多媒体辅助教学在数学教学中作用

多媒体辅助教学在数学教学中的作用
【摘要】本文论述了，在网络环境下数学教学有着与传统教学中无可比拟的优势。

这无疑对传统的数学教学手段提出了新的挑战。

利用多媒体辅助教学去促进教学改革、提高数学学科教学质量，以多媒体辅助教学推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。

【关键词】多媒体辅助教学数字教学
数学教学的目的是全面提高学生的数学素养，使他们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的改变，传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式。

而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，及其强大交互式的计算机辅助教学课件，学生可以通过多媒体提供的数据图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，这样可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设证实自己的猜想。

由此可见，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学学科有机地结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成进程，使数学课堂教学收到更好的效果。

随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓
展学生的想像力。

而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。

因此，数学需要多媒体辅助教学。

下面针对多媒体辅助教学在数学课中的应用我谈几点粗浅的看法：
一、激发兴趣，创造氛围
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。

在传统的教学模式中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师安排好的，学生只能是被动地、机械地参与教学过程。

而认知学习理论的观点认为：人的认识不只是外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的心理过程相互作用产生的。

因此，必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、新颖、生动地调动学生的多种学习兴趣，彻底改变教师“一枝粉笔、一张嘴”的满堂灌的教学方式。

信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的数学教学软件的使用，如《几何画板》，幻灯片制作powerpoint、表格处理excel、网页制作（dreamweaver或frontpage）等。

数学课程的特点之一是内容抽象。

因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。

而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。

在小学数学课中，教师可以根据学生的年龄特点，上课注意力集中时间短，加之课堂思维活动比较紧张，时间长了，学生极易感到疲倦，就很
容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象，这时适当地选用合适的多媒体来刺激学生、吸引学生．创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳学习状态。

如：播放一段录像、听一段录音来引人课题、讲一个故事，就会使课堂气氛顿时活跃，这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的注意力，而且使学生的思维火花一下子被教师点燃，教学环节紧凑，就会提高学习效率。

二、积极引导，拓宽思路
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的感官协同作用，使学生形成正确的解题思路和思维。

利用多媒体积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新；利用多媒体课件适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

例如：教师在复习、整理几何知识时，教师运用多媒体电脑课件出示了一道“阿凡提运用数学知识解决实际问题”的题：一个地主让阿凡提建一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的是长方形，但结果不对。

于是让同学们用不同的方法算出结果，去帮一帮阿凡提。

同学们一看兴趣来了，便开始相互讨论，很快得出了结果。

使学生在实践生活中既体验了学数学的快乐，又开阔了学生的视野，对发散思维的流畅性、变通性有较大帮助。

这样就可以通过形象化的教学媒体进行观察、发现、归纳、总结，开发学生的智力，拓宽了学生的思路。

利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而
提高教学效率。

图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。

我在上“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。

整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。

三、借助媒体，优化教学
可充分利用现代教学技术吸计算机的多媒体技术对课堂教学结
构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，实现课堂教学效果最优化。

利用多媒体视频、音频技术足以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出；利用多媒体中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编成一题多解的形式，让学生通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯；利用多媒体可以编写一系列有针对性的练习，其练习效果非常好。

另外，借助多媒体有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，
数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

例如：我在“图形的折叠问题”教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。