《扁鹊治病》优质课教案
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。
学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。
教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。
（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。
）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。
）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。
）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。
（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。
）6、学生交流，指导朗读。
在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。
然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
扁鹊治病教学设计6篇
扁鹊治病教学设计6篇《扁鹊治病》教学设计篇1教学目标：1.认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。
3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。
教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学方法：合作、探究、讲授教学材料：课本、课件课前谈话：孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。
这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。
陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。
交流：1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）上课！教学预设：一、导入课题简介扁鹊1、揭题同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两则》里的第二则，寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。
课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。
（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。
2、简介扁鹊古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊，20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）《扁鹊治病》篇1（说明：在公开课上，老师们都说我的这一部分上得十分精彩，值得借鉴。
于是我把节选了这部分内容，作为教学案例。
――作者）师：大家读了《扁鹊治病》，现在我们来交流一下，扁鹊给蔡恒公治病去了几次？生：四次。
师：结果怎样？生：蔡恒公死了。
师：扁鹊不是当时的名医吗？怎么去治了四次，结果把人治死了？生：这不能怪扁鹊，因为蔡恒公压根儿没让他治。
师：有这事？谁能给我说说四次治病经过。
谁来说第一次？生：（读第一、二段。
）师：原来如此！你们想像、体会一下，扁鹊要为蔡恒公治病，他心里想些什么?生：讨厌人家说他有病。
生：他可能想，有些医生喜欢给没病的人治病来显示自己的高明。
生：他可能想，有些庸医，喜欢医治没病的人来榨取钱财，沽名钓誉。
师：你看扁鹊是这样的人吗？生：不是。
师：体会得好，看来蔡恒公一开始就犯了两个致命的错误：一、忌讳别人说他有病。
二、把扁鹊当做一般的庸医。
那么第二次呢？生：（读课文第三自然段）师：这个扁鹊，人家不要你治，偏偏要上门自讨没趣，同学们体会一下，扁鹊为什么要第二次主动上门呢？生：可能扁鹊知道这病的厉害，不早治的话会无药可治了生：可能扁鹊怀侥幸心理，十几天过去了，蔡恒公已经发现自己的病了。
生：扁鹊是名医，有高尚的医德，为了治病，病人责怪他、奚落他也不在乎。
师：扁鹊诚心诚意地来治病，但是碰到“很不高兴”、“不理睬”他的蔡恒公，心里会怎么想?生：可能想“狗咬吕洞宾，不识好人心”。
生：可能想“这个老顽固，以后有你好看”。
生：可能想“哎，又白跑一趟了”。
师：体会得真好。
那么第三次又是如何呢？生：（读第四段）师：照理说，扁鹊坐了二次冷板凳应该也够了，为什么第三次还去呢？生：或许他想，蔡恒公已觉察到自己的病了，会让他治了。
生：或许扁鹊知道病情已经发展到最后期限了，过了这个期限就没法治了。
师：这次蔡恒公是“非常”不高兴，你们能体会他的心理吗？生：他可能想“这个扁鹊真可恶，我又没病，偏要多事”。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖第一章：导入1.1 课程背景本节课将带领学生学习中国古代著名的医学家扁鹊的故事，了解他的治病理念和方法，以及他对中国古代医学的贡献。
1.2 教学目标通过学习扁鹊治病的故事，使学生了解扁鹊的医学理念和治疗方法，培养学生对医学知识的兴趣，提高学生的医学素养。
第二章：扁鹊其人2.1 个人资料介绍扁鹊的出生年代、家庭背景、学医经历等基本信息，帮助学生了解扁鹊的成长过程。
2.2 医学成就介绍扁鹊在医学领域的成就，如四诊法的创立、医学著作《扁鹊内经》等，使学生了解扁鹊的医学地位。
第三章：扁鹊的治病理念3.1 预防为主讲解扁鹊提倡的“预防为主”的治病理念，引导学生树立健康的生活习惯。
3.2 整体观念讲解扁鹊强调的“整体观念”，使学生认识到人体各器官之间的相互关系。
第四章：扁鹊的治病方法4.1 望诊讲解扁鹊望诊的方法和技巧，使学生了解通过观察面色、舌象等来判断病情的基本方法。
4.2 闻诊、问诊、切诊分别讲解扁鹊闻诊、问诊、切诊的方法和技巧，使学生了解通过听声音、询问病情、脉象来判断病情的基本方法。
第五章：案例分析5.1 扁鹊治病案例选取典型的扁鹊治病案例，让学生分析扁鹊的诊断过程和治疗方法，加深对扁鹊医学理念的理解。
5.2 学生实践让学生分组讨论，每组选取一个案例，模拟扁鹊的诊断过程和治疗方法，培养学生的实践能力。
第六章：扁鹊的医学影响6.1 扁鹊之后医学的发展讨论扁鹊的医学理念如何影响了后来的医学发展，包括他的学生以及后世医学家的传承和发展。
6.2 扁鹊医学思想的现代价值探讨扁鹊的医学思想在现代医学中的价值和意义，如何结合现代医学技术发展新的治疗方法。
第七章：扁鹊治病的道德考量7.1 医德的重要性讲解扁鹊在治病过程中所体现出的高尚医德，如他对患者的关爱、对医学的执着追求等。
7.2 现代医德的培养探讨如何从扁鹊的医德中汲取营养，培养现代医生的职业道德和责任感。
第八章：扁鹊与古代医学文化8.1 扁鹊与《黄帝内经》分析扁鹊的医学理论与《黄帝内经》的关系，以及他对这部古典医学巨著的贡献。
2024年扁鹊治病教案5篇
2024年扁鹊治病教案5篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解扁鹊治病的故事背景，掌握故事中涉及的医学知识和治疗方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 扁鹊治病的故事背景及特点2. 扁鹊四诊法的掌握与应用三、教学难点1. 扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法2. 故事中医学知识的理解与运用四、教学准备1. 教材或相关资料2. 投影仪、电脑等多媒体设备3. 扁鹊治病故事相关图片或视频五、教学过程1. 导入新课1.1 展示扁鹊治病的故事图片或视频，引发学生兴趣。
1.2 简要介绍扁鹊的背景，提问：“你们认为扁鹊是一位怎样的医生？”2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解扁鹊治病的故事。
2.2 学生分享学习心得，讨论扁鹊的医术高超之处。
3. 课堂讲解3.1 讲解扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法。
3.2 分析故事中扁鹊如何运用四诊法诊断疾病，并治疗病人。
4. 合作探讨4.1 学生分组，每组选择一个病例，运用扁鹊四诊法进行诊断和治疗。
4.2 各组汇报成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 实践操作5.1 学生模拟扁鹊，运用四诊法为同学进行诊断和治疗。
5.2 教师巡回指导，纠正不当操作，解答疑问。
6. 总结反思6.1 学生分享实践心得，总结扁鹊治病的经验和教训。
6.2 教师强调预防疾病的重要性，引导学生树立正确的健康观念。
7. 课后作业7.1 让学生结合教材，深入了解扁鹊其他治病故事。
7.2 完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对扁鹊治病故事的掌握程度、扁鹊四诊法的理解和应用能力、合作探讨和自主学习的能力。
2. 评价方式：课堂问答、小组报告、课后作业、平时表现等。
七、教学反思1. 教师要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学目标的有效达成。
2. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计《扁鹊治病》优质教学设计篇一一、教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
二、教学重点：品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
三、教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学流程：（一）谈话导入、揭示课题1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。
2、板书课题：扁鹊治病3、学生齐读课题两遍。
4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。
5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。
6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。
师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？（３）蔡桓公的病治好了吗？师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
二、初读课文，整体感知1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。
②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？2、交流第一个问题师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。
扁鹊治病(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
扁鹊治病（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12扁鹊治病（精选14篇）扁鹊治病篇1教材分析：取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
一、揭题质疑，导入新课今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病大家可以跟我一起写(扁字上面是一个户，要写得扁一些；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个鸟)来，再读一遍。
大家了解扁鹊这个人么？学生交流后，教师出示扁鹊介绍。
二、设疑读文，感知大意1.看题猜意。
师：同学们，之前我们学习了《纪昌学射》，知道了寓言的题目往往是故事内容的浓缩。
你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？（谁？经过？结果？）2.自由读文：就让我们带着这些问题，一起走进这个寓言故事。
请同学打开书自读课文，要求准字音，读通课文，边读边思考刚才大家提出的这些问题。
自读后词语检测：出示词语：敷烫汤剂肠胃蔡桓公理睬骨髓蔡桓公：他是战国时期的一个诸侯，“桓”这个字特别容易读错，跟我一起多读几遍。
理睬与骨髓：这两个词语中两个字都是第三声，可以这样读（教师范读）。
3.交流反馈词语会读了，这些问题解决了吗？（谁？扁鹊为蔡桓公治病结果？结果蔡桓公病死了经过？扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。
扁鹊治病教案四篇
扁鹊治病教案四篇扁鹊治病教案篇1课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发爱好，深入研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、同学沟通汇报〔同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
〔采用多种形式的读〕4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？〔四个阶段〕哪四个阶段？〔师引导读四个分句〕5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在〔皮肤——板书〕，皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简约的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，〔板书“能治”。
〕6、能够用最简约的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？〔理解“邀功请赏”〕你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇扁鹊治病教学设计篇一教学要求1、学会生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1、学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2、预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习1、自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2、提出自己还不理解的词语，交流理解。
3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4、简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3、全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑴弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑴注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑴注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意通过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结四、布置作业1、写本课生字新词。
2、复述课文内容。
《扁鹊治病》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课教案
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，选自《韩非子》。
故事通过扁鹊给蔡桓公治病的事例，告诉我们对待缺点和错误，不能采取掩饰和回避的态度，否则后果不堪设想。
本文词语重在积累“而、鼓、敷、将、已、医、病、脉、知、桓公、君、臣、四、五、十”等字词。
句子主要有“桓公曰：‘医之好治不病以为功。
’”“居视其户，穴其庭。
或曰：‘君疾已矣！’”“扁鹊出，桓公使人问之。
对曰：‘疾在皮肤，汤熨之所及也；疾在肌肉，针石之所及也；疾在肠胃，五谷之所及也；疾在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今君疾已入骨髓，臣是以无言。
’”“明日，扁鹊复见桓公，曰：‘君有疾在肌肤，不治将深。
’桓公不应。
扁鹊出。
明日，扁鹊又见桓公，曰：‘君有疾在肠胃，不治将益深。
’桓公不应。
扁鹊出。
”等。
二. 学情分析学生已经学习过一些文言文，对文言文有初步的认识和理解。
但文言文的语言特点和表达方式还需要进一步学习和掌握。
学生应该具备一定的阅读理解能力和词汇积累，能够借助注释和词典理解文言文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和文言文表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得对待缺点和错误，不能采取掩饰和回避的态度，要有正视并改正错误的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：文言文的语言特点和表达方式，词语的积累和运用。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，通过学生自主阅读、合作讨论、教师引导的方式，让学生理解课文内容，掌握文言文的语言特点和表达方式。
六. 教学准备1.课文原文及注释2.相关扁鹊治病的图片或视频资料3.词典或翻译工具4.多媒体教学设备七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示扁鹊治病的图片或视频资料，引导学生对扁鹊治病的故事产生兴趣，激发学生的学习欲望。
扁鹊治病一等奖教学设计4篇
扁鹊治病一等奖教学设计第3篇一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
部编版语文扁鹊治病教学设计优秀12篇
部编版语文扁鹊治病教学设计优秀12篇《扁鹊治病》教学设计篇一[教学目标]1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理想象，把课文句子补充完整3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。
[教学过程]一、导入新课。
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切2、几个词语之间有什么联系？如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？简介扁鹊。
扁鹊真名叫秦越人，是战国时期著名的医学家，他救死扶伤，药到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天还被中医沿用，这一切都说明扁鹊是个了不起的医生。
可就是这样一位神医，却有人怀疑他的医术，不让他治病，今天我们就一起学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
（板书课题）学生齐读二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：把字音读准确、把课文读通顺。
2、指名朗读。
根据学生的朗读，指导生字词。
3、这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么。
三、抓住“名医”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。
这是一个寓言故事，与就是寄托的意思，寓言就是作者把想说的话放在了故事中。
让我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。
1、出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
结合第一自然段，理解“拜见”、“名医”。
2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位名医，那么在课文中一定还有很多句子能看出这一点。
请大家默读课文，用横线画出表现扁鹊是一位名医的句子。
（a、扁鹊在蔡桓公身边站了一小会，说：“大王，据我看来，你的皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”）师：你从哪看出他是一位名医？（站了一小会、小病、发展）(b、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
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2．听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子， 相信这些生字一定难不倒你们。（出示生字词）
A.指名读 蔡桓公 理睬 高明 肠胃 敷烫 几剂汤药 骨髓 无能为力 医治 B.齐读。这些词语里藏着一个成语。（板书：无能为力） 无能为力是什么意思?(做某一件事情没有精力和能力。） 刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力呢？ 3．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个 故事在讲什么？ 三、抓住“名医”，读悟感知 通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是 一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我 们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。 1．课件出示第一自然段： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师 叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡 桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的 语句。 3．学生交流汇报。预设： （1）课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王， 据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
（站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明； （2）病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见
蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加 深。” （皮肉之间会加深）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发 展到肠胃里，再不治会更加严重。” （肠胃 更加严重）
又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑 了。（老远望见、只看了几眼）——医术高明
（3）扁鹊三次请求给蔡桓公治病。（医德高尚。）几次拜见都只 是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病， 不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。
（4）课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之 间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还 能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。——解 释病理，可以看出扁鹊是名医。
扁鹊治病
教材分析： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》
中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几 次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病， 致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上， 我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应 该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一 样，越来越严重。
4．悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人 物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 课时：1 课时 教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程： 一、简介主角，古文激趣 1．一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读 方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓 言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来 接收了较好的古诗文熏陶，对于小学古文的学习兴致盎然。指导学 生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出 道理，就要把二、三、四、五自然段作为 重点，通过阅读，让学生 体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。 教学目标：
（5）最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 四、桓公之死，追根溯源 1．既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会 病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。 2．交流探寻原因（根据学生的回答随机出示） （1）病的原因 师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊 劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议 的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解 文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联 系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步 把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已 经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古 文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接 触”，使学生体验到学古文的乐趣。
字），他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）。 2．扁鹊究竟是谁？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）
课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林 春满
3．同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通 常用来形容什么人？
4．你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依 据）
1．正确认读并规范书写本课 9 个一类字，认读 4 个二类字，正 确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力” 等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人 物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变 化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中 的事例来谈一谈。