现代大学与科学

现代大学与科学

1.1

现代大学是以1810年的柏林大学为开端

大学的产生:

1、古代的高等教育机构并不是真正意义上的大学。

2、大学产生于公元12世纪左右，在西欧

3、大学具有很强的目的性。

4、大学产生于12世纪的原因:

(1)新兴工商业出现

(2)基督教文化在教育功能上的缺失

(3)东西方文化的交流，使新知识开始注入欧洲 5、大学最初是人的组合体

6、城市的繁荣是建立在外来人口多的基础上

7、最早的大学:

意大利的博洛尼亚大学——学生的行会 8、教师的行会:

最早是1200年的巴黎大学(典型)

1.2

1、七艺:文法、逻辑、算术、音乐、天文、几何、修辞

2、文艺复兴与君士坦丁堡的陷落和奥斯曼帝国的崛起有关

3、人文精神开始进入大学

4、文艺复兴主义作用于社会各阶层

5、马丁路德是威登堡大学神学教授，耳弗大学文学硕士

6、对大学影响最大的是宗教改革

7、马丁路德写《九十五条政纲》以反抗宗教腐败 8、欧洲宗教分裂，发生宗教辩论，马丁路德胜 9、欧洲中世纪大学失去两样重要东西:学术自由和大学自治

10、学术自由指教师和学生都有研究和教学的自由 11、中世纪人们追求的是信仰，信仰高于科学 12、莱顿大学是荷兰第一所新教大学

13、英国最老大学是牛津和剑桥，受教会和政权控制 14、爱丁堡大学把学科专门化，称为不列颠的雅典 15、理性主义的科学观进入大学，打破过去经验神学的一统天下 16，宗教改革后，大学开始民族化

17、信仰-求知-科学

18、1694年成立的哈勒大学和1737年成立的哥廷根大学是由国家当局开办的

1.3

1、现代化的源生型国家中最好的大学的特点:(1)与过去神学院发展有连续性关系

(2)由私人开办

(3)校区不在首都

2、发展中国家中最好的大学的特点:

(1)一定在首都

(2)不是私立性大学

3、在首都建立全国最好的大学的目的:

(1)向社会昭示国家对教育和科学的重视

(2)便于控制社会中最出色的人才和精英

4、柏林大学模式:发展-推广-发展

5、柏林大学模式及其发展，为教育科学的发展的辩证法，留下最为典范的注释。

6、1806年，德意志民族神圣罗马帝国

7、18世纪末，德国已有60多所大学

(水平差)

8、大学水平差的原因:德国严重的分裂(310个邦国)，邦国皇权衰落诸侯兴起，教随国定

9、德意志民族神圣罗马帝国成为拿破仑横扫欧洲大陆第一个打击的国家。

10、拿破仑:征服一个民族最为成功的方式就是首先打击它的知识分子。 11、1807年，施行施学因-哈登堡改革(解放农奴、行会，改革部队，建立参谋部...)

12、普鲁士成为了德意志大改革的中心和领头羊。

13、普鲁士在与拿破仑的战争中战败，签订《堤尔西特合约》。

1.4

1、现代化的源生型国家中最好的大学的特点:(1)与过去神学院发展有连续性关系

(2)由私人开办

(3)校区不在首都

2、发展中国家中最好的大学的特点:

(1)一定在首都

(2)不是私立性大学

3、在首都建立全国最好的大学的目的:

(1)向社会昭示国家对教育和科学的重视

(2)便于控制社会中最出色的人才和精英

4、柏林大学模式:发展-推广-发展

5、柏林大学模式及其发展，为教育科学的发展的辩证法，留下最为典范的注释。

6、1806年，德意志民族神圣罗马帝国

7、18世纪末，德国已有60多所大学

(水平差)

8、大学水平差的原因:德国严重的分裂(310个邦国)，邦国皇权衰落诸侯兴

起，教随国定

9、德意志民族神圣罗马帝国成为拿破仑横扫欧洲大陆第一个打击的国家。

10、拿破仑:征服一个民族最为成功的方式就是首先打击它的知识分子。 11、1807年，施行施学因-哈登堡改革(解放农奴、行会，改革部队，建立参谋部...)

12、普鲁士成为了德意志大改革的中心和领头羊。

13、普鲁士在与拿破仑的战争中战败，签订《堤尔西特合约》。

1.5

1、1807年10月威廉三世召开会议，

会议议题:讨论经济困境与办教育的关系。

指出:正是由于贫穷，所以我们要办教育。我从来没有听过，一个国家，是因

为办教育办穷了，最后办亡国的。在我看来，教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段。

2、普鲁士国防部长沙恩霍斯特支持，并指出:普鲁士要想取得军事和政治组织上的世界领先地位的话，那就必须要首先有在和科学上的世界领先地位。

3、谁来领导教育革命,威廉.冯.洪堡(教育家，文学家，柏林大学奠基人，德国教育之父)

4、亚历山大.冯.洪堡，柏林大学地理学教授，为人类开辟了5个学科(地球物理学、水文地质学、气象学、地理学、植物学)绘制了世界地图。

5、教育、大学是一种最高级的手段，唯有通过它，普鲁士才能够为自己赢得在德意志和全世界的尊重，从而取得在启蒙和教育上的，世界真正的领先地位。——威廉.冯.洪堡

6、哲学家费希特:普鲁士的解放，取决于它能否建立起一套适合的教育体制。在我看来，这种体制应该是国有化的体制。

以上是“国兴科教”的背景

7、理想主义:唯心主义和理想主义

8、德国古典哲学体系就是唯心主义体系

1.6

1、1977年，由于文革的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复。

2、康德是德国最伟大的思想家

3、康德的论述:

(1)人不应该被当做一种手段，不应该被视为机器上的齿轮。 (2)人是有自我目的的，他是自主，自律，自觉，自立，是由自己引导内心，是按自身意义来采取行动。

4、康德的思想基础是怎么看待人

5、费希特提出“全民教育”思想，指出:

(1)教育必须培养人的自我决定能力，而不是要培养人们去适应传统的世界。

(2)教育首先不是着眼于实用性，甚至不是为了传播知识和技能。而是为了唤醒学生的力量。培育学生们的自我性，主动性，抽象的归纳能力和理解力。以便使他们在目前还无法预测的未来局势中，自我做出有意义的选择。

(3)要教育，教育是全民族的事。

6、洪堡:提出和谐发展论。

(1)教育就是使人的状况得到全面和谐的发展。使人获得一种个性和特性的整体发展。教育是一个人一辈子都不可能结束的过程。

(2)人最高的价值体现就在于动物没有办法建立起一套教育制度。 7、1810年9月29号柏林大学开学，洪堡大学三原则(大学自治，学术自由，教学和科研相统一)【现代化大学三原则】，洪堡辞职，费希特接任。洪堡口号:为科学而生活