德育方法比较(一)汇总共38页文档
教育学知识德育方法
教育学知识德育方法教育学是研究教育过程、教育活动和教育效果等的学科。
德育是教育学的一个重要领域，指的是培养和发展学生的道德情操和道德能力的过程。
德育方法是在教育实践中，通过采取一定的教育手段和策略，培养学生正确的价值观和道德品质的方法。
下面将介绍几种常用的德育方法。
首先是榜样引领法。
这种方法通过让学生接触到优秀的榜样，来启发和激发学生内在的道德追求。
教师可以通过介绍一些伟人、名人或者身边的优秀人物的事迹，来引导学生从他们身上学习和吸取道德力量。
此外，教师自身也需要成为学生的榜样，言传身教，成为学生模仿的对象。
其次是情景模拟法。
这种方法通过创设情景，让学生在虚拟的环境中进行道德选择和决策，培养他们正确的道德判断能力。
教师可以设计一些情景游戏或者角色扮演，让学生扮演不同的角色，面临道德困境，通过讨论和反思来找到正确的道德选择。
再次是讨论辩论法。
这种方法通过组织学生进行集体讨论和辩论，激发学生思维，培养他们的辩证思维和认识多样性的能力。
教师可以提出一些有争议的道德问题，让学生就不同的立场和观点进行辩论，同时引导学生理解不同观点的合理性，培养学生尊重他人观点的能力。
此外，还有情感熏陶法。
这种方法通过感染力强的艺术作品、语言和故事等，来激发学生的情感共鸣，培养他们的优秀情感品质。
教师可以选择一些富有情感色彩的故事、诗歌或者音乐，通过讲述或演唱来打动学生的内心，引起共鸣，从而在感受中培养学生的爱、善、美的情感。
最后是学生参与法。
这种方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与德育活动，培养他们的自主性和主动性。
教师可以通过组织学生参与志愿者活动、社区服务等实际场景中的道德实践，让学生亲身感受和体验道德行为的意义，激发他们参与道德实践的热情。
总之，德育方法是教育学中的一个重要研究内容，通过采用不同的方法来培养学生正确的道德品质和道德能力。
以上介绍的几种方法是常用且有效的德育方法，教师可以根据具体的教育实践选择适合的方法，并结合学生的实际情况进行教育教学。
德育原则与方法(一)
德育原则与方法（一）德育原则一、德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
二、我国中小学生主要的德育原则1、导向性原则（1）定义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
（2）基本要求a.坚定正确的政治方向b.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求c.要把德育的理想性和现实性结合起来2、疏导性原则（循循善诱原则）（1）定义疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生多的主动性，使他们积极向上。
我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢补能。
”（2）基本要求a.讲明道理，疏导思想b.因势利导，循循善诱c.以表扬激励为主，坚持正面教育3、因材施教原则（1）定义因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。
（2）基本要求a.以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点b.根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化c.根据学生个人特点有的放矢地进行教育4、课堂与生活相结合的原则（知行统一原则）（1）定义这一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到心口如一、言行一致。
该原则的实质是要求德育不应单纯寄望于课堂道德理论教育，而是必须要结合学生的生活来进行。
小学德育的基本方法
一、说服教育法说服教育法是指通过摆事实、讲道理的方式使学生提高认识、形成正确观点的方法。
定义中所强调的摆事实就对应了说服教育法中的事实说服法，组织学生接触社会实际以获取直接经验，包括参观、访问、调查。
而讲道理就对应着语言说服法，通过口头或书面语言向学生讲道理，包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等。
说服教育法主要是针对学生的道德认识方面，当学生道德认识出现问题时，教师可以利用说服教育法去纠正学生的错误。
二、榜样示范法榜样示范法是指利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感、行为的方法。
此方法突出对学生的示范作用，重视道德行为，强调利用榜样人物对学生进行公开号召，是在学生有意识的前提下，有目的地影响学生。
考试中常常结合一些俗语考查我们，例如：桃李不言，下自成蹊;其身正，不令而行，其身不正，虽令不从;身教重于言教。
三、陶冶教育法陶冶教育法又称情感陶冶法，是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
此方法突出强调教师创设情境，重视道德情感，是在学生无意识的情况下，对学生进行潜移默化的影响。
这也是陶冶教育法与榜样示范法的重要区别之一。
陶冶教育法也常常结合俗语考查，例如：让学校的每一面墙壁都开口说话;仁言不如仁声之入人深也;无言之教;春风化雨等等。
四、实践锻炼法实践锻炼法是指教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
例如：清明节扫墓，植树节种树等等。
五、道德修养法道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。
此方法强调学生的主体作用与教师主导相互配合，启发学生自我教育，例如自我反思、设置座右铭、箴言激励自己进步等等。
六、品德评价法品德评价法又叫奖惩法，是指教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。
德育方法
德育方法德育方法：是指用来学生思想认识、培养他们的品德的方法。
1.说服说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性，这就需要运用说服的方法来讲清道理，使学生明白，认识，只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行，我们学校是社会主义的学校，要反学生培养成为自觉的建设者，尤其要注重说服。
说服的应用很广，无论运用哪种德育方法，都离不开提高学生的认识，都需要结合运用说服的方法，但是仅仅强调或运用说服的方法是不行的。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服要注意以下几点要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。
2. 榜样榜样：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括：典范、示范、评优。
运用榜样要注意以下几点要求：①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导生用榜样来调节行为，提高修养。
3. 锻炼锻炼：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动。
运用锻炼要注意以下几点要求：①坚持严格要求②调动学生的主动性③注意检查和坚持4. 修养修养：是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。
学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大，所以德育不得不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力，如果没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。
修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。
指导修养时要注意：①培养学生自我修养的兴趣与自觉性。
②指导学生掌握修养的标准。
③引导学生积极参加社会实践。
5.陶冶陶冶：是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。
德育的原则和方法
德育的原则和方法德育是学校教育的重要组成部分，它的主要任务是培养学生良好的品德和行为习惯。
为了实现这一目标，需要遵循以下原则和方法：一、德育的原则1. 方向性原则：德育工作要有明确的政治方向，要符合社会主义核心价值观，培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观。
2. 疏导原则：德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
3. 尊重学生与严格要求学生相结合原则：教师要尊重学生的人格，与学生建立民主、平等的师生关系，同时要对学生严格要求，帮助他们形成良好的品德。
4. 教育的一致性与连贯性原则：德育工作要有计划、有系统地进行，学校、家庭和社会要密切配合，保持教育的一致性和连贯性。
5. 因材施教原则：教师要根据学生的年龄特征、个性差异和品德发展水平，有针对性地进行教育。
6. 知行统一原则：德育要注重实践，培养学生的道德行为习惯，使他们做到言行一致，知行合一。
7. 正面教育与纪律约束相结合的原则：德育要以正面教育为主，同时要有一定的纪律约束，使学生明确是非界限，自觉遵守纪律。
二、德育的方法1. 说服教育法：通过讲解、谈话、讨论等方式，使学生明白道理，提高认识。
2. 榜样示范法：通过先进人物的优秀品质和模范行为来影响学生，激发他们的上进心。
3. 情感陶冶法：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德。
4. 实际锻炼法：通过参加实践活动，培养学生的良好品德和行为习惯。
5. 品德评价法：通过对学生的品德进行评价，激励学生发扬优点，改正缺点。
6. 自我教育法：引导学生自我教育，自我评价，提高自我修养。
总之，德育工作是一项复杂而长期的任务，需要学校、家庭和社会共同努力，不断探索和创新德育的原则和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
德育方法ppt课件
榜样教育法利用榜样的示范作用来影响和激励受教育者，通过树立具有高尚道德情操和优秀品质的榜 样，引导受教育者学习和模仿他们的行为，从而培养良好的道德品质。
03
德育方法的实施策略
德育方法的实施原则
01
02
03
04
尊重学生
尊重学生的个性、尊严和权利 ，避免伤害学生的感情和自尊
心。
全面发展
注重学生的知识、技能、情感 、态度和价值观的全面发展， 培养具有综合素质的人才。
榜样教育法案例分析
总结词
通过树立榜样人物或优秀典型，引导学生学 习和模仿他们的优秀品质和道德行为。
详细描述
某大学邀请优秀校友回校演讲，分享他们的 成长经历和成功经验，激励学生树立正确的
人生观和价值观。
感谢您的观看
THANKS
02
德育方法的具体应用
理论教育法
总结词
通过课堂讲授、讲座等形式，向受教 育者传授道德理论知识，提高其道德 认知水平。
详细描述
理论教育法是德育工作中最基本的方 法之一，通过系统的道德理论讲授， 帮助受教育者了解道德原则、规范和 价值观，从而树立正确的道德观念。
实践教育法
总结词
通过组织受教育者参与实践活动，培养其道德情感、锻炼道德意志，促进道德行 为习惯的养成。
德育方法
contents
目录
• 德育方法概述 • 德育方法的具体应用 • 德育方法的实施策略 • 德育方法的评价与改进 • 德育方法案例分析
01
德育方法概述
德育方法的定义
德育方法定义
德育方法是实施德育的途径和手 段，是教育者传递德育内容、实 现德育目标的途径。
德育方法分类
根据不同的分类标准，可以将德 育方法分为多种类型，如理论教 育法、实践锻炼法、榜样示范法 、自我教育法等。
德育方法和基本要求
德育方法和基本要求
德育方法有： (1)说服法。
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
(2)榜样法。
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
(3)锻炼法。
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。
锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。
(4)陶冶法。
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
(5)表扬奖励与批评处分。
表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。
批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。
表扬一般可分为赞许和表扬两种方式，赞许是教师对学生一般的好思想、好行为表示的称赞或欣赏，多以口头表示或点头、鼓掌等动作表示。
奖励一般包括下述几种：颁发奖状、发给奖品、授予称号。
处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等几种处分。
基本要求是:①深入了解学生的人格特征和内心世界。
②根据学生个人特点进行针对性教育，因材施教，力求“一把钥匙开一把锁”。
德育方法大盘点
德育方法大盘点(一)说服教育法说服教育法是学校德育的基本方法。
它主要是根据学生的道德认识水平，通过摆事实、讲道理等方式，来影响学生的思想意识，使学生心悦诚服地弄懂道理，提高认识、形成正确观点，从而提高学生辨别是非、善恶、美丑能力。
在学校德育实践中，说服教育主要有两类方式：一类是语言说服(语言文字的说服)，是指运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。
主要有讲解、讲述、报告、演讲、谈话、讨论、辩论、指导阅读等形式。
另一类是事实说服(用事件和情景等事实说服)，是指组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。
包括参观、调查、访问等形式，运用生动的事实教育学生，具有极强的感染性。
(二)榜样示范法榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
榜样示范法是一种形象、具体、生动的教育方法。
该法的特点在于通过榜样人物的言行，把道德观点、行为规范具体化、人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合青少年的年龄特征，容易为学生领会和模仿。
如果说说服教育法重在说服力，以理服人，那么榜样示范法则重在感染力，以德服人。
(三)情感陶冶法(陶冶教育法)情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。
它也具有非强制性、愉悦性、隐藏性、潜移默化性和意识与无意识交互作用等特点。
情感陶冶法通常的方式有：1.人格感化——教师自身的品德、情操和对学生深切期望的态度来感染对象;2.环境陶冶——过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染;3.艺术陶冶——音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、影视等文学艺术活动，使学生潜移默化地受到影响。
第八章 德育方法
3、讨论法
讨论法是在教师指导下，学生用讨论或辩论 方式就某一道德问题各抒己见、澄清思想、 寻求结论的方法。 运用讨论法需要注意： （1）讨论的主体要切合学生的道德发展实际， 具有智力上的挑战性。 （2）除了指导学生作好思维和材料上的准备 外，还要启发和鼓励学生解放思想、畅所欲 言，教师要循循善诱，“导而弗牵”。 （3）讨论法的主要目的在于思维训练和问题 澄清，教师要把注意力放在过程而不是结论 上。
替代的
德育方法与德育手段 德育方法与德育手段也是相互区别和联系的。 德育手段主要是指道德教育活动的工具、载 体及其运用。德育方法之所以能够丰富多彩， 原因之一就是因为教育手段的形式多样，机 动运用的余地较大。德育方法不仅是德育方 式的组合，也是教育手段的有联系的组合。 同一教育手段可以从属于不同的教育方法、 德育方法，为不同的德育方法所用。
方法论意义上”的德育反复法实际上就是 理念性的德育方法，它仅仅提供一种方 法上应当追求的原则，并不意味着一套 十分具体的做法。
方法论意义上的德育方法有
（一）启发法
（二）塑造法
（三）雕琢法
（四）树人法
（五）系统或综合法
二、具体的德育方法
（一）思维训练法
（二）情感陶冶法
（三）理想激励法
（四）行为训练法
3、德育过程其他因素的影响
二、德育方法的分类与特点
德育方法从抽象程度上，可以划分为作 为方法论意义上 的德育方法和 具体做法 上的德育方法。 德育方法的共性特点 1、德育方法所要完成的任务比较特殊。 2、对应用德育方法的主体要求较高 3、复杂程度高
第二节 德育方法述要
一、方法论意义上的德育方法
2、谈话法
谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和 价值辅导的教育方法，谈话的基本类型有两 种：一是提问，二是对话。 提问法的基本要求是： （1）所提问题应当准确、难易适当、有针对性 和启发性。 （2）所提问题针对的对象应当具有普遍性和针 对性。 （3）谈话要有一定的计划和步骤，掌握好时间。 （4）提问结束时应引导学生作出适当的总结。
我国德育方法简介
我国德育方法简介德育方法是为了达到德育目的而在德育活动中所采用的教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和。
包括教育者的施教传道方式与受教育者的受教修养方式。
我国中学常用的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法等。
1.什么是说服教育法？其具体方式有哪些？说服教育法：运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理、分清是非，提高道德认识的方法。
具体方式：讲解法、谈话法、参观法、讨论法、阅读指导法等。
注意事项：讲解法（5点注意：针对性，思想性、科学性，实效性、主动性）；谈话法（5点注意）；讨论法（3点注意）；阅读指导法（4点注意）。
说服教育法说服教育法就是通过例举事实、讲解道理，使幼儿提高认识，形成正确观点的方法。
即利用一些故事或真实的事例，通过讲解、交谈、讨论等方式向幼儿阐述简单、深刻道理的教育方法。
运用此方法，教师可以帮助幼儿分辨是非好坏，树立正确的道德观念和价值情操，使幼儿掌握正确的行为准则，形成良好的行为习惯。
由于各种心理素质的形成都是以认识为基础的，不论是对积极的心理素质的塑造，还是对消极的心理素质的矫正，都要注意提高学生的道德认识、判断和评价水平。
在不良心理的矫正过程中，要引导学生在遇到个人、集体生活中带有倾向性问题时，正确地识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，做到既能正确认识、评价社会生活中的人和事物，也能客观地认识与评价自己。
例如xxx是一名成绩优秀的学生，在一次学科竞赛中名落孙山，从此情绪低落，学习成绩不断下降。
此时可采取说服教育的方法，给他讲些故事，如我国乒坛名将邓亚萍曾一度失败，但她并不灰心丧气，而将眼泪咽下去, 刻苦训练，再展雄风。
启发学生思考，在挫折面前，积极的行动应是什么。
2.什么是榜样示范法？运用时应该注意哪些要求？榜样示范法：是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。
运用时应注意的要求：（1）榜样的典型性和示范性；（2）榜样的导向性和真实可靠性；（3）榜样的崇高和伟大能够激起学生敬慕之情；（4）教育者的形象对学生具有潜移默化影响。
经典德育模式特点的比较及启示
作者简介：陈洛湘!"#$"%&，男，湖南隆回人，北京交通大学人文学院硕士研究生，主要从事思想政治教育研究；陈树文!"#’(%&，女，重庆人，北京交通大学人文学院教授，主要从事德育理论研究；孔琳!"#)(%&，女，北京人，北京交通大学人文学院副教授，主要从事思想政治教育研究。
经典德育模式特点的比较及启示#陈洛湘，陈树文，孔琳摘要：在世界德育实施体系中，除我国的德育模式外，经典德育模式有三种：德目主义模式、全面主义模式和混合德育模式。
它们各自有自己的长处和不足。
三种德育模式的特点、差异对于发展和完善我国的德育模式有借鉴价值。
关键词：经典德育模式；特点；启示中图分类号：*("+文献标识码：,文章编号："++(%)--.!/++-&"/%++’-%+-在世界德育实施体系中，除我国的德育模式外，经典德育模式有三种：德目主义模式、全面主义模式和混合德育模式。
深入比较不同德育模式各自的长处与不足，对于发展和完善有中国特色社会主义的德育模式，无疑具有重要意义。
一、经典德育模式简介（一）德目主义模式。
所谓德目，是指将思想道德教育所要达到的培养目标和所要培养的道德品质作为德育的系列内容，并以条目的形式排列出来，编成教材，开设独立的德育课程，通过专职德育教师的讲授对学生进行教育，使其熟记、理解和掌握这些德目，从而内化为学生的道德品质。
这是一种源远流长的德育模式，/+世纪以前被中西方普遍奉行，在历史上产生了广泛持久的影响。
（二）全面主义模式。
所谓全面主义，是指学校或不开设独立的德育课程，或无专职的德育教师，或无固定的德目，而是借助于以社会科为中心的全学科和全部教育活动对学生进行思想道德教育，帮助学生思想道德能力的综合发展。
该模式的典型代表包括杜威实用主义学校德育模式和价值澄清模式。
"0杜威实用主义学校德育模式。
第四章__德育方法
想、道德信念、进行道德教育的方法。 苏霍姆林斯基将道德理想的形成和激励过程称之 为“思想生活”过程，具体做法如下： （1）道德美育的方法 （2）“争论状态”的德育方法 （3）“地图上旅行”的方法
理想激励法应当注意的问题：
第一，应当充分注意理想激励对道德教
育的策略意义。
第二，理想激励机制的关键是主体自身
至把门锁起来，她为什么还能够去，而且成 为舞会上最美丽的姑娘呢？
无论走到哪里，我们都是需要朋友的。
请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意
她参加舞会就放弃了机会，如果她自己没有强 烈参加舞会的愿望，她可能成为王子的新娘吗？ 是谁决定她要参加王子的舞会的？
爱自己，给自己机会
讨论法是在教师指导下，学生用讨论或辩论方
（1）惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚。
（2）惩罚应合情合理、公平、准确。 （3）惩罚应与对学生的尊重相结合。 （4）注意惩罚的灵活性，不能刻板地使用惩 罚手段。形式多样化，因对象而异。
（5）适合公开出发的惩罚应充分发扬民主
获得学生群体的道德支持，也扩大惩罚 的教育面。
自我教育法是指在教育者的启发引导下，受教育
为其为完成一定的德育目标服务的性质，一 定的德育目标总是要通过德育内容和德育方
法的中介才能实现。德育方法是德育活动目
标达成的中介。
1、可以帮助提高德育的时效性 2、能够加强各个不同阶段德育的相互衔接 3、可以使各种不同教育内容的方法形成整体
（一）说服教育法 （二）榜样示范法 （三）情感陶冶法 （四）行为训练法 （五）自我教育法 （六）理想激励法
时,曾发生过这样一个感人的故事:校园里开出 了几朵很大的玫瑰花,每天都吸引了很多学生来 看。一天早晨,苏霍姆林斯基看见一个小女孩摘 下了一朵玫瑰花,他便问小女孩是什么原因。小 女孩羞愧地告诉他,奶奶病得很重,她不相信校 园里有这么大的玫瑰花,摘下来是想让奶奶看看 自己说的没错。听了小女孩的回答,苏霍姆林斯 基的心颤动了,他立即又摘下了两朵玫瑰花,对 孩子说:"这一朵是奖给你的,因为你是一个懂得 爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的,感谢她养育 了你这样好的孩子"。
常用的职业教育德育方法
常用的职业教育德育方法1. 个案分析法：通过案例分析具体职业教育德育问题的案例，引导学生思考并进行讨论，促进他们了解并运用德育理念和方法解决实际问题。
2. 角色扮演法：让学生通过扮演不同职业角色的方式，体验和模拟实际工作情境中可能遇到的道德困境和选择，增强他们在真实场景下的德育素养。
3. 项目制学习法：通过设计实际项目，引导学生在解决问题的过程中明确自己的价值观和职业道德，培养其责任感和团队协作能力。
4. 探究式学习法：引导学生在实践中主动探索职业德育问题，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，并形成独立的职业道德意识。
5. 师生互动讨论法：通过师生之间的互动讨论，引导学生深入思考和探讨职业德育话题，激发学生的道德情感与反思能力。
6. 职场实习法：安排学生到职场进行实习，通过实际工作体验，让学生感知、体验并理解职业道德的重要性和实践技能。
7. 条件反射教育法：通过对学生进行道德红绿灯式的条件反射训练，让学生养成良好的职业行为习惯。
8. 故事教学法：通过真实或虚构的故事情节，引导学生思考其中蕴含的职业德育意义，达到启发和引导学生的目的。
9. 游戏模拟法：采用游戏形式设计的职业德育活动，让学生在游戏中体验职业道德决策的紧迫和责任。
10. 反思教育法：开展学生的反思教育，在做出不当选择后，引导学生反思错误的原因、道德规范，并承担相应的责任。
11. 讨论式教学法：借助讨论，引导学生思考和探讨工作场景中的职业道德问题，通过交流与碰撞，促使学生对道德问题有更深刻的认识。
12. 观摩体验法：安排学生观摩优秀职业人士的工作实践和职业道德表现，激发学生的学习动力和标杆意识。
13. 规则训练法：基于职业道德规范，制定相应的训练计划，让学生通过具体规则的训练来塑造良好的职业道德品质。
14. 集体讨论法：组织学生进行集体讨论，鼓励他们就职业德育问题进行广泛、深入的研究，形成共识并加强交流。
15. 赛事竞赛法：通过组织职业德育知识竞赛、技能大赛等活动形式，激发学生对道德素养的积极性，培养他们的道德观念和职业操守。
简述德育方法
简述德育方法在教师招聘考试中，对于德育方法的考察频率还是相当高的。
主要考察的题型有单选题、多选题及结合德育原则考察案例分析题。
很多正在备考的考生，在做到题目的时候还是很容易搞混淆，今天中公教育的老师结合通俗易懂的例子帮你辨析这几种常见的德育方法。
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。
(一)说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育是德育工作的基本方法。
说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
1.语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。
主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。
语言说服指的是老师亲自说。
2.事实说服法组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。
主要包括参观、访问、调查等形式。
事实说服指的是学生亲自做。
如：老师带领同学们参观烈士陵园，激发学生的爱国主义情感。
(二)榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
比如，教师号召大家向雷锋学习。
(三)实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
比如：天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤属于实践锻炼法。
1.常规训练教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。
常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。
如：王老师通过委派班委任务和组织班级活动对学生进行思想教育属于常规训练。
2.实践锻炼让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。
如：老师带领学生去贫困地区学校看望学生并为他们捐款捐物属于实践锻炼。
德育6大方法
德育6大方法德育是教育的重要组成部分，对于培养学生良好的道德品质和社会责任感起着重要的作用。
为了有效地进行德育工作，教育者可以采用以下六种方法。
一、示范引导法示范引导法是通过教育者自身的言行举止来激发学生对道德的认同和模仿。
教育者要具备良好的道德素养和道德标准，以身作则，做学生的榜样。
通过实际行动来引导学生正确的价值观和行为规范。
二、情感教育法情感教育法是通过情感的引导和培养来塑造学生的道德品质。
教育者要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，在日常教育中注重培养学生的同理心、友情、亲情等情感。
通过情感的教育，使学生能够正确对待自己和他人的情感。
三、规则约束法规则约束法是通过制定明确的规则和纪律，对学生的行为进行规范和约束。
教育者要制定合理的规则，并对学生进行相应的约束和奖惩措施。
通过规则的约束，培养学生的自律意识和遵守规则的能力。
四、情境引导法情境引导法是通过创设特定情境和场景，引导学生进行道德思考和行为选择。
教育者可以通过举办情景剧、角色扮演等活动，让学生亲身参与，体验不同情境下的道德抉择，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
五、讨论引导法讨论引导法是通过引导学生进行讨论和交流，促使他们思考和分析道德问题。
教育者可以提出一些道德问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和表达能力，培养他们的道德判断和决策能力。
六、情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境，让学生亲身参与，体验道德抉择和行为后果。
教育者可以设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境下进行道德选择和行为表现，培养他们正确的道德观念和行为习惯。
德育工作是教育的重要组成部分，通过示范引导、情感教育、规则约束、情境引导、讨论引导和情境模拟等方法，可以有效地培养学生的道德品质和社会责任感。
教育者应当注重自身的修养和道德标准，以身作则，做学生的榜样，同时通过多种方法和途径，引导学生形成正确的价值观和行为规范，培养他们良好的道德素养。
只有这样，才能真正实现德育目标，培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
比较德育
第三讲德育模式比较德育模式，则是包括一定观点和理论、一系列原则、策略方法和途径在内的德育实施体系。
德目：是指那些反映道德的价值的名词（正直、善良、真诚），简单说就是道德教育的条目德目主义：是指将思想道德教育所要达到的培养目标和所要培养的道德品质作为德育的系列内容，并以条目的形式排列出来，编成教材，开设独立的德育课程，通过专职德育教师的讲授对学生进行教育，使其熟记、理解和掌握这些德目，从而内化为学生的道德品质。
德目主义模式的（本质)是：开设独立的道德课程，把人们经过多年生活经验积淀和验证而得来的一些道德品质和规范以德目的形式固定下来，编成教材，通过教师的系统传授，让学生熟记、理解和掌握这些德目。
德目主义模式的主要特点1、德育在整个学校教育中自成体系，具有相对独立性；2、德目内容明确，具有鲜明的层次性；3、强调德育教师的主导性。
4、德育方法的单一性。
德目主义模式的主要代表：日本、英国、朝鲜日本德育模式日本的德育归属德目主义模式。
依据：1、在日本一直开设有独立的道德课程。
2、日本在不同历史时期均有特定的德目内容日本的德目教育强调在教师的指导下发挥学生的主动性，集中表现在，日本德育重视学生在德育过程中的内在动机和身心发展特点，采用“三种基本途径分阶段”进行学校德育小学——培养基本的生活习惯，分阶段初中——以“建立人际关系的优良品格和能力”为重点，高中——加强伦理教育和生活方式指导，大学——强调加强公民意识和国民素质的教育。
三种通过由学校按道德时间以学校课程的形式进行德目教育；基本通过各学科教学中的教育因素进行整体德育；途径通过学校特别活动或校风、班风等隐蔽课程进行德育所以，日本德育模式也称为“指导发现模式”英国德育模式英国的德育也属于德目主义模式。
因为：英国开设专门的道德教育课程。
同时，英国的德育强调道德教育应以人与人的关系为主要内容，以学生的自主体验和思考为基本手段，强调人与人之间的相互体谅，因而也可以称为“体谅模式”。
德育方法比较(一)汇总
专门的德育： 专以进行德育为目的而设置的课程和活动时间， 包括各种特设的德育课程（如修身科、道德科、 公民科、社会科等）和特设的德育活动时间（即 日本所谓的“特设道德时间”），这是日本学校 德育的一条公开化的直接途径和方法。
专门课程发展历程：
•言与行是“心”的外在表现，直接体 现出一个社会的文明程度和一个人品 德的优劣。
•孔子： 子以四教：文、行、忠、信
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力行近乎仁
言必信，行必果
荀子视对道德规范的学习认知，更 重视道德实践。
知之不若行之。学至于行之而止矣。 行之，明也，明之为圣人。
知之而不行，虽敦必困。
反省自律、改过迁善
要对自身的思想和行为不断进行检查、调控、 修正、完善，使自己的思想和行为能时时处 处与道德准则相符合。这是要在从内心到外 表都进行自我审视、严格要求的基础上，实 现道德上的自我完善
• 总班长：章梓辉 刘衍强 肖
钰骑 钟荣鑫 王榰宇澍
• 总团支书：王琪 赵宇 • 文体总班：韩莹莹 旦曾白
珍 陶婷婷
• 学习总班：赵小英 吴思源
吕欢欢
• 纪总班：陈萍 王雪静
边巴仓拉 代晨晨
• 生活总班：白欣鹭 屈坤鹏
为提高自身的道德修养应进行不懈学习和积极思考。 孔子：学以致其道、 不学礼，无以立 荀子：学不可以已
德育途径直接途径间接途径德育方法原则方法具体方法思想政治教育理论课党团组织和学生组织活动个别做思想工作业务课程教学与科研学校管理与服务心理咨询课外活动实事求是的原则群众路线的原则德智体相结合的原则言传身教以身作则原则解决思想问题与解决实际问题相结合原则理论教育法实践教育法情感教育法感化教育法管理教育法
第九章 德育方法
次日，陶校长邀请小作者促膝谈心，和作者研究 人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率 的振动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不 开数学。因此，人人要学数学，数学对人们就象人们 离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作 者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说：“校长，我这 下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学 、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的‘ 四把钥匙’的道理。我检讨，……”陶校长马上接过话 头说：“现在我们是民主讨论，不是榫会，你能认识问 题，提高思想，就是进步。”小作者连连点头说：“我 们音乐组不少同学都有这种思想，让我去说服他们！” 陶校长眯着双眼放心地说了一句：“好啦！我们今天的 民主探讨到此结束。”
法？ 5.什么是惩罚法？运用惩罚法要注意哪些问题？ 6.运用实际训练法对教师有哪些要求？
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第九章 德育方法
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第一节 德育方法概述
一、德育方法概念 德育方法是指在德育过程中，教师和学生为 达到一定的德育目标而采用的方式与手段的组 合。 德育方式是指在德育过程中把德育方法分解 成一系列具体活动细节或组成部分。
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德育手段是指教师和学生在开 展德育活动时，相互传递信息的工 具、载体及其应用。如教师本身语 言、表情、动作、教材、情境、课 堂环境、艺术作品、电子媒介等。
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二、影响德育方法选择的因素
（一）教师和学生 （二）对德育过程的理解和设计 （三）德育内容
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三、德育方法的分类
德育方法可分为方法论意义上的德育方法 和具体做法上的德育方法。
方法论意义上的德育方法包括启发法、 塑造法、雕琢法、树人法等，是理念性的方法。
具体做法上的德育方法是指作用于学生 的意识、情感和意志的方法；组织活动和形成 社会行为的方法；执行、调整、纠正和鼓励学 生行为的方法。
德育方法——精选推荐
德育方法1．德育方法的概念德育的方法是指用来提高学生思想认识、培养他们的道德品质的方法。
它不仅指教师运用的方法或以教师活动为主的方法，从整体上说，它是在教师德育影响下师生共同活动的方法。
2．我国中小学主要的德育方法在我国中小学中，进行德育的基本方法有语言说理法、形象感染法、实际训练法和品德评价法。
它们分别又可分为许多具体的方法，语言说理法包括讲解法、报告法、谈话法、讨论法、阅读指导法；形象感染法包括参观法、访问法、调查法、示范法、陶冶法；实际训练法包括常规训练法、活动锻炼法；品德评价法包括奖励法、惩罚法、评比法、操行评定等。
3．德育途径（1）教学这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行的德育的基本途径，通过这个途径，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、马列主义毛泽东思想等的基本理论和社会主义的道德规范。
这对提高学生的思想认识、形成他们的道德观点、奠定他们的人生观与世界观的基础都有极为重要的作用。
（2）课外活动与校外活动这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径，它突破了教学计划的限制，允许学生根据自己的兴趣、爱好等自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。
（3）劳动通过劳动学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨练，看到自己的才能和成果，培养勤俭、朴实、艰苦、顽强等好品德。
（4）学校共青团、少先队活动这是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要途径。
共青团是中国先进青年的群众组织，是青年学习共产主义的学校。
少先队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。
（5）班主任工作这是学校对青少年学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。
通过这个途径，学校才能强有力地管理基层学生集体、教育每一个学生；更好地发挥上述各个德育途径的作用。
（6）社会实践活动。