多媒体辅助教学在数学教学中作用
多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能
多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能科学技术的发展促进了现代教育技术的飞速进步，计算机辅助教学正在逐步进入我们的课堂教学。
计算机辅助教学在小学教学活动中有什么作用呢？多媒体技术在客观上为学生提供了良好的环境，能增加问题情景的设计，提高理解水平。
从主观上满足人们的求知需求，多媒体的交互性为人们使用和接受信息提供了方便。
在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，多姿多彩的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既可激发学生的学习兴趣，又有利于教学的直观性，让学生更好地理解和掌握教学内容，完全脱离了一种枯燥的讲授式教学。
利用多媒体教学可以使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在数学教学过程中，结合小学生的特点和小学数学学科特点，充分发挥计算机辅助的功能优势，可优化小学数学课堂教学。
一、多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，加强数学的趣味性“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和创造。
在数学教学中，如果把枯燥的数学知识放在一个生动活泼的情境中学习，就容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，是设置情境的好工具。
如，在教学“有余数除法”时，上课伊始，我就利用计算机技术创设故事情境：猴妈妈要考考四只小猴子看谁聪明，要猴子们分桃子，看谁先分完，老师一边说，一边操作，这时屏幕上出示4只小猴子，并分别出示老大把10只桃子平均放在2个盘子里，老二把10只桃子平均放在5个盘子里，老三把10个桃子平均放在3个盘子里，老四把10个桃子平均放在4个盘子里的画面，一会儿老大、老二都分好了，猴妈妈竖起大拇指夸奖他们，老三、老四急得直搔痒，看到这儿，老师问：“小朋友，谁能帮助老三、老四？”优美的音乐、生动的画面，同学们兴趣很高，都跃跃欲试，并动手分起来。
二、多媒体辅助教学可以促进学生思维能力的发展思维是数学的体魄，数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是思维和能力的培养过程。
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体教学成为教育领域中的重要一环，在小学数学教学中也得到了广泛的应用。
本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、多媒体教学在小学数学教学中的优势1. 提供直观的教学材料多媒体教学结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体素材，能够直观地展示数学概念、实例和操作步骤。
学生通过观看动画、听音频等方式，能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而多媒体教学通过图像、动画等形式的呈现，使得数学变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学多媒体教学可以根据学生的学习进展和需求进行个性化设置。
通过设置不同的难度级别、提供不同的学习资源，满足学生的不同学习需求，有利于提高学习效果。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用方式1. 演示和讲解多媒体教学可以通过投影仪等设备将教材内容以图像、文字、音频等形式展示给学生，教师可以在此基础上进行深入讲解和解答。
通过演示和讲解，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 互动和练习多媒体教学可以通过互动软件、教学游戏等形式，让学生积极参与到数学教学中。
通过解答问题、完成练习等方式，巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。
3. 模拟实验多媒体教学可以通过模拟实验的形式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和观察。
例如，通过使用数学软件模拟几何图形的变化，学生可以更好地理解和应用几何知识。
三、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题1. 技术设备投入不足多媒体教学需要教学设备的支持，包括电脑、投影仪等设备。
然而，由于设备成本的限制，许多学校无法配备足够的设备来支持多媒体教学，导致多媒体教学难以全面推广。
2. 教师应用能力不足多媒体教学需要教师具备一定的技术应用能力，包括使用教学软件、制作教学课件等能力。
然而，许多教师对于多媒体教学的应用还存在一定程度的不了解和不熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
多媒体在数学教学中作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用自从进入21世纪以来,以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。
多媒体教学是利用计算机技术、网络技术和现代教学方法进行教育活动的一个整体概念,是在原有教学思想、方法的基础上,把文字、图形、影像、声音、视读以及动画等先进的多媒体技术引入学校教育教学中去,教师可以结合图形,数字动画乃至声音、音乐等,设计教学程序进行教学。
多媒体教学有助于数学知识的内化和深化,有利于提高课堂教学效率,促进教育教学质量的大幅度提高。
教学实践证明,要使学生理解抽象的数学概念,必须为学生提供必要的感知材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解掌握知识。
利用多媒体教学要依据学生思维特点,结合教材内容和教学实际,充分把握现代化教学媒体功能,为学生设计出丰富的感知材料,使学生的各种能力在感知——理解过程中得到相应的培养和发展。
一、与传统教学比较,多媒体教学优化了教学过程传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而应用多媒体辅助教学,能使其锦上添花。
传统数学教学中,由于受到教学条件的限制,学生的活动是有限的,教师表达的方式是单调的。
有了多媒体,学生的活动丰富了,数学教师能以更有效的方式表达了,同时在课堂教师和学生之间、学生和学生之间,学生和多媒体之间信息交互的机会增多了。
传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
全新的教学设计并不是另起炉灶,而是把传统的教学和计算机的辅助教学两方面的优势更好地结合起来。
在教学中能够提高教学效率,使教学过程的最优化。
理想的教学是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来。
利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。
二、采用多媒体技术,使教师有更多的时间设计教学过程传统的教学过程是“预先构思、现场制作”,即教师通过对教学内容、目的、要求的理解,先设计出一个教学方案,到课堂上再经过现场发挥,把这一方案体现出来,但在实际教学中,却往往由于各种原因,使这种现场发挥不如预先设计的那样理想,也时常出现备课时那充满激情的思维过程,在课堂上不能再现;或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥。
浅谈多媒体辅助教学在数学课堂中的作用
察与思考 ， 索与 发现 ， 纳 与总结 ， 利地 理解 、 探 归 顺 掌握
了相 关 的教 学概 念 、 理 ； 思 维 能 力 、 力 及 学 习 兴 趣 原 在 智 等 方 面 都 得 到 了 培 养 和 提 高 ， 而 提 高 了 课 堂 教 学 效 从
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有 了要学习的思想 意识． 如浙教 七年级 （ ）． 《 下 ２ １ 轴对称 图形 》 一课 ， 可通 过计 算机 用 Ｆａｈ课件 演示 ， 圆、 ｌ ｓ 把 圆
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事 实上 ， 国 教 育 技 术 协 会 在 １ ９ 美 ９４年 就 对 现 代 教 育 技 术 进行 了新 的定 义 ： 育 技 术 是 对 学 习过 程 和 学 习 教 资 源 进行 设 计 、 发 、 用 、 理 和 评 价 的 理 论 和 实 践 ． 开 应 管
化 、 确 化 ， 助学 生快 速 解 决 问 题 ， 时 给 学 生 以新 奇 明 帮 同 的感 觉 ， 增加 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 热 情 ． 为 热 情 会 产 因 是 动 力 的 源 泉 ， 了 动力 ， 有 了 学 习 的 主 动 性 ， 生 便 有 就 学
生面前 ， 从而调动学生 的眼 、 、 ， 耳 脑 让他们兴 奋起来 ， 创 造一个可 以使学生积极参与 的场景 ， 变被动学 习为主动 学习， 为我们 创造更 好 的教 学条件． 在此粗 浅地谈 谈多 媒体辅助教学在数学课堂中的作用．
多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)
论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。
关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。
通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在数学教学中作用
多媒体技术在数学教学中的作用随着时代的发展，多媒体技术的应用对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
直接影响着学习质量。
学生可以变被动学习为主动学习。
对知识的掌握就更牢固。
“兴趣’可以使学生‘要我学”转为“我要学”。
教师利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如在教圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。
当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。
在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师给予适当的引导。
学生从中体验到由于自己的参与学习数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
同时提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二、多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，充分调动学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用一、运用多媒体提供感性材料，加深感知深度从认识论的角度看，学生对事物的认识总是从感性认识开始的。
多媒体可以为学习者创设良好的学习环境提供充分的感性材料，呈现事物的形态或过程，促使学习者去感知，以加深印象。
《几何画板》是一款很好的数学软件，它做出的图形是动态的，可以在变动情况下保持设定的几何关系不变，给我们做数学实验、发现新命题提供了很好的工具。
如在教学《平移》时，在平面直角坐标系中，运用生动直观的动画展示图形的平移过程，展示线段的平移，使学生从图形的动态移动过程中感知平移的特征和规律。
二、运用多媒体直观展示．变抽象为具体学生经常会遇到一些较难理解的概念、抽象的理论、不易观察的现象或过程，多媒体可以发挥其独特的优势。
如在学习《镶嵌》这一节的内容时，学生对镶嵌必须具备的一个重要条件——在同一个顶点处各个图形的内角和要凑成3600难以理解，教师通过多媒体技术，向学生展示不同的图形镶嵌情况，学生通过观看一组组镶嵌的类型，很自然地懂得了镶嵌必须要有同一点的各个角的和为3600这一道理。
三、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
在数学教学中，运用多媒体技术可以为学生学习数学创设丰富多彩的情景，设置悬念，增设疑问，通过问题点燃思维的火花，诱发学生的好奇心和求知欲。
因为多媒体教学课件由文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的信息刺激不是单一乏味的，而是多种感官的综合刺激，有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体加大课堂容量，提高课堂效率21世纪是信息的时代，教师在可能的情况下，应该尽可能多地向学生提供信息、资料，扩大学生的知识面。
多媒体在与数学教学中的作用[论文]
![多媒体在与数学教学中的作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fcee9ede360cba1aa811daae.png)
多媒体在与数学教学中的作用在新课程标准的引导下，多媒体辅助教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的结论、新的发现，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。
所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！下面就结合自己在数学课堂教学中，采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。
一、有利于激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。
多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
多媒体在数学教学中作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈我的一点体会：一、创设情境，激发兴趣小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
多媒体辅助教学在数学教学中应用
多媒体辅助教学在数学教学中的应用在平时的调研和课堂教学指导活动中,我发现在数学课堂教学中,大多数教师的多媒体教学还停留在文字加图片的初级阶段,这种教学方法远远不能满足现代教学的需求。
而充分利用多媒体资源(动画、声音、图像、数学软件等)结合现代教育理念,可以将抽象的的数学问题形象化,乏味的数学知识趣味化,从多种感官上刺激着学生,从而启发学生的思维,全面提高教学质量。
下面就多媒体辅助教学在数学教学中的应用谈几点个人体会。
一、利用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,是推动学生寻求知识、探索真理的一种精神力量,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为乐学、好学,在快乐中获取新知是我们追求的最佳课堂效果。
多媒体辅助教学集图像、声音、动画等于一体,能充分呈现知识形成的过程,提高学生学习的兴趣,同时给课堂增添了无穷魅力,且有效减轻了学生的课业负担,使学生能够主动学习。
例如:在教学《认识人民币》这一课时,利用多媒体课件创设购物的情境。
蓝兔开了一个商店,田田、咪咪和笑笑来购物。
田田说:“蓝兔,我想买一个练习本和一个铅笔。
”请同学们帮助蓝兔想想要收多少钱;咪咪说:“蓝兔,我要买一本字典和一个文具盒,可我今天带的都是五元人民币,我大约要付多少元?”请同学们帮助咪咪出出主意;笑笑说:“我有20元钱,买货架上的物品最多能买几件?”请同学们帮助它们依次解决问题。
在这一教学环节中,利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,使学生主动参与到问题的思考过程中,提高学习新知识的兴趣。
再如:在教学《平行四边形的面积》一课时,教师可以结合我市“创设卫生城市”的热门话题,把学生的注意力吸引到大屏幕上:在美丽的校园门口,新建了两个大花坛,正吸引着许多同学观看,然后声音文件开始播放:“同学们,你们知道这两个花坛谁的面积大吗?”这一问题引起同学们的思考。
一位同学疑惑地说:“这个花坛是长方形,我会计算它的面积,可是那个花坛是平行四边形,如何计算它的面积呢?”这时教师趁疑而入,引出课题。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的发展，多媒体辅助技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学数学课堂教学中，多媒体辅助技术的运用可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习能力的发展。
本文将探讨多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用，并分析其对学生学习的影响。
1.增强学生的学习兴趣多媒体辅助技术可以通过图像、动画、音频等形式生动直观地展示数学知识，使抽象的数学概念变得具体而形象，从而激发学生学习数学的兴趣。
通过PPT展示数学题目的解题过程，可以使学生更加轻松地理解数学问题，从而提高他们对数学学习的积极性。
2.提高教学效果多媒体辅助技术可以使教师更加生动、专业地呈现课程内容，提高教学效果。
教师可以通过多媒体辅助技术展示丰富的教学资源，如数学公式、数学定理、数学实例等，从而使学生更加容易地掌握数学知识，提高他们学习数学的效率。
3.促进学生的学习能力的发展多媒体辅助技术可以使学生在观察、分析、判断、推理等方面得到锻炼，从而促进他们的学习能力的发展。
通过多媒体辅助技术展示数学问题的解题思路，使学生在观察、分析、判断、推理等方面得到锻炼，从而培养他们的综合学习能力。
1.利用PPT展示数学问题的解题过程2.利用数学软件进行互动式教学教师可以利用数学软件进行互动式教学，让学生通过计算机、平板等设备参与到数学问题的解决过程中来。
教师可以利用数学软件设计一些富有启发的数学题目，让学生通过计算机、平板等设备参与到解题过程中来，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体辅助技术展示数学实例教师可以利用多媒体辅助技术展示数学实例，让学生通过图像、动画等形式看到数学实例的解题过程，从而帮助他们更加轻松地理解和掌握数学知识。
教师可以利用多媒体辅助技术展示一些有趣的数学实例，如数学游戏、数学竞赛等，让学生通过观察、分析、判断、推理等方式参与到解题过程中来，从而培养他们的综合学习能力。
多媒体在小学数学教学中的好处
多媒体在小学数学教学中的好处随着科技的发展和互联网的普及，多媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术以其生动形象、直观易懂的优势，为小学生提供了一个更加活跃、丰富的学习环境。
本文将详细阐述多媒体在小学数学教学中的好处，包括提高学生学习兴趣、加深概念理解、培养动手实践能力等方面。
一、提高学生学习兴趣多媒体教学以其丰富多样的呈现方式，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
例如，通过图像、声音、动画等多媒体元素的集成，可以将枯燥的数学知识变成形象生动的故事并融入到游戏中，营造出轻松愉快的学习氛围。
学生在这样的学习环境中会更加主动积极地投入到学习中去，并且享受到由此带来的成就感。
二、加深概念理解传统的教学方式往往只是纸上谈兵，让学生们很难真正理解抽象的数学概念。
而多媒体技术则能够打破这一束缚，将抽象的概念转化为具体的形象，使学生能够更加直观地理解。
通过多媒体的辅助展示，在讲解数学概念时，教师可以使用动画、视频等方式向学生展示实际应用场景，让学生实地观察、感受实际情况，从而更好地理解数学概念的本质。
例如，在教学面积的概念时，可以通过多媒体的展示，让学生观察不同面积的图形的视觉呈现，并且能够通过实时操作计算面积，加深对面积概念的理解。
三、培养动手实践能力多媒体教学还能够培养学生的动手实践能力。
通过多媒体手段，学生可以通过操作电脑、触摸屏等设备参与教学过程，这种互动式学习能够让学生更加积极主动地参与到学习中去。
例如，在教学圆周率时，学生可以通过触摸屏上的圆周率计算器，自主计算并得到结果。
这样的实践操作可以培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
四、提高数学素养多媒体教学可以提高学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学学习过程中所具备的知识、技能和思维能力。
传统的数学教学往往只侧重于知识的灌输，学生容易产生枯燥乏味的感觉。
而多媒体教学则能够提供丰富多样的教学资源，包括动画、游戏、模拟实验等，帮助学生在学习中掌握更多的数学知识，并且能够将这些知识应用到实际情境中去。
多媒体在数学课堂教学中的作用及其注意点
浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用及其注意点中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0123-011 多媒体辅助教学手段在数学课堂教学中产生的积极作用随着社会信息化程度的不断提高，多媒体在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在数学课堂教学中产生了积极的作用。
具体说来，主要有以下几方面：1.1运用多媒体创设情境，能激发学生兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半。
”运用多媒体导入，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
1.2运用多媒体讲授新课，能突出重难点粉笔加黑板的传统教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
1.3运用多媒体练习反馈，能提高训练容量在反馈练习中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的进行练习反馈。
当学生出错后能用电脑录音：“失败是成功之母，好好想想，再来一次，相信你会成功的！”耐心地劝学生不要灰心，提高学生解决问题的信心。
1.4运用多媒体吸引学生，能调整学生情绪学生的课程排得满满的，学生学得很累，而且有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
初中数学多媒体教学的辅助作用
初中数学多媒体教学的辅助作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。
多媒体由于具有图文声像并茂的特点，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
因此，可以说，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要，是时代发展的需要。
它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展，是教师教育教学的一种重要手段。
一、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。
多媒体技术可实现对学生数学教学最有效的组织与管理。
它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。
多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。
如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。
且课本中的“天平“并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有的经验产生联系。
而教师运用现代信息技术，从网上寻找资料，则很容易解决上述问题。
教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。
这些图形都是学生日常生活或电视节目中常见的。
教师可把下载的图片按范围制成若干网页，以供学生自由浏览、搜索、比较、分析。
二、促进了学生自主学习方式的转变现代多媒体技术是学生探索知识的武器，有利于学生深层次地智力参与，有利于因材施教，体现学生的主体地位，促使学生自主参与，形成良好的认知结构。
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多媒体辅助教学在数学教学中的作用
【摘要】本文论述了，在网络环境下数学教学有着与传统教学中无可比拟的优势。
这无疑对传统的数学教学手段提出了新的挑战。
利用多媒体辅助教学去促进教学改革、提高数学学科教学质量，以多媒体辅助教学推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。
【关键词】多媒体辅助教学数字教学
数学教学的目的是全面提高学生的数学素养，使他们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的改变，传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式。
而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，及其强大交互式的计算机辅助教学课件，学生可以通过多媒体提供的数据图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，这样可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设证实自己的猜想。
由此可见，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学学科有机地结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成进程，使数学课堂教学收到更好的效果。
随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓
展学生的想像力。
而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。
因此，数学需要多媒体辅助教学。
下面针对多媒体辅助教学在数学课中的应用我谈几点粗浅的看法：
一、激发兴趣，创造氛围
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
在传统的教学模式中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师安排好的，学生只能是被动地、机械地参与教学过程。
而认知学习理论的观点认为：人的认识不只是外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的心理过程相互作用产生的。
因此，必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、新颖、生动地调动学生的多种学习兴趣，彻底改变教师“一枝粉笔、一张嘴”的满堂灌的教学方式。
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的数学教学软件的使用，如《几何画板》，幻灯片制作powerpoint、表格处理excel、网页制作（dreamweaver或frontpage）等。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学课中，教师可以根据学生的年龄特点，上课注意力集中时间短，加之课堂思维活动比较紧张，时间长了，学生极易感到疲倦，就很
容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象，这时适当地选用合适的多媒体来刺激学生、吸引学生．创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳学习状态。
如：播放一段录像、听一段录音来引人课题、讲一个故事，就会使课堂气氛顿时活跃，这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的注意力，而且使学生的思维火花一下子被教师点燃，教学环节紧凑，就会提高学习效率。
二、积极引导，拓宽思路
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的感官协同作用，使学生形成正确的解题思路和思维。
利用多媒体积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新；利用多媒体课件适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
例如：教师在复习、整理几何知识时，教师运用多媒体电脑课件出示了一道“阿凡提运用数学知识解决实际问题”的题：一个地主让阿凡提建一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的是长方形，但结果不对。
于是让同学们用不同的方法算出结果，去帮一帮阿凡提。
同学们一看兴趣来了，便开始相互讨论，很快得出了结果。
使学生在实践生活中既体验了学数学的快乐，又开阔了学生的视野，对发散思维的流畅性、变通性有较大帮助。
这样就可以通过形象化的教学媒体进行观察、发现、归纳、总结，开发学生的智力，拓宽了学生的思路。
利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而
提高教学效率。
图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。
我在上“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。
整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。
三、借助媒体，优化教学
可充分利用现代教学技术吸计算机的多媒体技术对课堂教学结
构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，实现课堂教学效果最优化。
利用多媒体视频、音频技术足以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出；利用多媒体中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编成一题多解的形式，让学生通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯；利用多媒体可以编写一系列有针对性的练习，其练习效果非常好。
另外，借助多媒体有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，
数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：我在“图形的折叠问题”教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。