经典模板 (120)《写作：论证要合理》教学设计
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生明确论证合理的基本要求，学会恰当运用多种论证方法进行论证。
2、培养学生在写作中清晰、有条理地表达观点，使论证更具说服力。
3、激发学生对写作的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的方法，包括观点明确、论据恰当、论证结构合理等。
学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
2、教学难点如何引导学生在写作中避免逻辑漏洞，使论证更加严谨、合理。
培养学生在论证过程中能够灵活运用多种论证方法，增强文章的说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在写作中，我们常常需要通过论证来表达自己的观点，让读者接受我们的看法。
然而，不合理的论证往往会使我们的文章缺乏说服力，甚至让人产生误解。
那么，怎样才能做到论证合理呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。
（二）明确论证合理的要求1、观点明确引导学生思考：一个好的论证首先要有一个清晰明确的观点。
那么，怎样才能做到观点明确呢？举例说明：比如，“勤奋是成功的基石”这个观点就很明确，直接表达了勤奋与成功之间的关系。
强调：观点要清晰、简洁，不能模棱两可，让读者能够一下子明白作者的立场。
2、论据恰当提问：有了明确的观点，还需要什么来支持观点呢？（学生回答：论据）讲解：论据是用来证明观点的材料，要恰当、真实、可靠。
举例：如果要论证“读书可以开阔视野”这个观点，可以列举“读《徐霞客游记》，能了解各地的风土人情和地理风貌；读《昆虫记》，能知晓昆虫世界的奇妙”等例子。
提醒：论据不能虚假、编造，要具有代表性和说服力。
3、论证结构合理介绍：论证结构就像文章的骨架，要合理安排，才能使文章层次清晰，逻辑严密。
常见的论证结构有总分总、总分、分总等。
以“总分总”结构为例，先提出观点，然后分别从几个方面进行论证，最后总结升华。
（三）学习论证方法1、举例论证解释：通过列举具体的事例来证明观点。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生了解论证合理的基本要求，学会在写作中运用恰当的论证方法进行合理论证。
2、通过写作实践，培养学生逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的论证水平。
3、培养学生严谨的治学态度和实事求是的精神，使学生在写作中能够以理服人。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的方法，如论点明确、论据充分、论证严密等。
学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
2、教学难点如何使论证具有逻辑性和条理性，避免出现论证混乱或不合理的情况。
如何引导学生在写作中根据不同的论题和论证目的，选择合适的论证方法和论据。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在写作中，我们常常需要表达自己的观点，并通过论证来让读者接受我们的观点。
然而，很多同学在论证过程中存在着各种各样的问题，比如论点不明确、论据不充分、论证不严密等，导致文章缺乏说服力。
那么，如何才能做到论证合理呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。
（二）知识讲解1、论点要明确论点是作者对所论述问题的见解和主张，是文章的灵魂。
论点应该清晰、明确，能够准确地表达作者的观点。
例如，在以“勤奋是成功的基石”为论点的文章中，论点就非常明确，让读者能够一下子抓住文章的核心观点。
2、论据要充分论据是用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据。
论据要真实、可靠、充分，能够有力地支持论点。
例如，为了证明“勤奋是成功的基石”这个论点，可以列举古今中外许多通过勤奋取得成功的人物事例，如匡衡凿壁偷光、爱迪生发明电灯等，同时也可以引用一些名人名言，如“天才出于勤奋”“业精于勤荒于嬉”等。
3、论证要严密论证过程要符合逻辑，条理清晰，层次分明。
可以采用总分总的结构，先提出论点，然后分别从不同的角度进行论证，最后总结归纳，再次强调论点。
例如，在论证“勤奋是成功的基石”时，可以先提出论点，然后从勤奋能够让人积累知识和技能、培养毅力和品质、抓住机遇等方面进行论证，最后总结指出只有勤奋才能走向成功。
人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理教案（附范文）一. 教材分析《论证要合理》是人教部编版语文九上写作小专题的一篇文章，主要目的是让学生掌握论证的方法和技巧，使文章更有说服力。
本文将通过分析论证的类型、论证的方法和技巧，让学生了解如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些论证的方法，如举例论证、道理论证等，但对于如何使文章的论证更加合理、有逻辑性可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要针对学生的情况进行讲解和指导。
三. 教学目标1.了解论证的类型和常用的论证方法。
2.掌握使文章论证更加合理、有逻辑性的方法和技巧。
3.能够运用所学的论证方法和技巧，使自己的文章更有说服力。
四. 教学重难点1.论证的类型和常用的论证方法。
2.如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教材《人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理》。
2.相关论证的例子和范文。
3.投影仪或白板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的论证方法，如举例论证、道理论证等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解论证的类型和常用的论证方法，如对比论证、归纳论证、演绎论证等。
通过示例和讲解，让学生了解各种论证方法的特点和应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种论证方法，结合文章内容进行实际操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的文章，选择合适的论证方法进行论证。
教师选取部分学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）让学生阅读范文，分析其中的论证方法和技巧，讨论如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
教师进行总结和讲解。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调论证的重要性和方法的应用。
写作 论证要合理(名师教学设计简案)
写作论证要合理◎文化自信：对议论文写作有一个由浅入深的理解。
◎语言运用：了解议论文语言的特点和运用规律，并能在文中具体运用。
◎思维能力：明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
学习使用多种论证方法，学会合理安排文章结构。
（难点）◎审美创造：体会议论文论证严密、逻辑清晰的特点。
（重点）一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
◎回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
◎思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
◎请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
论题是“好奇心”，但后面的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取”，还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，脱离了“好奇心”这一论题，犯了偷换概念的逻辑错误。
方法归纳：写议论文时，论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
写作：论证要合理(教学设计)九年级语文上册同步备课系列(统编版)
写作：论证要合理教学设计1.明确论证合理的具体要求。
2.学会如何从论证逻辑、论证方法、论证结构的角度体现论证的合理性。
3.培养并提高逻辑思维能力与谋篇布局的能力。
2课时下面这段话的论证合理吗？为什么？好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者将一无所有，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
点拨：不合理。
论题是“好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面例子，还是举正面例子，都强调“进取”，完全脱离了“好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。
从前面的例子中我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证要求选用恰切的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
论证的主要任务：分析问题，解决问题。
分析问题主要解决“为什么”，解决问题是回答“怎么样”。
在写作的过程中，注意从以下几个方面注意论证的合理性：1.论证要符合逻辑论证是用道理和事实对观点进行证明和推理的过程，必须符合逻辑。
请给下面的文段加上议论文字。
磨难,能历练人生贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。
磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。
点拨：贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服于命运的打压,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念、刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不被失败吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。
第五单元写作论证要合理教案——部编版语文九年级上册（五篇材料）
第五单元写作论证要合理教案——部编版语文九年级上册（五篇材料）第一篇：第五单元写作论证要合理教案——部编版语文九年级上册写作论证要合理【目标导航】1.论点要正确、鲜明。
2.论据要真实、充分，有较强的说服力。
3.论证必须符合正确的推理形式。
4.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。
请你也写一段文字论证这一观点。
200字左右。
二、俗话说：“知足常乐。
”有的人却说：“知足未必常乐。
”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。
不少于600字。
三、中国有句古话，叫“有钱能使鬼推磨”。
对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。
不少于600字。
【新课导入】写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实讲道理，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
【写作要求】1.在标题或者文章开头，明确表达自己的观点。
2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
【技法点拨】1．例证法列出观点后举出具体实例证明观点的例证法在议论文中用得最多最广。
它也是卓有成效的一种推理方法。
因为任何观点不能孤立存在，而事实胜于雄辩，最具说服力，所以例证法是一般议论文都要用到的。
2.因果法通过对事理原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的一种论证方法。
也称为因果分析法。
事物都有自己的原因和结果，从结果中找原因，或从原因推导结果，就是找出事物产生、发展的来龙去脉和规律，这就起到了证明论点的合理性和正确性的作用。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生了解论证合理的基本要求，掌握使论证合理的方法。
2、培养学生逻辑思维能力，能够在写作中运用合理的论证方法表达自己的观点。
3、鼓励学生关注生活，培养学生理性思考和准确表达的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握论证合理的要素，如论点明确、论据充分、论证逻辑严密等。
（2）学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，使论证更有说服力。
2、教学难点（1）如何避免论证过程中的逻辑漏洞，使论证严谨合理。
（2）引导学生将所学的论证方法运用到实际写作中，提高写作水平。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些存在论证不合理问题的文段，如论点不清晰、论据与论点脱节、论证逻辑混乱等，让学生指出其中的问题，从而引出“论证要合理”的主题。
（二）讲解论证合理的要素1、论点明确（1）引导学生理解论点的含义，即作者对所论述问题的见解和主张。
（2）通过实例分析，让学生明白论点应当清晰、准确、鲜明，避免模糊不清或模棱两可。
（3）练习：给出一些论题，让学生尝试提出明确的论点。
2、论据充分（1）向学生介绍论据的类型，包括事实论据和道理论据。
（2）强调论据应当真实、可靠、典型，能够有力地支持论点。
（3）通过分析优秀范文，让学生体会充分的论据是如何增强论证的说服力的。
（4）练习：针对给定的论点，让学生搜集相关的论据。
3、论证逻辑严密（1）讲解论证的逻辑顺序，如因果关系、递进关系、并列关系等。
（2）通过分析逻辑错误的案例，让学生认识到逻辑漏洞对论证的影响。
（3）引导学生在论证过程中注意概念的一致性、推理的合理性，避免自相矛盾和循环论证。
（三）论证方法的运用1、举例论证（1）讲解举例论证的方法，即通过列举具体的事例来证明论点。
（2）强调事例应当具有代表性和针对性，能够有效地说明问题。
（3）示例：以“勤奋才能成功”为论点，列举古今中外名人勤奋成功的事例。
《论证要合理》教学设计
论证要合理》教学设计【写作目标】1.了解议论文的论证和常见的论证方法。
2.学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
3.学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证，提高写作议论文的能力。
教学重点：学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
教学难点：学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证。
【教学过程】一、导入议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。
它的基本特点是议论的说服性。
叶圣陶说：“说明文以说明白了'为成功。
而议论文却以‘说服他人，为成功。
”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。
议论文有三个基本要素：一是确立论点。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
写议论文，首先要确立文章的论点。
论点要正确、鲜明、新颖。
二要确定证明观点的论据。
论据就是证明论点的材料、依据。
论据有事实材料与理论材料。
使用论据要做到确凿、典型，并与论点相统一。
三是要进行论证，用论据来证明论点。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
从论据到论点，有一个推演过程，要通过推理形式进行。
因此，论证必须遵守推理的规则。
常用的论证方法有举例论证、道理论证、正反论证、比喻论证等。
此外，确定论述的结构也很重要，即引论、本论与结论部分分别写什么一定要弄清。
本单元我们学习了《中国人失掉了自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
《怀疑与学问》《谈创造性思维》属于立论，《中国人失掉了自信力了吗》《创造宣言》属于驳论。
立论是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
《怀疑与学问》开篇提出论点，然后先从消极方面阐述“怀疑”在治学方面的必要,再从积极方面阐述“怀疑”在治学方面的重要，最后得出结论。
写作论证要合理教案
写作论证要合理教案
一、教学目标
1. 让学生理解论证的合理性在写作中的重要性。
2. 让学生掌握论证的基本结构和技巧。
3. 通过实际练习，提高学生的论证写作能力。
二、教学内容
1. 论证的定义和重要性
2. 论证的基本结构：提出问题、分析问题、解决问题
3. 论证的逻辑性和合理性：使用事实、证据和推理来支持观点
4. 论证的语言表达：清晰、准确、有说服力
三、教学步骤
1. 引入（5分钟）
故事引入：分享一个因论证不合理而被驳斥的观点或事件。
提问：让学生思考论证在日常生活和工作中的重要性。
2. 理论讲解（10分钟）
定义论证及其重要性。
讲解论证的基本结构和技巧。
强调论证的逻辑性和合理性，以及如何使用事实、证据和推理来支持观点。
3. 实践活动（20分钟）
学生分组，每组选择一个主题，进行简短的论证练习。
每组分享他们的论证，其他学生和老师提供反馈。
4. 案例分析（15分钟）
选择一些经典的论证案例，分析其合理性、逻辑性和语言表达。
让学生从案例中学习并改进自己的论证技巧。
5. 总结与作业（10分钟）
总结本节课的主要内容和观点。
布置作业：要求学生写一篇短小的论证文章，强调逻辑性和合理性。
四、教学提示
1. 在实践活动中，鼓励学生积极参与，提供具体的反馈和建议。
2. 在案例分析中，引导学生发现并学习优秀论证的优点。
3. 对于学生的作业，注重逻辑性和合理性的评估，并提供具体的改进意见。
2024秋九年级语文上册第五单元写作论证要合理教学设计新人教版
（4）项目导向学习：设置论证写作项目，引导学生从选题、论证、修改等环节进行实践，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2. 设计具体的教学活动：
（1）课堂导入：通过展示一组具有争议性的话题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何进行合理论证。
同学们，完成检测后，请对照答案进行自我评价，查漏补缺，巩固所学知识。教师在课后会对同学们的检测结果进行批改和反馈，帮助大家更好地掌握本节课的内容。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：与本节课内容相关的文章，如《如何写好论证性文章》、《论证方法在写作中的应用》等。
- 视频资源：观看有关论证方法、论证结构和论证语言的讲解视频，如《论证写作技巧》、《论证结构的安排》等。
（5）写作实践：设置论证写作任务，要求学生运用所学论证方法进行写作，并在写作过程中注意论证结构的合理安排和论证语言的表达。
（6）互评互改：组织学生进行作文互评，让学生在评价他人作文的过程中，发现优点、指出不足，相互促进、共同提高。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作课件，将本节课的教学内容、案例、方法等以图文并茂的形式展示给学生，提高课堂教学效果。
目标：引起学生对“论证要合理”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是合理的论证吗？它在我们的生活中有什么作用？”
展示一些关于论证的图片或视频片段，让学生初步感受论证的魅力和特点。
简短介绍论证的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 论证基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解论证的基本概念、组成部分和原理。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生了解论证合理的基本要求，掌握常见的论证方法，能够写出论证合理的议论文。
2、过程与方法目标通过案例分析、写作练习等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生严谨、务实的治学态度和写作态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的基本要求，包括观点明确、论据充分、论证严密等；学会运用常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
2、教学难点如何引导学生在写作中避免逻辑错误，使论证更加合理；如何培养学生的创新思维，让学生能够从不同的角度进行论证。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在日常生活和学习中，我们经常需要表达自己的观点和看法，并且要让别人信服。
那么，如何才能让我们的论证更加合理，更有说服力呢？今天，我们就一起来学习“论证要合理”。
（二）讲解论证合理的基本要求1、观点明确观点是议论文的核心，必须清晰、明确，不能模棱两可。
例如，“勤奋是成功的关键”这个观点就非常明确，让人一目了然。
2、论据充分论据是用来支持观点的材料，必须真实、可靠、充分。
比如，要论证“勤奋是成功的关键”，可以列举爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯、王羲之刻苦练字把池水都染黑了等事例。
3、论证严密论证过程要合乎逻辑，层次分明，环环相扣。
不能出现漏洞和矛盾。
比如，在论证“勤奋是成功的关键”时，要说明勤奋为什么是成功的关键，以及不勤奋会导致什么样的后果。
（三）常见的论证方法1、举例论证通过列举具体的事例来证明观点。
例如，为了证明“诚信是一种宝贵的品质”，可以列举商鞅立木取信、曾子杀猪教子等事例。
2、道理论证运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明观点。
比如，用“言必信，行必果”来论证诚信的重要性。
3、对比论证把两种相反或相对的事物或同一事物的不同方面进行对比，从而突出观点。
九年级语文上册《论证要合理》教案、教学设计
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.互动交流，共同进步：鼓励学生积极参与课堂讨论，互评互改，学会借鉴他人的优点，改正自己的不足。
5.案例分析，提升能力：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
2.强调论证在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中运用所学知识。
3.学生分享学习收获，表达对论证的认识和体会。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的论证知识，提升学生的写作能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选取一个你感兴趣的话题，进行论证写作。要求文章结构清晰，论证合理，论据充分，不少于600字。
4.案例分析法：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养独立思考、理性分析问题的习惯，树立正确的价值观。
2.增强对论证合理性的认识，提高对各类文章的鉴赏能力。
3.增进对中华优秀传统文化的了解，弘扬社会主义核心价值观。
4.树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
4.小组讨论，互评互改：组织学生分组讨论，互相评价论证文章，发现优点，指出不足，共同提高。
5.案例分析：挑选典型文章，引导学生分析文章的论证结构和方法，培养学生独立分析、评价文章论证合理性的能力。
6.归纳总结：对本节课所学内容进行总结，强调论证的要点和注意事项。
7.课后作业：布置相关作业，让学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
《写作：论证要合理》教学设计
《写作：论证要合理》教学设计【教学目标】1.了解议论文论证合理体现的方面。
2.通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
3.关注生活，学会从生活中挖掘细节，提高思辨能力和创新能力。
【教学重点】了解议论文论证合理体现的方面。
【教学难点】通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
【教学过程】一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。
如何做到让他人信服呢？这需要我们进行合理的论证。
（显示课题：论证要合理）二、合作探究，步步释疑1 .出示学生作文片段。
在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。
因为，这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。
提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者最初提的话题是“中学生没有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”。
从而明白，这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：我认为中学生有必要学习地理。
地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。
学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。
所以我认为中学生有必要学习地理。
2 .出示学生课外搜集资料后的仿写片段：发挥创造力的关键在于活用知识。
约翰•古登堡制造出了合金活字印刷机,成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。
2023九年级语文上册第五单元写作论证要合理教学设计新人教版
1. 请选择一个你感兴趣的话题，运用论证方法，撰写一篇短文，要求观点明确，论据充分，论证合理。
2. 分析一篇你最近读过的文章，指出其中使用的论证方法，并说明这些论证方法是如何增强文章的说服力的。
3. 设计一个辩论赛的主题，包括正反两方的观点和论据，尝试运用论证方法进行辩论。
4. 请从以下论据中选择两个，针对给定观点进行论证：论据1：例子1；论据2：例子2；给定观点：观点A。
- 学生可以阅读一些经典的论证文章，分析其中的论证方法，提高自己的阅读理解和分析能力。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 课堂互动创新：在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们在课堂上积极参与，提高了课堂氛围和学生的学习兴趣。
2. 实践环节设计：我将实际案例分析与课堂讲解相结合，让学生通过分析真实案例来理解论证的重要性，使学生能够更好地将理论知识应用于实际写作中。
2. 差异化教学：我将根据学生的不同水平和需求，采取个性化的教学方法，为每个学生提供适合他们的学习路径，以促进他们的个性化发展。
3. 增强学生自主学习能力：我将鼓励学生在课后进行更多的自主学习，提供相关的拓展资源和指导，帮助他们巩固所学知识，提高自主学习能力。
八、教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上的表现值得肯定，大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。他们在小组讨论中能够积极发言，展现出对论证技巧的初步理解。
2023九年级语文上册 第五单元 写作 论证要合理教学设计 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级语文上册第五单元的写作部分，主题为“论证要合理”。教学内容主要围绕如何使论证更具有说服力展开，包括如何选用论据、如何组织论证结构、如何运用论证方法等。
写作：论证要合理教案人教版
（3）能力方面：
- 逻辑思维能力：优秀层次的学生能较好地进行逻辑推理，中等层次和基础层次的学生在和修辞手法运用不熟练的问题，需要加强训练。
（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如投票、答题、讨论等功能，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。
（3）网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。同时，教师可推荐优秀文章和评论，供学生课外阅读和学习。
结合教学内容和学生特点，采用以上教学方法和手段，旨在激发学生学习兴趣，提高写作能力，培养学科核心素养。在实际教学过程中，教师还需根据课堂实际情况灵活调整，确保教学效果。
③ 使用互动元素：在板书设计中加入互动元素，如填空题、选择题等，让学生参与进来，增加趣味性。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 实践写作：鼓励学生多写作练习，尝试运用不同的论证方法，提高自己的写作能力。
- 参与学术讨论：鼓励学生参加学术讨论，如学术沙龙、学术竞赛等，锻炼自己的批判性思维和表达能力。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：在课堂上，教师将通过提问的方式了解学生对论证方法、论证结构、逻辑推理等知识点的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点理解上的误区和盲点，并针对性地进行解答和澄清。
2. 拓展建议：
- 阅读优秀范文：鼓励学生阅读推荐的优秀议论文范文，学习其中的论证方法和语言表达，并尝试模仿写作。
- 研究论证方法：推荐学生阅读相关书籍，深入研究各种论证方法，提高自己的论证能力。
第五单元写作《论证要合理》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
统编版语文九年级上册《写作论证要合理》教学设计一、教材分析统编版语文九年级上册的“写作论证要合理”是初中写作教学中的重要内容。
在这个阶段，学生已经具备了一定的写作基础，能够表达自己的观点和想法。
然而，要写出一篇逻辑严密、论证合理的议论文，还需要进一步的指导和训练。
本单元的写作任务旨在引导学生学会在议论文写作中进行合理的论证。
教材通过具体的课文示例和写作指导，帮助学生理解论证的概念和方法，掌握如何提出明确的观点、选择恰当的论据以及进行合理的推理和分析。
在教材内容中，首先通过回顾学过的议论文，引导学生分析其论证的合理性。
然后，教材给出了一些具体的写作要求和方法指导，如选择恰当的论据、运用多种论证方法、避免逻辑错误等。
此外，教材还提供了一些写作练习和范文，供学生参考和学习。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够理解论证的概念和重要性。
2.学生能够掌握提出明确观点、选择恰当论据和进行合理推理分析的方法。
3.学生能够运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，增强文章的说服力。
4.学生能够避免逻辑错误，使论证更加严密合理。
（二）过程与方法目标1.通过分析课文中的议论文，引导学生总结论证的方法和技巧。
2.通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和批判性思维。
3.通过写作练习和互评，提高学生的写作能力和自我反思能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生的理性思维和逻辑意识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2.引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、教学重难点（一）教学重点1.掌握提出明确观点、选择恰当论据和进行合理推理分析的方法。
2.运用多种论证方法，增强文章的说服力。
3.避免逻辑错误，使论证更加严密合理。
（二）教学难点1.如何选择恰当的论据，使其与观点紧密结合。
2.如何进行合理的推理分析，避免逻辑错误。
3.如何运用多种论证方法，使文章更加生动有力。
四、教学方法1.讲授法：讲解论证的概念、方法和技巧，帮助学生理解写作要求。
2.《习作 论证要合理》教学设计
《写作论证要合理》教学设计一、教材分析：部编教材第五单元写作训练为《论证要合理》，在本册书中的第二单元写作训练是《观点要明确》，第三单元是《议论要言之有据》。
这个单元的教学目标是1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
二、学情分析：通过前两个单元的写作训练，学生能够确定明确的观点，并能根据观点选择合理的论据作为支撑。
但是初学议论文的学生，对论据的选择有时偏离观点，且常常是简单地采用观点加事例的论证方式，论证过程中方法较为单一，在表达方法欠丰富。
三、教学目标：1.根据观点选择恰当的论据。
2.根据内容的需要，选择合理的论证方法。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
四、教学重点：根据内容的需要，鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
五、教学难点：灵活使用多种形式的论证方法，使论证更合理。
六、课前准备：小组合作，围绕“知足常乐”话题，搜集材料，将材料组成一个“材料包”，通过对材料的分析，筛选，分别列于立论观点和驳论观点之下。
七、教学过程：（一）依据观点，选择材料下列论据用于证明论点是否合理？（二）回忆课文，总结方法回顾《敬业与乐业》一文，思考本文运用了哪些论证方法，有什么作用？预设：用列举论证把事理讲透彻用引用论证把观点讲深刻用对比论证把观点讲鲜明用比喻论证把观点讲生动（三）发现问题，修改例文阅读例文，从论文方法角度思考，本文的论证方法运用是否合理？提示：论证方法是否能支撑观点论证方法是否增强说服力论证方法是否增加文章的丰富性预设：例文的问题及方法1.论证方法单一，补充多样的论证方法2.个别论据不具有说服力，尝试论证方法间的转换（人物语言或人物事例）（四）尝试写作落实方法请根据自己确定的观点，结合搜集的材料，为例文增加一个自然段，进行片段写作。
（五）利用导图，架构文章俗话说：“知足常乐。
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《写作：论证要合理》教学设计
【教学目标】
1.了解议论文论证合理体现的方面。
2.通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
3.关注生活，学会从生活中挖掘细节，提高思辨能力和创新能力。
【教学重点】
了解议论文论证合理体现的方面。
【教学难点】
通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
【教学过程】
一、导入新课
写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。
如何做到让他人信服呢？这需要我们进行合理的论证。
（显示课题：论证要合理）
二、合作探究，步步释疑
1.出示学生作文片段。
在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：
我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。
因为，这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。
提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者最初提的话题是“中学生没有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”。
从而明白，这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：
我认为中学生有必要学习地理。
地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。
学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。
所以我认为中学生有必要学习地理。
2.出示学生课外搜集资料后的仿写片段：
发挥创造力的关键在于活用知识。
约翰·古登堡制造出了合金活字印刷机，成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。
约翰·古登堡用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。
此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。
印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。
提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者的话题是“发挥创造力的关键在于活用知识”，而随后为论述此话题所引用的材料是“约翰·古登堡发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响”。
从而明白，这段论述论点和所选用的论据材料不一致，材料不能支撑论点，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：
发挥创造力的关键在于活用知识。
这方面的典型代表，首推古登堡。
他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，他半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
（课文《谈创造性思维》第7段）
3.显示学生议论文结构。
有同学在驳斥“近朱者赤，近墨者黑”时，所列议论文的结构的提纲如下：
提出对方的观点：近朱者赤，近墨者黑。
表明自己的观点：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。
驳斥对方的观点：环境对人的确有一定的影响，但不是绝对的。
论证自己的观点：举中国历史上有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”品格的名人。
得出结论：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。
提问：这样的议论文结构是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：按照《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的论证结构，即“摆敌论——驳敌论——立己论”分析此文结构，发现此文论证结构混乱，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改后的结构：
提出对方的观点：近朱者赤，近墨者黑。
驳斥对方的观点：环境对人的确有一定的影响，但不是绝对的。
表明自己的观点：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。
论证自己的观点：举中国历史上有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”品格的名人。
得出结论：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。
4.显示《怀疑与学问》经过缩减后的内容。
提问：上述文段用到了哪些论证方法？结合内容分析分别有什么作用？
明确：用到了引用论证和举例论证。
作用：
引用论证：引用古代著名学者的名言作为论据，巩固自己的观点，大大增强了文章的说服力。
举例论证：举“三皇五帝”“腐草为萤”的例子，论述了怀疑的必要性；举“戴震”的例子证明“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，增强文章的说服力。
引导学生复习学过的其他论证方法及其作用。
三、互动讨论，总结归纳
学生根据上述课堂内容明白论证要合理就应做到：
1.论证要合乎逻辑。
2.使用的材料要能支撑论点。
3.使用恰当的论证方法。
4.论证结构要合理。
四、探究课文，明晰方法
学生默读课文《怀疑与学问》，填写表格：
五、写作实践，交流互评
依据“活动四”中对《怀疑与学问》一文就“论证要合理”四方面的探究，以教材“写作实践二”作为当堂片段写作实践。
学生五分钟写作，展示后学生互评。
六、课堂总结，布置写作
1.学生自我总结本节课所学知识。
2.以教材“写作实践三”作为单元作文，课后完成。