力。

(3)紧扣游踪,疏密有致。

游览所见多而杂,写进文章要使其清晰而不杂乱,通常采用移步换景法。

所谓移步换景,即以游踪的变化发展为线索,随着时间的推移和地点的转换,完整有序地写出游览过程。

运用移步换景,要注意两点:一是游踪要清晰,要把立足点的变化交代清楚,这样才能使读者抓住游踪,从而领悟文章的旨趣。

像《壶口瀑布》描述枯水季节观赏壶口瀑布,立足点在“脚下的石”。

二是立足点的变化与景物的变化必须一致,即边走边看,边看边想,边想边记,有条不紊地把观察的景物描绘出来。

如《登勃朗峰》:无论是立足点的变化,还是游历路线,都交代得清清楚楚。

此外,还可以按自己独特的体验,先概括后具体,进行分类描摹。

(4)线索明晰,特点鲜明。

写好一篇游记,还要注意处理好三个“一”。

即一条线索,一个主体,一片美景。

一条线索:游记中,最常见的线索是游踪,也有以景物的组织关系、方位关系来作为线索的。

①以地点变换为线索组织材料。

对于建筑物、登山、逛公园一类观赏游历对象,往往采用这种线索。

一是定点观察:如站在公园的一角,对公园进行由远及近的观察。

或是站在高处,从东南西北四个方向俯瞰景物。

二是移动观察:即随着脚步的移动变换位置,一处一处的观察。

三是定点观察与动点观察相结合,以动点观察为经,定点观察为纬。

②以时间的推移为线索组织材料。

即将所看到的景物由先而后的记下来。

如《老山界》。

由于这类文章是以时间为序的,因此时间推移、景点转换时,一定要将时间交代清楚,以明示文章的条理性和连贯性。

③以作者思想感情变化为线索组织材料。

如《小石潭记》的线索:由喜而乐,由乐而忧。

一个主体:主体指做这件事的个人或集体。

游记,自然也有游玩的主体,更离不开“我” ——作者。

所至、所见、所感,都是“我”的。

有“我”,这是游记与写景散文最大的不同点之一。

写景散文可以是“无我之境”,但游记一定要是“有我之境”。

游记,要通过“我” 的游历,写出“我”独到的发现,产生的联想,引发的感受和思考感悟。

一片美景:游记中,“我”是主体,景是客体。

写景,是游记内容的一个必要且重要的组成部分,要写出景物独有的美。

①写出景物的特点。

选取自己印象最深的或是最有特色的景物,进行具体、细致、生动的描绘。

对景物重点,要工笔细描。

要聚焦细节,运用联想,调动多种感官,采用比喻、拟人等修辞手法,多角度地刻画,突出景物特点,活化画面。

②安排恰当的顺序,立体地呈现美景。

可依据观察角度:整体——局部——细部,或先概括,后具体;也可由远及近,自上而下;也可先主要后次要;还可先山后水。

等等。

用得较多的是空间顺序和逻辑顺序。

③运用多种写法。

如点面结合;正面描写与侧面描写相结合;虚实结合;动静结合。

④要写出对景物独有的感受。

游记写作中,一定要去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花的东西,只有这样才能写出有特色的文章。

游记的写法多种多样,不拘一格,但一定要具备“游”的记录,没有“游”,也就不会有“游记”。

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