拓展科学教学空间-激发学生学习兴趣
小学科科学学科教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学科学学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学科学学科教研活动。
本次活动以“探究科学，激发兴趣，提升素养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对小学科学学科教学的认识，明确教学方向。
2. 通过交流研讨，分享教学经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 通过实践活动，提升教师的教学实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校教导主任发表讲话，对本次活动的重要性进行了强调，并对教师提出了期望。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了市教科院科学教研员进行专题讲座。
讲座主题为“小学科学学科核心素养培养策略”，旨在帮助教师更好地理解科学学科核心素养，并将其融入到日常教学中。
3. 课例展示由我校三位优秀教师分别展示了小学科学学科的三个课例，分别是《植物的生长》、《地球的形状》和《磁铁的特性》。
课后，三位教师进行了说课，详细阐述了教学设计思路和教学方法。
4. 交流研讨课后，与会教师针对三个课例进行了深入研讨。
大家纷纷发表了自己的观点和看法，对教学过程中的亮点和不足进行了剖析，并提出改进建议。
5. 教学经验分享在交流研讨环节结束后，三位展示课例的教师分享了各自在教学过程中的经验和心得。
他们强调了科学探究的重要性，以及如何激发学生的学习兴趣。
6. 实践活动为了进一步提升教师的教学实践能力，活动安排了实践活动环节。
教师们分组进行实验操作，通过亲身体验，加深对科学知识的理解。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过本次教研活动，教师们对小学科学学科教学有了更深入的认识，提高了专业素养。
3. 教师们在交流研讨中，互相学习，共同进步，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
4. 活动中，教师们积极参与，充分发挥了团队协作精神，为学校科学学科的发展贡献了自己的力量。
小学科学教学中激发学生兴趣
小学科学教学中激发学生兴趣的探索摘要在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功。
我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。
关键词小学科学兴趣激发学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。
正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
２０世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。
在小学科学教学过程中我通过以下以下几个方面来激发学生的兴趣。
一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。
首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。
同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。
这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。
我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。
学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。
这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。
科学_主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学教育在培养学生创新精神、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展以“提升科学教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨和实践，探讨科学教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量。
二、活动目标1. 提高科学教师对科学教育理念的理解和认识。
2. 促进教师之间相互学习、相互借鉴，共同提高科学教学水平。
3. 探索科学教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量。
4. 培养学生的科学素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名科学教育专家进行专题讲座，分享科学教育的最新理念、教学方法和研究成果。
2. 课例研讨- 组织教师进行优秀科学课例的观摩和研讨，分析课例的优点和不足，探讨改进措施。
3. 教学设计比赛- 组织教师进行科学教学设计比赛，鼓励教师创新教学设计，提高教学效果。
4. 实验操作培训- 邀请专业实验员对教师进行实验操作培训，确保实验教学的规范性和安全性。
5. 学生实践活动- 组织学生参与科学实践活动，如科学实验、科学探究等，提高学生的实践能力和创新精神。
6. 经验交流- 邀请优秀教师分享自己的教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：2023年3月15日至3月25日2. 活动地点：学校多功能厅、实验室、教室等3. 活动流程：- 3月15日：开幕式及专家讲座- 3月16日至3月20日：课例研讨、教学设计比赛、实验操作培训- 3月21日至3月23日：学生实践活动- 3月24日：经验交流及闭幕式五、活动评价1. 教师评价：通过教师自评、同行互评和专家评审，对教师的教学设计、课堂表现、实验操作等进行综合评价。
2. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对科学学习的兴趣、收获和满意度。
3. 活动总结：对本次活动进行总结，分析活动成效，提出改进建议。
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣发表时间：2018-09-18T09:57:18.627Z 来源：《知识-力量》1月中作者：厉冰璐[导读] 兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落（温州市九山学校，浙江温州 325000）摘要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落实的问题。
因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教初中科学学科教学实际入手探讨，探索如何在初中科学教学中激发学生兴趣的相关策略，为促进学生学习兴趣提供一定的参考。
关键词：初中科学科学教学学习兴趣学生能力的培养需要先从激发学生的兴趣开始。
精心保持和激发学生内心的学习愿望，初中阶段是培养学生学习科学兴趣的重要时期，让学生具备初步观察事物、分析事物以及解决实际问题的能力。
因此，在初中科学教学中，教师要想方设法让学生积极、主动地参与到教学的过程之中，这样才能实现课堂教学效率的有效提升。
一、巧用教学情境吸引学生注意力很多初中教师发现，初中学生普遍上课的时候容易出现注意力不集中，学习热情保持时间短的现象.针对学生的这一特点，老师就要想方设法吸引学生对课堂知识的注意力，让学生保持热情的参与课堂学习.我在教学的时候就会利用一些学生熟悉的情境，利用情境吸引学生的注意力，并循环渐进的把学生带入到课堂内容的思考和学习中.案例1“物质酸碱性”一课，课前，我准备好了一张被酚酞泡过的纸.开课的时候我就拿出这样准备好的纸张，并在纸上印上一个红色的手印，然后把印有手印的纸放入含有酸性物质的水中.当我把纸张从水中拿出来之后，纸张上的红手印消失了.当学生看到这一系列的变化之后就好似看魔术般惊讶不已.这个时候学生纷纷提问“为什么会这样？”当学生热烈提问的时候可想而知学生的注意力和思维都被我开课前这个小小的“魔术”吸引了，由此也激发了学生想要下一步探究学习的欲望和兴趣.带着学生的问题，我就可以慢慢的深入课堂内容的教学中去.二、巧设问激发学生求知欲从我这几年的教学经验来看，课堂上如果只是教师一味的说教和传授内容，学生只能是被动的接受知识，这样“填鸭式”的教学不利于学生思维的开发，同样也容易让学生课堂注意力分散，从而难以激起对知识的求知欲.初中科学是一门很注重知识与生活相结合的学科，这就要求老师要善于结合生活中的例子进行教学，但是在教学中，讲再好的例子，再有趣的内容，如果不能激发学生的求知欲，一切教学都是无效的.所以，老师要精心的设计课堂中的各种设问，让学生带着问题主动的学习，主动的探究科学现象.案例2“变阻器”一课在变阻器的教学中，老师可以在从身边的现象入手，向学生提问：“为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度？为什么电风扇转动可快可慢？为什么手上有水的时候不要轻易使用电器？为什么触碰到高压电会触电？为什么当有人触电的时候，救援者不能直接拿手拿开电线，而需要借助木棒拨开电线？”，当老师抛出这些与现实生活紧密相关，并且学生都比较熟悉的问题之后，学生一时间会有很多问号盘踞在脑海中，这个时候，学生就会急切的想要弄清以上现象的原因，从而更加认真的听课，积极的参与课堂讨论.三、巧借实验调动学生学习热情初中科学教材中有很多实验课，实验本来就是一个动手性比较强的教学活动，这就要求学生参与其中，通过自己动手来发现总结科学规律.这样参与性强的教学活动非常利于调动学生的学习热情.（一）精心设计演示实验教师操作实验起到示范演示的作用，好的示范实验不仅能够吸引学生的注意力，还能更好的指导学生的实验方法.案例3“大气压强”一课在上这节课的时候，一开始先由老师作示范实验：拿出一个装满水的矿泉水瓶，然后把一个乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒过来，让学生观察有什么现象产生.之后，老师再用一个抽气筒，把空的矿泉水瓶中的气抽出，在这个实验过程中，让学生观察瓶子形状的变化，同时，学生还能听到大气压力起反应时的声音.通过老师做的两个示范实验，学生都感受到了大气压力，并且可以引发学生用大气压力解释生活中的一些现象.（二）鼓励学生动手实验老师示范实验完之后，就轮到学生自己动手操作实验.这个时候，老师可以旁边指导协助学生.首先，学生先在空矿泉水瓶的瓶底扎一个小洞，然后把这个矿泉水瓶放在装满水的水槽中，当学生把矿泉水瓶拿出水槽之后，就会发现瓶底在漏水.这个时候，老师要适当的鼓励学生，指导学生把矿泉水的瓶盖盖上再重复一次刚才的实验步骤.学生就会发现，盖上瓶盖之后的矿泉水瓶离开水槽之后瓶底却不再漏水了.实验结束之后，老师要给予适当的表扬.通过学生自己动手实验之后，学生不仅体验到了动手的乐趣，也更加切身直观的体验到了“大气压力”的原理。
在科学中激发学生兴趣论文
在科学探究中激发学生兴趣伟大的教育家布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。
可见，调动学生学习的积极性须从激发其兴趣入手开始。
教师善于抓住学生对周围事物都充满探索求知的渴望，积极引导其主动发现问题、提出问题并解决问题，才可能培养学生学科学的情趣，提升科学探究的本领。
一、教具的合理选用，激发学生对科学的学习兴趣教具是教师课堂应用、学生获取知识的重要载体，外表形象生动、易于演示的教具，往往让学生眼前一亮，先入为主，益于激发其探究的欲望和兴趣，利于促进学生思维、情感、态度等诸多方面积极投入到课堂中来。
多种教具的辅助教学，既可以吸引学生注意力，又可以提高课堂教学效果，教师能够注重教具的使用是非常值得提倡的。
教师在课前应特别重视实验教具的选取及教学前的准备工作，搭建学生的学习知识与原有生活经验紧密相连的桥梁，提高学习效果。
如在教学《反冲》一课时，为了让学生了解反冲的原理，笔者除按要求做好书上的实验外，还做了一个补充实验，借学生非常熟悉的“彪老鼠”这一冲天炮做实验，因这东西大多学生都接触过，所以做起实验来，大家有亲身的体验，很快就明白了现代喷气式飞机、火箭的飞行原理。
二、问题情景的创设，激发学生对科学的学习兴趣创设问题情景就是一个激发学生创新兴趣的好办法。
在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，我出示两只大小不同的马铃薯，让学生猜一猜：如果把这两只马铃薯同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小的会浮到水面上，大的会沉到水底，小部分学生认为都会沉到水底。
同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。
我却把故作不理睬，神秘地告诉学生，在他们的实验器材里就有两只老师这样的土豆，为何不自己试一试，好好观察呢。
学生兴致浓郁，我又乘其兴引导他们思考在试验中应该注意什么，实验才比较规范和合理。
学生急于知晓答案，思维就极为活跃，纷纷举手发言，把实验要求一一想来。
试验时，学生有条不紊，分工合作，认真观察并填写实验记录。
他们都惊奇地发现：这两只马铃薯轻轻地放到水里，结果出现了两只都浮在水面上的现象。
拓展科学知识(教案)
拓展科学知识（教案）标题：拓展科学知识（教案）正文：一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 意识到科学知识的重要性，并主动参与科学学习；2. 扩展科学知识面，了解科学领域的新发现和创新成果；3. 提高科学实验和观察的能力，培养科学思维和创造力。
二、教学重点1. 科学知识拓展的重要性；2. 科学领域的新发现和创新成果；3. 科学实验和观察的能力培养。
三、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）教师通过引发学生对科学的兴趣，例如展示一些新颖的科技产品、播放有趣的科学短片等，激发学生的好奇心。
2. 讲解科学知识的重要性（15分钟）教师简要介绍科学知识对个人和社会的意义，例如它对解决人类问题、促进社会发展等的重要作用。
同时，教师要以生动的案例和故事来说明科学发现和创新对人类文明进步的贡献。
3. 探索科学领域的新发现和创新成果（20分钟）教师让学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的科学领域（如生物学、物理学、地学等），并就该领域内的一个新发现或创新项目进行调查和研究。
学生可以使用图书馆、互联网等资源来寻找相关资料。
他们可以团队协作，分享每个人的发现，并准备一个简短的报告。
4. 学生报告与讨论（30分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的调查结果和发现。
其他学生可以提问、讨论，并与报告人分享自己的观点和补充信息。
教师在此过程中可以提供必要的指导和引导，促进学生对科学知识的更深层次理解。
5. 科学实验与观察能力培养（25分钟）教师设计一些简单、有趣的科学实验或观察活动，让学生动手进行操作。
例如，模拟太阳系的行星运动、观察水的沸腾过程等。
通过实际操作和观察，学生可以加深对科学原理的理解，并培养科学实验和观察的能力。
6. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并强调科学知识的持续拓展和深化的重要性。
鼓励学生自主阅读科学书籍、关注科学新闻，不断拓宽自己的科学知识面。
四、教学评估1. 在学生的小组调查报告中，评估他们对所选科学领域的了解程度；2. 在学生的实际操作和观察中，评估他们的实验和观察能力；3. 通过学生的参与度和讨论质量，评估他们对科学知识拓展的态度和兴趣。
小学科学课教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临着如何提高科学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的科学探究能力等问题。
为了进一步深化小学科学课程改革，提高科学教师的教学水平，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 深入探讨小学科学课程改革的新理念、新方法，提高教师对科学教育的认识。
2. 通过案例分析、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高科学教学质量。
3. 探索科学教育的有效路径，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
4. 增强教师对科学课程资源的开发与利用能力，提高课堂教学的趣味性和实效性。
三、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）领导致辞，对教师们提出期望和要求。
2. 主题报告（1）邀请知名专家就小学科学课程改革进行专题报告，分享科学教育的新理念、新方法。
（2）结合当前教育形势，探讨科学教育的有效路径。
3. 经验交流（1）组织优秀科学教师进行教学经验分享，展示他们在教学过程中的创新实践。
（2）开展互动环节，教师们就教学中的问题进行探讨，共同寻找解决方案。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的科学教学案例，组织教师进行深入分析。
（2）通过案例分析，总结科学教学的成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。
5. 科学实践活动（1）组织教师开展科学实验、观察、调查等实践活动，提高教师的科学素养和实践能力。
（2）鼓励教师将实践活动融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
6. 总结与反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的不足。
（2）教师们进行自我反思，提出改进措施，为今后的教学工作奠定基础。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天。
2. 活动地点：XX小学会议室。
3. 参与人员：全市小学科学教师。
培养学生兴趣,在游戏中收获科学知识
学生素质一直以来，怎样让小学生喜欢科学课都是科学老师们关注的问题。
众所周知，兴趣是孩子学习的动力，是获得经验的先决条件。
兴趣是小学生认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。
而游戏却是小学生的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。
小学科学课程是一门活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
要从学生的认知特点和生活经验出发，要创设良好的学习环境和条件，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生的终身探索兴趣。
这样才能让学生积极有效地参与到科学活动中来，在体验科学活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养。
因此，科学课堂中进行引发学生兴趣的科学游戏是科学教师组织教学过程中不容忽视的重要部分。
一、兴趣是学生学习的动力兴趣是激发学生在科学课堂上好奇心和求知欲的动力，然而当前科学教学中，大多数教师都不能很好地引起学生学习科学知识的兴趣，这使科学课的效果大打折扣。
因此我觉得培养学生科学兴趣十分重要，在培养学生兴趣方面，我们可以做出以下几方面探索和尝试：1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣新课程认为：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。
”模仿只能跟着走，创新才会出人才。
因此教师在教学中必须还学生的主体地位，让学生作为一个“小科学家”一样自己去探究、学习。
同时把科学知识与生活联系，让学生认识到平时学习的科学知识可以解决生活中的实际问题，使学生对科学产生浓厚的兴趣。
只有当学生对学习产生兴趣时，才能使“你要学”变成“我要学”。
其次“授之以鱼不如授之以渔”让学生主动地学习知识，对“渔”感兴趣，让学生在自主学习中体验成功，享受乐趣。
使学生成为学习真正的主人。
2.优化师生关系，培养良好的学习兴趣在教学中，师生的交往互动也是不可缺少的重要教学环节。
教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强学生的语言表达能力，激发学习兴趣；另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。
在科学探究中激发学生兴趣
其 家 ， 孩 子仍 醉心 于对 蚂 蚁 的研 究 之 中 ， 可 且 成 果斐 然 。湖 北 监利 县黄 歇 口镇 中心 小 学 一 位名 叫 聂利 的六年 级小 学 生 通过 长 达 个多 月 的观察 ，对 ２０ 只蜜蜂 进行 实 ００多 ◇ 验 的基 础 之 上 ， 发表 了论 文 《 蜂 并不 是 翅 蜜 张 膀 振 动发 声 》指 出 蜜蜂 翅膀 上 的 小黑 点 才 ， 国 强 是 它 的发 音 器官 ，向专 家 和权 威 发起 了挑 战 。再 回过头 看看 我们 的一些 学生 ， 一样 对 事 物 的探 究 热度 还 不足 三分 钟 就 烟 消云 散 了 。究 其 原 因 ， 学 生 的观 察稳 定 性 不高 ， 是 思 维稳 定 性 不够 。在 教 学 中培 养 学生 的观 察 、 维 的稳 定 性 的最好 办 法莫 过 于 激发 、 思 保 持学 生 的探究 欲望 。 对 于此 ， 我感 受 到 ， 学 学 习 的兴趣 不 科 仅 仅在 课 内 ， 该 延伸 至 课外 ， 现 在 学 更应 体 生 的学 习生 活 中。将 课 内课外 紧密 结合 ， 把 教 学延 伸 到校 外 ，取 得 家长 的大力 支 持 才 是 科学 探 究 学习 的 真正 意义 。作 为科 学 老 在教学《 空气 的成 分》 一课时 ， 了证 明空 师 ， 们 有责 任 让学 生带 着 问题 进 入 教室 ， 为 我 气 中有 一 部 分是 氧 气 ，我 在 教学 时选 用 了 带 着新 问题 走 出教 室 ，就这 样 问题 接 着 一 学 生熟悉 且 最直 观 的两个 实验 。实 验一 ： 玻 个 问题 ， 探 究持 续 不断 ， 终让 学 生 保 持 让 始 璃 陶一 个 ， 烛 一节 。将玻 璃 陶灌 满水 ， 蜡 点 良好的科 学兴 趣 。 上 一支 蜡 烛 浮在 水 上 ， 盖上 盖 子 ， 学 生 再 让 牛顿看 到苹果 落地发 现 了“ 有引力 ” 万 ； 观 察 ， 烛火 势 越来 越 小 ， 后熄 灭 。 陶沿 瓦 特看 到 烧 开水 的壶 盖 跳动 发 明 了蒸 汽 机 蜡 最 外 的 水 被 吸 进 了陶 盖 与 陶 口壁 的 空 隙 间 ， 这些 伟大 的创举 都源 于生 活 ， 最 普 是从 而 水没 有 继 续往 陶内 吸进 ， 是 为什 么 呢 ？ 这 通 的现象 引发而来 的科学 成果 。 给我们 教 它 这说 明 了什 么？让 学生 思考 分析 ， 的学 生 师 一个 重要 的启示 ：冰 冻三 尺 ，非 一 日之 有 “ 提出陶内的空气被完全燃烧 ，蜡烛才熄灭 寒 ” 要 善于引 导学生 发现 生活 中的问题 ， 。 分 的 。为 了让学 生 进一 步 弄 清 楚水 被 吸 进 去 析 问题 ， 导 学生 进行 科 学 的探 究 ， 造 更 诱 创 的 原 因 ， 出正 确 的结 论 ， 者又 做 了一个 多 的机 会让 学 生动 手 ， 脑筋 ， 发 学 生对 得 笔 动 激 补 充 的实 验 。实 验二 ： 形 烧 瓶一 只 ， 锥 橡皮 科学的学习兴趣。 科学教学将使更多学生进 塞一个 ， 弯管玻璃一根 ， 直玻璃导管一支 ， 发 出创 新 的火花 ， 常开 不败 ！ 且 杯染色的水 ， 烛一段 ， 作步骤是 ， 蜡 操 将 【 作者单位： 丹阳市埤城 中心校 江苏】
提高学生学习兴趣培养学生学习能力——浅谈小学科学课教学的几点体会
收稿日期:2009-02-17作者简介孙 铭,小学高级教师,现在内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗巴雁镇一小任教。
提高学生学习兴趣培养学生学习能力———浅谈小学科学课教学的几点体会孙 铭(鄂温克旗 巴雁镇第一小学,内蒙古 呼伦贝尔 021100)摘 要:小学科学课在教学中应重视激发学生的学习兴趣,使他们能够主动自觉地学习。
我们要抓住教学中的每一个环节,优化课堂结构,提高教学艺术,设计好每一节课,每一个实验,尽可能满足学生的好奇心和求知欲;放开学生,引领他们的探究活动;引导他们查阅资料、收集信息、拓展知识、开阔视野,提高他们的学习能力:利用现代教学手段和生动的语言培养学生的学习兴趣以达到最好的教学效果。
关键词:学习兴趣:学习能力 中图分类号:G 62214 文献标志码:B 文章编号:1008-0155(2009)03-0113-03 小学科学课是以培养儿童科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活逐步养成科学的行为习惯,了解科学探究的过程与方法,逐步学会科学的看问题、想问题,应“细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的学习兴趣和求知欲”。
学生对学习产生了兴趣和求知欲,就会愉快积极主动地去学习、去探究,就会在学习探究的过程中,知道与周围常见事物有关的浅显科学知识,了解科学探究的过程与方法,形成创新的科学态度和热爱科学的情感。
下面就自己几年来的教学实践谈一下粗浅体会和认识:一、上好“实验观察”课,培养学生的学习兴趣儿童的好奇心与生俱来。
好奇、爱学、爱问是他们的天性,求知欲很强。
他们对任何事物和现象都想问个为什么,都想知道是怎么回事。
因此,必须设计好每一节实验课,引发学生的学习兴趣。
比如在“热胀冷缩”的学习探究中先让学生结合生活实际猜想:水在烧开以后为什么会从壶嘴溢出来,激发学生的好奇心和求知欲。
然后引导学生通过实验,观察水在受热时体积膨胀,受冷后体积收缩的现象,并推想水的变化与冷热条件有关。
树立开放意识,拓展探究空间1
树立开放意识，拓展探究空间——浅谈小学科学课程的开放性高县来复镇中心校萧兵“科学课程应具有开放性”是《小学科学课程标准》(修订稿)(以下简称《标准》)提出的五大基本理念之一。
科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。
科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其它学科之间的渗透与整合。
树立开放意识，就是要求教师根据学生的意愿，以开放的观念和心态，努力营造和拓展学生自主科学探究活动的空间，让学生得以从不同角度自主地获取信息。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们从校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
因此小学科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源等多方面。
科学课教学的生命力在于创新，而创新性的教学必然需要一个开放的空间。
我认为小学科学课程从以下几方面体现了课程的开放性：（一）教材内容的开放——用活教材，树立开放的教材观新课改中，教材的功能发生了本质性变化：教材只是给我们提供了一种资源，成为教与学的工具和范例。
《科学课程标准》倡导的一个基本理念就是“用教材教”而不是“教教材”。
教师完全可以根据本地和学生的实际，适当地重组教材内容，可以利用本地的教学资源替代书中的教学内容，更大程度地将探究知识伴随在能力、情感态度、价值观的形成之中。
如三年级下册教材第三单元《植物的一生》，教材上是安排的内容是《凤仙花》，可在实际教学中，由于难以找到凤仙花的种子来进行教学，我们对这部分教材内容进行了增减，各校根据实情，选取学生感兴趣的植物种子来代替凤仙花种子，我镇明朗小学利用校地成功地种植“四季豆”来代替种植“凤仙花”进行教学，当然，还可种植玉米、黄豆、花生等学生感兴趣的植物来种植观察，进行探究。
小学科学教研活动活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高科学教师的教学水平，促进科学教育质量的提升，我校决定开展小学科学教研活动。
本次活动旨在加强科学教师之间的交流与合作，提高科学教师的业务素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二、活动目标1. 提高科学教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强科学教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣。
4. 探索科学课堂教学的有效方法，促进科学教育的创新发展。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名科学教育专家进行专题讲座，分享科学教育的新理念、新方法。
2. 课例展示：组织科学教师进行课堂教学展示，互相观摩、学习，共同提高。
3. 教学研讨：针对课例展示，开展教学研讨，分析教学亮点，找出不足，提出改进措施。
4. 科普活动：组织学生参与科普活动，让学生在实践中感受科学的魅力。
5. 教研成果展示：展示科学教师的教学研究成果，分享教学经验。
四、活动安排1. 时间：2022年9月-2023年6月2. 地点：学校科学实验室、会议室3. 活动安排：（1）2022年9月：开展科学教师培训，邀请专家进行专题讲座。
（2）2022年10月：组织科学教师进行课堂教学展示，开展教学研讨。
（3）2022年11月：开展科普活动，组织学生参观科技馆、博物馆等。
（4）2023年1月：开展科学教师教学成果展示，分享教学经验。
（5）2023年2月-3月：组织科学教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行整改。
（6）2023年4月：开展科学教师课堂教学展示，进行教学研讨。
（7）2023年5月：组织科学教师进行教学成果展示，分享教学经验。
（8）2023年6月：总结活动成果，进行表彰。
五、活动要求1. 参与活动的人员要认真对待，积极参与，确保活动取得实效。
2. 活动期间，教师要注重与学生的互动，关注学生的学习需求，提高课堂教学质量。
打造开放性小学科学教学课堂
打造开放性小学科学教学课堂一、创设宽松、自由的学习环境为了营造一个开放性的小学科学教学课堂，我们首先要创设一个宽松、自由的学习环境。
教室布局上要尽量简洁明快，保持空间的开阔，让学生有充分的活动空间。
课桌椅可以灵活布置，形成小组学习的氛围。
在教室的墙上、角落里可以摆放一些与科学相关的实物模型、图片、海报等，让学生在学习科学知识的同时感受到身边的生活和实践。
二、设计富有启发性的教学问题开放性的科学教学课堂要设计富有启发性的教学问题。
教师要结合学生的实际情况和学习需要，选取一些符合学生认知水平的、富有启发性的教学问题，让学生在问题中思考、发现和解决。
教师可以设计一些“为什么”、“怎么样”等引导性问题，引导学生主动去探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。
三、提倡实践探究的教学方法在开放性的小学科学教学课堂中，我们要提倡实践探究的教学方法。
教师可以通过实验、实物观察等方式，让学生在实践中探究科学知识，培养他们的观察力、实验能力和创造力。
鼓励学生提出自己的实验方案和想法，引导他们主动探究和实践，激发学生的学习兴趣和好奇心。
四、引导学生进行小组合作学习小学阶段的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们在学习上喜欢模仿，好奇心强，而且渴望得到和他人的联系和交流，因此小组合作学习是非常适合的教学方式。
在开放性的科学教学课堂中，教师可以适时组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流和合作，共同解决教学问题，培养他们的团队协作能力和社会交往能力。
五、鼓励学生进行展示和分享在开放性的小学科学教学课堂中，教师要积极鼓励学生进行展示和分享。
学生可以将自己的实验成果、发现和体会进行展示，让学生之间相互交流和学习，提升学生的口头表达能力和自信心。
学生的展示和分享也会让他们更加深入地理解和掌握所学的知识，促进知识的巩固和应用。
六、教师要成为学生学习的引导者在开放性的小学科学教学课堂中，教师的作用更多地是一个学生学习的引导者。
拓展科学教学实践范围三篇
拓展科学教学实践范围三篇《篇一》拓展科学教学实践范围科学教学实践是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
然而，目前我国科学教学实践范围相对较窄，主要局限于课堂实验和学校实验室活动，缺乏与现实生活的联系和社会实践的机会。
为了提高科学教学的质量和效果，拓展学生的科学素养，我计划拓展科学教学实践范围，让学生在更广泛的情境中学习和体验科学知识。
1.研究当前科学教学实践的范围和存在的问题，了解学生对科学知识应用的需求和兴趣。
2.探索科学教学实践的新形式和方法，如科学考察、社会实践、科学竞赛等。
3.制定科学教学实践活动的计划和方案，包括活动目标、内容、时间、地点、资源等。
4.组织学生参与科学教学实践活动，指导学生进行观察、实验、探究等操作。
5.开展科学教学实践的培训和交流，提高教师的教学水平和实践能力。
6.评估科学教学实践活动的效果，总结经验和教训，不断改进和优化实践范围。
7.第一阶段（1-3个月）：研究当前科学教学实践的范围和存在的问题，了解学生需求和兴趣。
8.第二阶段（4-6个月）：探索科学教学实践的新形式和方法，制定实践活动计划和方案。
9.第三阶段（7-9个月）：组织学生参与科学教学实践活动，开展培训和交流。
10.第四阶段（10-12个月）：评估实践活动效果，总结经验和教训，制定改进和优化措施。
11.通过拓展科学教学实践范围，激发学生的学习兴趣和主动性，提高科学素养。
12.培养学生创新思维和实践能力，提升学生的解决问题和团队合作能力。
13.加强科学教学与现实生活的联系，让学生体验科学的应用价值。
14.建立多元化的科学教学实践评价体系，全面评估学生的科学学习成果。
15.每月组织一次科学考察活动，让学生走进自然界和社会实际，观察和探究科学现象。
16.每学期开展一次科学竞赛或科技节活动，激发学生的创新潜能和实践兴趣。
17.定期开展科学教学实践活动培训和交流，提高教师的教学水平和实践能力。
18.制定科学教学实践评价标准，全面评估学生的学习成果和实践活动效果。
基于激发学生学习兴趣和提高学生能力实验室工作论文
基于激发学生学习兴趣和提高学生能力的实验室工作的思考摘要：实验室工作是学校一个非常重要的教学工作，是提高学生学习兴趣重要途径和方法，是教学不可分割的一个重要组成部分，实验室工作的好坏将直接影响到教学质量的提高。
笔者通过实验室日常工作、学生实验、参与教师实验课、与教师的交流、学生交谈、调查研究，提出了学校实验室工作的建议和措施，促进学校实验室工作上一新台阶。
关键词：激发实验室学习兴趣能力思考实验室工作是学校一个非常重要的教学工作，是提高学生学习兴趣重要途径和方法，是教学不可分割的一个重要组成部分，实验室工作的好坏将直接影响到教学质量的提高。
实验是科学学习、研究的基础，实验是科学教学“最生动的直观”“最重要的实践”。
通过教师演示实验或组织学生实验操作，可以让书本上的知识不那么抽象，而是更加形象和具体；不再是一种无形的知识，而是有形的知识；不再是微观的而是宏观的，这样学生就能更加轻松的学到知识，更好的理解课本上的相关内容，让学生的综合能力不断提高。
如何使学生对学习保持最高的积极性，全面提高他们的综合能力，是当前中学实验室工作研究的重点，笔者近几年来，从实验室工作采取了创设趣味实验，投影演示实验，分组实验，选做实验，布置实验作业，做家庭小实验等途径，实验教学不仅能培养学生的实验操作技能、动手能力，而且还能培养学生的观察思维和创造能力。
取得了明显的效果。
1 创设趣味实验，激发学习兴趣，培养注意力注意力是一种非常常见的心理现象。
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师示范操作上，就可以更好地学习知识。
引起注意，学习的积极性就会更高，从而推动着他们进行更加深入的探求。
在进行教学时，教师善于利用生动、新奇和鲜明的各种实验现象引起学生的注意力，这样能够保障更好的教学效果。
之前有学生提出，学习科学不容易，不能够教材内容不理解，记不住。
他们总是不能准确的完成作业，一般都是因为马虎或者是不用心造成的，而通过趣味实验进行教学，效果很好。
寓教于生活,激发学生兴趣——浅谈初中科学教学的有效途径
法， 因此 ， 错误也是一种教学资 源。教师要充分利用错误 资源 ， 启 迪 学生 的智慧 ， 拓展学生的思维 ， 从 中突破教学难点。 ２ ． 把科学教学与 日常生活相结合 ， 激发学生兴趣 ， 培养创新能力 科 学的素材来 源往往 在 ｌ 】 常生活 中， 老师在教学过程 中不应
、
激发学生兴趣 ， 培 养 学 生 自信 心
参考文献 ：
３ 擞 师要给予学生展示 自我 的机会 ， 增强学生 的自信心
培 养学 生的 自信 心同样 是教学 中一项不 可忽 视的环节 ， 在教
［ １ ］ 唐斌． 浅谈科技活动 中学生创造 力的培养［ Ｊ ｊ ． 现代 阅读 ： 教 ［ ２ ］ 沈国旭． 初 中科学教学“ 生活化” 的策略 ［ Ｊ ］ ． 当代教育科 学 ，
（ 作 者单位
浙 江省瑞安 市梅 屿 中学 ）
是将学生领进奇妙的科学世界的基础 ， 但要进一步 帮助 学生提高
教 研前 沿
２ ０ １ ３ 年 ５月 １ ８日
寓 教 于 生 ｚ 舌． 墩 发 学 生 兴 趣
— —
浅谈初 中科学教学 的有效途径
文／ 季 云娟
摘
要： 顺应时代和教学 的需要 ， 在初 中科 学教学 中都需要充 满生活化。将生活问题融入科 学教 学 中， 用科 学问题解决 生活问题 ，
从激发学生学习兴趣人手 ， 努 力改善和提高 自己的教学能力。
１ ． 了解学生心理 ， 善于发现 、 激发学生的兴趣所在
３ 引 导学生积极参 与课 堂教学 ， 激 发学 习兴趣 在课 堂上 ， 教师 婴善于观察学生 的情 绪状 态 、 注意状 态 、 思维
教 师血 当多与学生沟通交 流 ， 观察学生 在 日常生活 中的兴趣 状 态和生生交往 、 师生交往状态。重视学生是否精神饱满 ， 注意力 所在， 从而引导学 生沿着 自己的兴趣去发 现与认识更 多 的事 物 ， 集中 ； 是 否思维活跃 ， 乐于互动。及时调动气 氛 ， 灵 活处理教学预 从 不同的角度去将这些 素材转 化为学习 内容 ， 这样也能让学 习内 设和生成。不仅如此 ， 在教材中常常有些实验装置繁琐 、 不直观或 容更加 丰富 ， 形式更加多样 ， 同时获得学生接受 的方式 ， 使得教学 有缺 陷， 有 的实验现象不 明显 ， 这时候教 师可 以引 导学生对 演示 事半功倍 。 ２ ． 鼓励学生观察与了解生活 ， 在生活 中激发兴趣 学 习和思想的灵感 素材应 当是 源于生活 的， 在教学过程 中， 实验装置或实验内容做适当的改进 ，激发学生 探索科学 的兴趣 ， 培养学生的创新意识和创新能力 。 总之 ， 老师要 想更好地进行科 学教学 ， 就 应从 自身和学 生身
设计意图中班科学教案
设计意图中班科学教案科学教育是培养学生科学思维、观察力、实验技能和解决问题能力的重要途径。
中班的孩子正处于认知发展的关键阶段，他们对于周围世界的好奇心和探索欲望日益增强。
设计一份科学教案，既能够满足中班学生的学习需求，又能够兼顾他们认知能力的特点，是非常重要的。
本文将从中班科学教案的设计意图、教学目标、教学内容以及教学方法等方面进行阐述，帮助教师更好地设计和实施科学教学。
一、设计意图1. 激发学生学习兴趣：中班学生的好奇心和求知欲较强，他们对周围的事物和现象都充满了好奇心。
设计意图中班科学教案的首要任务是激发学生对科学的兴趣，让他们主动参与到科学学习中，培养他们主动探索和实验的能力。
2. 培养科学思维：科学思维是科学学习的核心要素，也是培养学生终身学习能力的关键。
通过设计意图中班科学教案，教师可以引导学生从观察、提出问题、做实验、总结经验等方面培养科学思维，激发他们的创新能力。
3. 发展实验技能：中班学生的实验技能相对较弱，需要教师引导他们进行简单的实验活动并培养实验技能。
设计意图中班科学教案应该根据学生的认知水平和经验，合理选取和设计实验活动，培养学生的实验观察和操作技能。
4. 培养解决问题能力：科学教育是培养学生解决问题能力的有效途径。
通过设计意图中班科学教案，教师可以培养学生观察力、分析力和综合运用知识的能力，帮助他们解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：培养学生对科学概念和原理的基本认识，了解自然界的基本现象及其原因。
2. 科学思维目标：培养学生善于观察和发现问题的能力，培养学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。
3. 实验技能目标：培养学生进行简单实验的能力，培养学生合理运用实验工具和仪器的能力，培养学生记录和总结实验结果的能力。
4. 解决问题能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 爬行动物的特点：通过观察、比较和实践等方式，让学生了解爬行动物的特点和适应环境的方式，并帮助学生认识到不同动物适应环境的差异。
六上科学教学措施
六上科学教学措施科学教学是培养学生科学素养、培养创新能力的重要环节之一。
为了提高六上科学的教学效果，我们需要合理运用科学教学措施。
以下是一些有效的科学教学措施，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是科学教学的基础。
在课堂上，教师可以通过提问、展示实物、引入有趣的案例等方式，吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。
例如，在学习植物的生长过程时，可以带领学生观察并比较实际的植物，让学生亲自动手种植观察，从而增加学生的参与度和兴趣。
二、注重实践操作科学是一门实践性很强的学科，注重实践操作是有效提高学生科学素养的关键。
在教学中，教师应该充分利用实验室设备和实践环境，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，从而加深对科学原理的理解。
例如，在学习水的性质时，可以组织学生进行实验，观察水的沸点、凝固点等特性，让学生亲自操作，提高他们的实践能力。
三、培养学生的思维能力科学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思考和分析。
例如，在学习物体的运动时，可以提出一些问题，让学生进行推理和解答，培养他们的逻辑思维能力。
四、多媒体辅助教学多媒体技术在科学教学中发挥着重要的作用。
教师可以通过使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示生动有趣的教学视频、图片等资源，帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
例如，在学习太阳系的组成时，可以通过多媒体设备展示太阳系的图片、视频等，让学生感受到宇宙的奇妙之处。
五、合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
在科学教学中，可以组织学生进行小组合作，共同探究问题、讨论实验结果等。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，提高解决问题的能力。
例如，可以组织学生进行小组实验，每个小组负责一个实验项目，通过合作完成实验任务，培养学生的合作能力和实践能力。
六、巩固和拓展知识科学知识的巩固和拓展是科学教学的关键环节。
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拓展科学教学空间激发学生学习兴趣
《小学科学课程标准》明确指出“科学课程具有开放性”，要求科学教师“引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习”。
可在科学教学实践中，不少教师只是就本论本，只教给学生书本上的知识，不愿意拓展科学教学的空间，把学生束缚在课本之中，学生很难把学到的知识和身边的生活以及广阔的大自然联系在一起，更谈不上所学知识的实践运用，久而久之，学生对科学学习也就失去了兴趣。
针对这一情况，笔者在多年的科学教学实践中进行了探索，有了一些经验与体会。
一、充分借助学校资源，激发学生学习科学的兴趣
学校资源包括实物资源与信息资源两种，教师要充分利用这些资源，恰当设置学生学习科学的具体情境，从而激发学生学习科学的欲望以及进一步探索的兴趣。
1. 开放实物资源，引领学生自行探究
要使学生的科学探究能够真正地进行下去，就要开放学校实物教学资源，而学校里的科学教室和相应的实验仪器是学生进行探究的最佳场所和工具，教师要积极地为学生进行科学实验创造出必要的条件，使学生能有更多的机会进行各种探究实验。
学生学习科学最感兴趣的是亲自动手进行科学实验，特别是根据自己的想法自行设计的实验，所以，在完成预定的科学实验任务后，教师要留给学生一定的自由空间，给学生提供必要的仪器并进行适当的引导，让学
生根据自己的设想自由地进行相应的实验探究。
在此过程中，学生可能会发现不少有价值的东西，既锻炼了他们的实验操作技能，又激发了他们进行科学探究的兴趣。
2. 借助信息资源，收集可以利用的各种信息资料
在科学学习探究的过程中，学生会产生各种各样的疑问，有些问题教师也很难给出一个清楚的解释，但越是这样的问题学生就越感兴趣。
比如在学习六年级下册《宇宙》一章时，不少学生对月球的相关问题，星空中都有一些什么物质，有无生命体存在等产生了疑惑，这个时候，仅凭课本的介绍和教师的讲解远远满足不了学生的需求，就需要引领学生借助网络资源和图书资料收集相关信息，满足学生的求知期待，从而激发他们学习科学的兴趣。
二、引领学生走向自然，激发学生学习科学的兴趣
对于科学学习而言，大自然是一本活生生的教材，学生对大自然的探究有着浓厚的兴趣，可以从中探知出许许多多未知的东西。
因此，教师不能把学生束缚在学校内、课本中，仅仅凭教师的讲解和实验室的探究进行教学，要大胆地引领学生走出学校，融入大自然的怀抱。
比如在教学三年级科学中的蚯蚓、蚂蚁等内容时，由于学生对蚯蚓、蚂蚁都非常熟悉，不少学生都玩过蚯蚓、蚂蚁，这个时候再把学生局限在教室中，把课本知识和大自然分开，那么学生生活中已经具备的经验与知识就会白白浪费。
此时，教师可引领学生走向花坛、菜地、柴草堆、乱石堆、墙角的土壤中，去搜寻蚯蚓的足迹，仔细研究蚯蚓的身体构造与生活习性；可让学生带上一些馒。