皮亚杰儿童认知发展理论评述---以感知运动阶段分析

皮亚杰儿童认知发展理论评述

——以感知运动阶段分析

【摘要】皮亚杰儿童认知发展理论以逻辑学、相对论和辩证法为基点，探索儿童认知的起源、建构及发展阶段等问题。本文重点以感知运动阶段的几个子阶段对皮亚杰理论进行评述，从而得到相应的教育启示以促进儿童的全面发展。【关键词】感知运动阶段；认知结构；认知发展；动作；

皮亚杰是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学、发生认识论的创始者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”。他的认知发展理论已经成为一个完整的心理学体系的核心，其理论所表现出的生命力深深影响着当代心理学的发展。现从皮亚杰的生平开始论述。

一、皮亚杰生平

皮亚杰的父亲是一位大学教授，主要研究中世纪的历史与文学，他十分重视皮亚杰的科学观念，更注重于培养皮亚杰对于事实的追求与爱好。皮亚杰的母亲则是以为虔诚的宗教徒，她坚持让皮亚杰接受严格的宗教训练，并且为皮亚杰选择了一位对哲学颇有研究的教父——科努特。这样的家庭背景，使得皮亚杰有机会去接触与思考有关哲学和科学的知识，进而发展出一套属于他自己独到的思想与见解。皮亚杰10岁（1907年）的时候，写了一篇关于白化症麻雀的文章。随后，皮亚杰发表了一系列和软体动物有关的论文，这些富有挑战性的文字，在欧洲动物学界其了很大的反应。1915年，皮亚杰获得纳沙泰尔大学生物学学士学位，之后三年，他还攻读了哲学、科学的课程。1918年，当时年仅22岁的皮亚杰，即以一篇关于研究软梯动物的论文，获得了纳沙泰尔大学自然科学博士的学位。在这段时间内，皮亚杰思想上的主要发展在于哲学观念的逐渐成形。1919年，皮亚杰到巴黎求学，这段期间促使皮亚杰真正的进入了心理学的领域。他在巴黎大学研修心理病理学及科学哲学，并且在1921年担任西蒙的助手，在比纳实验室内工作，并且负责将英国心理学家伯特的“推理测验”标准化。他不仅注意了儿童答案中的“是”与“非”，而且认真探索儿童答案中的有关“怎么样”和“为什么”的问题。他发现了两个重要的事实：（1）同龄儿童的大致按中存在相似的错误；（2）错误随年龄的增长而变化，这种变化是有规律可循的。皮亚杰感到，这里面一定蕴含着一个属于认识论范畴的问题，于是促成了儿童心理学的研究。

皮亚杰生平的经历使他在生物学、哲学及心理学方面都有很深的造诣，他的理论博大精深、体系严谨，从而历经时代变迁依然能够显示出勃勃生机，本文所阐述的每一个皮亚杰理论处处都体现出他对学科的熟练的驾驭，闪耀着跨学科研究的广博性和透彻性。

二、皮亚杰理论简述

（一）皮亚杰认知发展理论的三个支点：

第一，逻辑学。逻辑学是皮亚杰整个认识结构构建的基础和形式。逻辑学是联络各种不同学科的一种“基因型”。在皮亚杰发生认识论中逻辑学起着中心作用。逻辑是建立任何认识论的基础。

第二，相对论。相对论是皮亚杰认识产生源泉的理论基础，即主体对课题的相互作用构成人的认识活动。

第三，辩证法。辩证法是皮亚杰理论的方法论，即认识活动是通过平衡化使主体与环境持续互动的过程实现的，是动态的发展。

（二）认知发展理论的重要概念

1.认知结构的基础——图式。它是认知结构的起点和核心，有了图式主体才能对客体的刺激作出反应。

2.认识来源——通过动作使主客体的相互作用。

3.认知的生物起源——组织和适应。生物的发展是个体组织环境和适应环境这两种活动的相互作用过程，也就是生物的内部活动和外部活动的相互作用过程，是一种自动调节的适应。

4．认知发展的基本过程——同化、顺化与平衡。

5．认知中的思维特点——自我中心。是指儿童把注意集中在自己的观点和动作上的现象。

6. 认知结构建构过程中的各种因素——成熟、经验、社会环境和平衡化。

7．认知发展的阶段——从动作到思维演化。包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。思维经由动作到内化的动作再到运算不断发展。

三、皮亚杰认知发展的阶段性的述评——以感知运动阶段分析

这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。自出生至2岁左右，是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期，婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。下面简介六个分阶段。

（一）第一分阶段：反射练习期（0-1月）

新生儿，儿童生命的第一个月，属于感知——运动阶段的第一个子阶段。婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。生物体组织为了适应环境从出生起就具备了与环境相适应的图式。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展，发现吸吮反射动作的变化和发展。例如母乳喂养的婴儿，如果又同时给予奶瓶喂养，可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力，婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象，或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。

皮亚杰对新生儿的研究使人们认识到新生儿虽然看起来如此脆弱、无助，但是皮亚杰理论论证了作为生物体，自出生那一刻起，他就已经积极通过自己的图式与环境相适应，这是一个持续的过程。同时这一个持续的过程又为下一个阶段的发展做准备。如身体直向反射，当转动婴儿的肩或腰部，婴儿身体的其余部分会朝相同方向转动。在初生到12个月的婴儿身上可见到这种反射，其机能是帮助婴儿控制身体姿势；迈步反射（行走反射），双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走路似的迈步动作，持续时间是从初生到2个月，其机能是为将来学习走路作准备。对新生儿的照料时要注意通过这一系列的先天反射来关注儿童的健康状况。