小学高年级阅读与写作训练
浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析
浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析随着教育改革的推进，小学语文教育也在不断发展和完善。
中高年级语文阅读写作一体化培养策略已经成为教育界关注的焦点之一。
本文将从培养策略的必要性、具体方法以及教师的角色等方面，对小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略进行分析和探讨。
中高年级语文阅读写作一体化培养的必要性不言而喻。
语文阅读和写作是语文教学的两个重点环节，二者相辅相成，互为补充。
语文阅读可以提高学生的语感、理解能力和表达能力，而写作则可以激发学生的创造力、思维能力和逻辑思维能力。
通过阅读写作一体化的培养，可以提高学生的整体语文素养。
具体来说，中高年级语文阅读写作一体化培养策略主要包括以下几个方面。
培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文本背景、提出问题引导学生思考等方式，激发学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读能力。
教师可以教授学生如何速读、略读、细读等阅读技巧，提高学生的阅读效率和理解能力。
教师还可以在课堂上进行一些阅读训练，如理解文章中的隐含信息、把握文意等。
培养学生的写作能力也是必不可少的。
教师可以通过讲解写作方法、阅读优秀作文等方式，引导学生进行写作练习，并及时给予指导和反馈。
培养学生的文学鉴赏能力也是非常重要的。
教师可以引导学生从情感、结构、语言等方面进行文学作品的感悟和分析，培养学生对文学作品的独特的审美眼光。
在中高年级语文阅读写作一体化培养中，教师起着重要的作用。
教师应该成为学生的阅读写作榜样。
只有教师自己有良好的阅读写作能力，才能给学生提供正确的引导和榜样。
教师应该根据学生的不同需求，制定个性化的学习计划。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以通过讲解文本内容、提供背景材料等方式，帮助学生理解文章；对于写作能力较弱的学生，教师可以引导学生进行写作练习，并提供针对性的指导。
教师还应该鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的独立思考和批判思维能力。
中高年级语文阅读写作一体化培养策略是小学语文教育的重要内容。
浅谈小学高年级阅读与写作的关系
浅谈小学高年级阅读与写作的关系作者：胡佳来源：《新课程研究·教师教育》2013年第11期摘要：在语文教育教学中，阅读和写作是其中的两大基础，而阅读和写作并不是孤立的基础知识，他们是密不可分、相辅相成的。
阅读是写作的基础，而同时，写作是学生将阅读进行消化吸收以及学生在语文能力方面的一个综合性的体现。
所以，在语文教学中应当把阅读与写作联系起来，进行统一教学，以提高语文教学质量，让学生有更好的语文素养。
关键词：小学高年级；阅读；写作中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）33—0060-02我国著名教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有着密切的联系。
”由此可以看出，阅读与写作之间有着非常密切的关系。
阅读是对语言能力的积累以及消化吸收，而写作则是对之前所积累以及消化吸收的阅读能力的一个外在体现，是语文能力的一个综合缩影。
都说“听”、“说”、“读”、“写”，这说明“读”和“写”是不能分开的，而“读”又在“写”的前面，体现出了“读”是“写”的基础，且“写”同样也能对“读”产生反作用。
下面，笔者简要分析在语文教学中，如何改进阅读与写作的弊端，从而达到提高语文教学效率的目的。
一、语文教学中阅读与写作的不足众所周知，阅读与写作在语文教育中占有重要地位，且阅读与写作的关系密不可分。
但在当前小学高年级语文教学中，却存在以下一些典型的不足之处：1.小学高年级学生的总体阅读能力不高。
语文教学是对学生的一种综合能力以及综合素质的培养，那么，语文教学中的阅读这一环同样也不例外，它注重的也应是对学生阅读能力的培养。
但在当前的语文教学中，我们不难发现这样一个问题：学生的整体阅读能力偏低。
究其原因，主要有以下几点：①没有一个很好的阅读氛围。
环境对于学习很重要，古有“孟母三迁”，说的就是环境对于一个人的成长的重要性。
所以，在学生阅读能力的培养过程中，教师需要为他们创设良好的阅读氛围。
读写结合 构建小学高年级语文高效课堂
课堂教学KETANGJIAOXUE阅读与写作两者存在着高度密切的内在联系，提高学生的阅读水平是培养学生写作能力的关键，而提升写作能力又是引导高效阅读和深层阅读的有效载体。
但现行的教学方法却往往易将这两个过程分开进行，很多教师认为具有独特写法的阅读材料并不适合作学生写作的范本，但实际上课本中的很多内容非常切合学生的写作手法。
为了帮助学生通过阅读引发对文章内容和情感表达的思考，从而提升写作素养，笔者在实际教学中常采用读写结合的教学方式，来建构更高效的语文阅读课堂。
一、读中补写，丰富情节想让学生提高写作能力，单一的阅读或者写作是远远不够的，只有将阅读和写作有机结合起来，抓住文本中的空白点引导其去尝试补写，学生才能真正做到在阅读中学会写作，在写作中升华阅读。
例如，在实际教学中，笔者曾多次开展“读一读，补一补”的课堂活动，要求学生在理解文章结构、内容以及主旨之后，尝试给文章合理补充一些新情节，从而提高阅读和写作水平。
例如，笔者在讲授苏教版小学语文五年级下册第二单元的《梦圆飞天》时，首先运用多媒体课件向学生们展示了宇航员登月的一系列图片，以此来反映登月的实际场景，随后让学生发表看到这种壮观场景后内心的感想，并且组织好语言将想法表达出来。
学生在看到宇宙航行的情景后，心情一般比较激动，教师可以利用这一点将学生迅速引入到情景中去。
在进行过一番讨论后，笔者要求学生读课文，并找出文中能够打动自己的句子。
对于文章中所描绘的飞天景象，可以尝试让学生进行改写或扩写。
为了让学生更加明确写作目标，笔者在讲授课文中的精彩片段时，会引导学生在阅读后进行深度思考，并尝试扩写，以此来让学生自主丰富文章情节。
比如可以让学生体会，在进行神州5号发射前紧张的准备工作时，“五分钟准备”“一分钟准备”以及10秒倒数这些过程的激动人心，能够调动人的紧张情绪。
这个部分就可以让学生尝试扩写工作人员紧张工作和等待时候的动作和神情，以此来表现工作人员内心的情感，即心理描写。
小学语文教育中的阅读与写作训练计划
小学语文教育中的阅读与写作训练计划引言：在当今社会，阅读和写作能力是每个人都需要掌握的基本技能。
而小学语文教育作为培养学生语言表达和思维能力的重要阶段，阅读与写作训练计划的制定和实施显得尤为重要。
本文将探讨小学语文教育中的阅读与写作训练计划，并提出一些具体的实施方案。
一、阅读训练计划阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
因此，小学语文教育中的阅读训练计划应该注重以下几个方面：1. 多样化的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以提供多样化的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志、故事书等。
这些材料应涵盖不同主题和文体，以满足学生的不同需求和兴趣。
2. 阅读技巧的培养阅读不仅仅是理解文字，还需要掌握一些阅读技巧。
教师可以通过教授学生如何提取关键信息、推理和归纳等方法，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读、速读和批判性阅读等，培养他们的阅读技巧和思考能力。
3. 阅读策略的培养除了阅读技巧，学生还需要掌握一些阅读策略。
教师可以教授学生如何预测故事情节、推测人物性格和分析文章结构等策略，以帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
二、写作训练计划写作是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生创造力和逻辑思维的重要途径。
因此，小学语文教育中的写作训练计划应该注重以下几个方面：1. 写作素材的积累为了帮助学生提高写作能力，教师可以引导学生积累写作素材。
这些素材可以来自于学生的日常生活、阅读经验和观察力，也可以来自于教师提供的相关资料。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展开写作，提高写作质量。
2. 写作结构的训练写作不仅仅是堆砌文字，还需要掌握一定的写作结构。
教师可以教授学生如何进行写作规划、段落组织和句子连接等技巧，帮助他们提高写作的逻辑性和连贯性。
3. 写作技巧的培养除了写作结构，学生还需要掌握一些写作技巧。
教师可以教授学生如何运用修辞手法、运用适当的词汇和句式等技巧，以提高写作的表达力和吸引力。
小学高年级语文教学读写结合策略
小学高年级语文教学读写结合策略摘要：读写结合指通过读写训练，实现以读促写、以写促读，从而提高学生的感悟能力和表达能力。
崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”我们要重视阅读与写作的关系，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。
读写结合是语文能力训练的必由之路。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略引言小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。
但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。
因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
一、读写结合的重要价值（一）有利于学生想象力及创新思维能力的培养。
在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外，对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。
在实际教学活动的开展中，教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。
（二）有效提高学生的语文读写能力在实际教学过程中，教师可以融入一些更具趣味性、更有教育意义的课内外读物展开读写结合教学，并引导学生将自身在阅读过程中产生的感悟记录下来，将他们的注意力充分集中在语文课堂当中，使他们产生更为充实的感受，营造更具活力、开放的语文课堂氛围，将学生的读写兴趣更大程度地激发出来。
浅议小学高年级语文阅读与写作教学的有机结合策略
浅议小学高年级语文阅读与写作教学的有机结合策略小学高年级语文阅读与写作教学是语文教学中非常关键的一个环节，阅读和写作是相辅相成的，两者需要有机地结合在一起，才能更好地提升学生的语文素养。
本文将就浅议小学高年级语文阅读与写作教学的有机结合策略展开讨论。
一、培养学生的阅读习惯小学高年级学生正是语文阅读能力和写作能力快速成长的阶段，在教学中，要重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以利用多种教学资源，如课外读物、报纸、杂志等，为学生创设丰富多彩的阅读环境，让学生有更多的选择，激发他们的阅读兴趣。
可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享等活动，提高学生的阅读积极性。
鼓励学生多种形式的阅读，如课外阅读、文学作品阅读等，培养学生的多元文化视野和阅读广度。
二、阅读与写作的有机结合阅读与写作是相辅相成的，通过阅读，能够激发学生的写作灵感，通过写作，能够巩固和提高学生的阅读理解能力。
在语文教学中，要注重阅读与写作的有机结合。
针对学生的阅读作品，可以设计一些写作任务，如写读后感、改编故事、为故事画插图等。
通过这些任务，不仅能够锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也能够提高学生的阅读理解能力。
三、引导学生进行文学创作在小学高年级阶段，学生已经有了一定的文字表达能力，可以逐渐引导他们进行文学创作。
在阅读教学中，可以引导学生分析文学作品的结构、语言特点、情感表达等，并引导他们进行文学创作。
可以从教材内容出发，让学生根据自己的感受进行扩写、改写，甚至进行创作，让学生尝试发挥自己的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
教师在指导学生进行文学创作时，也要注重对学生的作品进行认真批改和展示，激励学生不断进步。
四、注重激发学生的写作兴趣写作是语文教学的重要组成部分，但是学生的写作兴趣不同，如何激发学生的写作兴趣，是一个需要教师深思熟虑的问题。
在教学中，教师可以通过各种形式的写作活动，如写作比赛、写作展示、写作分享等，为学生创设写作的机会和场景。
小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例
小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例在小学语文课程中，短篇小说阅读与写作是一项重要的训练和评估内容。
通过阅读和写作短篇小说，学生能够提升语言表达能力、培养想象力和创意思维，同时也有助于培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
为了帮助学生更好地掌握这项技能，下面将列出一些习题范例供参考。
习题一：阅读与理解请阅读以下短篇小说《小鸟的忧伤》：一只小鸟生活在森林里，它非常忧伤。
因为它的父母在它还小的时候就离开了它。
有一天，小鸟遇到了一只热心的大象。
大象看到小鸟的忧伤，问道：“小鸟，你为什么这么忧伤？”小鸟悲伤地回答说：“因为我的父母都不要我了。
”听到这里，大象深深地叹了口气。
“小鸟，我可以帮助你找到你的父母。
但是你必须告诉我，你的父母在哪里？”小鸟想了想，回答说：“我真的不知道他们在哪里。
”大象安慰道：“小鸟，不要难过。
我们一起去寻找你的父母，一定会找到他们的。
”于是，小鸟和大象一起开始了寻找之旅。
请回答以下问题：1. 小鸟为什么感到忧伤？2. 谁帮助小鸟寻找父母？3. 小鸟和大象一起用什么方式寻找父母？习题二：写作练习请你续写下面的短篇小说《失落的友谊》：小明和小华是好朋友，他们在同一所小学上学。
每天放学后，他们都会一起回家。
然而，有一天，小明突然转学到了另一所学校，小华觉得非常失落。
请你续写下去，描述小华是如何面对这个突如其来的变故，以及他们之间的友谊是否能够继续。
习题三：创意写作请你想象并创作一篇短篇小说，题目为《神奇的魔法石》。
你可以发挥想象力，以自己喜欢的方式来写一个奇幻有趣的故事，故事内容不限，但要注意语言表达的准确和连贯性，以及故事情节的完整性和逻辑性。
以上是几个小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例。
希望通过这些习题的练习，能够帮助学生提升语言表达能力，培养想象力和创意思维，并激发他们对文学的兴趣和欣赏能力。
小学阅读与写作训练讲义8
小学阅读与写作训练讲义8短语积累：酸甜可口的山葡萄清澈的池水明亮的灯光璀璨的明珠闪耀的灯光夺目的灯光奔流的江河精心地准备拼命地奔跑（工作）仔细地寻找热烈地交谈轻轻地飘落扩句练习：1、小马驹瞪着眼睛。
2、几句话印在心上。
3、同学们做作业。
4、战士脸红。
5、春风吹遍大地。
佳作欣赏：学校的花池在我们学校的东北角上，有一个特殊的区域，那是用竹子节垒成的一个长方形的花池。
里边每个季节的花都有，每年花季的时候，花池里的花都竞相绽放。
美丽极了。
春天的时候，月季花开的最灿烂了，月季的品种很多，有像火的红色月季，有像霞的粉色月季，有像云的白色月季等等，几种颜色在一起，特别显眼。
夏天的时候有清香的百合，浓香的芍药，绚丽的串红，还有大个的鸡冠花，几种花互相辉映。
秋天的就属菊花了，在中国古典文化中，梅、兰、竹、菊合称四君子，古代诗人以菊花为题，作诗题画的很多，所以有关菊花的佳作很多，流传至今。
而冬天的只有几株水仙了，别的都受不了寒风刺骨，都枯萎了。
学校的东北角永远是最美的，给人留的印象永远是花团锦簇。
阅读一：“渔王”的苦恼有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。
然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的捕鱼技术都很平庸(yōng)。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼的技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易‘请鱼入瓮(wèng)’。
他们长大了，我又教他们怎样识潮汐(xī)，辨鱼汛(xùn)……凡是我辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们学到一流的捕鱼技术，我教得很仔细。
”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。
“赏析、训练、阅读”三步走——小学高段人物写作教学的层次性策
“赏析、训练、阅读”三步走——小学高段人物写作教学的层次性策重庆市渝北金港国际实验小学401120摘要：人物描写是小学高段人物写作教学中必不可少的因素，然而在小学语文教学实践中，人物描写教学却处于较为尴尬的地位。
人物描写教学研究蕴含着丰富的美学价值，可以提高学生的人文素养、审美趣味，对小学生有重要的美育价值。
基于此，本文简要分析运用“赏析、训练、阅读”三步走，探索小学高段人物写作教学的层次性策略。
关键词：小学高段表达序列；人物描写教学；层次性策略探索引言语文教学具有工具性和人文性，而人物描写作为工具性教学，在语文教材中占据重要位置，并且也贯穿中学语文教学的始终。
并且在人物与人物形象之间成功塑造了一座桥梁，是人物描写艺术，缺少其中一环，是无法塑造出成功的人物形象。
一、带领赏析，挖掘教材夯实地基目前人物形象教学不容乐观，出现轻视化、简易化、程式化、应试化等现象。
因此，造成学生对人物的理解比较肤浅，追根到底，是教师没有将人物讲透，没有让小学生们真正赏析好模板范例。
小学语文教材中的每个人物都是作者精心塑造出来的，所以教师在教学人物时，也应该细心地带领小学生赏析人物的一言一行，这样可以帮助学生提高语言建构。
教师在教学中可以把教学重点放在学生对语言的建构上，教学生如何找出人物描写的关键词，让学生在遇到类似的文本时能迅速锁定关键词，高效进行语言分析。
教师带领学生赏析的过程也是学生学习的过程，所以，教师带领小学生赏析人物的语言、动作、神态、外貌等描写时，要注重关键字词的具体渗透分析[1]。
例如，小学五年级部编版语文教材中徐光耀先生撰写的《摔跤》一文中，教师在进行文章讲解后，先向学生进行提问——“摔跤过程中小嘎子为什么不使用一叉一搂的动作呢？从这方面看又突出了主人公怎样的性格特征”。
在学生们积极发言讨论后，可以让学生们带着自己对主人公性格的揣摩，用《摔跤》中小嘎子的动作描写进行小练笔，让学生以动作描写为主题展开人物仿写，并鼓励学生在模仿中有所创新，这样既能巩固刚学过的写作手法，又能深化学生对文本的理解，真正做到带领赏析，挖掘教材夯实地基。
小学高年级阅读训练100篇
小学高年级阅读训练100篇（附参考答案）（41－60）41. 母爱这是一个真实的故事，发生在青海省一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这，还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，畜牧也一样，渴呀！有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的、也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别能力，迅速冲上公路，军车紧急刹车，嘎然而止。
老牛沉默的立在车前，任凭驾驶员呵斥、驱赶，不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像着斗牛这般倔强。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来了。
恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打瘦骨嶙峋的牛背。
牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
鲜血沁了出来，染红了鞭子。
老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲凉。
一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。
最后，运水战士说让我违反一次规定吧我愿意接收一次处分他从水车上取出半盆水正好三斤左右放在牛面前出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在叫唤什么。
不远的沙滩背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱的看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。
静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
20世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这揪心的一幕时，我想起了幼时家境的贫穷困窘，想起了我那至今在乡下劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
１、给第三自然段中缺标点的地方加上标点。
（3分）２、联系上下文解释词语。
（4分）僵持——不可思议——3、写出下列词的同义词。
小学阅读与写作辅导——第3讲 读写训练之心理描写
梦境描绘：梦是人的思想的体现,同样可以揭示人物的性格特征。如《红楼梦》中通过描写贾宝玉梦游幻境来体现其性格。
幻觉展示：通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理，揭示文章主题。如《卖火柴的小女孩》通过划火柴所产生的幻觉来说明小女孩对温暖的渴望。
1.给文中有“□”的地方加上恰当的标点。
2.根据拼音，在文中的括号内填入正确的词语。
3.写出下列词语的反义词。
允许——（ ） 欺骗 ——（ ） 聪明——（ ）
4.从文中找出恰当的词语写在括号内。
（ ）医术 （ ）手术 （ ）脑壳 （ ）疼痛
5.这名学生一开始装成哑巴欺骗老师，因为；后来，他又开始说话暴露自己，承认自己欺骗了老师，是因为
“哑巴”学生终于说话了。□老师□他平静地说□您这样做太危险了□
说完,他接过老师手里的钩子,放在火上烤了烤,拿过来挨近蠕虫。蠕虫被炙热的钩子烫着了开始蠕动起来,很快就爬出了病人的脑子。接着,“哑巴”学生缝合了伤口。医生听到“哑巴”学生突然开口说话了,惊奇万分,但他还是允许学生做完了手术
□你不是哑巴□为什么欺骗我□手术后□老师质问自己的学生□并打算赶走他□
病历卡变成了课本,诊所换成了课堂。当老师迈进教室的时候,我立时傻眼了:挺立在黑板前的,竟是那位患牙病的老人。他把讲义放到讲台上,随即操起一口流利的英语,作为开场白。
他发音准确,吐字清晰,那意思我们都听懂了:女教师病了,由他代课。
尽管坐在末排,我还是能望见:那颗摇摇欲坠的门牙,正顽强地屹立在牙床的前沿阵地,站它的最后一班岗。
名篇摘抄
黛玉听了这话,不觉又惊又喜,又悲又叹。所喜者:果然自己眼力不错，昔日认他是个知己,果然是个知己；所惊者:他在人前一片私心称杨于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑;所叹者:父母早逝,虽有刻骨铭心之言,无人为我主张;况近日每觉神思恍惚,病已渐成,医者更云:“气弱血亏，致劳怯之症。”我虽为你的知已,但恐不能久待;你纵为我的知己,奈我薄命何！……想到此刻，不禁泪又下来。
小学语文阅读写作的训练方法有哪些
小学语文阅读写作的训练方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学中高年级阅读与写作
浅谈小学中高年级阅读与写作作者：胡正荣来源：《考试周刊》2013年第80期摘要：阅读与写作是相互联系的。
在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
阅读应该是提高写作能力的一个重要甚至是主要的途径，它对培养学生的写作能力、提高写作水平有着极为重要的作用。
因此，中高年级要注重阅读与写作。
关键词：小学中高年级阅读写作提及阅读与写作，对于农村小学来说，就是望而生畏的难题。
每次测试，阅读题总是答非所问或一片空白；作文空洞乏味，甚至胡编乱造。
究其原因，我认为：一是学生没有掌握写作方法，写起来无中心、无条理；二是学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花；三是学生脱离生活实际，没有表达内心的真实感受；四是受地方语言的影响，学生的口语表达能力差，往往词不达意。
其实在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。
阅读是写作的基础，阅读与写作是相互联系的。
在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。
在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
因此，从低年级开始，就应注重学生听、说、读、写能力的全面训练和发展。
小学中年级学生作文存在的普遍问题是无话可说，无事可写，不知从何说起，从哪写起。
为了完成习作任务，学生或者把各种作文选作为材料库，编造一些诸如让座、帮别人推车等不是亲身经历的事；或者从早上起床写到晚上睡觉，东一言，西一语，不知道到底写的是什么事；或者凑八九行、一两百字，由教师评改。
这是作文教学的难点。
如何攻克这个难点？我认为，作文教学要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到作文中。
阅读教学与写作教学是不可分的，教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学，许多小学语文教材不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或写作训练材料。
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
小学高年级学生语文核心素养的培养策略小学高年级学生的语文核心素养包括阅读能力、写作能力、表达能力、批判思维等方面。
这些素养的培养需要长期的积累和实践，而以下是几个培养策略：1. 阅读广泛阅读是培养语文素养的重要途径，因此，小学高年级的学生需要培养广泛的阅读兴趣与能力。
教师可以通过遴选优质的文学作品、科普读物、新闻资讯等多种材料，激发学生的阅读热情。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以针对性地让学生进行阅读分析、归纳总结等练习，比如让学生进行“读后感”写作、阅读理解练习等。
2. 写作训练小学高年级的学生需要通过写作来提高自己的表达能力，因此，需要进行写作训练。
教师可以引导学生写作各种文体、作品，如记叙文、应用文、议论文、演讲稿等，通过写作锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。
教师可以逐渐增加写作难度，让学生逐渐适应高年级的要求，从而更好地培养学生的写作能力。
3. 参与讨论讨论是提高学生表达能力和批判思维的有效方式。
教师可以组织学生集体讨论、小组讨论、辩论等活动，让学生从讨论中获得语言表达的机会，并且培养反思、批判、分析的能力。
教师需要在讨论中引导学生，帮助学生从多个角度思考问题，培养学生的批判思维能力，同时也可以将学生的表达技巧及时纠正并改进。
4. 多媒体技能现代社会信息技术日新月异，小学高年级的学生需要了解并运用多种多媒体技术，比如通过使用微信公众号、微信小程序、博客、网站等方式进行沟通和表达，这些技能在以后的学习和职业生涯中也必不可少。
教师可以在课堂中适时引入信息技术，让学生体验并掌握它们。
总之，在培养小学高年级学生的语文核心素养时，教师需要发挥好引导和激发性的作用，让学生在多样性的学习、实践、交流中不断地成长。
立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练
立足文本 , 以读促写 —— 浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练发布时间：2021-06-22T10:03:14.673Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期作者：阙雯君[导读] 在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响阙雯君苏州市相城经济开发区澄阳小学 215000摘要：在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响。
语文学习需要开展有效阅读活动，在阅读的过程当中，我们还需要进行读写训练。
阅读是基础，读写是延伸，二者之间紧密配合相辅相成。
老师在开展相关教学活动时，就需要在阅读的基础上开展读写训练，以此帮助学生更好的学习语文知识，推动语文教学质量的提升。
关键词：小学语文阅读教学读写训练在当前教育背景之下，我们可以看到大多数的老师并没有认识到读写教学的重要性。
而阅读与读写教学是紧密配合的，若只是进行阅读教学而不进行读写训练，学生的写作能力是难以得到有效提升的，无法培养学生的人文素养。
在整个教学过程当中，我们就需要立足文本、以读促写，提高小学语文高年级阅读教学质量，逐步进行读写训练，帮助学生更好的学习语文这门课程。
一、阅读教学中开展读写训练的必要性在语文教学当中，我们可以发现小学语文教学是由两部分组成——阅读和写作。
阅读与写作相辅相成，相互促进缺一不可。
我们可以发现，学生只有进行有效的阅读，才能够更好的开展写作，反之学生写作能力的提升也能够更好的促进阅读学习。
因此我们在进行教学时，就需要将阅读与写作进行结合，开展有效的读写训练。
在阅读教学当中开展读写训练能够帮助学生更好的理解文本内容，同时也可以积累更多的语文知识，以为今后的阅读和写作学习的开展奠定良好的基础。
其次，阅读教学当中开展读写训练是新课改的基本要求，也能够更好的满足当前教学发展需要，以更好的培养学生的人文素养，促进学生全面发展。
二、阅读教学中读写训练策略优化在进行阅读教学中，我们可以发现读写训练的重要性，同时读写训练也是当前教学发展的重要追求，它能够有效的提高学生的阅读与写作能力，更好的培养学生的人文素养。
小学生阅读与写作阶梯训练5扮得像一座美丽的别墅牵牛花最乐于攀
小学生阅读与写作阶梯训练5扮得像一座美丽的别墅牵牛花最乐于攀我爱牵牛花去年，我家院子里种了许多牵牛花。
它的嫩叶、花朵缀满了篱笆，把我家院子打扮得像一座美丽的别墅。
牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，向着高处攀登。
它那纤细而坚韧的茎蔓，在篱笆上千方百计地穿过缝隙，围着篱笆杆缠呀缠，盘呀盘，把篱笆编织得不透风，就像巧姑娘在用竹篾纺织花篮，叉似在飞针走线制作美丽的刺绣。
距篱笆不远处有一棵挺拔的柏树。
牵牛花探出头，竟爬上了树干，一直爬到树梢，然后又围着树冠缠绕。
慢慢地，它竟盘踞了整株柏树。
牵牛花的攀登，是脚踏实地的。
它把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。
它缠住葵花杆儿时，随着葵花的生长，竟把葵花杆勒下一道道深沟。
多大的缠劲和韧劲啊！牵牛花一生一直在攀登，直到霜打叶落，生命到了最后一息才罢休。
到了深秋，它虽然枯萎了，却给人留下了那粒粒饱满的种子，黑如乌金，白似碎玉一一这是一味治疗疾病的良药。
牵牛花是平凡的。
它奋斗一生，把花朵和果实留给人类。
不屈不挠的牵牛花，多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士啊！这样可爱的花，怎能不让人喜爱呢？1、在下列画线的字的正确读音下面画“___”。
别墅（shùshìyě）不屈不挠（rǎo náo）树冠（guān guàn）脚踏实地（tātà）2、画出一个比喻句，画出一个反问句，画出一个拟人句。
3．牵牛花攀登的特点有什么？答案：1、shù náo guān tà2、比喻句：不屈不挠的牵牛花，多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士呀！反问句：这样可爱的花，怎能不让人喜爱呢？拟人句：牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，向着高处攀登。
3、越过障碍向着高处攀登脚踏实地一生都在攀登。
小学高年级(小升初)语文阅读与写作精练第十二期(附答案)
小学高年级（小升初）语文阅读与写作精练（附答案）阶梯阅读与写作综合训练（十二）一、阅读下面小古文，完成练习。
读书需有疑读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。
过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
读书无疑者须教有疑,有疑，却要无疑, 到这里方是长进。
1.下面句子，朗读停顿正确的一项是（）。
A.以致/ 融会贯通，都无/所疑，方始/是学。
B.以致/ 融会贯通，都/ 无所疑，方始是/ 学。
C.以致/ 融会贯通，都/ 无所疑，方始/是学。
D.以致/ 融会贯通，都无所/ 疑，方始/是学。
2.解释带点字的意思。
疑渐渐释．方．始是学读书无疑者．3.朱熹在本文中说明，读书想有长进须经两个阶段，第一阶段是“”，第二阶段是“ ”。
（均用原文回答）4.孟子说过：“ 尽信书，则不如无书。
”请结合本文，谈谈你对这句话的看法。
二、阅读下面文章，完成练习。
生命，生命有一个夏天的下午，我一连在山上割了几小时的柴草，最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲适心情不会被打扰。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立刻把它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
这下，我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩进沙土里。
没多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由得吃了一惊，这个受我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站起来，又一次把它踩进沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐。
几分钟后，我发现脚边上的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起了我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整，但左翅却褶皱得像一团纸。
然而，它仍慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅。
小学高年级学生阅读写作能力的培养
为学生们选择构思清晰 、明确的课文 ，在教授如何布局全篇结构
时 ，便于学 生们理解 、吸收知识 。因而在写作 教学 过程中 ，我充 分利
“ 写写 自己家乡
材的正确性和权威性 。语文课本大多选 自名家著作 ，语言优美 、用词 用这一教学 资源 。如教学 《 藏戏 》时 ，引导学生按 照描 写事物不 同特
记 性不如烂笔头 ，在阅读过程中摘抄好词好旬 ，加强对写作风格的把 让学生意识到在两个不同 内容的段落之 间，可 以采用这样 的句式进行
握 ，日积月累 ，能为我们写作所用的东西会越来越多。在教授写作课 联结：
的过程中 ，圈点出好的词汇 、描写生动的旬段 ，要求学生们以课后作 有许多关 于大 自然的描写 ，积累下这些词句 ，在单元作文时 ，同学们 笔下的景物也有了不同的风姿。
２ ． 仿 写妙 句
学习 《 灯光 》＿ － 课时 ，课文采用的是倒叙的写作方法 ，由天安门
笔锋转回现在。学生们在阅读时对倒叙类型的文本充满好奇 ，可以鼓 励学生们用这样的写作手法完成 自己的 日记 。
业的方式进行仿写。如某单元主题是倾听大自然的声音，在本单元中 广场 的灯光 写起 ，先叙述 过去的事情 ，引起读者足够的好奇心 ，再将
三 、学习作者如何表情达意
每一篇文本 的写作 风格不同 ，写作特点有差异 ，有的文本侧重 于
语 言学习研究表明 ，儿童主要通过模仿来表现对外界的感知和认
识 。心理学家 告诉我们 ，儿童年龄尚小 ，积累不够丰富 ，所以他们更 外貌刻画 ，有的侧重于 心理刻画 。引导 学生领 略不同文章的特点 ，帮 善 于抓 住一切机会学习语言。模仿是提高写作水平的主要途径 ，仿写 助学 生了解 丰富 的写作风格和文体类型 。 是汲取别人之长为 自己所用 ，并进行优化 ，这种 方式的写作练习能快 《 白杨 》 一 类文章主要是文 物对话 。在教学 过程中 ，组织学生体 速提高学 生的写作水平 。 语文课文的摘选十分严谨 ， 主要 是大家著作。 会文中出现的对话形式 ，引导学生完成对话类型的描写。
让小学高年级学生阅读与写作有效结合的策略
教学案例2020年19期36扫描二维码，获取更多本文相关信息时放两张饼，每张饼都需要煎熟正反面才能吃，煎一面需要1分钟，煎3张饼最少需要几分钟？探究过程：小学生独立思考问题，寻求煎饼的方案；学生组成小组讨论，共同总结方案的可行性，确认无误后再向导师汇报答案；实际操作，检验答案的准确性；回顾学习的思路，探讨烙饼问题蕴含的数学规律；在此题的基础上继续延伸思考，煎4张饼至少需要多长时间；得出结论，总结学习经验。
教学成果：在执行方案时，小学生逐渐养成独立自主的动手能力，能通过题目的延伸，做到举一反三，自发运用公式规律答题，完成独立美德的渗透教育。
三、小学数学教学中培养学生礼貌的美德（一）释疑的态度要谦卑在小学生学习数学的过程中，不懂就问是良好的学习习惯，但很多小学生释疑的态度存在问题。
例如，以下的提问方式：“老师，能过来给我讲这道题吗？”释疑的态度需要谦卑，正确的做法应当是小学生主动找教师，恭敬提问，并非指挥教师过来讲解。
教师要教导小学生运用正确的提问方式，养成礼貌待人的美德。
（二）答题要整齐干净卷面整洁可以让判卷人员赏心悦目，潦草的笔迹其实是对他人的一种不尊重。
无论考试还是作业，教师都要督导小学生工整认真地完成习题，杜绝涂抹的不良习惯，让小学生在潜移默化的教导中形成谦和、有礼的性格。
（三）教学案例赏析主题：乘车问题。
问题：车上有30个座位，第一站坐下18人，第二站上来20人，下去5人，这时有多少人是站着的？探究过程：根据题干，小学生列出等式进行计算；经过检验，向教师汇报答案；教师启发德育思考，如果你在车上坐着，应该为哪些人让座；得出结论，总结学习经验。
教学成果：学生通过思考计算，使数学思维能力得到加强，通过延伸思考，明白了尊老爱幼的道理。
在今后的实际生活中，小学生也会自发地做出礼貌让座的美德行为。
结 语当前义务教育是以立德树人为根本目的[3]。
这需要教师从小学时期就要对学生贯彻这条教育准则。
为了避免小学生误入歧途，小学数学教师进行德育教学时，也要结合其他学科，共同执行德育原则，让小学生的品德与才能共同发展，健康快乐地成长、进步。
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小学高年级阅读与写作训练（1）写景文章的练习（一）训练目标1、写景要抓住景物特点，突出重点，从不同角度和层面细致描绘。
2、写景要按照不同顺序描绘景物。
3、写景要写出自己的真情实感，做到情景交融，借景抒情。
训练指导大自然的景观美不胜收，使人赏心悦目，产生美的遐想。
那么，怎样才能把美好的景物描绘得栩栩如生呢？首先，描写景物要抓住景物的特点，从不同角度去描绘。
不仅要对重点的地方进行具体细致地刻画，而且要对整个景观做概括的描写。
其次，要按一定的顺序去写，即可以先写近景，后写远景，先整体后局部；也可以先远后近，先局部后整体地描写。
再次，写景时要融入感情，写出自己的真情实感。
总之，只有通过仔细观察，对景物有了比较深刻的了解，才能达到写作目的。
希望同学们通过这次训练，能在描写景物方面有所提高。
阅读训练（为同学们推荐一篇描写春景的文章，我们共同赏析！）春之曲春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了……春姑娘抱起绿琵琶，弹出一支和谐的绿之曲。
百鸟听了争着亮开圆润的歌喉；她又挥起绿色的令旗指向小溪，小溪的冰衣立刻咔咔迸裂。
没等冰衣完全融化，小溪就高兴地唱起绿色的歌，跳下山涧，越过山冈，汇入河流，奔向大海。
春姑娘又指向树林，杨树急急忙忙拔掉头上的残雪，顽皮地吐出嫩绿的小舌头；柳树则吐出鹅黄色的嫩芽，就像一只只刚刚啄破蛋壳儿的毛茸茸的小鸡雏。
小草探出了翠绿的小脑袋，喜看雪花的凋谢。
你看它们有的刚刚破土，一撮撮，一簇簇，深吸着散发泥土芳香的新鲜空气。
虽然身小力薄，但生命力是那么顽强，这不禁使我想起唐代诗人白居易的诗句来：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”你看，在绿色的草坪上，孩子们追逐着，欢笑着；青年人捧着书读着，绿色的风为他们轻轻地翻着书页。
杏蕾听见成群的小蜜蜂“嗡嗡嗡”焦急的叫声，急忙扯掉紫色的头罩，咧开粉红的小嘴，露出又尖又细的小黄牙，笑着，笑着……瞧，春姑娘又穿上了绿色的鞋，踏响了土地上的琴键，于是农民开始播种希望的种子，他们挥动手里的红缨鞭，吆喝着牲畜，在那吆喝声中，包含着多少希望啊！他们在盼，盼望种子快快发芽，快快长大，快快成熟。
为了不辜负农民的希望，春姑娘的手指又扣响了雨的丝弦，沙沙的小雨浸湿了田地，滋润了禾苗，好一派勃勃生机呦！春姑娘摇一路绿色的铃，蹬一辆绿色的车，驮一车绿色的梦来了！春姑娘的琵琶弹绿了田野，绿了草地，绿了杨树，绿了万物，绿了希望……小练习（读了本文，你能回答下面的问题吗？）1、读读拼音，写出相应的汉字。
pi pa ge hou beng lie diao xie yao he zi run（）（）（）（）（）（）2、填空。
（1）“谐”用部首查字法，先查（）部，再查（）画，组词（）。
（2）“嫩”用部首查字法，先查（）部，再查（）画，组词（）。
（3）“蕾”用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（），组词（）、（）。
3、用直线把两边的词语搭配起来。
湿润的手指美丽的生活轻盈的脚步灿烂的湖水和谐的嫩芽碧绿的阳光鹅黄的韵律幸福的公路柔软的土地宽阔的山村4、下面哪一句没用修辞手法，请你选出来。
（）A、春姑娘穿一身绿色的衣裙来了。
B、小溪高兴地唱着歌奔向远方。
C、沙沙的小雨浸湿了田地。
D、小草探出了翠绿的小脑袋，喜看雪花的凋谢。
5、根据文章的内容，回答下面的问题。
（1）作者抓住哪些景物来描绘春天的景色？（可以在文中圈出来）（2）认真读读描写这些景物的语句，你认为作者是怎样把景物写具体的？（提示：作者用了哪些方法？举例说明。
）（3）通过作者生动的描写，你认为表现了春天的特点，表达了作者的思想感情。
6、你是如何理解题目“春之曲”的含义的？文中哪些语句与题目相呼应？7、请同学们谈谈，阅读本文后你有什么收获？写景文章的练习（二）习作训练（同学们，春天多美呀！让我们也试着写写自己在春天的所见所闻所感吧！）1、语言积累库（把这些好词佳句记下来，运用到自己的习作中去，好吗？）娇媚嫩绿紫红碧绿金灿灿红艳艳柳絮纷扬桃红柳绿百花争艳芬芳翠绿蔚蓝绚丽暖融融沉甸甸五光十色光彩夺目姹紫嫣红凋谢绽开恬静瑰丽青幽幽绿茵茵清爽宜人沁人心脾心旷神怡▲春姑娘在封冻的河面上蹦啊蹦，冰层裂成了碎块，化成了流水；春姑娘在大地上踩啊踩，春草探出头来；春姑娘抱住花枝摇啊摇，花苞含笑绽开。
▲桃树上挂满了花骨朵，羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。
▲一进公园，顿时感到心旷神怡，那绿色的水倒映着绿色的山，绿色的山环绕着绿色的水，再加上山顶白塔耸立，岸旁杨柳拂动，湖光山色，令人留连往返。
2、演练小天地（拿起手中的笔，我们也来写一写。
）★“春天来了，鸟儿在空中欢快地歌唱，花儿绽开了灿烂的笑脸，风儿悄悄送来了泥土的芳香。
”这段描写春天景物的句子从三个感觉角度写的，即听觉：，视觉：，嗅觉：，把景物描写的细腻、生动、传神。
那么，现在正是桃花盛开的时候，试着从听觉、视觉、嗅觉三个角度描写一下。
★★“春天的公园是非常美丽的：一簇一簇的桃花，开满枝头，散发淡淡的清香；草坪上的小草微笑着与春风嬉戏追逐；垂柳像一团绝色的雾，煞是好看！还有……”请你按先远景后近景的顺序，把你所看到的景色，用一个片断写下来。
★★★“春天黄绿相间，欣欣向荣；夏天翠绿欲滴，一片葱茏；秋天红叶遍坡，霜叶满目；冬天银装素裹，分外妖娆……”大自然的美景无处不显露着它奇异的美。
请你走进大自然，选取不同的角度，仔细观察，然后按照一定的顺序，把你所观察到的美景写下来。
题目自拟。
参考题目：1、晨（晚）景2、我爱（春天、夏天、秋天、冬天）3、（校园、家乡……）的四季趣味小练习1、你能填上“春、夏、秋、冬”四字，组成完整的诗句吗？（1）窗含西岭千（）雪，门泊东吴万里船。
（2）谁言寸草心，报得三（）晖。
（3）力尽不知热，但惜（）日长。
（4）隆（）到来时，百花即已绝。
2、你能积累更多更好的关于季节的成语或诗句吗？请写下来。
3、根据今天的学习所得，将你自己的第一篇习作修改得更精彩，好吗？博睿教育阅读写作有效教学姓名：叙事文章的练习（一）训练目标：学习写好叙事的记叙文。
训练指导1、记叙一件事情，要把“六要素”交代清楚，展示出事件的来龙去脉。
2、叙事要有一定的顺序，做到层次分明，条理清楚。
3、选择新颖的材料，通过新鲜有意思的事件来增强文章的表现力。
4、要合理分配记叙事件的材料，做到详略得当。
5、写事要注意场面描写，写出现场的真实气氛。
阅读训练我坐在高雅舒适的音乐厅内，欣赏小提琴独奏音乐会。
当琴声响起时，我不禁想起（发生发现）在很久以前欧洲的一个小故事。
有一次，一个著名的小提琴演奏家将在某地演出。
广告上说，他的小提琴价值十万元。
有些听众简直听呆了。
为了想看一看这高贵的乐器，听一听它的妙音，他们也跟着音乐爱好者蜂拥而来。
音乐厅里高朋满座，演奏家开始演奏了。
那著名的小提琴发出异常（美妙美好）的音乐，使听众听得如醉如痴……一曲终了，余音袅袅。
正当不少人（惊奇惊叹）于那宝贝乐器的时候，音乐家突然转身把小提琴往椅背上猛力一击，那珍贵的乐器立刻粉碎了。
顿时，四座震惊。
音乐会的主持人立刻跑过来，宣布到：“个位，请静一下。
刚才摔碎的，并不是价值十万元，而是一百元的小提琴。
音乐家为什么这样做，这个嘛，大家是清楚的。
现在要用真正的，价值十万元的小提琴演奏了。
”于是，演奏者在次登厂，那和刚才差不多美妙得音乐（飘然悠然）而起……这时，观众再也不去注意乐器的价格，而是专心（观赏欣赏）演奏者的技艺了。
阅读短文后，回答下面的问题。
1、短文第六自然段有5个错字，请你找出并改正过来。
（）改为（）（）改为（）（）改为（）（）改为（）（）改为（）2、划去括号内不恰当的词语。
3、给加点字注音，再解释词语的意思。
引人注目（）如醉如痴（）余音袅袅（）魅力（）4、给加点字选择正确读音（用“√”表示），再用另一种读音组词。
yue( ) cha( )音乐差不多le( ) cha( )5、这篇短文的记叙顺序是（）A、顺叙B、倒叙C、插叙6、写出短文中所记叙的事件发生的时间地点人物事件的起因经过结果。
7、“音乐家为什么这么做，这个嘛，大家是清楚的。
”请问你清楚吗？联系最后一段，你有什么认识，简要地写下来。
8、请你给这篇短文加个合适的题目叙事文章的练习（二）习作训练1、语言积累库★买完葱还得买姜，我转身来到姜摊前，蹲下来一本正经地挑选起来，捏捏这块又摸摸那块，可就是拿不定主意。
卖姜的老爷爷看着我直笑，说：“小家伙，还是我教你吧。
拣老的，姜还是老的辣。
”听了他的话，我选了几块老姜，放在电子称上，然后付了五角钱。
想到晚上烧鱼有作料了，我心里美滋滋的。
再往市场里边走，我见一群人围在一个小摊前，挤进去一看，卖的是韭菜。
韭菜炒鸡蛋可是我最爱吃的，一元钱一斤，价钱也便宜，于是我的篮子里又多了一把清香碧绿的韭菜。
最后，我又用一元钱买了妈妈最爱吃的豆角。
差不多了，我提着一篮子“战利品”兴冲冲地朝家里走去。
小练习：（1）用简炼的语言概括这段文字的主要意思。
（2）为了把买菜的经过写具体，小作者依次描写了买、买、买的过程。
其中，写得最详细，主要是通过、、的描写来写具体的；而写得最简略。
这样写的好处是。
2、演练小天地★★任何事情都有经过和结果，买菜如此，做饭也是如此。
假如你是上面小片断中的主人公，买好了菜，接下来做饭你会怎么做呢？请你将做饭的经过写成一个小片断。
★★★请你以亲身经历的一件事为内容，写一篇文章。
注意将事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。
题目自拟，字数400字左右。
参考题目：A、一件有趣的事B、令我后悔的一件事C、我学会了D、第一次（提示：写作之前考虑一下，在作文的选材、立意方面应注意什么。
）。