三年级上册《角的初步认识》教案

角的初步认识

教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题

学情分析

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角与生活的紧密联系。

2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角。

3、在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点：认识角，掌握角的特征。

教学难点：正确辨认角。

教法：直观演示法、实际操作法

学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识

教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等

教学过程

一、创设情境

1、课件出示教材第26页单元主题。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。

2、引入课题

这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题：角的初步认识）

二、探索新知

1、教学例1.

⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么？

指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角。

⑵生活中哪些地方还能找到角？

小结：在日常生活中经常看到角。

2、教学例2

折角

⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角。（学生尝试折角，教师巡视指导）

⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的……）

⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，拿到实物展示台上展示。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？

⑷小结：角是有大小的。

做活动角

⑴根据刚才的折角活动，我们知道角的顶是尖尖的，边是直直的。如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个角吗？

①学生试做角，教师巡视。

②学生做好角后，师问：你们发现这个角会怎样？（会动）

③操作：听口令，变大变小。

你们发现了什么？

边张开的越大，角就越大；边张开的越小，角就越小。（板书）⑵角的大小与边的长短有关吗？

①学生小组动手操作：先固定一个角，将角的两边加长，角的大小没有改变；再将角的两条边剪短，角的大小也没有改变

②课件展示：角的大小与边的长短无关。

结论：角的大小与边的长短无关（板书）

认识角各部分的名称

⑴抽象出角的图形

课件：由活动角抽象成几何图形角。

教师问：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？（学生思考）

⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①学生反馈。课件闪动并介绍：圆点叫顶点，两条线叫边。

②板书：一个角有一个顶点、两条边

⑶课件展示：下面的图形那些是角，那些不是角？

画角

你们知道怎样画角吗？

学生反馈。教师引导：先画一个点作为顶点，再从顶点起用尺子向不同的方向画两条直直的线。课件展示画角。

让学生用三角板或直尺任意画一个角并标出顶点和边。指名学生到展示台上画。

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班交流

2、课件展示：下面的图形中有角吗？

3、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

4、课件展示：填空

5、课件展示：判断

6、练习八第1题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

7、练习八第2题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

四、课堂小结

1、这节课你有什么收获？

2、能用你的身体来做一个角吗？

五、板书设计

角的初步认识

角的两边张开的越大，角越大

角的两边张开的越小，角越小

角的大小与边的长短无关

边

顶点

边