初中思想品德课教学生活化实施策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略随着时代的发展和社会的进步，初中思想政治教育的重要性逐渐凸显出来。
但传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要采取更加生活化的教育策略，使思想政治教育更加贴近学生的实际生活。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨初中思想政治生活化教育的策略。
一、教学内容的生活化思想政治教育的内容应该与学生的日常生活联系起来，使学生能够在学习中感受到实际的社会情境。
在课程设置上，可以结合当下的热点问题，如青少年犯罪、网络安全等问题，通过真实案例的讲解，让学生了解到这些问题的危害和影响，引导他们正确认识社会现实，培养正确的价值观和人生观。
还可以加入一些社会实践活动，让学生亲身参与，体验社会生活，从而更加理解学习的内容。
对于一些优秀的真实故事和人物也可以进行深度解读，让学生了解到真实的英雄事迹，激发他们的爱国情怀和社会责任感。
在教学方法上，可以采用一些生活化的方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
通过小组讨论，可以让学生在交流中学习，互相倾听，互相启发，增强团队合作能力。
通过角色扮演，可以让学生身临其境地感受到历史人物的生活状态，增加教学的趣味性和生动性。
通过案例分析，可以让学生在具体情境中进行思考和分析，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
教师在教学中也要注重引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和求知欲，使教学过程更加生动有趣。
在教学环境方面，学校可以打造一些生活化的场所和氛围，如思政角、志愿者服务站等，让学生在生活中无形中接触到思想政治教育。
思政角可以设立一些政治漫画、政治论文、政治新闻等相关的展板，让学生在校园生活中随时接触到思政教育的内容；志愿者服务站可以提供一些社会实践的机会，让学生在服务他人的过程中感受到社会责任和奉献精神。
学校还可以组织一些社会实践活动，如参观纪念馆、社区义工活动等，让学生在实践中加深对思政教育内容的理解和体验。
初中思想政治生活化教育策略是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生和社会各方的共同努力。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学的目标是培养学生对政治知识的理解和运用能力，以及培养学生的思辨能力、团队合作精神和公民意识。
生活化教学可以提高学生的学习动力和学习兴趣，以下是一些初中政治生活化教学策略：1. 利用现实案例教学：选择一些与学生生活密切相关的政治案例，如选举、公民权利、环保等，结合课堂教学进行讲解和讨论。
通过实际案例的讲解，可以帮助学生更好地理解抽象的政治概念，并将其应用于实际生活中。
2. 开展小组合作学习：将学生分成小组，给每个小组分配一个具体的政治议题，要求他们通过讨论和合作来收集资料、进行调查和展示。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时让学生在合作中感受到政治知识的重要性和实用性。
3. 利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如政治教育游戏、政治教育漫画等，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，同时加深对政治知识的记忆和理解。
4. 制定政治教育实践活动：组织学生参加政治教育实践活动，如参观政府机构、参与社区志愿者活动等。
通过实践活动，可以让学生亲身感受政治知识的实际应用，并提高他们的公民意识和社会责任感。
5. 运用角色扮演教学法：通过角色扮演的方式，让学生扮演不同社会角色，如政府官员、议员、市民等，在模拟的情境中讨论和解决与政治相关的问题。
通过角色扮演教学法，可以培养学生的思辨能力和创新精神，同时提高他们对政治知识的理解和应用能力。
6. 激发学生的好奇心和探究欲：在政治课堂中引入一些引人入胜的故事、谜题或问题，激发学生的好奇心和探究欲，培养他们主动学习的能力。
通过让学生主动探究和思考问题，可以提高他们的学习积极性和问题解决能力。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略道德与法治教育旨在培养学生正确的道德观念和法律意识，提高学生的思想道德素质和法律素养，是中小学教育的重要内容。
为了使学生更好地理解道德和法律的重要性，落实生活化教学，实现知情、知懂、知信、知行，教师应采取生活化教学模式。
一、建立积累平台，共创课堂氛围在课堂制定编排有利于学生参与的活动，引导学生自主学习。
教师应该积极与学生沟通和交流，建立和谐的课堂氛围。
环境创设也很重要，把课堂前墙化、桌椅角化、墙体化、走廊化、文化石化，使得学生在美丽的环境中学习，在活动中感受到欢乐。
教师在制定活动时应注意，让活动相对独立，使学生有独立思考、实验、参与的机会。
二、结合教学内容，注重实践操作教师在知识传递的过程中，把知识与实际生活相结合，注重实践操作，使学生理解理论联系实际。
听课、展示、讨论、活动、作业相结合，学生在接受知识的同时，还能够加深对知识的理解和掌握，加强了解和记忆的效果。
三、鼓励课堂讨论和实践经常给学生安排小组和班级讨论活动，让学生自由讨论，使学生们针对学习内容进行深入思考，激发学生的学习热情。
班级讨论活动不仅能够调动所有的学生参与，还可以激发他们的学生主动性和创造性，增强学习的兴趣。
另外，讨论完之后及时汇总，把大家的看法收集起来进行发言汇报，使得学生在共同讨论中得到提高，这是一个很好的教学方式。
四、多样化的教学手段教师应该根据自己的特点和学生的需求，采取各种不同的教学模式和教学手段，让学生真正掌握知识。
教学应根据教学目标和学生的需求适当进行调整，例如运用图书、PPT、视频、CD等多种教学手段，让学生多样化地获取知识。
通过讲解案例分析等手段，深入剖析事件背后的道德与法律，让学生在知识中领悟概念，学习方法，掌握技能。
五、学生活动中培养道德思想和能力教师应根据学生年龄和心理特点，以生活化教学方法，引导学生进行讨论、体验、实践等活动，让他们认识到道德规范的重要性。
这样，学生在互动和实践中，就能理解和传承优秀的道德传统。
初中思想品德生活化教学的策略
初中思想品德生活化教学的策略
初中思想品德生活化教学的策略可以包括以下几个方面：
1. 以生活为载体。
将思想品德教育与学生的生活经验、日常行为、家庭环境等联系起来，将抽象的道德原则具体化为具体的生活行为，并通过生活化的案例分析、情景模拟等方式将其应用到实际生活中。
2. 引导情感体验。
通过情感教育的手段，培养学生对价值观念的认同与体验，激发学生内心的情感共鸣，使其能够从内心认同道德行为的价值和意义。
可以采用故事、影视作品、音乐、美术等形式，引导学生通过情感体验来内化道德规范。
3. 反思与讨论。
鼓励学生主动参与课堂讨论和团体活动，通过个人经验的分享、互相交流倾听，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
通过讨论和反思，让学生自主总结道德经验和原则，提高其道德判断和决策的能力。
4. 创设情境。
通过情境创建的手段，创造出一种既具有真实性又具有一定的复杂性的情境，让学生从中面临道德冲突、选择困难等问题，并通过与同学或角色扮演的方式进行解决和协商，培养学生正确处理道德问题的能力。
5. 以身作则。
作为教师应时刻注重自身的言行举止，做到言传身教，以身作则，成为学生思想品德的良好示范。
通过自身的言行影响和带动学生，引导学生积极向上的品德表现，培养学生正确的价值观和道德观念。
总之，初中思想品德生活化教学需要注重将道德规范与学生生活实际结合起来，通过情感体验、讨论反思、情境创设等方式，培养学生主动学习和运用道德知识的能力，从而使道德教育更加贴近学生的实际需求，具有实效性和可操作性。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略当前，我国中小学政治教育正处于改革发展的关键时期，政治课教学的生活化已成为教育教学改革的重要方向。
面对初中生活化政治教学的要求，教师们需要不断改进教学方法，探索合适的实施策略，以使政治课堂更加贴近学生的生活和实际，激发学生对政治学科的兴趣和学习动力。
本文结合实际，试析了生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、强调情境化教学生活化政治课堂教学的核心是要贴近学生的生活，将政治知识与学生身边的实际情境结合起来。
教师在进行政治课教学时，应该注重情境化教学的设计和实施。
可以通过结合实际社会问题、学生生活中的事件等进行教学内容的设计，使学生在学习政治知识的能够主动联想和运用到现实生活中，增加学习的生动性和趣味性。
教师可以设计一些情境化的案例分析、实地考察等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些与实际生活相关的政治事件或视频材料，使学生更加直观地感受到政治知识在现实生活中的表现和价值。
通过情境化教学，学生可以更好地理解和运用政治知识，提高课堂教学的实效性和生活化程度。
二、运用案例教学法生活化政治教学需要教师注重案例教学法的灵活运用。
案例教学法是一种贴近生活、贴近学生的教学方法，可以使抽象的政治知识具体化和生动化，激发学生的思考和探究兴趣。
教师可以收集一些与学生生活息息相关的政治案例，例如社会新闻、政治人物的言行、国际政治事件等，进行课堂教学案例分析。
通过案例教学，学生可以在情境中学习并思考，使政治知识更贴近学生的生活和实际需求。
案例教学也能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力，有利于提高学生对政治学科的认识和理解。
三、激发学生的参与性生活化政治课堂教学还需要教师注重激发学生的参与性，让学生成为政治课堂的主体。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例研究等形式，引导学生积极参与到教学活动中来，培养学生的主动学习和合作学习的意识。
在课堂上，可以利用问题导入、情境创设等方式，引起学生的思考和讨论，通过学生自主分享、交流和辩论，促进学生在学习政治知识的过程中形成自己的认识和观点。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展，中学政治教育也逐渐走向生活化。
生活化教学是指教师利用学生的日常生活经验、学校周边的社会现象等为教学材料，以真实的社会问题为背景，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
而生活化初中政治课堂教学实施策略的制定至关重要，下面就试析一下生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、选材生活化生活化初中政治课堂教学的第一步就是选材生活化。
选材生活化是指教师在课堂教学中，以学生的日常生活经验、社会现象为教学材料，使政治教育内容与学生的生活实践相结合。
在选材生活化的过程中，教师可以组织学生走进社区，走进博物馆，走进风景名胜，走进历史建筑，以真实的社会问题和历史事件为教材展开教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在选材生活化时，还可以考虑选用一些与学生生活相关的故事、视频、图片等多媒体材料，通过引导学生感受身边的事物和情感，引起学生对政治问题的思考和探索。
二、制定生活化教学设计在选材生活化的基础上，教师还需要制定生活化教学设计，即按照学科内容和教学目标，设计有针对性的生活化教学活动。
生活化教学设计要突出问题导向，引导学生通过思考、讨论、实践等形式，深入探究政治问题的本质和内涵。
教师可以设计一些适合学生实际情境的问题情境引导学生深入思考。
又或者，利用网上资源，学生可以通过编辑政治新闻报道等形式了解和宣传政治理论以及国家政策，提高他们对课程内容的理解和掌握程度。
通过这些方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
三、引导生活化讨论生活化初中政治课堂教学的实施策略还包括引导生活化讨论。
在生活化教学设计中，教师既可以采用小组讨论的方式，也可以采用全班讨论的方式，引导学生就生活化选材展开积极的讨论。
通过合理的组织和引导，教师可以让学生在讨论中就政治问题展开深度的思考和交流，培养学生的合作意识和创新能力。
教师还可以通过“以案释法”、“以类比说法”等方式，引导学生结合生活实际，理解国家政策的内涵和意义，培养学生的政治思维能力。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学时，教师应该通过生活化教学策略，将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使之变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
下面介绍几种适合初中政治生活化教学的策略。
一、问题导学法问题导学法是一种很好的生活化教学策略，通过提出问题引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
在政治课堂上，教师可以通过提出一些与学生生活经验相联系的问题，来引导学生思考政治现象和政治问题。
教授公民的权利与义务时，可以提出类似的问题：“你认为每个公民都有哪些权利和义务？你有没有观察到或者听说过身边的人实现了哪些公民权利或者不履行了哪些公民义务的例子？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，提高学生对政治知识的理解能力。
二、案例教学法案例教学法是一种很适合生活化教学的策略，通过实际案例来说明政治知识，使之更具体、更贴近学生的实际生活。
在教授国家政权和政治制度时，教师可以通过引入一些生活化案例，使学生更容易理解政权和政治制度的本质。
通过引入一个关于国家元首的案例，让学生通过案例分析国家元首的权力来源、权力行使方式，进而理解国家政权和政治制度。
这样的案例能够给学生提供一个具体的切入点，有助于他们更好地理解抽象的政治概念。
三、互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的互动来促进学习的策略，可以激发学生积极思考和参与讨论，提高学习效果。
在政治课堂上，教师可以通过组织小组讨论或者辩论等活动，让学生们在互动中学习。
在教授民主与集中制时，可以组织一个辩论活动，让学生们分成支持民主制度和支持集中制度的两个小组，进行辩论。
“民主制度有什么优点？集中制度有什么优点？”这样的辩论活动可以激发学生们的积极性，让他们更加深入地思考和理解政治制度。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色来学习的策略，可以让他们亲身体验政治知识。
在教授政治参与时，教师可以组织一个角色扮演活动，让学生们扮演一个政治家或一个选民，通过模拟选举过程，体验实际的政治参与。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略随着社会不断发展，道德与法治教育已成为初中教育中不可或缺的一部分。
而如何让学生在道德与法治教育中真正受益，不仅仅是传授知识，更需要采取生活化教学模式来引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和法治意识。
本文将探讨初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略。
一、了解学生的现实生活情况道德与法治教育必须贴近学生的实际生活，才能真正引起学生的兴趣和共鸣。
教师首先需要充分了解学生的现实生活情况，包括家庭、同学、社会环境等方面的信息。
通过观察和交流，教师可以深入了解学生的家庭教育、社会交往等情况，从而有针对性地设计生活化教学内容和活动。
二、开展家庭教育与社会交往的案例分析学生在成长过程中，家庭教育和社会交往是影响其道德观念和法治意识形成的重要因素。
教师可以收集一些家庭教育和社会交往方面的案例，通过分析这些案例来引导学生思考，让他们了解不同教育方式和社会交往中可能存在的问题，从而提高他们的道德审美和法治意识。
三、组织社会实践活动生活是最好的教材，社会实践是最好的课堂。
通过组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身感受社会生活中的各种道德与法治问题，如交通安全、环境保护、公共秩序等。
在实践中，学生不仅可以学习知识，还可以培养自己的责任感和公民素质，从而使道德与法治教育更加深入人心。
四、开展课堂角色扮演活动课堂角色扮演是一种生动形象的教学方式，可以让学生在扮演不同的角色中体验到道德与法治教育的实际应用。
教师可以设计一些道德冲突、法治纠纷的情景，让学生扮演不同的角色，在互动中理解感受，并通过讨论和总结来形成正确的道德与法治观念。
五、在日常作业中渗透道德与法治教育在学生的日常作业中，教师可以适当地渗透一些道德与法治教育的内容。
在语文作文中引导学生写一些关于正直、诚信、友爱等方面的作文；在数学中引导学生讨论一些公平、公正的原则等。
通过这种方式，学生可以在日常学习中潜移默化地接受道德与法治教育。
初中思想品德课堂教学生活化的实施策略-4页精选文档
初中思想品德课堂教学生活化的实施策略《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”本文试就初中思想品德的课堂教学生活化的实施策略谈几点浅见。
一、确立生活化的教学目标以往的思想品德课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授，而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西。
初中思想品德生活化课堂的教学目标应该从侧重于认知目标向“生活化”的多维目标转变。
知识与技能方面：了解社会基本政治、经济和文化的知识和要求，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，在此基础上获得对这些知识的分析、判断、选择和决策能力，提高主动参与政治、经济、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力等。
过程与方法方面：通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生知识体系的主动建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
情感态度与价值观方面：通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展、乐于学习、热爱生活的积极、健康、向上的人格。
二、教学内容的生活化教学内容的生活化是指教学内容必须是那些与学生的生活经历密切相关，以学生的生命需要为依据，能够引起学生生活体验的生活内容。
作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，挖掘生活化的资源，引导学生关注生活，建立起“生活即教育”的教材观。
教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节课的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的基础，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的理解，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性的，从而跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦。
初中思想品德教学生活化教学模式实施的具体策略
初中思想品德教学生活化教学模式实施的具体策略【摘要】初中思想品德教学是培养学生良好思想品德的重要任务。
为了实现生活化教学模式的有效实施，我们需要在理论指导上充分借鉴先进教育理念，引导学生树立正确的人生观、价值观；在学生参与方面，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，增强学习的主动性和参与感；通过精心设计实践活动，让学生在实践中感受道德规范的重要性；及时进行评估调整，根据学生的反馈意见和表现调整教学内容和方式；最后通过跟踪反馈，及时了解学生的思想品德发展情况并加以指导。
总结经验，不断完善教学模式，展望未来，努力实现初中思想品德教学的生活化、实践化和有效化。
这一系列策略将有助于提高学生的道德素养，促进他们全面发展。
【关键词】初中，思想品德教学，生活化教学模式，具体策略，引言，背景介绍，正文，理论指导，学生参与，实践活动，评估调整，跟踪反馈，结论，总结经验，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，对学生的思想情感和品德素质的培养起着至关重要的作用。
在传统的思想品德教育中，往往存在着教学内容单一、方法呆板、缺乏生活化的问题，导致学生难以真正理解和接受教育内容。
为了解决这一问题，初中思想品德教学需要进行生活化教学模式的实施。
通过将抽象的思想品德教育与学生的日常生活相结合，让学生在实践中体会思想品德的重要性，从而提高他们的思想品德素质。
本文将围绕初中思想品德教学生活化教学模式实施的具体策略展开讨论，探索如何在教学中引入生活化元素，激发学生的兴趣和参与度，促进他们的思想品德素质的全面发展。
希望通过本文的探讨，进一步完善和优化初中思想品德教育，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 理论指导初中思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度和优秀品德素质的重要环节，因此需要有科学的理论指导来支撑教学实践。
在教学生活化教学模式实施过程中，理论指导的作用不可忽视。
教师可以借鉴德育心理学的相关理论，了解学生的思维发展规律和心理需求，从而更好地设计教学内容和活动，激发学生的学习积极性。
初中道德与法治生活化教学策略分析
初中道德与法治生活化教学策略分析道德与法治是初中学生成长过程中重要的教育内容，为了使学生能够真正理解道德与法治的意义，并将其应用到生活中，需要采取生活化教学策略，使学生能够深入体验和感受道德与法治的重要性。
本文将从以下几个方面对初中道德与法治课程的生活化教学策略进行分析。
首先，引导学生身临其境地体验道德与法治。
引导学生参与生活中的实际案例，让他们通过亲身经历感受到违法行为和道德败坏的后果。
例如，组织学生参观法庭，观看真实的审判过程，让他们亲身感受到法律的严肃性和公正性。
同时，通过讲述道德典型案例，让学生触摸到违背道德的结果，并引导他们思考正确的道德选择。
这种以身临其境的方式可以使学生更加生动地理解和体验道德与法治的含义。
其次，开展小组活动和角色扮演。
组织学生分成小组，让每个小组在教室里的不同区域扮演不同的角色，如警察、法官、律师、犯罪嫌疑人等。
通过角色扮演来模拟生活中的案例，学生可以亲身体验不同角色的想法、感受和责任，加深对道德和法治的理解。
例如，通过模拟一起小偷入室盗窃案件，让学生扮演不同角色思考问题解决的方式，激发学生的思维和判断能力。
再次，注重情感教育。
在教学过程中，教师应注重培养学生的情感素质，通过讲述道德感人的故事，引起学生的共鸣和情感共鸣。
例如，讲述一对兄弟互相帮助、守护爱护弟弟的故事，引导学生关注他人，懂得关爱和认同。
教师还可以通过对社会公正不公正的情感教育，让学生对违法行为和不公平现象产生愤怒和不满情绪，提高他们的道德意识。
最后，结合社会实践活动。
组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受到社会的复杂性和法治的重要性。
例如，组织学生参观社区服务站点，了解社区治理的具体实践；或者组织学生参与环保活动，引导他们从小事做起，培养环保意识和责任感。
通过社会实践，学生可以身临其境地感受到法治的力量和道德的重要性。
总之，初中道德与法治生活化教学策略应注重学生的体验和情感培养。
通过引导学生身临其境地体验道德与法治、开展小组活动和角色扮演、注重情感教育以及结合社会实践活动，可以有效提高学生对道德与法治的理解和应用能力，使他们能够积极融入社会、自觉遵守法律和道德准则。
浅谈初中思想政治生活化教育策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略初中思想政治生活化教育策略是指将思想政治教育与学生生活实际相结合，通过各种形式和途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、人文素养、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
这种教育策略不仅帮助学生认识自我，还有助于他们在社会中更好地融入和发展。
初中思想政治生活化教育策略应该注重思想政治教育与学生日常生活实际的结合。
学校可以组织学生参加各类社会实践活动，如社区义工、环保活动、慈善募捐等，通过实践活动引导学生树立正确的社会主义核心价值观，加强对社会的责任感和使命感。
学校还可以在校园中开展一些有针对性的思想政治主题活动，如青年读书节、志愿者节等，引导学生通过参与此类活动，感受到思想政治教育和生活实际的紧密联系。
思想政治生活化教育策略还应当重视在课堂教学中注入生活元素。
学校可以结合学生的身边事、时事热点等，设计生动有趣的教学内容，使思想政治课更加接地气、贴近学生的实际生活。
在讲解中国特色社会主义时，可以引导学生思考自己的生活与社会主义核心价值观的关系；在讲解时事热点时，可以让学生自由发表自己的看法，引导他们深入了解并独立思考。
这样的教学方式不仅能使学生更好地理解思想政治教育内容，还能培养学生的独立思考能力和社会责任感。
学校还可以利用多种途径将思想政治教育融入学生的日常学习和生活中。
可以组织学生参加一些社会调查活动或主题研讨会，让学生通过自己的实际调查和研究，了解社会问题的本质和解决方法。
学校还可以鼓励学生积极参与课外读书、写作、演讲比赛等活动，通过这些途径培养学生的思辨能力和表达能力，加深对思想政治教育内容的理解和认同。
初中思想政治生活化教育策略需要学校、家庭和社会的多方合作。
学校、家庭和社会是孩子成长的重要环境，三者共同形成了对孩子性格和价值观的塑造。
学校应该加强与家庭和社会的沟通与合作，在教育活动中充分发挥学校、家庭和社会的合力。
学校可以邀请家长参与学生社会实践活动，引导家长与孩子一同参与社会实践，共同感受思想政治教育与生活实际的结合。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在初中教育中变得愈发重要。
培养学生的法治意识和良好的道德品质是教育的一项重要任务。
而生活化教学模式是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解和接受道德与法治教育。
本文将探讨初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略。
一、拓展课堂教学内容，结合生活案例生活化教学模式的核心在于将课堂教学内容与学生的日常生活联系起来。
在进行道德与法治教学时，教师可以通过丰富的生活案例来拓展教学内容，让学生通过具体的案例来理解道德与法治的重要性。
在进行讲解诚实守信的道德教育时，可以结合学生身边的实际案例，让学生了解诚实守信对生活的重要意义，引导学生认识到虚假和欺骗的危害性。
通过这样的方式，学生可以更加直观地理解道德与法治的重要性，形成正确的道德观念和法治意识。
二、开展实践活动，加强学生参与生活化教学模式要求学生参与通过亲身经历来感受和认识道德与法治。
教师可以组织各种实践活动，让学生在实际生活中体验道德与法治。
进行社区义工活动、开展环保宣传活动、组织参观法院等，通过这些实践活动来增强学生的道德意识和法治观念。
在活动过程中，教师可以引导学生思考和讨论，加深他们对于道德与法治的理解。
三、设立角色扮演，增强互动氛围角色扮演是生活化教学模式中常用的教学方法之一，可以让学生在模拟情境中体验道德与法治。
教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色，进行一些道德冲突的模拟，让学生在模拟的情境中感受到道德选择的重要性和困难性，增强他们的道德判断能力和法治意识。
通过角色扮演的方式，可以增加课堂的互动氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、注重案例分析，引导学生自主思考在教学过程中，注重案例分析是生活化教学模式中的重要环节。
教师可以选择一些有代表性的案例，引导学生进行深入分析和讨论，让学生从案例中领悟到道德与法治的内涵和精髓。
通过案例分析，可以培养学生的分析和解决问题的能力，引导他们自主思考，形成独立的道德判断和法治观念。
初中道德与法治课程生活化教学策略
初中道德与法治课程生活化教学策略初中道德与法治课程对于学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，还能够培养学生的法治意识和社会责任感。
然而，在传统的教学模式中，这门课程往往容易变得枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣和积极性。
为了提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识，将生活化教学策略引入初中道德与法治课程是非常必要的。
一、初中道德与法治课程生活化教学的重要性1、增强学生的学习兴趣将生活中的实际案例和情境引入课堂教学，能够让学生感受到道德与法治知识与日常生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
当学生发现所学的知识能够解决实际问题，能够对自己的生活产生影响时，他们会更愿意主动去学习和探索。
2、提高学生的理解和应用能力道德与法治知识相对抽象，如果只是单纯地进行理论讲解，学生可能难以理解和掌握。
通过生活化教学，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在实际情境中去感受和体验，能够帮助他们更好地理解知识的内涵和意义，同时也能够提高他们运用知识解决实际问题的能力。
3、培养学生的社会责任感道德与法治课程的目标之一是培养学生的社会责任感，让他们成为有道德、有法治观念的公民。
生活化教学能够让学生更加深入地了解社会现象和问题，引导他们关注社会、关心他人，从而增强他们的社会责任感和使命感。
二、初中道德与法治课程生活化教学的策略1、教学内容生活化（1）选取生活中的素材教师在备课过程中，要善于挖掘生活中的素材，将其引入教学内容。
例如，可以选取新闻报道、社会热点事件、身边的案例等，让学生通过对这些素材的分析和讨论，来理解道德与法治知识。
（2）结合学生的生活经验教学内容要与学生的生活经验相结合，让学生在学习过程中能够产生共鸣。
比如，在讲解“友谊”这一主题时，可以让学生分享自己与朋友之间的故事，从而引导他们理解友谊的真谛。
2、教学方法生活化（1）情境教学法创设生活情境，让学生在情境中体验和学习。
例如，在讲解“消费者权益保护”时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演消费者和商家，通过模拟交易过程，让学生了解消费者的权利和义务，以及如何维护自己的合法权益。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略初中道德与法治教育在学校教育中占据着非常重要的地位，它既是学生思想道德素质的培养，也是培养学生积极健康的人生态度和行为方式的必然要求。
如何在初中生中开展生活化的道德与法治教育，进一步提高学生的道德素质和法治观念，一直是教育工作者们关注的焦点。
而生活化教学模式的实施则成为了提高初中道德与法治教育效果的关键。
生活化教学模式指的是将道德与法治教育内容与学生的日常生活联系起来，通过生活中的事例和案例来进行教学，让学生更直观、更深入地理解道德法治理念。
在实施生活化教学模式时，需要考虑到教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的应用以及教学资源的开发等方面。
下面将从以下几个方面进行探讨生活化教学模式的实施策略。
一、设置具体的教学目标在实施生活化教学模式时，首先要明确教学目标。
教师需要根据学生的实际情况和课程要求，设置具体的教学目标。
这些教学目标应该既包括道德素养的培养，也包括法治观念的灌输。
教学目标可以是培养学生的公德心、诚实守信的品质，同时也可以是使学生了解法律的基本内容和意义。
这样一来，教学目标就会更加具体、有针对性，也更容易引起学生的兴趣和共鸣。
二、选择生活化的教学内容生活化教学的核心在于将道德与法治教育内容与学生的日常生活联系起来。
教师在选择教学内容时要注重选用与学生生活相关的案例和事例。
可以选取一些学生身边发生的事情来展开讨论和教学，或者挖掘一些富有社会意义的事件来进行案例分析和课堂讨论。
也可以结合一些文学作品、历史事件等来进行道德与法治教育的内容展示。
通过这些生活化的案例，可以更容易引起学生的共鸣和思考，让他们更深刻地了解道德法治的重要性。
三、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对于实施生活化教学模式来说至关重要。
因为生活化教学模式要求教师能够根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
在课堂教学中，可以采用讨论、案例分析、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在参与中学习，在实践中领悟。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略生活化初中政治课堂教学是指在教学中注重联系学生生活实际，引导学生主动参与学习，促进学生自主学习的一种教学模式。
生活化教学是以学生为中心，以生活为本，以实践为主，通过真实的社会案例和学生自身的生活经历引发学生的兴趣，提高学习的积极性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
实施生活化初中政治课堂教学需要针对不同的教学内容和学生特点设计相应的教学策略。
下面将就生活化初中政治课堂教学的实施策略进行探讨。
一、激发学生兴趣，引发学习动机生活化初中政治课堂教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机。
政治课是一门理论性较强的学科，学生容易感到枯燥乏味。
教师需要运用生动有趣的教学事例、案例或引用新闻事件、历史事件等，引发学生的兴趣。
可以通过故事、漫画、视频、图片等多种形式，使学生参与激发学习兴趣。
教师可以结合当前社会热点事件，引导学生讨论相关政治问题，激发学生对政治的兴趣。
二、提供真实案例，联系学生生活生活化初中政治课堂教学需要通过真实的社会案例，联系学生的生活。
教师可以引用一些真实的政治事件，结合学生所处的年龄段和生活环境，使学生能够理解政治原理和政治知识与自己的生活密切相关。
教师可以以学生身边的事例来解释权利、责任、公平、正义等政治概念，引导学生树立正确的政治观念和态度。
三、引导学生思考，培养批判性思维生活化初中政治课堂教学需要引导学生思考，培养学生的批判性思维。
政治课是一个培养学生思考问题，独立分析问题的课程。
在教学中，教师可以采用提问式教学，引导学生通过思考、讨论来解决问题，不断深入探讨问题的本质，培养学生的独立思考能力。
在讨论政治事件时，教师可以以问题为导向，引导学生分析问题的原因、影响和可能的解决方案，促使学生形成自己的观点和见解。
四、促进实践应用，培养解决问题能力生活化初中政治课堂教学需要促进学生的实践应用，培养他们的解决问题能力。
政治知识需要通过实践应用才能得以巩固和升华。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略生活化初中政治课堂教学是一种新的教学模式，通过将政治教育与学生的实际生活相结合，促进学生对政治知识的理解和运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，探讨生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、教学目标生活化初中政治课堂教学的教学目标是教育学生具备政治素养、良好的思想品德和正确的政治观念。
因此，在制定教学目标时，需要考虑到以下几个方面：1. 培养政治意识。
通过生活化的案例和实际情境，让学生了解和认识国家和民族利益，以及个人在其中的地位和作用。
2. 培养民主意识。
引导学生在生活中关注社会公共事务，了解民主选举、民主决策、民主评议等民主机制，提高学生的民主意识。
3. 培养法制意识。
通过生动、形象的案例来了解和认识国家法律法规，并引导学生尊重法律，自觉遵守法律，树立良好的法制道德观。
二、教学内容教学内容是生活化初中政治课堂教学的核心，关系着教学效果的成败。
基于此，教学内容的设计应该遵循以下几个原则：2. 系统性原则。
教学内容应该有机的联系，要从宏观的国家政治、经济、文化方面出发，引导学生了解政治的本质和作用。
3. 方法多样性原则。
生活化初中政治课堂教学要采用多种教学方法，如案例教学、游戏模拟、小组讨论、角色扮演等，让学生参与其中，体验学习乐趣。
三、教学方法1. 激发学生的兴趣。
生活化初中政治课堂教学应该遵循学生自主、互动的原则，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中。
2. 实际操作。
基于案例、实验、游戏等实际操作的方法，让学生了解并体验政治知识，使学生对所学知识能够进行深刻的思考和运用。
3. 体验式教学。
采用角色扮演、模拟参观等体验式教学方法，使学生沉浸在情景中，在实地、近距离接触社会、政治以及历史等多元元素，加深学生的记忆效果。
四、教学评估教学评估是生活化初中政治课堂教学过程中不可或缺的一部分，评估方法包括内评和外评，同时也可以通过考试和综合实践等方式进行评估。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
政治课作为学生学习思想道德、法律法规和权利责任的重要课程之一，在初中阶段更是至关重要。
当前初中政治课堂教学普遍存在着理论脱离生活、学生学习兴趣不高等问题。
为了更好地实施生活化初中政治课堂教学，本文将从课程设置、教学方法、教师角色等方面进行深入分析，提出一些实施策略，希望能够引起相关教育工作者的重视。
一、课程设置1. 制定生活化政治课程目标政治课程目标应该是注重培养学生的法治意识、公民意识和社会责任感。
课程设置不宜过分注重政治理论知识的灌输，而是应该根据学生的实际需求，侧重培养学生的社会实践能力和社会适应能力。
2. 引入真实案例在教学中，可以引入一些真实的社会案例来介绍政治概念和知识，让学生在学习政治知识的更好地理解其在社会生活中的实际应用。
通过案例教学，可以让学生更加深入地了解政治课程的重要性，增强学习的实践性和趣味性。
3. 重视学生的体验政治课堂教学不宜流于死板的理论灌输，而是应该引导学生从实际生活中去感知政治、了解政治、体验政治。
可以设计一些小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生能够积极参与进来，通过亲身体验来学习政治知识。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学生活化的政治课堂需要引入多种多样的教学资源，如图片、视频、音频等。
通过多媒体辅助教学，可以生动地展现政治事件、政治人物等，加深学生的印象，使政治知识更加形象化、具体化。
2. 融合课外实践政治课程教学应该与学生的日常生活联系起来，教师可以引导学生开展一些课外实践活动，如观察身边的社会事件、参加社会公益活动等。
通过实践，可以让学生更加深入地了解政治知识，培养学生的社会责任感和参与意识。
3. 促进学生思辨政治课堂教学应该注重培养学生的思辨能力和批判思维，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主思考，提升其分析问题、解决问题的能力。
在引导学生思考的过程中，教师不仅要传授政治知识，更要激发学生对政治问题的兴趣和探索精神。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展和进步，政治教育在初中教育中越来越受到重视。
而如何在初中政治课堂中实施生活化教学已成为当前政治教育中的一大热点。
生活化教学是指将学生的日常生活与课堂知识相结合，使学生在课堂上更好地理解和运用政治知识。
下面将从教材选择、教学方法、教学手段等方面试析生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、教材选择生活化初中政治课堂教学的第一步是选择适合的教材。
优质的教材是教学成功的基础。
对于初中政治教学来说，教材应该贴近学生的生活，紧扣学生的认知水平和兴趣特点，使政治知识能够贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣。
在选择教材时，教师可以结合学生的实际生活情况，选择一些贴近学生生活的案例、故事或者新闻事件，通过这些生动的故事和案例，让学生在愉快的氛围中接触政治知识，增加对政治知识的印象和理解。
二、教学方法在生活化初中政治课堂教学中，教学方法的选择非常重要。
传统的讲授式教学已不能满足学生的需求，生活化教学需要教师采用更加灵活、多样的教学方法，使学生能够更轻松地接受政治知识。
教师可以采用分组讨论、小组竞赛、角色扮演等教学方法，通过让学生主动参与讨论和互动，引导学生从生活中找到与政治知识相关的内容，帮助学生学会运用政治知识解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在教学中，教师应当充分尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的创新意识和思维能力，从而不断激发学生对政治学科的学习热情和动力。
三、教学手段生活化初中政治课堂教学需要教师充分利用多种教学手段，使政治教育变得更加生动、形象。
教学手段可以包括多媒体教学、实地考察、实验教学等。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、视频、动画等多媒体形式展示政治知识，激发学生的学习兴趣，增强学生对政治知识的记忆和理解。
教师还可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受政治知识与生活的联系，增强学生对政治知识的实际运用能力。
浅谈初中思想政治生活化教育策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略初中思想政治生活化教育是指通过在日常生活中深入开展思想政治教育活动，促使学生在实际生活中学会思考、认识到自己的责任和作用，培养学生良好的思想道德品质和社会责任感。
下面将对初中思想政治生活化教育的策略进行探讨。
要注重以学生为中心。
教师在开展思想政治教育时应根据学生的认知水平和实际情况，有针对性地设计教学内容和方式。
可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生充分参与积极思考问题并表达自己的见解。
要强调问题导向。
教师在思想政治生活化教育中应注重培养学生对社会现实问题的关注和思考能力。
可以通过组织学生开展社会实践活动、参与社区服务等方式，让学生亲身感受社会问题，并引导他们分析问题的原因和解决方法。
要把握合适的教育机会。
思想政治生活化教育可以贯穿到日常教学中的方方面面。
教师可以通过选取与学科内容相关的时事热点、社会现象等作为教育材料，提供给学生进行讨论。
教师还可以在课堂中创设一些情景，引发学生的思考和讨论，使他们在实际问题中学会思考和解决问题的能力。
要发挥家庭和社会的作用。
学校、家庭和社会是学生成长中不可分割的三个重要环境。
家长和社会应与学校密切配合，共同培养学生的思想道德素质。
家长可以与学校合作，在家庭教育中渗透思想政治教育的内容，引导孩子形成正确的价值观和世界观。
社会也应提供更多的思想政治教育资源，如开展有益于学生思想政治教育的社会实践活动、举办讲座等。
初中思想政治生活化教育是培养学生思维能力、价值观和社会责任感的重要途径。
在教育实践中，教师要以学生为中心，注重问题导向，抓住合适的教育机会，发挥家庭和社会的作用，共同促进学生思想政治素质的提高。
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初中思想品德课教学生活化实施策略□王春玲【内容摘要】思想品德课教学生活化是思想品德新课程改革的需要，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系学生生活进行教学，才能使思想品德课充满活力、取得成效。
【关键词】思想品德；教学生活化；教学方式；教学内容【作者简介】王春玲（1973 ），女，任丘市出岸镇王务中学教师“思想品德课教学生活化”就是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过教材的重组、师生关系的重建、教学方法的多样性和灵活性，建立一个师生共同拥有的、贴近现实的生活世界。
让课堂回到生活中来，让学生在生活化的课堂中体验、感悟，从而帮助学生正确认识和解决生活中的问题，克服成长道路上的困难。
那么如何做到思想品德课教学生活化呢？一、教学目标生活化思想品德课的教学目标应该向“生活化”目标转变。
因此，贯彻教学目标生活化的理念，不能只注重知识技能的传授，要注重培养学生积极健康的人格和适应未来生活的能力。
怎样做到目标的生活化？课前教材分析和学情分析是必要的。
现有的教材本身就是生活的诠释，教材中的案例、活动等等都紧贴学生生活，备课时要认真分析教材，把教材中的资料进行合理设计，便能促进教学的生活化。
比如，在讲解我国的基本经济制度时，笔者设计了一个一家人对话的活动，爸爸开了一个个体餐饮店，妈妈在一个乡镇企业工作，大儿子是一个国有企业的技术员，二儿子在某私营企业担任部门主管。
通过学生的表演，不仅能调动同学们的积极性而且让同学们很快地了解我国的基本经济制度是怎样的，由什么决定的，国有经济、集体经济、非公有制经济的特点、作用。
型、可选项、正确答案、题目所属的课程ID。
四、辅助教学系统的实现（一）教师模块的实现。
在教师模块中包括信息管理子模块和考试管理子模块两个独立的子模块。
在信息管理子模块中显示的是教师根据教学内容的需要上传的教学大纲，电子教案，课后试题及一些范例供学生学习使用，在此模块中教师可以随教学内容的变化进行添加、修改、删除等更改操作，并且可以和学生进行具体问题的交流和答复。
在考试管理子模块中主要显示的是考试课程管理，考试计划管理，试题档案管理和考生管理四部分。
教师通过此模块中对学生在线考试进行管理。
这样在简化了教学工作的同时也使工作内容一目了然。
（二）学生模块的实现。
学生模块是通过学生在线点击学习，考试等操作进行相应学习来实现的。
在此模块中教师事先把选择好的与学生学习相关的资料按照教学资源类型分别上传到相应子模块，并且可以随时更新内容以便学生学习使用；学生根据自己需要在相应模块中查找所需资料来完成在线学习，在线练习或者在线考试等操作。
五、应用效果该系统试用一年，教师和学生对网络辅助教学反应良好，普遍认为在过去一年里因为学习内容变得更直观更具体使得学生的学习兴趣浓厚，从而在不知不觉中提高了学习效率，并且学生的自主学习意识和合作学习意识得到显著效果，这样将更有助于学生的创新精神培养。
在教师方面，有效地提高了教学效率，很大程度上为教师减少教学资料冗余的烦恼，为教师提供充电的机会。
一是通过在线学习功能，学生可以反复温习或者根据个人情况就某些问题加深理解，这样更利于学生对知识的消化和理解，既拓宽了课堂教学空间，又最大程度上调节了学生因个体差异问题带来的对知识的理解效率。
更重要的是通过该系统使学生提高了独立获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及创新的意识和能力。
二是通过在线考试功能，学生可以检测自己的学习效果，通过实际上机操作提高了实践能力，更有效地将理论和实践结合起来，为培养应用型人才提供了优良的土壤。
三是通过在线答疑功能，使学生与学生，教师与学生形成了良好的交流与互动，进而使关系更融洽，有效地提高了学生的学习兴趣和参与热情，形成了良好的学习氛围。
六、结语本系统不仅为学生的学习和教师的工作提供了便利，更重要的是通过对本系统的使用使学生们获得了独立学习的能力和创新意识的培养，为应用型人才的培养提供了良好的土壤，大大提高了非计算机专业学生的实践操作能力，使他们熟练掌握这项技能，并在今后的学习工作中学会应用计算机解决本专业的问题。
【参考文献】1．张兴元．基于Web的数学辅助教学系统研究［D］．西南交通大学，20112．俞晓妮．网络辅助教学系统的设计和实现［D］．大连理工大学，2011·281·学情分析是贴近学生生活的又一重要路径。
再如《良师与益友》这一课，其知识目标很简单———了解新型师生关系的特点，知道怎样与教师交往。
假如采用让学生背诵来记忆的方法，用不到两分钟，人人都会背。
但这并不贴近学生真实的感受，情感和价值观目标的生活化就没有体现。
这就需要课前对学生对老师的真实看法有所了解，从这个起点开始设计过程与方法以及情感和价值观目标。
为此，课前笔者设计了一个简易的问卷来了解心目中理想的师生观起到了针对性的实际效果。
在此基础上引导学生积极主动地与教师用心交流沟通，构建和谐师生关系。
二、教学内容生活化即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
教学内容要联系学生的实际生活经验，要充分挖掘教材的资源，做到活用教材，以更贴近学生的实际生活；其次要紧密联系学生的生活经验，把学生的生活体验也放到重要的地位；最后应充实社会丰富的信息，提高学生的社会生存与实践能力。
因此教学要回归生活，到活生生的社会中寻找教育资源。
在适当的时候组织学生参加实践活动。
如在讲环境问题时，我们居住的地方有个小白河受到了污染，气味难闻，因此笔者让同学们展开调查，了解产生环境问题的原因，环境问题的危害，引导他们认识到保护环境的重要性，因势利导让同学们提出保护小白河的具体建议。
三、教学方式生活化教学方式是学生乐于参与、主动参与的学习方式。
教学方式生活化是在教学过程中，关注学生需要和生活实践，使学生既能学到知识，又能使多方面的素质得到发展。
在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生谈论自己所想的，诉说自己所烦恼的。
老师与学生、学生与学生之间是融洽的朋友关系。
在教学实践研究中，教师注重研究适应学生发展的教学风格，发挥自身特色，灵活施教，创设平等、民主的师生关系，使学生的学习过程始终处于宽松的状态，让学生因能主动获取知识与技能而对学习产生兴趣、充满自信，从而增强对所学知识的认同感，促使学生品格的良性发展。
（一）以广博的知识和健康的人格魅力吸引与引导学生，注重塑造良好的教师形象。
在思想品德课的教学中，教师的举手投足，一言一行对学生有着强烈的潜移默化的作用。
“学高为师，身正为表”，教师的敬业精神有助于学生树立崇高理想和强烈的社会责任感。
通过教师良好的人格魅力来影响和促使学生健康人格的形成。
（二）提升教师的语言艺术，增强课堂教学的吸引力，激发学生学习的兴趣。
古希腊的哲学家德谟克利特曾经说过“要使人信服，一句言语常常比黄金更有效。
”提高品德课教师的语言艺术，是增强品德课的吸引力的有效途径之一。
在教学中努力形成体现个人特色的语言风格。
做到亲切，富于感情，幽默风趣；借助特有的个性语言吸引、打动、感染每个学生，使学生在美的享受中接收知识。
同时，教师语言的幽默也有利于训练学生的幽默感，培育学生健康的心理和良好的性格。
如在讲授《谁言寸草心，报得三春晖》一课时，笔者在网上下载了几个关于母爱的故事并用低缓的语速、难过的表情叙说着一个个感人的故事，同时给同学们讲了笔者亲眼所见的父母照顾生病多年的弟弟的故事。
课堂上鸦雀无声，笔者声音哽咽，同学们也都受到了感染，大部分孩子也留下了眼泪。
语言的魅力不仅加深了孩子们对知识的理解，更有利于孩子们健康人格的形成。
巧用激励的语言，激发学生学习的主动性和内在潜能。
激励的语言能够改变学生的态度和行为。
运用激励机制也能激发学生的求知欲。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这也就是说，兴趣在学习中是“启蒙老师”，是带有情绪色彩的。
物极必反，强迫性的教学，学生是不会将老师所讲的知识记在心里的。
四、教学情境生活化法国教育家卢梭认为：“教育应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活的联系，获得直接经验，从而主动进行学习，反对让学生被动地接受教师的说教，或单纯地学习书本。
他还认为，教师的职责不在于教给学生多少知识和灌输多少观念，而是在于引导学生直接从外部事物和周围环境中获得学习的资源，同学生的生活实际紧密联系，从而使他们获得有用的知识。
”因而，在思想品德课的教学中要注意创设生活化的情境，来激发学生的求知欲。
创设生活化的教学情境是模拟生活，使课堂教学更加贴近现实生活，使学生身临其境。
因此，在正式讲课之前，创设与教学内容有关的生活情境，是激发学生求知欲和内在学习动力的有效方法和手段。
创设生活化的教学情境，所选用的材料必须是与课堂教学内容有内在联系、贴近学生生活实际的、真实的、有代表性的。
例如，笔者在《良师与益友》的教学中，设置了一个同学们经常经历的生活场景。
“两个学生利用午休时间去看望生病住院的同学，回校时因自行车坏了而迟到……”以此导入。
让同学们设想老师处理这件事的两种不同方法，结果怎样？通过学生们的讨论与交流，得出了只要同学们采取合理的方式，主动和老师交流沟通，就可以化解与老师的误解，从而增进与老师的感情，让老师成为同学们的良师益友。
设置出人性化的教育情景，在潜移默化中能够影响到学生，达到“润物细无声”的作用。
五、教学评价生活化思想品德课教学生活化理论要求在教学评价上不再单纯以分数看人，不再设立所谓的标准答案，而应该是学生能否正确地认识自我，学会正确处理自己与他人、集体和社会的关系，感悟人生的意义，逐步形成正确的人生观和基本的善恶、是非观念。
因此在思想品德课的教学评价上应当建立激励发展的评价策略，建构生活化的评价体系。
比如在作业评价时，给予学生激励性的评价。
不仅使用优秀、良好的字眼，并经常在学生的作业本上留下一些看法、建议以及和孩子们交流，如“你的字写得很整齐，希望你上课的纪律也能像你的字一样沉稳，老师期待你更出色的表现！”不仅使学生看到教师对他们作业的重视，更是师生之间很好的交流方式，能够很好地表达老师对学生的希望。
综上所述，初中思想品德课教学生活化是思想品德新课程改革的需要，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系学生生活进行教学，才能使思想品德课充满活力、取得成效。
把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的发展。
同时，课程改革也给教师提出了更高的要求，它不仅要求教师要不断更新教学理念，更需要教师在实践中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己的思想品德课贴近生活，走进生活。
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