美术课堂激励性语言
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。
通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。
在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。
二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。
浅论如何在美术教学中运用激励性评价
实施 “ 激励性评 价 ” 不单 是对学生有 信心 ， 不是仅 也 仅体 现在语 言的鼓励上 ， 应在实践 中为学生确 定不 同 还 层面 的标准和发展 目标 。既使 不 同层次和水平 的学生都 能受 到激励 ， 而且能促进各个层 次 的学 生 向更 高 目标前 进， 推动他们不断发展 。如在美 术教学 中同一项练 习， 教 师可根据学生 的不 同水平制定几个评价 标准 。 例如色彩
的作业 外 ， 应挑 选一 些后 进生 的范 画加 以展示 ， 出 还 指 其 中的优点 ， 让其受到激励 和鼓舞 ， 树立 自信 心 ， 增强其 成就感 。 ５在课 堂练 习中实施 激励 性评价 ． 课 堂练 习是 美术课堂 教学 中不 可缺少 的重 要环节 。 在传统 的作业 评价 上 ， 师偏 重 于横 向评价 ， 是不科 教 这 学 的。教 师在 练 习批语 中应 多用赞 赏 的语 言 ， “ 如 真不 错 ”“ 、很精彩 ” “ 、你进 步 了” “ 、你还 可以更好 ” ， 等 尤其是 对后 进生 ， 其学 习态度 、 要视 前后 的发 展 、 努力 的程度来 多评价 ， 多激励 ， 让其感受到进 步后 的肯定和认可。 ６在学期或学年总 结中实施 激励 性评价 ． 在 学期或学年 总结 中 ， 要对 每一个 学生在一 学期或 学年 的进步和取 得的成绩做 出相应 的表 彰 ， 使他 们感受 到收获和认可 ， 从而增强信心 ， 争取以后获得更大的长进。 实 践证明 ，在 中学 美术教 学 中实施 激励性评 价 ， 既 能激励 优秀学生更加 优秀 ， 转变后 进生 的学 习态度 又能 与行为 ， 促进学 生共 同进步和快速发展 。 （ 责任编辑 谭有进 ）
极性得到 了大 幅度 的提高 。 ３教师要 为 学生创设 成 功的机会 ， ． 引导学 生积极参
美术课堂激励性语言
美术课堂激励性语言1．你画的真棒，你都可以当老师了！2．你对这幅画的分析真独特，老师真希望每课都能听到你的发言。
3．这么难的问题你能回答得很完整，真是了不起！4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5．你的想法很有创意，要是能用画表现出来就好了。
6．你真爱动脑筋，制作的这幅手工作品真精细.7．你好厉害！敢于向大师的作品提出问题，你的勇气令人羡慕！8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！9．大家预习的可真全面，自主学习的能力很强，我们这节欣赏课上的太成功了,让我们继续努力.10．谢谢你指出了老师的错误，使老师一定要改正。
11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！12．你虽然没有完整地画完，但你能大胆表现自己的想法就是好样的！13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！"15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16．希望下节课，你有更好的作品让我们欣赏！17．虽然你画错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！18．你的声音真好听，要是你的画也这样美就好了.19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？20．你们不仅评得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
课下大家把做业改好行吗?21．你们看（他）她画的是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！22．你的样子真精神。
能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你画的画会和你一样好。
23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？24．虽然文中有许多你不认识的字，但你可以通过绘画的语言把它读懂,有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？25．来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
美术听课的评语范文
美术听课的评语范文优点：1，讲课生动自然，形式多样，某片，资料。
2，讲解清晰，比喻恰当，能很好的带动学生思路。
3，教师学生之间互动积极且生动。
4.课堂的组织和上课的课程控制都很准确。
5，课堂的强调和总结都很不错。
不足之处：1，所讲解的地方有些不太清楚。
比如：“清晰的色彩”这一环节。
2，讲课是声音可少大声点。
3注意一下下课前的总结。
我所要学习的和注意之处：1，放开自己，放手去讲。
2，我要注意和学生的互动。
3，多加些形式，丰富自己的课堂。
4，注意课程的把握。
1、多媒体教学，语音生动流畅；2，内容丰富多样，容文字，某片，某为一体；3、课程的安排和组织十分有序。
不足之处：1、语言太过于专业，可用通俗一点的语言讲解课程；2、与学生的交流互动可多一点。
以增加课堂的气氛；3、某播放要是可而止，这样课堂纪律才能把握得更好。
我所要学习和注意之处：1、丰富课堂的内容，多给学生兴趣点；2、语言尽量通俗易懂；3，注意课堂纪律的控制。
优点1、多媒体教学，语音生动流畅。
2、内容丰富多样，文字、某片、某、示范作业为一体。
3、课程的安排和组织十分有序，纪律控制得当。
4、课堂气氛和师生的互动十分贴切，学生动手时加以音乐的伴奏。
不足之处：1、声音尽量要大点，这个很重要。
2、作画步骤应该明确，这样才会给学生一个明确的思路。
3、作业时间的控制，以免一些学生画完没有什么事情做，对课堂的纪律有所影响。
我所要学习和注意之处：1、做示范是应当是重点，注意速度和步骤，仔细对待。
2、注意课堂时间安排，尽量留给学生的时间不能太长也不能太短。
3、作业应当统一收取，还有做好一些应急措施。
某某某老师课上得很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对XX老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。
在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、某形、某等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。
让乐趣充满美术课堂
让乐趣充满美术课堂新课程要求美术课堂教学不仅要培养学生的绘画、动手能力，还要培养学生参与各种美术活动，让学生在课堂中获得更多的乐趣，以培养学生的美术兴趣，创新能力，审美情趣。
“美术课标”要求小学第一学段的学生“尝试用不同的工具和身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单装饰，体验设计制作活动的乐趣。
”于是我们的低年级美术课堂教学应注重以下几点：一、在玩中感受乐趣为适应低年级学生好动、爱玩的天性，我们可采取轻松的教学形式：以“玩”来达到教学目的。
一年级的学生离开幼儿园才几个月，他们在幼儿园里的美术活动是在玩中学，升入小学后，我们不仅要继续让他们玩得尽兴，而且要玩得更有趣味，并有目的地去“玩”。
小学美术教材第一册《走进大自然》，教师需要做的是提供多一些的资源，引导学生感受大自然的丰富多彩，观察大自然的色彩变化，对大自然体验过后的色彩感受表达应该以游戏的形式为主。
比如：涂一涂、洒一洒、喷一喷、印一印等方式。
多样化的色彩表达形式可以让学生在玩的氛围里观察色彩，认识色彩，表现色彩。
使学生对色彩的表现欲在轻松自由的学习环境中得到彰显。
《新花布新衣服》是充满趣味的一节课，从日常生活中人们每天穿着的衣服着手，选择与衣服紧密相关的花布为切入点，教学生画花布做衣服，把看似只有专业设计师才能达到的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等知识元素和能力从小就逐渐的培养起来。
所以在本课教学中鼓励学生运用多种手法进行花布的创新设计，展现自己的设计构想：用棉签、色粉笔、水彩笔、水粉颜料作画，色纸拼贴及餐巾纸的应用，使作品更加丰富多彩，让学生有目的的去“玩”，使学生爱“玩”，乐“玩”，在“玩”中充分感受学习的乐趣。
二、在观察中寻找乐趣良好的观察习惯是美术学习的基础。
基于低年级学生的能力特点，可以分层次地引导学生学习观察的方法，从整体到局部，培养他们细致观察的好习惯。
小学美术教材第一册《秋天来了》，秋天，这是一个色彩斑斓的季节，一个丰收的季节，十月金秋，不言而喻，告诉你秋天是金黄色的，教学中教师应通过各种有趣的教学活动带领学生探访大山、田野、庭院，走进秋天，感受秋的色彩，品味秋的品性，体验秋的激情与和谐，细致入微地从生活中获得“秋天来了”的信息。
小学美术教室经典宣传标语
小学美术教室经典宣传标语1. 让艺术点亮孩子的童年，小学美术教室，创造无限可能！2. 发掘孩子的创造力，让他们成为小小艺术家。
3. 小学美术教室，让孩子的想象力翱翔。
4. 跳出书本，感受美术的魅力，小学美术教室等你来！5. 让绘画成为孩子展示自我、表达情感的桥梁。
6. 小学美术教室，培养孩子的观察力和细致思考能力。
7. 用色彩点亮孩子的人生，小学美术教室，让孩子变得更优秀！8. 在小学美术教室里，收获自信，发现才华！9. 让孩子的创意飞翔，小学美术教室为他们搭建起翅膀！10. 小学美术教室，让孩子成为生活的艺术家。
11. 小学美术教室，绽放孩子的梦想花朵。
12. 沉浸在美术的世界，释放孩子的内心独特魅力。
13. 用画笔记录童年的美好瞬间。
14. 小学美术教室，提供绘画技巧和艺术表达的大舞台。
15. 演绎孩子心中的彩虹，小学美术教室与你同行。
16. 小学美术教室，探索艺术的无限可能。
17. 在小学美术课堂，培养孩子的审美能力和创造力。
18. 用心触摸艺术，小学美术教室培养孩子的美感。
19. 画笔在手，小学美术教室，塑造孩子的艺术气质。
20. 让孩子的创意闪耀，小学美术教室点亮未来。
21. 小学美术教室，让孩子不断超越自我。
22. 培养孩子的审美情趣，从小学美术教室开始。
23. 小学美术教室，激发孩子无限创造力。
24. 创造美丽，小学美术教室带来不一样的成长。
25. 用画笔书写快乐，小学美术教室，开启孩子的美好未来。
26. 小学美术教室，让孩子感受艺术的力量。
27. 小学美术教室，用艺术创造快乐人生。
28. 小学美术教室，培养孩子的观察力和创新思维能力。
29. 艺术的魔力，小学美术教室让孩子变得更有智慧和灵感。
30. 小学美术教室，探索孩子的艺术天赋。
31. 用色彩装点梦想，小学美术教室为孩子绘制更美的未来。
32. 小学美术教室，让孩子轻松展现自己的艺术才华。
33. 在小学美术教室里，发现孩子的独特艺术个性。
多元化评价在小学美术课堂中运用的研究
多元化评价在小学美术课堂中运用的研究作者：李俞漫来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第01期【摘要】多元化评价是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统评价，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。
【关键词】多元化评价美术课堂【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）01-039-01苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”《美术课程标准》指出：对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
激励性评价语言的核心在于激励情感，让学生唤起自信保持高涨的学习情绪，积极投入学习活动，这是提高课堂教学效率的根本途径。
多元化评价对教师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用，多元化评价也是完整课程结构的组成部分，是教学过程的一个重要环节。
那么，在小学美术课堂该如何运用多元化评价，笔者结合教学实践，进行以下探索。
一、转变评价观念，重视多元化评价在当前，不同国家和地区正在进行新一轮的课程改革，并对评价在课程改革中的作用有了新的认识，现在各国评价改革的趋势是：从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质；从注重评价的量化转向强调对质的变化的描述；评价的目标从鉴定、选拔、转向导向、激励与调控；评价的主体从单向性转向多向性和交互性；评价的角度从终结性转向过程性和发展性。
由此可见，美术课的课堂评价是课程的核心环节，是保证美术课程沿着正确的方向发展的重要手段，多元化评价在美术课程中具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的综合功能。
而很多一线教师在艺术教学中还存在着虎头蛇尾的现象，在课堂过程的设计中有评价的环节，通常都会草草结束。
这就需要我们美术教师转变评价观念：美术课评价理念应与以往传统意义上的学科评价有本质的变化。
而在评价功能上，要改变以往鉴定、选拨的评价倾向，要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，从学生的艺术能力、人文素养以及综合能力的提高等多角度进行评价。
用美的语言塑造美的课堂
用美的语言塑造美的课堂【摘要】美的语言在教育中扮演着重要的角色，能够塑造出美的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过运用美的语言，教师可以打造出美的教学环境，将课堂变得更加吸引人、有趣、充满活力。
而学生也会受到潜移默化的影响，自觉运用美的语言，让整个课堂充满美的元素。
美的语言对课堂的积极影响不言而喻，它不仅促进了学生的学习效果，还使整个学习过程更加愉悦和有意义。
用美的语言塑造美的课堂，具有非常重要的意义。
通过营造出美的教学氛围，每个课堂都将成为一个充满魅力和灵感的地方，让学生在美的氛围中收获知识、成长和快乐。
【关键词】关键词：美的语言、教育、课堂氛围、学习兴趣、教学环境、学生自觉、积极影响、重要性1. 引言1.1 美的语言在教育中的重要性美的语言在教育中扮演着重要的角色，它不仅可以提升课堂的氛围和质量，还可以对学生的学习效果产生积极的影响。
美的语言可以带来愉悦和舒适的感受，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过感性和美感的表达，可以让学生更容易理解和接受知识，从而提高学习效率。
美的语言可以激发学生对知识的兴趣，让他们更加主动地参与课堂，积极思考和探索。
美的语言的运用可以让学生产生情感共鸣，激发他们的学习激情，使学习变得更加有趣和有意义。
美的语言还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高他们的情感认知和情感表达能力，使他们在成长过程中更加完善和全面。
美的语言在教育中扮演着不可或缺的角色，它不仅可以让课堂变得更加美好，还可以让学生受益终身，成为真正具有素质的人才。
1.2 美的课堂对学生的影响美的课堂对学生的影响是深远而积极的。
美的课堂可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉悦中学习，愈发感受到知识的魅力。
这种氛围能够激发学生的学习兴趣，让他们更加专注地投入到学习中，从而提高学习效果。
美的课堂还可以培养学生的审美情操，提升他们对美的敏感度和欣赏能力。
通过接触美的语言和美的情境，学生的审美情操得以逐渐培养和提升，使他们在生活中更加欣赏美的事物，提升情感修养。
浅谈美术课堂中的教学特点
一、生活化的美术教学模式的特点1、具有实践性特点综合的美术课程以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到美术活动中去，在“调查”、“参与”、“探究”“合作”等一系列活动中培养学生的审美能力，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
2、具有开放性特点整合生活的美术教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的发展的特殊需要，其教学目标具有开放性。
整合生活的美术教学面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程具有开放性。
3、具有自主性特点传统的教学注重于教师教，学生被动地学，整个课堂被教师垄断。
生活化的美术教学充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
教师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。
二、生活化的美术课堂教学模式的基本环节课堂中的生活化美术教学模式，是指让学生置身于一定的问题情境中，借助生活经验解决问题，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，进行美术创作和活动体验。
1、创设情境激发兴趣创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。
英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在《什么是最有价值的知识》一文中提出：“每门科学必须以纯粹经验为之先导，等到积累了丰富的材料后，推理（创造）才能开始。
生活情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生积极的情感体验。
美术教学中，创设生活情境应注意以下几个方面：一是生活情境要符合学生的年龄实际、认知特征；二是生活情境要与课程内容有机结合；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生，能激发学生的主动参与；四是要从学生身边的事物开发情境资源。
创设生活情境采用的方法有讲故事、做游戏、唱儿歌、表演、变魔术等等。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
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足 时所 产生 的一 种 内心 体验 。 它对 人 的心理 有着 深刻 的影 响 ， 对 智 力活 动具 有增 力或 减 力 的效能 。 师是人 类 文明 的传播 者 ， 教 教 师 的 教 学语 言应 该 文 明 、 切 、 亲 美好 和规 范 ， 体现 出规 范性 和 艺 术 性 的统 一 。不 仅要 让 学生 愿意 听 、 听得 懂 ， 要使 其 听后 能 而且 产 生 共鸣 ， 于接受 ， 至感 动 。 乐 受 感情 真挚 的语 言 ， 易使学 生 感到 亲切 、 信 ， 可 能引起感 情 上 的共 鸣 。教师 在感 情上 对 学生 多 一些 理解 ， 一层 关心 ， 涓 涓 的 师 语 中渗透 柔 柔 的师 爱 ， 不会 挫 多 在 就 伤学 生 的 自尊心 和积极 性 ， 学生 的 热情 提高 的幅 度就 会 越大 ， 对
位上 ， 管好 自己 的小 嘴 巴 ， 一名 要给 大家表 演节 目， 信学 生 最后 相 会争 先 回到 自己的位 置 ， 刻坐 得笔直 ， 立 等待教师 的评 比。
《 ） 情真 挚的 语言 可 以传 递师 生 问的情 感 二 感 情 感是 人类 特有 的一 种 心理 现象 ，是 人 的需要 是 否 得到 满
后进 生更 是 如此 。 （ ） 三 因势利 导的 语言 可 以启 发学 生思维
一
、
运 用 语 言 进 行情 境 导 入
导人 是进 行课 堂教学 的第 一步 。 生的 情感 触发 ， 学 往往 与一
定 的情 景 有关 ， 导 人新 课 时 ， 在 可根 据 教材 特 点 ， 学生 创 设 一 为
搴ＩＩ论Ｎ ’ Ｉ ｒ Ｉ、 坛 ＵＪ； Ａ Ｉｌ 磺＾】 Ｚｌ ｆＬ
２９９（ １期 ０年月 第１ ） ０ 总 ４
初中美术课堂教学中积极性语言的运用
初中美术课堂教学中积极性语言的运用【摘要】积极性教学语言包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等，在课堂教学中运用积极性教学语言，可以激发学生的积极性，帮助学生建立自信，促进课堂教学的实效性。
在教学过程中该如何运用积极性教学语言呢？要把握时机；要准确得体；要恰当运用肢体语言。
【关键词】积极性教学语言；意义；运用教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。
所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地进行师生互动、最具时效的完成教学任务，体现教师教学的语言。
1.激励性语言激发学生学习的积极性和主动性心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习。
在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。
尤其是对美术学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。
只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。
2.赏识性语言帮助学生建立自信，促进课堂教学的实效性课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。
在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信；变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而在单位时间内产生最佳的“教”与“学”的效果。
3.启发性语言帮助学生学会学习，有助于学生思维的拓展启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。
当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。
让课堂激励性语言“游刃有余”
让课堂激励性语言“游刃有余”
张璐瑶
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2015(000)006
【摘要】课堂教学的有效性是我们的追求。
要实现这样的目标,就需要我们在课堂教学中切实改善教学环节,改进教学策略,改变教学语言,充分融合教学各项因素,发挥它们的最优价值。
而在这其中,教师的课堂语言对于学生正确理解文本内容,有效把握语言表达的规律,切实提升自我语言素养有着重要的促进和引导作用。
【总页数】1页(P55-55)
【作者】张璐瑶
【作者单位】苏州市吴江区南麻小学江苏
【正文语种】中文
【相关文献】
1.扬长避短让多媒体教学在英语课堂里游刃有余——多媒体教学在英语课堂上的合理运用
2.小学美术课堂激励性语言艺术的运用探究
3.激励性语言在英语课堂教学中的运用
4."激励性语言"语文课堂应用例说
5.“激励性语言”语文课堂应用例说
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美术课中的“听”“说”“读”“写”
美术课中的“听”“说”“读”“写”美术课中的“听”“说”“读”“写”美术，是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，也可以作为一种学习的手段和方法，使学生在美术学习中得到丰富的情感体验，同时将美术与其他学科相互融合，使学生接受更完整、更全面的教育。
语言表达在学生个体发展中起着举足轻重的作用，因此，在美术课堂教学中，我把提高学生语言表达能力的训练从听、说、读、写四个方面有机渗透在教学活动中，让学生在轻松、自由的环境和心态下，利用美术创作宣泄情感、交流思想、开启心智，同时刺激其语言机制，提高语言表达能力。
一、利用听觉感官，激发学生原创灵性和语言兴趣培养学生有益的倾听，是发展学生表达能力的先决条件。
在教学中，我根据教材内容和学生好奇、易兴奋、好探奇的心理特征，利用听故事、童谣、猜谜预计清晰的讲解，调动学生听觉感官，让学生学会听，听的懂，听的准确，在激发学生原创灵性的同时，激发学生语言兴趣。
如教授《有趣的拓印》一课，我先播放童谣《雪地里的小画家》，让学生认真听，并告诉老师这首童谣的内容。
下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。
小鸭画枫叶，小狗画梅花，小鸡画竹叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画听着听着，学生不自觉的跟着有声有色的说起来。
在听的过程中，不但能发展学生的听觉感官，加强对语言声音的结构分析，而且引起学生丰富的想象，他们在创作中跃跃欲试此外，在手工制作中，我通过清晰的讲解、演示，使学生在听的过程中明白了开始、其次、接着、最后等顺序词语。
二、众说纷纭，扩展思维，提高学生口语发展小学生想象丰富，创新意识播发。
课堂上教师要启发、引导学生充分发挥自己的想象进入教师所设置的情景，激活学生表现欲和创作冲动，培养学生发散性思维、求异性思维，培养学生说的能力，在说中展现他们的个性和创造才能，同时提高他们语言的发展。
美术课堂中语言对培养小学生创造力的作用
美术课堂中语言对培养小学生创造力的作用小学生在美术课堂中自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。
在这个过程中学生不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。
可以说学生在经意和不经意间进行着创造。
然而这时的小学生尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对于他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。
所以小学美术课堂中教师具体、形象、富于启发、激励性的语言可以阐明小学生创造的意图、营造适合小学生创造的氛围、激发小学生的创造信心、引发小学生创造动机、点拨小学生创造的困惑。
一、运用和蔼平等的语言、营造小学生的创造氛围教师和蔼可亲的态度，使用平等、幽默的语言，能让学生在课堂中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如，个人的创造灵感时时涌动，群体间创造浪花相互激荡，不断掀起新的创造浪潮。
教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
如何运用和蔼平等的语言、营造小学生的创造氛围，教师首先要从心理上认可：“小学生是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权力，不要给学生贴标签。
”同时给自己正确的定位：“教师在课堂中并非是权威的，而是学生们的协作者、帮组者、引导者。
”有了这科学、人文、自然的心态，亲切的态度和语言便会应运而生。
我常和学生讲：“我们每个人都一样优秀，就像一个盒子一样，你在里面装的内容是各有不同的，他们在特定时候都会起关键作用。
”如《向动物朋友学习》一课，当学生问及什么动物最长寿，我便说老师不知道答案，但老师可以请教亲友团呀，那位朋友可以帮老师过这一关呢？一个学生举手得意地说出答案，当我知道答案是大象时，说：“你们看，老师不会的时候也得请高人帮忙，那大家想不想知道这位高人是怎么知道答案的呢？”接下来就让这位同学讲知道答案的原因。
进而让学生知道知识不会并不重要，重要的是为了获得知识我们该用什么样的学习方法。
初中美术教学激励性评价方法
初中美术教学激励性评价方法探究摘要：评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
教学评价着重强调对学生综合艺术能力的评价，关注学习过程，强调评价主体的多元化，更注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
本文就如何运用描述性的、富有情感的语言和各种有效的激励性的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，从而促进可持续发展，使原本无情的评价成为有情的激励。
关键词：激励性评价自信心激励手段的运用，可以使学生们在感情上显的活泼、开朗，求知欲旺盛，对未来充满信心，往往会取得意想不到的进步；反之，学生们的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥。
美术课堂教学最重要的是培养学生的想象力和创造力，运用独特的语言表达自己理解的世界。
激励性评价正是一种行之有效的手段，它能使学生的创造力和想象力得到最大程度的发挥，收到事半功倍的教育效果。
一、激励性评价——创设民主和谐愉悦的氛围积极健康的课堂氛围是学生智力活动的能量和动力，是优化课堂教学的催化剂。
在没有强制的氛围中进行美术教学，才有利于学生大胆创作。
如：《校园环境标识设计》一课，笔者安排了一个学生评价教师设计的标识是否具有人文关怀，并且请学生也一起设计标识，进行比较。
这下学生们来劲了，课堂气氛活跃。
变换角色的鼓励性评价的正确运用，能使学生产生愉悦情绪，激起乐于学习的情感和思维的主动性，始终处于一种积极向上的状态，在无形中形成一种民主和谐的课堂氛围，在无拘无束之中充分发挥主观能动性，真正成为美术课的主人。
在课堂教学中，当学生提出不同的创作方法时，老师要对他们的成果做比较分析，促进积极思考，明辨是非。
老师不仅要用语言，更要通过脸部表现、眼神交流和形体姿态鼓励学生，让他们大胆思考，大胆创造，从而淡化学生的紧张心理，体现民主、平等的教学氛围。
在运用鼓励创设和谐氛围时，还要淡化教师角色。
教师不仅是师长，更是朋友伙伴，有时还是他们的学生，从而使他们置身于民主、平等、和谐的轻松气氛之中，开动脑筋，积极思考，热烈讨论，大胆创作，使学生乐得学，学得乐，在宽松愉快的艺术活动中去发现美、表现美、创造美。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考小学美术课堂是培养学生审美情感、想象力和创造能力的重要场所，而教学语言的使用与运用对于美术课堂的教学效果起着至关重要的作用。
本文将从小学美术课堂中教学语言的使用与思考，探讨如何利用恰当的语言引导学生进行艺术创作，激发他们的创造力，提升美术教学的有效性。
小学美术课堂中教学语言的使用应该具有启发性和激励性。
教师在课堂上应该以生动、形象的语言为学生树立正确的审美观念，鼓励他们大胆表达自己的想法，激发学生的艺术兴趣和创造力。
当学生在画画时，老师可以用“你的画面很有创意，非常独特”、“你的色彩搭配很有个性”等语言来表扬学生，让学生在受到鼓励的深入思考自己的作品，激发创作的动力。
教师要避免使用过于苛刻的批评语言，尽量用正面的语言鼓励学生，并给予积极的鼓励。
小学美术课堂中教学语言的使用要注意简洁明了，注重指导性。
在给学生讲授美术知识的过程中，要善于运用简洁明了、生动形象的语言，使学生易于理解。
在讲解绘画构图时，可以用“构图要突出主题，掌握画面的整体平衡”等语言来引导学生。
教师还应该注重指导性的语言，引导学生注意观察、思考，比如“大家看看这幅画，作者用了哪些颜色，描绘了怎样的场景”、“你们觉得画中的人物在想什么，表达了什么情感”等，通过这些问题性语言激发学生的思考和创作，提升他们的观察力和表达能力。
小学美术课堂中教学语言的使用需要注重情感和情境的塑造。
美术课是培养学生审美情感的重要场所，教师在授课过程中要通过语言塑造情感和情境，使课堂氛围更具艺术氛围和浪漫情感。
在讲解名家画作时，可以用“当我们走进这幅画作里，仿佛置身于画面中一样，感受到了作者的情感与思想”等语言来带领学生，让他们身临其境地感受艺术之美。
在学生创作作品时，教师也可以用一些情感性的语言，如“你们可以想象自己是画中的人物，描绘一下你的内心世界”、“尽情挥洒你的想象力和情感”等，激发学生的情感表达和创造力。
小学美术课堂中教学语言的使用需要注重多元化，引导学生拓展思维。
让美术课堂充满艺术魅力
让美术课堂充满艺术魅力随着课改的不断深入，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵也日益丰富。
教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试，不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。
一、把音乐融进美术课堂，让学生体会艺术的魅力音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术。
音乐的情绪感染效应是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，因此在美术课中相应地引用音乐教育能更好地辅助教学。
上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中的境界与情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：在彩色知识的讲解中，我先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感。
然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利有画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都表现出来。
总之，美术课应该尽可能地融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术魅力。
二、关注学生间的交往与合作，让学生不断生成与提升个性新课程要求我们提供给学生从事美术活动有更多的时间与空间，在自主探索、亲身实践与合作交流的氛围中感受美，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
通过这样的学习，学生的能动性、独立性与主动性得到不断生成、张扬、发展与提升。
我在教学《校园的春天》时为学校运动会设计本班标志，预先让学生在课外收集有关运动会标志、指示牌与运动服。
上课时，先向学生讲清标志设计的要素，留给学生更多思考的时间，然后分4人一个小组进行讨论。
有了明确的目的和分工，同学们各司其职，相互配合，动手操作，动口讨论，发表自己的意见，能够主动地获取知识，充分体现了学生在学习活动中的主体作用。
浅谈美术课堂语言评价的重要性
浅谈美术课堂语言评价的重要性摘要：如果说语言是生活的添加剂，那么语言评价就是语言的调味品，在我们的日常生活中，语言很重要，语言评价更重要，尤其是在美术课堂上，语言评价更加突出它的作用效果，美术课堂本该是激情饱满的，但是根据调查发现，过去的美术课堂总是平平淡淡的，不仅学生感到学习压力大，就连教师都认为教学压力大，而造成这样结果的主要原因是美术课堂上的语言评价的误区，教师没有认识到语言评价对于教学效率的影响，也从来没有想过语言评价对于美术课堂的重要性，本文将针对美术课堂上语言评价的重要性展开叙述。
关键词：语言评价、美术课堂、重要性在新课标的基础下，教育越来越受人们的重视，于此美术这个词汇出现在人们耳边的频率越来越高，而现在面临的一个问题就是教师在美术课堂上对待语言评价看法的标准不统一，还有一大部分人没有意识到语言评价的重要性，大部分人的思想还停在以往，美术本身就应该是一个注重细节的科目，而一个好的老师更应该注意到的是学生们的心里情况，有一句老话说得好：“好学生都是被夸出来的”从这句话的侧面可以反映出语言评价对学生的重要性，而作为美术课堂本就不和其他课堂一样，学生们的技术水平也不是统一的标准，每一个学生的作品都有它自己的独特之处，教师只要加一引导，巧妙的运用语言评价，激发学生们最深层的动力，这样不仅可以让学生更加热爱美术，而且容易达到教师教学的最终目的。
一、美术课堂上语言评价的现状美术课堂语言评价对课堂效率的重要作用不容忽视，尽管如此，在美术课堂中教室的语言评价还是存在以下几个问题。
美术课堂语言评价单一、枯燥。
美术老师主要以“你真棒、非常不错，、有进步、还可以、值得表扬”等等词汇去评价学生，也许学生一开始听会感觉不错，之后会更加认真表现，但是随着时间长了，学生们完全习惯了老师语言的评价，听多了反而会对老师的评价产生“免疫力”，甚至还会认为这是老师对学生的敷衍，感受不到老师的真情实感。
这样不但美术课堂气氛无法调动起来，还会让学生对美术课堂越来越不重视。
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美术课堂激励性语言 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
美术课堂激励性语言
1．你画的真棒，你都可以当老师了！
2．你对这幅画的分析真独特，老师真希望每课都能听到你的发言。
3．这么难的问题你能回答得很完整，真是了不起！
4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5．你的想法很有创意，要是能用画表现出来就好了。
6．你真爱动脑筋，制作的这幅手工作品真精细.
7．你好厉害！敢于向大师的作品提出问题，你的勇气令人羡慕！
8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9．大家预习的可真全面，自主学习的能力很强，我们这节欣赏课上的太成功了,让我们继续努力.
10．谢谢你指出了老师的错误，使老师一定要改正。
11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12．你虽然没有完整地画完，但你能大胆表现自己的想法就是好样的！13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！" 15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16．希望下节课，你有更好的作品让我们欣赏！
17．虽然你画错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18．你的声音真好听，要是你的画也这样美就好了.
19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20．你们不仅评得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
课下大家把做业改好行吗
21．你们看（他）她画的是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
22．你的样子真精神。
能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你画的画会和你一样好。
23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗
24．虽然文中有许多你不认识的字，但你可以通过绘画的语言把它读懂,有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25．来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多有趣的问题。
31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
32．你的想法真不错，向你学习。
33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35．你是聪明、可爱的孩子，要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声："老师好！"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的绘画成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28．你的对绘画作品的理解很奇妙。
39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41．你真行！一次比一次有进步！
42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43．你画的画真棒，真是"小画家"啊！
44．你提出的问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！
51．你敢画敢说，是一个真正的男子汉。
52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53．老师伸出大拇指说："瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你画的最棒。
"
54．你的这种想法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57．瞧！问题在你面前害怕了。
58．问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？
59．错了，没关系，下次努力！
60．你的画如果再画大点会更漂亮！
1．你对这幅画的分析真独特，老师真希望每课都能听到你的发言。
2．这么难的问题你能回答得很完整，真是了不起！
3．你真爱动脑筋，制作的这幅手工作品真精细.
4．你好厉害！敢于向大师的作品提出问题，你的勇气令人羡慕！
5．大家预习的可真全面，自主学习的能力很强，我们这节欣赏课上的太成功了,让我们继续努力.
6．谢谢你指出了老师的错误，使老师一定要改正。
1、从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。
2、读得真好！准确、流利，还很有感情！
3、你听得非常认真！一定能第一个学会！
4、你提的问题很好！大家要向她学呀！
5、问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下
次努力！
6、答对了，你听得很认真。
7、真了不起，知识真丰富。
8、这个部分挺难画，你表现得很准确，真不简单！
9、你的想象力真丰富，把我们带进了一个美妙的世界！
10、你的绘画（制作）方法很独特，介绍给大家好吗？
11、你的思路非常明确，画（做）的时候一定也很棒。
12、奇思妙想，棒！
13、你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。
14、先锋小组不愧为先锋，全班第一个完成。
15、你这个问题回答得有创意。
16、你的回答很精彩。
17、请看一看画家是怎样表现的。
18、我们班的同学真不简单，能提出这么多种创意和方法！
19、机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于
你！
20、让我们再看一下，欣赏这幅作品的线条（构图、色彩、笔触…）！
21、老师最喜欢这幅画的线条了，看，多流畅肯定呀。
22、这幅画的用色真大胆，看，对比多强烈呀。
23、构图很饱满，把景物画得大大的，真不错！
24、这张作品中的动物在唱歌呢，画得真传神！
25、老师从这张画中感受到了春天的气息。
26、你是个有个性的好孩子，希望你在作品中表现出独特的风景。
27、你的自信让我已经感觉你将画得很好。
28、多好的回答呀，连老师也没有想到！
29、只要你认真地做，你能行。
30、好，你粘贴得非常好，有创意。
31、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
32、你的想法和老师不一样，同样很棒！
33、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常好！
34、我相信你一定能行！
35、说错了没关系，我会帮助你！
36、再给你一次机会，一定要把握住啊！
37、你有一双善于发现的眼睛！。