名校长工作室论坛发言：学校课程与教学领导力建设主题汇报材料

博观而约取厚积而薄发

——学校课程与教学领导力建设主题汇报材料

尊敬的各位领导、各位同仁、朋友们：

大家好！首先感谢大家对我们学校及我个人的关怀与支持。与在座的各位校长相比，我对学校课程与教学领导力的理解还比较肤浅，下面就简单谈谈个人的几点实践与思考，请大家批评指正。

我汇报的题目是：《博观而约取厚积而薄发》。汇报内容共分三部分：

一、回到原点，理解内涵，把握教育发展的方向

二、聚焦课堂，关注学生，打牢教育发展的基础

三、推进改革，活动促进，探索教育发展的途径

一、回到原点，理解内涵，把握教育发展的方向

学校课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。教学领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为的能力。新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施,因此,制订和实施学校课程规划是校长教学领导的核心工作。

学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。我们现在的教育目标的定位应该是：坚持以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。因此我们应着重考虑的重点是：我们现有的课程怎么样，是否达到教育目标；实施过程如何，用什么方法落实教育要求；我们应在哪些方面着力。

温总理2009年9月在北京35中座谈时说，我们当前的教育还

存在两个“不适应”，即：我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。周局长也提出了我们办教育要落实四个“不能”,即：“方向不能偏，规律不能背，实际不能离，责任不能松”。因此基础教育要积极主动抓紧、抓实、开齐、开好课程，提高质量这个核心任务。尤其是音体美信、特长培养等课程。因此，要求校长：

一要加强学习、提高认识，深刻理解国家课程设置的目的和意图。理解学生学习生活中应该学到的东西，从人的一生考虑所需要奠定的基础，并将课程与需要进行比对。二要依法治校、加强管理，不断强化课程实施的执行力，提高教育教学质量。三要实事求是、因地制宜，用好地方课程，开发校本课程，创建办学特色。

校长是集管理者、教育者、领导者于一身的角色，教学领导力是校长领导力的核心。校长教学领导力主要涉及三个方面：

第一，“明确教学使命”——即教书育人，不放弃任何一个学生；第二，“管理课程与教学”；第三，“创设学校良好的民主和谐竞争的风气”。

二、聚焦课堂，关注学生，打牢教育发展的基础

课程领导力是校长的核心能力；是校长领导教师团队创造性地实施新课程，全面提升教育教学质量的能力；是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。校长关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题、解决问题、不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。校长还要注意完善激励机制，打造实施团队，形成学校的突击集团，

带动学校课程建设与实施的整体发展。

1.校长要推进课程改革、提高绿色教学质量。

加强课程领导力就要加强对学校课程与教学计划的领导。校长要坚持“以学生发展为本”的理念，统筹人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效率，有益于学生全面、有个性地发展，有益于体现学校办学理念与特色等原则，科学地制订和有效实施课程与教学计划。加强课程领导力就要加强对课程实施过程的领导。

2.校长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，深入课堂一线，关注教学，对教师的教学进行直接的引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位，才能走进教师的心中。

苏霍姆林斯基曾说过：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”今天的校长，既是学校改革发展的总设计师，也是学校全局工作的总指挥，更是师生素养的领跑人。作为校长不仅是行政管理方面的专家，更应是教育、教学业务方面的能手。也正是在这种理解的前提下，我们紧紧围绕“聚焦课堂引领教学”，突出了一个“实”字，即实实在在做策划，实实在在抓队伍。

校长要深入课堂听课，摸清课堂真实情况，要抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略技能。校长要加强对校本教研的领导，为教师参与课程领导提供民主、开放、协力、合作的氛围，共同探究课程问题，为每一位教师

创设发展的机会、条件和空间，组建强有力的教师团队。加强教研组、备课组的教研功能，形成以研促教、以教促研的教研氛围，不断提高校本教研的质量。校长要经常深入课堂、加强听课评课，了解教学实情，及时总结课堂教学的先进经验和成功案例，研究和分析课堂教学中的主要问题和矛盾，并通过“教学论坛”、“课堂教学达标创优活动”、“常态课评价”、“校本研究”等方式，帮助教师解决课堂教学问题。校长听课评课是一种专业程度很高的职业活动，校长自觉地带头进教室参与听课、评课，对增强中层干部、教研组长、备课组长及其教师听课、评课能力起引领示范作用。我们按照课堂教学评价体系，坚持目的明确地听课、科学地听课、艺术地听课。听优秀教师的常态课是为了总结和发扬他们的教学经验，所谓目的明确地听课就是带着目的听特定老师的课，如听研讨课是为了帮助教学质量有问题的教师查找原因。所谓科学地听课，是指做好课前准备，了解本课的教学内容、听课对象的发展水平、教学特点、教学质量、个性特点等，还要科学观察与记录，对课堂教学中观察到的疑惑之处向教师、学生询问清楚，避免主观武断；所谓艺术地评课，是指听课后应该给教师一个反馈意见，既要肯定教师的课堂教学亮点、潜质，又要针对性提出课堂教学建议。

校长要走进课堂上课，打造教学模式。这是促进校长行政管理和教学业务同步成长的尝试，传达的是一种理念、一种思想，意在营造一种关注课堂、研究课堂的氛围，体现的是一个核心——“教学引领”。校长亲自上课可以更加了解课堂，提高管理水平。通过上课，增强了校长对教师的理解，对教师的管理会更加人性化和科学化。同时，校