第八章思想政治教育内容
思想政治教育学 第八章 政治观教育
我国的基本国情
• 指我国相对稳定的总体的客观情况。 • 具体表现：人口多、文化悠久、人均资源 少
进行基本国情教育的意义
• 一、有利于人民更好的理解和执行党的路 线方针 • 二、有利于人民更好地参与现代化事业建 设 • 三、有利于人民认清我国在世界上的地位 • 四、有利于人民正确处理个人和国家利益 的关系
三、爱国主义教育
• 含义: • 指长期生活在一定疆域里的人民在历史上 逐渐形成的对自己祖国的一种深厚感情。 • 现阶段，爱国主义同社会主义有机统一于 建设中国特设社会主义的实践中。主要表 现为热爱社会主义祖国，积极参加现代化 建设，积极投身促进祖国统一的大业。
四、形势政策教育
• 形势是指一定历史时期内社会发展的状况 和态势 • 政策是指党和国家为实现一定时期的路线 和任务而制定的行动准则。
第三节 政治观教育
政治观的含义： 广义：政治观是人们对国家的政治关系、政 治活动的根本观点。 狭义：特指人们对党和国家的路线、方针、 政策所持的根本立场，根本态度和根本方法。
政治观教育的作用
• 1、提高人们的思想政治素质 • 2、有利于人们更好的理解和执行党的路线 方针政策 • 3、保持坚定正确的政策方向
形势政策教育的内容
• 1、进行形势政策教育，就是要经常向人们 分析国际国内形势的发展变化，宣传党和 的方针、政策。 • 2、形势政策教育的内容是极其丰富的。在 形势政策教育中，应紧紧围绕党的中心工 作，突出重点。 • 3、形势政策教育的对象总是具体的。因此 形势政策教育一定要联系教育对象的思想 实际， 一、基本国情教育 二、党的基本路线 三、爱国主义教育 四、形势政策教育
一、基本国情教育
• 1.含义： 所谓基本国情，是指一国相对稳定的总 体的客观实际情况，即那些对社会和经济 发展起决定性作用的最基本的、最主要的 发展因素和限制因素，它常常决定着该国 长远发展的的基本特点和大致轮廓
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第八章思想政治教育内容一、关键词1．思想政治教育内容答：思想政治教育内容是指根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息，是由相互联系、相互作用的多种要素按照特定层次结构而组成的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。
思想政治教育内容主要包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育五个方面。
2．世界观教育答：世界观教育是指以世界观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①辩证唯物主义教育，即要帮助人们理解和掌握辩证唯物主义的基本观点，并运用这些观点去认识、分析和解决问题；②历史唯物主义教育，即要帮助人们理解和掌握历史唯物主义的基本观点，并运用这些观点去认识和分析社会历史现象，去创造社会生活；③马克思主义认识论教育，即要使人们理解和把握马克思主义认识论的基本观点，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。
3．政治观教育答：政治观教育是指以政治观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①基本国情教育，即要使受教育者科学认识和准确把握我国社会主义初级阶段的基本国情；②党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，即要引导受教育者认真系统地学习这些内容，准确把握其精神实质；③民族精神教育，包括国家意识、文化认同、公民人格教育；④时代精神教育，即以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的教育。
4．人生观教育答：人生观教育是指以人生观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①理想信念教育，即社会主义、共产主义理想信念教育，是思想政治教育的核心内容；②人生价值观教育，即引导受教育者确立正确的人生价值目标，正确地进行人生价值评价，努力实现人生价值；③生命价值观教育，即引导受教育者认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命，树立正确的生命价值观。
5．法治观教育答：法治观教育是指以法治观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①社会主义民主教育，即要激发人们政治参与的积极性和主动性，提高人们政治参与的能力和水平，促使人们理性、有序、广泛地参与政治生活；②社会主义法治教育，即向公民普及法律知识、培养公民的法治观念、提高公民的法律能力、促使公民养成法律习惯；③遵守纪律的教育，即要引导受教育者正确认识纪律和自由的关系、培养受教育者的纪律观念、帮助人们养成自觉遵守纪律的习惯。
思想政治教育学原理第八章
思想政治教育学原理第八章思想政治教育的内容是构成思想政治教育体系的基本因素。
思想政治教育的内容是回答思想政治教育工作要干什么，用什么样的理论和思想体系教育党员、干部和群众的问题。
它必须体现思想政治工作的根本任务和目的要求，它必须与时俱进，根据不同时空、不同条件下思想政治教育的目标和教育对象的思想实际情况确定具体内容。
第一节思想政治教育的内容体系一、思想政治教育的内容体系思想政治教育主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等基本内容，构成了完整的内容体系。
思想教育：思想教育主要是进行世界观、方法论教育，着重解决主观与客观相符合的问题。
不仅解决主观与客观是否符合的问题，还要解决主观与客观如何符合的问题。
前者是加强世界观教育，后者是加强方法论教育的问题。
加强世界观、方法论教育，关键是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装人们的头脑，把用科学的理论武装人作为思想政治教育的基础工程，提高受教育者认识世界、改造世界的能力，树立科学的世界观、人生观、价值观，克服资产阶级及其他一切剥削阶级的思想影响，同一切违背科学真理的错误思想和伪科学现象作斗争，巩固无产阶级的思想统治和社会主义意识形态的主导地位。
当前，要注意加强马克思主义唯物论、无神论和现代科学知识教育，弘扬科学精神，提高人们识别、抵制和反对各种伪科学和封建迷信活动的能力。
思想教育还要着力于解放思想，转变观念，指导和推动人们的工作、学习与生活。
政治教育：政治教育主要是进行政治理想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治情感、政治方法、政治纪律等方面的教育，重点是解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度。
要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强人民对党、对祖国、对社会主义制度的政治共识和深厚感情；要加强党的基本路线教育，全面理解“一个中心，两个基本点”之间的辩证关系，坚持正确的政治方向，克服“左”和右的干扰；要加强民主法制教育，加强宪法教育，使受教育者正确认识民主与法制的辩证关系，增强社会主义民主意识与法制观念，自觉遵守宪法和其他各项法律，高度珍视与充分行使民主权力；要加强公民教育，正确认识公民的权利与义务，增强公民的国家归属感和社会责任感，充分行使公民权利，履行公民义务，促进公民的政治社会化。
思想政治教育的内容
法制观教育
一、法制观教育的本质 ——体认法的精神！
*法的精神就是以人为本，自由，民主的精神。 它表现在四个方面： 第一，法是否合理？ 第二，法是否能得到最大程度的普及？ 第三，法的尊严能否得到维护？ 第四，是否需要变法？
第五节
法制观教育
二、法制观教育的内容：
1、社会主义民主教育→帮助人们理解社 会主义民主的优越性； 2、社会主义法制教育→教育人们知法、 守法、护法； 3、社会主义纪律教育→教育人们自觉遵 守各项纪律；
小学六年级(12岁)
6.所有权:才能与机会以及利用的责任。 7. 节俭 : (1) 储蓄的必要及其方法 ;(2) 饮酒之害处 与浪费。 8.真实性: (1)学习科学和克服迷信; (2)发展真 理;(3)喜爱真理。 9.良心: (1)个人的与社会的良心;(2)良心的开发。
中学一年级(13岁) 1.爱国心: (1)选举的本质与责任; (2)地方自治; (3)懂得国家及其政体; (4)有机体社会——家族、民族、国民的形成; (5)世界同胞的精神。 2.和平与战争: (1)国际关系,各国如何互相帮助; (2)仲裁制的价值。 3.正义: (1)古代正义观的演变; (2)法律上仁爱精神的发展; (3)平等观念的发展。
3、内容上注重传统伦理道德教育。同时针对不同 民族的宗教信仰，为中小学生规定了儒教、佛教、 印度教、基督教、伊斯兰教及世界各种宗教等 6门 课程,学生必须学一门以上的课程,并规定儒教作为 华裔学生的必修课。 更为突出的是,新加坡在中学还开设了儒家伦理课, 编写了《儒家伦理》教材 。新加坡教育出版社还出 版了第一部英译《三字经》，后来《三字经》 还被 联合国教科文组织选入《儿童道德丛书》之中。同 时重视法纪教育。
思考：
为适应时代要求，思想政治教育在内容上应如 何拓展？ 当前我们应加强哪些方面的教育？
思想政治教育学原理(第八章)
五、层次原则
（一）含义
层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想 情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育的原则。
（二）意义
坚持层次原则，有利于创造性人才的脱颖而出。建设有中国特色的社会主义，就是 在科学社会主义与中国现代化建设的具体实践相结合的基础上，走一条“合格加特 色”的道路。它和许多其他事物一样，是多样化的统一。进行如此伟大的事业，需 要大量各种类型的创造型、开拓型人才。这样的人才也应是“合格加特色”、有着 鲜明个性特色的人才。只有区分层次，在思想政治教育中因才施教，使受教育者在 达到基本目标的同时，个性、兴趣、爱好、才能也得到充分和谐的发展，才能使各 种创造性人才脱颖而出，满足我国现代化建设事业对人才多方面的需求。
江泽民：以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人， 以求实原则，是指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发， 实事求是的思想路线和原则。求实原则体现了马克思主义的精髓，是思想政 治教育的基本原则之一。 （二）意义 坚持从社会生活和人们的思想实际出发进行思想政治教育，是思想政治教育 的基本要求，求实原则就较好地体现了这一要求。切实贯彻求实原则，就能 使思想政治教育贴进人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。反之， 就会导致思想政治教育“空对空”，不能取得实效。 （三）要求 坚持求实原则，首先要有强烈的求实精神。思想政治教育者应该努力做到不 唯上、不唯书、只唯实。在进行思想政治教育时，要深入实际，调查研究， 在任何情况下都勇于坚持实事求是，不停留于本本和条条，按思想政治教育 的规律办事。
第八章 思想政治教育的原则
第一节 思想政治教育原则概述
一、思想政治教育原则确立的依据
原则是指人们在观察问题、处理问题时所依据的准则。思想政治教育原则， 是指人们在思想政治教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。思想
第八章 思想政治教育内容
第六节 道德观教育
一、集体主义教育 二、社会公德教育 三、职业道德教育 四、家庭美德教育
一、集体主义教育
1. 集体主义教育的界定 2. 集体主义教育的内容 （1）帮助受教育者正确认识集体主义 （2）要培养受教育者的集体主义情感 （3）要帮助受教育者形成良好的集体主义行为习惯。 3. 集体主义原则的层次性 （1）无私奉献、一心为公 （2）先公后私、先人后己 （3）公私兼顾
三、民族精神教育
1. 何谓民族精神 2. 当前和今后一段时间，民族精神教育的
重点内容 3. 民族精神教育的注意事项
四、时代精神教育
1.时代精神的定义 2.时代精神的核心内容及其表现 3.如何弘扬和培育改革创新精神
第四节 人生观教育
一、理想信念教育 二、人生价值观教育 三、生命价值观教育
一、理想信念教育
主的本质和内涵 （2）注重公民民主意识的培养 （3）加强公民政治参与能力的培养
二、社会主义法治教育
1. 社会主义法治教育的必要性 2. 社会主义法治教育的要求 （1）向普及法律知识 （2）培养公民的法治观念 （3）提高公民的法律能力 （4）促使公民养成法律习惯
三、遵守纪律教育
确认识纪律和自由的
二、历史唯物主义教育
1. 历史唯物主义的基本观点 2. 辩证唯物主义教育的要求
三、马克思主义认识论教育
1.马克思主义认识论的基本观点 2. 马克思主义认识论教育的要求
第三节 政治观教育
一、基本国情教育 二、党的基本理论、基本路线、基本纲领、
基本经验教育 三、民族精神教育 四、时代精神教育
一、基本国情教育
1.概念界定 （1）理想 （2）信念 （3）理想信念教育 2. 理想信念教育的要求 （1）引导受教育者树立中国特色社会主义共同理想 （2）引导受教育者特别是共产党员和先进分子树立共产主
思想政治教育的内容
第八章思想政治教育的内容思想政治教育内容的确定，既应以思想政治教育的目的和任务为客观依据，又要以受教育者的思想品德状况为现实依据。
思想政治教育的基本内容概括地说，是要用共产主义思想体系教育人民，或者说是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。
具体说来，主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五个方面的教育。
其中，道德观教育是基础，政治观、法制观教育是主导，世界观、人生观教育是根本。
第一节世界观教育世界观是人们对整个世界的总体的和根本的观点。
它是人们对世界本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列基本观点的总和，是人们在实践中对世界本质问题探索的思想结晶。
世界观决定人们观察问题、分析问题、处理问题、立身处世的基本态度，决定着人们的人生观、政治观、道德观、法制观。
因此，马克思主义世界观是思想政治教育的核心内容。
马克思主义世界观教育主要包括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育和历史唯物主义教育。
一、辩证唯物主义教育进行辩证唯物主义教育，最主要的就是要帮助人们正确认识物质和意识的关系，坚持一切从实际出发、实事求是的辩证唯物主义原则，树立辩证唯物主义的基本观点，从而提高人们认识世界和改造世界的能力。
二、马克思主义认识论教育进行马克思主义认识论教育，最主要的是要教育和引导人们在社会主义现代化建设和改革开放的实践中，用好解放思想这个法宝，自觉坚持实事求是的思想路线，做到一切从实际出发，实事求是，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理，使主观认识和客观实践保持具体的历史的统一。
三、历史唯物主义教育进行历史唯物主义教育，最主要的是要教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，坚定社会主义、共产主义信念，积极投身于社会主义现代化事业；学会运用历史唯物主义的观点和方法正确分析和看待历史事件、历史人物和各种社会现象；特别是要掌握社会存在与社会意识辩证关系这一根本原理，重视意识形态领域的工作和斗争，自觉坚持社会主义意识形态阵地；树立群众观点，尊重群众，相信群众，依靠群众，永远和人民群众紧密联系在一起。
第八章--思想政治教育的载体--(《思想政治教育学原理》PPT课件)
思想政治教育活动载体的运用要求
活动载体的运用要把握好教育时间 活动载体的选择要体现明确的教育目的 活动载体的运用要发挥受教育者的主体性
活动载体
第二节 思想政治教育载体的类型与特点
一、思想政治教育载体的类型
文化载体
指将思想政治教育内容融入到各种文 化艺术形式和文化建设之中，以期提 高人们的思想认识和思想政治素质。
文化载体具有鲜明的特征：
其一，文化载体具有强烈的吸引力和感染力。
其二，文化载体具有较强的渗透性。 其三，文化载体具有价值导向性。
开发运用思想政治教育文化载体，一方面要挖掘、激活 文化产品、文化活动、文化建设中蕴藏着的教育因素， 另一方面要有意识地将某些教育内容渗透到文化载体之 中，强化文化的思想政治教育功能。
可控性
• 思想政治教 育载体反映 着主导意识 形态的要求。
• 思想政治教 育载体反映 着教育主体 的主观意志。
• 只有可以被 思想政治教 育者驾驭支 配，发挥教 育影响力的 才是思想政 治教育载体 载体。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
（一）根据思想政治教育内容选择思想政治教育载体。 内容决定形式，不同的内容要求运用不同的载体。
（二）根据思想政治教育对象选择思想政治教育载体。 不同的教育对象有不同的认知需要和认知特点。
（三）根据思想政治教育环境来选择思想政治教育载体。 环境制约着思想政治教育活动，也影响到载体的 选择。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
1.坚 持 运 用 正 面 载体，保证思 想政治教育的 主导性。
思想政治教育目标的多样性、对象的特殊性、过程的 复杂性等因素决定要综合运用载体。
思想政治教育的内容
2、人生价值评价的唯一客观标准
------是否有利于社会的发展和人类的进步
价值评价因人而异，因阶级而异，但就整 个社会而言，价值评价有其客观、统一的标 准。一般来讲，进步阶级、集团、个人在评 价人生价值时能够承认并坚持客观标准，既 是否有利于社会发展和人类的进步。有利于 社会发展和人类进步的人生是有价值的人生， 对社会发展和人类进步做出的贡献越大则人 生价值越大。
（1）社会是人类生存和发展的基础
• 1）人的生存离不开社会。 • 2）人的发展更离不开社会。 • 3）人的任何活动又都受社会条件和社
会规律的制约。
（2）个人对社会发展的作用
1）人是社会的主体 。 2）人的意志活动对社会历史发展有促进或阻
碍作用。
3）人对社会的发展起何作用及作用的大小由 许多主客观条件造成的。
• 第三，完善自我观念。自我观念的完善包 括两个方面：一是对自己生理、心理、社 会状况的认识；二是对自我与他人、社会 的相互关系的认识。
• 第四，培养社会角色。社会化的最后结果， 是使自己成为特定的社会角色，在特定的 社会组织中遵循相应的规范，以相应的方 式存在和发展。
3、个人与社会的关系
个人与社会之间具有相互依存、相互 制约、相互促进的辩证关系。个人既依赖 于社会，又能动地作用于社会。社会对个 人既有促进作用，又有制约作用。正确认 识个人与社会的关系，有助于处理个人与 社会的关系。
（党的指导思想）
（3）确立为人民服务的人生目的
• 首先，掌握过硬的为人民服务的本领， 刻苦学习科学文化知识。
• 其次，作出正确的职业选择，在工作中 最大限度地发挥自己的聪明才智。
• 再次，应该把为人民服务的人生目的， 当作一种自觉的人生要求，即是一种高 尚的道德理性。
第八章 思想政治教育的一般方法
一、疏导教育法
（一）疏导教育法的含义：疏导教育是指 对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路， 又要善于引导，帮助人民群众提高思想认 识。是思想政治教育的主要方法。
疏导,包括疏通和引导,是通过摆事实、讲道理的方式以理 服人,把人们的思想引导到正确的方面来,在此基础上求得 思想认识上的统一和行动上的协调。疏通和引导是一个整 体的两个方面,疏通是引导的前提和基础,引导是疏通的目 的和归宿,疏通和引导相互联系、相互渗透、相互依赖、 相互贯通,在疏通中引导,在引导中疏通。没有疏通,就难以 进行正确的引导;没有引导,疏通又失去了存在的价值。疏 导方法是人民群众能够自己教育自己、自己解放自己的理 论在思想政治教育中的具体运用,符合人的思想特点,反映 了思想政治教育的规律性,是思想政治教育的原则方法。
4. 引导教育对象采用宣泄手段排除不良情绪,以减轻心理 压力。合理的宣泄可以帮助教育对象排除不良情绪,改变 郁闷心态,减轻心理压力,增进心理健康,形成健康的心态、 正确的方法。因此,要注意引导教育对象采用宣泄手段把 受挫的原因,压抑的痛苦或愤怒的心情向组织、亲友或自 己信得过的人倾诉出来,甚至可以大哭一场,或者在日记中 诉说,以表达心中的痛苦和委曲,从而减轻心理负担,恢复心 理健康。
1、教育对象的心理变化
快节奏、强竞争、多变化的现代社会,人们承受的 压力很大,导致一些人的心理发生变化,产生了心理 障碍。 1. 自卑心理。一些人在社会竞争中病态地认为失 败的可能性很大,从而在与对手“交锋”时常常 “力不从心”,使自己陷入困境,而一旦遭遇挫折就 容易灰心丧气,自惭形秽,进而产生自卑心理。 2. 嫉妒心理。在社会竞争中,一些人抱怨、憎恨某 一方面超过自己的人,遇事斤斤计较,心胸狭窄,容 不得比自己强的人,对他们总是耿耿于怀,甚至产生 诋毁、伤害的念头。
《思想政治教育方法论》第八章复习资料
第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的含义疏，即疏通，思想政治教育中的疏通，是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导，即引导，开导，思想政治教育中的引导，就是循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辩证统一的关系。
二、疏导教育法的具体方式第一，分导。
所谓分导，就是分而导之。
根据不同的情况，分导可分为分散而导，分步而导，分头而导。
第二，利导。
所谓利导，就是因势利导。
抓思想发展趋势，抓教育有利时机，抓发挥积极因素，是思想政治教育因势利导的主要条件。
第三，引导。
所谓引导，就是启发诱导。
引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。
一、比较教育法的含义比较教育法是将两种不同现象、事物、理论的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，用以提高思想认识的方式。
具体形式：①纵向比较：比较过去和现在，从中找出人或事物的变化发展趋势②横向比较：同一时间把同类人员或事物加以比较优势：有利于人们辨别是非，区分优劣，检验认识的正确与错误二、比较教育法的具体运用第一，比较鉴别法：通过比较对照，辨别真伪、是非和先进与落后，提高人们思想认识的方法。
第二，回忆对比法：通过回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
第三，类比法：通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，提出各自在其他属性上也相似的一种教育方法，也叫推理法或引申法。
第四，比较教育法运用的条件①遵循可比性原则：一般同类事物之间可比，异类事物之间若具有某些相同属性可比，没有任何共同性的事物之间不可比。
还必须选定合理的比较标准。
②不能只从事物的形式或现象上比，应着重从内容上、本质上比。
③必须进行全面地比较，即综合对比才能正确认识事物。
含义：典型教育也称为示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
第八章思想政治教育内容
三、人生观教育的主要内容
（一）人生理想教育 1、人生理想的内容 、 理想是与奋斗目标相联系的有实现可能的 信念和追求 我国人民现实生活中的理想可以分为共同 理想和最高理想两个层次 进行人生观教育， 进行人生观教育，最核心的就是要进行共 产主义理想教育， 产主义理想教育，引导人们明确人生的奋 斗目标，帮助人们树立共产主义理想。 斗目标，帮助人们树立共产主义理想。
歌德说： 你若要喜爱你自己的价值， 歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就 得给世界创造价值。 得给世界创造价值。” 荣格列出的人生公式： 荣格列出的人生公式： 我们=完整的我 我+我们 完整的我（I+We=Fully I） 我们 完整的我（ ）
爱因斯坦说“ 爱因斯坦说“一个人的价值应当看他贡献 什么，而不应该看他取得什么。 什么，而不应该看他取得什么。” 雷锋： 雷锋：“一滴水只有放在大海里才永远不 会干涸， 会干涸，一个人只有当他把自己和集体事 业融合在一起的时候，才能最有力量。 业融合在一起的时候，才能最有力量。
（二）历史唯物主义教育
1、历史唯物主义的内容 、 社会历史的发展有其固有的客观规律 社会存在决定社会意识， 社会存在决定社会意识，社会意识又具有 相对独立性，并反作用于社会存在； 相对独立性，并反作用于社会存在； 人民群众是历史的创造者； 人民群众是历史的创造者； 共产主义是人类社会发展的必然归宿。 共产主义是人类社会发展的必然归宿。
2、怎样进行人生价值教育： 、怎样进行人生价值教育：
进行人生价值教育， 进行人生价值教育，最关键的就是要教育 和引导人们树立正确的人生价值观， 和引导人们树立正确的人生价值观，努力 为社会尽责，对社会作出应有的贡献。 为社会尽责，对社会作出应有的贡献。 第一，人生价值目标教育。 第一，人生价值目标教育。 第二，人生价值评价教育。 第二，人生价值评价教育。 第三，人生社会责任教育。 第三，人生社会责任教育。
思想政治教育内容.ppt
（一）社会公德的定义及基本特征
社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公 共生活程序、调整人们之间的相互关系所必须共 同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活 动的总和。
是社会大众普遍认可的公共生活准则。涉及人 的社会生活的各个层面。社会公共规范体系。
反映的是人与人 人与社会 人与自然的关系
（二）社会公德的基本内容
（五）人生价值评价
1 、人生价值评价 （1）价值评价 （2）人生价值评价的意义 2、人生价值评价的基本原则 3、人生价值评价的标准
价值的内涵
▪ 马克思说：“‘价值’这个普遍概念是从 人们对待满足他们需要的外界物关系中产 生的”。
▪ 价值是标志着客体和主体（人）的需要之 间关系的普遍范畴。
价值的分类
五、职业道德教育
（一）职业的特征和职业的本质 （二）职业道德的作用 （三）职业道德的构成要素与形成过程 （四）职业道德的主要特征 （五）职业道德的原则 （六）职业道德的构建
（一）职业的特征和职业的本质
职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或 劳动中所应遵循的行为规范的总和。
1、职业特征 一是社会职能专业化；二是成为个人生活的正式来源。
（一）人生价值和人生价值观
1 、人生价值 （1）价值和人生价值的内涵 （2）人生价值的分类 （3）人生价值的尺度
2、人生价值观 • 人生价值观是人们对人生价值的总的、根
本的看法。 • 世界观—人生观—价值观—人生价值观
（二）人生价值取向
1、定向 社会人民性
客观真理性
2、定位 现实可行性
理想超越性
第二节 道德观教育
一、道德内涵及评价 二、善德 三、市场经济条件下的道德诉求 四、社会公德教育 五、职业道德教育 六、爱情、婚姻、家庭道德教育
思想政治教育的内容
第一节 思想政治教育内容概述
一、思想政治教育内容系统旳要素 世界观教育、政治观教育、人生观教育、 法制观教育、道德观教育
二、拟定思想政治教育内容旳原则 1、整体性原则；2、有关性原则；3、层 次性原则；4、目旳性原则；5、要点要 素原则
第二节 世界观教育
一、世界观教育旳本质
（一）英国旳公民教育
5.保持快乐之品质:尤其受人帮助或看到别人成功之 时。
6.真实性:说话要正确,防止夸张。 7.勇气:对小痛苦或不快乐之事,须忍耐,并快乐地予
以克服——应有男子气概和侠女气质。
小学六年级(12岁) 1.礼仪:(1)服装要整齐;(2)朋友、娱乐、读物旳选择;(3)
对幼儿要亲切; (4)男孩应对全部妇女都要礼貌周到。 2.勇气: (1)能有勇气为别人牺牲自己; (2)每天保持勇
气;(3)有骑士精神,济弱扶贫;(4)道德旳勇气。 3.爱国心: (1)爱祖国;(2)祖先为我们争取自由、社会
和政治制度;(3)应怎样为祖国竭力;(4)主权旳力量、 影响与责任。 4.和平与战争:(1)和平和确保和平旳价值;(2)战时公民 旳义务;(3)战 争之祸害。 5.正义:(1)爱好正义;(2)雇主与雇员间旳正常关系与不 正常关系;(3) 动物旳权利。
第六节 道德观教育
一、道德观教育旳本质： ——对“善”旳不懈追寻！
1、斯宾诺莎《伦理学》：“德性旳基础即在于 努力保持人旳自我存在，而一种人旳幸福即在于 他能够保持他自己旳存在”。 2、儒家《中庸·二十五章》：“诚者，非自成己 而已也，所以成物也。成己，仁也，成物，知也。 性之德也，合内外之道也。” 3、道德既是人存在旳方式，同步也为人本身旳 存在提供了某种担保。
等); (2)注意衣服清洁。 2.态度举止:(1)饮食要节制;(2)对问与答都应仔细礼
第八章思想政治教育的内容
北师大、北邮、北航、中 财 等 北 京 16 所 高 校 的 调 查 显示，目前有一成至三成 的大学生存在心理问题， 因精神病休学、退学的人 数占休退学总人数的39．7 ％和64．4％。
精神障碍成为武汉大学生无法完成
学业首要原因
[新华网] 近几年来，武汉地区高校每年都有 400多名大学生，因为心理疾病而无法完成学业， 精神障碍已超过传染病，成为大学生因病休学、 退学的首要原因。湖北省高等学校心理咨询与 治疗学习班对武汉某高校2630名大学生的心理 健康测查报告显示，0．41％的学生存在严重心 理障碍并导致心理疾病；25％的学生存在一定 心理困惑或轻度心理障碍。武汉地区高校中， 每年因为心理疾病无法完成学业的人数，已约 占总数的千分之一，这包括因心理疾病而休学、 退学甚至自杀的大学生。
政治观教育
基本国情教育 基本路线教育 形势政策教育 爱国主义教育
人生观教育
人生理想教育 人生价值观教育 成才教育 人生态度教育
道德观教育
职业道德教育 社会公德教育
恋爱婚姻家庭 美德教育
共产主义道德 教育
法制观教育
社会主义民主教育 社会主义法制教育 社会主义纪律教育
【扼腕生 跳楼砸瘪过路的士
【扼腕之痛】
又是北大，又是自杀
广州某大学一入学仅一 周的新生，因“不能忍 受学校生活跳楼自杀
【扼腕之痛】
解决方法
普及心理健康知识，增强 人们心理保健意识
引导人们正确认识自我， 改变认知结构
培养良好的生活习惯 引导人们保持良好的心态 帮助排遣不良情绪 积极开展心理普查，开展
大学生成心理问题的重灾群体
据北京高校大学生心理素质研究课题组 的报告显示，有超过60%的大学生存在中 度以上的心理问题，并且这一数字还在继 续上升，2004年，华中科技大学社会学系 陈志霞等人运用“自杀态度调查问卷”， 采取分层抽样方式，对1010名大学生的自 杀意念与自杀态度进行调查，结果发现有 过轻生念头的学生占10.7%。2006年，我国 大学生中有心理障碍的有17.2%
第八章思想政治教育原则
❖ 第一，教育者要努力提高自身的思想道德水 平
❖ 第二，教育者要带头实践自己倡导的价值观 念和道德规范
❖ 第二，各种激励手段的运用应于思想政治教 育相一致
❖ 六、渗透原则
❖ 1 渗透原则是指思想政治教育要融入到经济 工作、文化工作、管理工作等各方面工作和 日常生活中去，结合各项具体工作实际进行。
❖ 2 坚持渗透原则的必要性 ❖ 第一，形成思想政治教育合力的需要
❖ 第二，发挥思想政治教育效能的需要
❖ 3 渗透原则的具体要求
❖ 第三，注重将个人自己的教育与集体成员之间的互 帮互教结合起来
❖ 四、求实原则 ❖ 1 求实原则是指思想政治教育要坚持一切从
实际出发，理论联系实际、实事求是的思想 路线和原则。 ❖ 2 坚持求实原则的要求 ❖ 第一，要有求实精神。 ❖ 第二，切实将理论与实际相结合 ❖ 第三，注意方法 ❖ 第四，坚持与时俱进
❖ 2 方向原则主要体现为思想政治教育活动要 坚持社会主义和共产主义方向，坚持党的基 本路线、基本纲领。
❖ 3 坚持方向原则的意义
❖ 第一，保持无产阶级思想政治教育的本质特 色。
❖ 第二，统一人们的思想和行动，充分发挥思 想政治教育的作用。
❖ 第三，实现思想政治教育价值的根本要求。
❖ 4 贯彻思想政治教育方向原则的基本要求
❖ 第一，强化渗透意识，将思想政治教育融入 到各项具体工作及日常生活中
❖ 第二，加强协调，形成齐抓共管的格局
❖ 七、层次原则
❖ 1 层次原则是指思想政治教育要从实际出发， 承认差异，根据不同的教育对象区别对待， 因材施教，分层次进行教育。
❖ 2 层次原则的必要性 ❖ 第一，教育对象是分层次的
❖ 第二，克服过去思想政治教育存在的“一刀 切”等弊端的需要
第八章思想政治教育内容PPT课件
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整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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❖ 教学目的要求：本章从思想政治教育内容 的基本构成的角度，分别论述了世界观教 育、人生观教育、政治观教育、道德观教 育和法制观教育各自的涵义、主要内容、 意义及如何把握教育内容等问题。通过教 学，让学生明白进行思想政治教育应从哪 些内容进行。
2、人生理想教育的意义
❖ 共产主义理想是共产主义人生观的精神支柱， 是人们坚定人生信念、明确人生发展方向的 力量源泉。
❖ 在改革开放的新形势下，进行共产主义理想 教育，具有更重要的现实意义。
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3、如何进行人生理想教育
❖ 在人生理想教育中，要注意层次性，要把共 产主义理想同现阶段我国各族人民的共同理 想结合起来；
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三、人生观教育的主要内容
❖ （一）人生理想教育
❖ 1、人生理想的内容
❖ 理想是与奋斗目标相联系的有实现可能的 信念和追求
❖ 我国人民现实生活中的理想可以分为共同 理想和最高理想两个层次
❖ 进行人生观教育，最核心的就是要进行共 产主义理想教育，引导人们明确人生的奋 斗目标，帮助人们树立共产主义理想。 15
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3、如何进行辩证唯物主义教育
❖ 进行辩证唯物主义教育，就是要帮助人们掌握辩 证唯物主义的基本观点并运用这些观点去认识问 题和处理问题。
❖ 要坚持一切从实际出发，实事求是的辩证唯物主 义原则
❖ 要坚持理论联系实际，在实践中检验真理和发展 真理
❖ 用全面的、联系的、发展的观点来观察、分析社 会现象和社会问题
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第八章思想政治教育内容
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• 确立思想政治教育内容的具体原则： • 1、整体性原则； • 2、相关性原则； • 3、层次性原则； • 4、目的性原则； • 5、重点要素原则。
二、思想政治教育内容的体系框架
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思想观念的内容体系 世界观 人生观 价值观 知识体系 思维方式 马克思主义理论体系 中国化的马克思主义理论体系 社会主义法制观 社会主义民主政治制度 基本道德规范 家庭婚姻道德 职业道德点的内容体系
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道德规范的内容体系
第二节 思想观念的内容体系
• 一、世界观教育 • 二、人生观 • 三、价值观 • 四、知识体系 • 五、思维方式
不同的人生观
• 享乐主义人生观 • 悲观厌世人生观 • 权力意志人生观 • 马克思主义人生观
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公民意识教育
• 公民意识是一个具有强烈时代意义的课题。
当代公民意识的构成主要包括：自主、平等、 爱国、公德、节俭、纳税、环保、科技、国 土等意识。公民意识的确立，有助于反腐倡 廉，形成良好的社会风尚；有助于公民自觉 维护社会稳定；有助于社会主义市场经济体 制的发展和完善。 • 在我国现实社会中具有特殊的意义。（人格、 法律、经济等方面的发展）
社会主义法制观教育
• 十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标
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和重大任务 总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设 社会主义法治国家。 全面推进依法治国的重大任务 ： 1、完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体 系，加强宪法实施； 2、深入推进依法行政，加快建设法治政府；
• 3、保证公正司法，提高司法公信力； • 4、增强全民法治观念，推进法治社会建设； • 5、加强法治工作队伍建设； • 6、加强和改进党对全面推进依法治国的领导。
思想政治教育教学内容
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道德观教育（基础）
大家好
• 社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定 着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社 会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核 心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推 进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈 用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育 人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工 程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特 色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。广 泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在 中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民 族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体 主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增 强人民精神力量。
• （一）法制、法制观、纪律和社会主义法制观教育
• 1、法制是指各种法律制度的统称，或依据法制制度办 事的原则、行为准则和有序的状态。
• 2、法制观是指人们关于一定社会的法律制度和社会秩 序的根本看法以及对一定的法律制度和社会秩序的认同 意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。
• 3、纪律是指一定社会组织为自己的成员所规定的具体 的行为准则。
• 第六节 道德观教育
• ◆道德：是由经济关系决定的，依靠社会舆论、 风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶为评价 标准，调整个人与他人以及社会之间相互关系 的心理意识和行为规范的总和。
• ◆道德教育：就是为使人们践行某种道德义务， 而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响 活动。
• ▲在我国现阶段，道德可分为社会主义道德和 共产主义道德两个层次。
大家好
蔡元培提出了“五育 ”(军国民教育、实利 主义教育、公民道德 教育、世界观教育、 美感教育)并举的教 育方针和“尚自然”“展 个性”的儿童教育主 张。
大家好
第二节 世界观教育
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斯芬克斯之谜
• 斯芬克斯是希腊神话中一个 长着狮子躯干、女人头面的 有翼怪兽。坐在忒拜城附近 的悬崖上，向过路人出一个 谜语：“什么东西早晨用四 条腿走路，中午用两条腿走 路，晚上用三条腿走路？” 如果路人猜不出，就被害死。 俄狄浦斯猜中了谜底是人， 斯芬克斯羞惭跳崖而死。斯 芬克斯后来被比喻作谜一样 的人和谜语。
• 俄狄浦斯仅仅说出了“人”的“表象”或 “假象”，仅仅说出了“人”的“动物性” 本质。这充分证明，俄狄浦斯并没有真正地 “认识自己”，因为，所谓“认识自己”， 最起码应该像马克思所说的：“人的本质”， 在其现实性上，是“一切社会关系的总和”。 更进一步，人必须认识到，自己首先需要走 一条“人——从——众”的“社会化”之路， 然后再走一为实现一定时期的路 线和任务而制定的行动准则。
• 4、爱国主义教育
• 什么是爱国？
• 由于“什么才是爱国”人人看法不同 ，所 以爱国一词显得颇为主观，因此人们对“爱 国”行为的定义极具争议。
四、人生观教育
• 人生观要回答的三大问题： • 人为什么要活着？ • 人生态度怎样？ • 人生价值的评价？
• 量变质变规律揭示事物发展的形式和形态。
否定之否定规律
• 任何事物的发展变化都是新事物对旧事物的 否定，是事物内部的肯定和否定两方面矛盾 斗争的结果，是事物自我发展的过程，但是 否定并不是全盘抛弃，而是“扬弃”，是克 服和保留的统一。新事物否定旧事物然后被 更新的事物否定，一切事物都是如此“螺旋 式”向前发展。
• 3、人生态度教育
• 所谓人生态度，指的是对人生、生 活所持的基本态度，是人们在一定 社会环境的影响和教育及自我体验 中所形成的对人生问题和人生境遇 较为稳定的心理倾向。
• 分为许多类型，有积极的、消极的； 有乐观向上的、有悲观厌世的；有 正向的、有负向的；
五、法制观教育
• 1、社会主义民主教育 • 什么是民主? • 什么是社会主义民主？ • 主体的普遍性 • 权利的广泛性和现实性 • 对人民民主与对敌人专政的辩证统一
• 党的十三大对党在社会主义初级阶段 基本路线概括为：领导和团结全国各 族人民，以经济建设为中心，坚持四 项基本原则，坚持改革开放，自力更 生，艰苦奋斗，为把我国建设成为富 强、民主、文明的社会主义现代化国 家而奋斗。这条基本路线的核心内容 是“一个中心二个基本点”。
• 3、形势政策教育
• 形势是指社会政治、经济、文化等方 面的现实状况和国际国内时事的发展 趋势；
第八章 思想政治教育内容
• 思想政治教育内容概述 • 世界观教育 • 政治观教育 • 人生观教育 • 法制观教育 • 道德观教育
一、思想政治教育内容概述
• 思想政治教育内容由思想政治教育 的目的和任务以及教育对象的思想 实际所确定。
我国思想政治教育的根本目的
提高人们的思想道德素质，促进 人的自由全面发展，激励人们为 建设中国特色的社会主义，最终 实现共产主义而奋斗。
（范仲淹）
• 如何实现理想？
• 注意层次性； • 把社会理想和个人理想结合起来 ； • 要把理想和现实结合起来 。
• 2、人生价值教育 • 衡量人生价值的标准是个人对社会
的责任和贡献与社会对个人的尊重 和满足。 • 社会价值与自我价值？
• 长江大学学生救人事件 （2009年12月） • 3个大学生换2个小孩 ？ • 值得吗？
• 德尔菲神庙前石碑上镌刻着的“认识你自己” 几个大字仍然是一个“谜”，迄今，它仍是
• 1、人生理想教育
• 为功名与为爱情 • 巴尔扎克：“人生最高目标，男人
为功名，女人为爱情。”
• 为物质与为精神 • 人为财死，鸟为食亡。 • 朝闻道，夕可死矣。（孔子） • 为己与为人 • 人不为己，天诛地灭。 • 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
情教育、现实国情教育和比较国情 教育等方面。
• 当前要认清哪些基本国情？
• 社会主义初级阶段
• 系统地了解我国经济、政治、军事、 外交以及社会、文化、人口、资源等 各方面的历史和现状
• 我国的优势和与世界其他国家之间的 差距
• 2、党的基本路线教育
• 党在社会主义初级阶段的基本路线？
基本路线的内容：任务、保证、动力、目标
• 2、社会主义法制教育
• 社会主义法制是社会主义国家按照工 人阶级和广大人民群众的意志建立起 来的法律制度和由此建立起来的法律 秩序的总称。
• 社会主义法制是保护人民，打击敌人， 制裁犯罪，维护社会秩序，实现人民 民主专政历史任务的重要工具。
• 对立统一规律揭示了事物发展变化的源泉和动 力，它贯穿于唯物辩证法其它规律和范畴之中， 是唯物辩证法科学体系的实质和核心。
量变质变规律
• 任何事物的变化都是由量变到质变的过程， 量变到一定程度引起质变，产生新质，然 后，在新质的基础上又开始新的量变。量 变是质变的基础和必要的准备，质变是量 变的必然结果。
• 否定之否定规律揭示了事物发展的趋势和道 路，即事物的发展表现为前进性和曲折性的 统一，新事物是不可战胜的。
• 2、历史唯物主义教育
• 如何教？
• 人类社会发展两大矛盾？
• 社会基本矛盾是指生产力和生产关系、经 济基础和上层建筑之间的矛盾。这两对矛 盾贯穿于整个人类社会
三、政治观教育
• 1、基本国情教育 • 内容：包括自然国情教育、历史国
二、世界观教育
• 带有根本性的教育内容； • 1、辩证唯物主义教育 • 如何教？ • 物质世界三大规律？
对立统一规律
• 世界上任何事物的内部和事物之间都包含矛盾 的两个方面，矛盾的双方既对立又统一。事物 的运动发展在于自身的矛盾运动，矛盾的斗争 性和同一性、普遍性和特殊性（共性和个性、 绝对和相对、一般和个别）统一于客观事实。
我国思想政治教育的根本任务
用马克思列宁主义、毛泽东思 想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想教育广大人民群众， 培养和造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的社会主义新 人。
思想政治教育内容
• 包括世界观教育、政治观教育、人生 观教育、法制观教育、道德观教育
• 这是有争论的话题 • 社会发展对思想政治教育提出的挑战