3《劝学》重难点分析及突破教学设计25
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）分析课文的结构和语言特点，掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用课文的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用比较阅读的方法，分析不同版本的《劝学》之间的异同。
（3）结合现实生活，运用课文中的观点，对自己的学习进行反思。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对学习的热爱和执着追求，培养自己勤奋好学的品质。
（2）认识到学习的重要性和紧迫性，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析课文结构。
（2）掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用修辞手法。
2.教学难点：（1）深入理解课文中的比喻和象征手法。
（2）如何将课文观点与现实生活相结合，对自己的学习进行反思。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为学习《劝学》做好铺垫。
（2）简要介绍《劝学》的作者、背景和主要内容。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）根据注释和工具书，解决生词和难句。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4.精讲点拨（1）讲解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析课文中的论证方法，如对比论证、引用论证等。
（3）讲解修辞手法，如对偶、排比等。
5.比较阅读（1）让学生阅读不同版本的《劝学》，比较它们的异同。
（2）分享阅读心得，全班交流。
6.实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《劝学》的理解和感悟。
（2）布置课后作业，要求学生运用课文观点，对自己的学习进行反思。
四、课后作业1.根据课堂学习，整理笔记，巩固所学知识。
2.阅读其他版本的《劝学》，进行比较阅读，写一篇心得体会。
3.运用课文观点，写一篇关于自己学习反思的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等方式，让学生深入理解了《劝学》的内容和结构，掌握了议论文的论证方法和修辞手法。
劝学优秀教案
劝学教案
一、教学目标
1. 了解《劝学》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要观点及作者的论证方法。
3. 学习运用文中的名言警句，培养学生勤奋学习的态度。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要观点及作者的论证方法。
2. 难点：学习运用文中的名言警句，培养学生勤奋学习的态度。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述古代勤奋学习的故事，引起学生的兴趣。
提问：为什么要勤奋学习？
2. 作者及作品介绍
介绍荀子的生平及其作品《劝学》的特色。
讲述《劝学》的创作背景及主要内容。
3. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要观点。
分析文章的结构，梳理作者的论证思路。
4. 深入研读
引导学生分析文中的名言警句，理解其含义及在文中的作用。
分析作者运用的论证方法，如比喻、对比等。
5. 拓展延伸
组织学生讨论：如何在日常生活中践行《劝学》中的观点。
引导学生运用文中的名言警句，写一篇短文，阐述自己对勤奋学习的理解。
6. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中的名言警句。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《劝学》的作者及文章的背景，理解了文章中主要观点及作者的论证方法，并学会了运用文中的名言警句。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
高二《劝学》教案设计
高二《劝学》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《劝学》中的重要名句。
2.分析并概括文章的中心论点和分论点。
3.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章的中心论点和分论点，分析论证方法和修辞技巧。
2.难点：领悟文章的深刻哲理，将其运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道“学海无涯”这个成语吗？它出自哪篇文章？（2）引导学生回顾《劝学》的基本内容，为新课学习做好铺垫。
2.自主学习（1）让学生自主阅读《劝学》，标注出生词和难以理解的句子。
（2）学生尝试用自己的话解释文章的中心论点和分论点。
3.课堂讲解（1）讲解文章的中心论点：“学不可以已。
”（2）分析文章的分论点，如：“君子之学也，未尝不始于诵经读史，终于明理达用也。
”（3）讲解文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比、设问等。
4.课堂讨论（1）分组讨论：文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？（2）小组分享：讨论文章中的名句，解释其含义，并联系实际生活谈谈自己的感悟。
5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述文章的中心论点和分论点。
（2）让学生尝试运用文章中的论证方法和修辞技巧，写一篇短文。
（2）强调文章的论证方法和修辞技巧在写作中的运用。
四、课后作业1.背诵《劝学》中的重要名句。
2.结合自己的实际生活，写一篇关于学习心得的短文，要求运用《劝学》中的论证方法和修辞技巧。
五、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、课堂练习等环节，让学生深入理解了《劝学》的中心论点和分论点，分析了文章的论证方法和修辞技巧。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，提高了文言文阅读能力和审美情趣。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出对文言文阅读的困难，需要加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.重点：（1）让学生通过文本找出“学不可以已”这一中心论点，并解释其意义。
2024年高中《劝学》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句子，解释其意义。
（3）分析《劝学》的主要论点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对《劝学》的理解和分析能力。
（2）通过写作和演讲活动，培养学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对儒家思想的认同和理解，以及对传统文化的尊重。
（2）引导学生树立正确的学习态度，激发学生对学习和成长的渴望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《劝学》中的主要论点和论证方法。
（2）背诵《劝学》。
2. 教学难点：（1）解释《劝学》中的关键词汇和句子。
（2）分析《劝学》的论证方法和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《论语》等儒家经典，了解儒家思想的基本内涵。
（2）介绍《劝学》的作者背景和成书背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解文章的大意。
（2）要求学生标注出自己不理解的词汇和句子，准备与同学讨论或向教师请教。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们就自主学习中的疑问进行讨论。
（2）每个小组选择一两个重要问题，向全班汇报讨论结果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评估学生对《劝学》关键词汇和句子的理解程度。
3. 能力运用：评估学生在小组讨论和课堂发言中运用《劝学》中的观点和论证方法的情况。
五、教学资源1. 教材：《劝学》。
2. 参考书籍：有关《劝学》的注解和研究著作。
3. 多媒体教学设备：用于展示相关图片和视频资料。
六、教学内容1. 文章结构分析：（1）讲解《劝学》的篇章结构，包括开头、中间论证、结尾总结等部分。
（2）分析文章的逻辑顺序和层次关系。
2. 主题思想探讨：（1）引导学生深入理解《劝学》所传达的“学不可以已”的核心思想。
高二语文《劝学》课文教学设计
高二语文《劝学》课婢学设计一、教学目标（一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。
（二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
二、难点、重点分析（二）作者从哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第1段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思。
本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
这样，三个比喻分了两层意思。
作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳那么直”、“金就砺那么利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。
后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。
它们是对后面推论的有力衬托。
综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
再追问：它们的角度不同表现在什么地方?①是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力兴旺程度也高于学习之前。
②说明事物的状态、性质既经改变，那么不会恢复到原来的状态、性质上去，用“”来比喻学习可以改造人这一重大作用。
③“受绳那么直” “就砺那么利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思。
可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点。
最后板书此段文理示意图，帮助学生记诵。
4.熟练地诵读这一段。
学生参照上面的示意图齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。
诵读第2段。
（八）诵读第2段。
1.诵读的准备。
先划分以下句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“・”表示）。
文言文《劝学》教案
文言文《劝学》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句式。
（3）分析《劝学》中的修辞手法和论证结构。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《劝学》的主旨。
（2）学会如何运用文言文的表达方式进行思考和表达。
1.3 情感态度与价值观（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的学习态度，培养勤奋好学的精神。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句式。
（3）掌握《劝学》中的修辞手法和论证结构。
2.2 教学难点（1）理解《劝学》中的抽象概念和深层含义。
（2）运用文言文的表达方式进行思考和表达。
三、教学过程3.1 导入新课（1）介绍《劝学》的作者背景和成书年代。
（2）阐述《劝学》在中华优秀传统文化中的地位和价值。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《劝学》，感受文言文的韵律和美感。
（2）让学生自主翻译《劝学》，理解文章的基本内容。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，深入分析《劝学》中的关键词汇和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 讲解与示范（1）讲解《劝学》中的修辞手法和论证结构。
（2）示范如何运用文言文的表达方式进行思考和表达。
3.5 实践与应用（1）让学生运用《劝学》中的观点和论证方法，分析现实生活中的问题。
四、教学评价4.1 过程性评价（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的表现。
（2）评价学生在课堂讨论和分享中的参与程度。
4.2 终结性评价（1）测试学生对《劝学》的朗读、翻译和理解能力。
（2）评价学生运用文言文进行思考和表达的能力。
五、教学资源5.1 教材：《劝学》文本。
5.2 参考资料：关于《劝学》的注解、解读和分析文章。
5.3 辅助工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示古代学习的场景，让学生感受到《劝学》所处的历史背景，增强学生对文言文的理解和兴趣。
《劝学》教案
《劝学》教案
一、教学目标：
1. 了解《劝学》的作者及相关文学常识。
2. 积累文言词汇，理解文章内容。
3. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：积累文言知识，理清文章思路。
2. 难点：理解《劝学》的论证方法。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程：
1. 导入：通过问答的方式，引导学生思考学习的重要性，进而引出《劝学》这篇文章。
2. 文学常识：介绍《荀子》及荀子。
3. 整体感知：学生听录音，注意字音及断句，然后学生齐读，教师指导字音、断句。
4. 文本探究：学生自行翻译文本，教师讲解重点字词及文言句式；分析文章的中心论点及每段论述的内容。
5. 论证方法：引导学生分析本文所使用的论证方法，并体会其作用。
6. 拓展延伸：结合现实生活，让学生谈谈对“学不可以已”的看法。
7. 课堂小结：总结本文的主旨及艺术特色。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
《劝学》教学教案
《劝学》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主旨和内容。
2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生从中汲取智慧，树立正确的学习态度和人生观。
二、教学重点：1. 《劝学》的主要观点和论证方法。
2. 文言文的语言特点和阅读方法。
3. 文章中的重点实词和虚词的解释和运用。
三、教学难点：1. 《劝学》中一些深奥的哲理和论证方法的理解。
2. 文言文中一些特殊句式和用法的理解。
3. 文章中的重点句子和段的翻译和解释。
四、教学准备：1. 教材：《劝学》文本。
2. 参考资料：相关注释和译文。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术地位，引起学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读《劝学》，理解文章的大意和主要观点，引导学生注意文章的结构和论证方法。
3. 讲解分析：对文章中的重点句子和段落进行讲解和分析，解释其中的哲理和论证方法，帮助学生深入理解文章。
4. 阅读练习：让学生进行阅读练习，翻译和解释文章中的重点句子和段落，巩固所学知识。
5. 讨论交流：引导学生就文章中的观点进行讨论和交流，分享自己的理解和感悟，培养学生的思维和表达能力。
6. 总结归纳：对文章的主要观点进行总结和归纳，引导学生从中汲取智慧，树立正确的学习态度和人生观。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学方法：1. 讲授法：通过讲解分析，引导学生理解《劝学》中的重要观点和论证方法。
2. 互动法：通过讨论交流，鼓励学生主动参与，培养学生的思维和表达能力。
3. 实践法：通过阅读练习，让学生翻译和解释文章中的重点句子和段落，提高学生的文言文阅读能力。
七、教学内容：1. 学习《劝学》的背景知识，了解作者朱熹及其学术地位。
2. 掌握《劝学》的主要观点，分析文章的论证方法。
3. 学习文言文的语言特点，提高阅读和理解能力。
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇《劝学》教案3 教案教学设计1《劝学》教案3 教案教学设计《劝学》是明代大文学家于谦的一篇名篇，是一篇劝勉人们努力学习的文章。
作为现代教育者，我们可以借鉴其中的理念和思想，从而更好的引导学生成长成才。
本篇文章旨在介绍一下《劝学》教案3的教学设计。
【教学目标】1. 学生能够理解原文的意思及背景2. 学生能够运用文章中的思想指导自己努力学习3. 学生能够运用文章中的语言模式和修辞手法来进行创作【教学内容】1.《劝学》原文的阅读与理解2. 《劝学》中的思想和理念3. 《劝学》中的语言模式和修辞手法4. 创作小作文【教学步骤】1. 导入教师先布置一下作业，让同学们回家读一下《劝学》全文，然后思考一下，这篇文章想要表达什么意思。
在课堂上，教师可以随机点名几个同学，让他们发表一下看法。
2. 阅读在学生明确了自己的阅读方向之后，教师就可以带领同学们一起阅读《劝学》全文，重点理解文章中的一些复杂词汇和语言模式。
3. 分析阅读完文章之后，教师可以配合学生一起讨论一下文中的核心思想和理念，引导学生体会其中的深意，并且学习作者是如何运用语言来表达自己的思想的。
4. 创作在分析完后，教师可以让学生根据自己的理解和想法，创作一下自己的小作文，运用文章中的语言模式和修辞手法。
5. 总结在最后，教师可以对整节课进行一下总结，总结本节课的教学目标和教学内容，并着重谈谈如何运用《劝学》中的思想和理念来进行自我励志和学习。
同时，教师也可以为学生梳理一下整篇文章中的语言模式和修辞手法，从而提高同学们的语言表达水平。
【教学手段】1. 讲解教学2. 互动讨论3. 创作辅助【教学面向对象】本节课主要面向初中和高中学生。
【教学成果】教师通过本节课的讲解，可以让学生更加深入地理解《劝学》这篇名篇所表达的意思和思想。
同时，学生也能够运用其中的语言模式和修辞手法，来创作自己的小作文。
在这个过程中，学生们不仅能够提高语文素养，还能够更好的明确自己未来的学习方向和目标通过阅读和学习《劝学》，学生可以了解到中国古代学习和教育的重要性，以及如何通过自律和坚持不懈来实现自己的目标。
2025年高中语文统编版必修上册文言文《劝学》重难点睛
1.百家争鸣战国时期，奴隶制度进一步瓦解，封建制度逐渐形成，社会经历着划时代的变革，“士”阶层扩大，私人讲学之风兴起。
代表社会各阶级利益的思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表了不同的意见，并逐渐形成墨家、儒家、道家、法家、名家、阴阳家、纵横家、农家、杂家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。
诸子百家纷纷著书立说，就天道观、认识论、名实关系、社会伦理、礼法制度以及各种政治主张等问题展开争论，出现了“百家争鸣”的局面，极大地推动了当时的文化学术的发展。
2.性之善恶论战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。
在人性问题上，荀子不同意孟子的性善论，他主张性恶论，认为后天环境可以改善人本性中存在的恶，所以他主张“明礼义而化之”。
他很重视教育的作用，强调教育功能的重要性。
《劝学》便是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
本篇分别从学习的意义、作用，以及态度、方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，勉励人们努力学习。
写作特色1.论证方法灵活。
全文先提出中心论点，然后分段论证，每段说明一个问题。
第2、3段是先进行论证，后提出论点，第4段则是把论点贯串于论证之中。
文中多处使用比喻论证，所举事例有时先反后正，有时先正后反，灵活多变，使论辩生动有力。
第1段开门见山，提出中心论点“学不可以已”。
第2段连用比喻，从不同方面说明学习可以使人“知明而行无过”，论述学习的意义。
第3段紧承上文，先提出“终日而思矣，不如须臾之所学也”，强调学习的重要作用，然后连用比喻，说明了“假于物”对弥补不足的作用。
第4段运用对比，说明学习应取的方法、态度，先讲“积”，次用先反后正讲“不舍”，后用先正后反讲“用心一”。
2.通篇设喻。
本文运用大量生活中常见的事物设喻，比喻的形式也多种多样，把抽象的道理说得明白,具体,生动，深入浅出，使读者更容易接受。
（1）以常见事物或现象为喻体。
“故木受绳则直，金就砺则利”把深奥的道理寓于浅显贴切的比喻之中，说明了学习的意义。
《劝学》优秀教案设计
《劝学》优秀教案设计一、教学目标1.理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生文言文阅读能力，提高文学素养。
3.引导学生学会在生活中践行《劝学》中的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：分析《劝学》中的论证方法，理解作者对学习的认识和论述。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《论语》中的学习方法，如“学而时习之”、“不耻下问”等。
（2）简介《劝学》的作者荀子及其成就，激发学生兴趣。
2.自读课文（1）学生自主阅读《劝学》，注意理解生字词和句子的意思。
（2）教师指导学生断句，理解句子的结构。
3.分析课文内容（1）讲解《劝学》的结构，分为“劝学”、“励志”和“践行”三部分。
（2）逐段分析课文内容，引导学生理解作者的观点和论述方法。
a.“劝学”部分，讲解学习的意义、方法和态度。
b.“励志”部分，分析作者对学习的认识和论述。
c.“践行”部分，阐述如何将学习与生活相结合。
4.课堂讨论（1）分组讨论，每组选择一个主题进行深入探讨，如“学习的重要性”、“学习的态度”等。
5.课堂小结（2）引导学生思考如何将《劝学》中的道理应用到实际生活中。
6.课后作业（1）熟读《劝学》，理解课文内容。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文、分析课文内容、课堂讨论等方式，使学生深入理解《劝学》的观点和论述方法。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂讨论环节加强引导，提高学生的参与度。
一、劝学1.讲解学习的意义（1）学习可以增长知识，提高素质。
（2）学习可以丰富生活，拓宽视野。
（3）学习可以提升人格，塑造品质。
2.讲解学习的方法（1）循序渐进，由浅入深。
（2）学思结合，知行合一。
3.讲解学习的态度（1）勤奋刻苦，持之以恒。
国学经典《劝学》教学设计（精选6篇）
国学经典《劝学》教学设计国学经典《劝学》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的国学经典《劝学》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
国学经典《劝学》教学设计1[教学目标]1、知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
(2)掌握比喻论证的方法2、过程和方法目标(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
(2)掌握朗读、背诵的技巧。
3、情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
[教学重点]1、文言实虚词的意义和用法。
2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
[教学难点]理解比喻的含义及其内在联系。
[学情分析]基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。
本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。
[学法指导]学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。
[教学方法]诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。
[教学课时]2课时第一课时[课时目标]1、作者、作品简介，释题：2、正音，找出通假字；3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
[课时重难点]梳理文章结构思路，学习论证方法。
一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
高中《劝学》教案
高中《劝学》教案一、教学目标1.理解《劝学》的主旨和核心观点。
2.分析《劝学》的论证方法和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，分析论证方法和修辞手法。
2.教学难点：文言文的翻译和理解，论证方法的运用。
三、教学过程1.导入聊一聊：同学们，你们在学习过程中遇到过哪些困难和挫折？2.自学感知分组讨论：同学们自由组成小组，阅读《劝学》全文，感知文章的主旨和论证方法。
小组分享：请各小组代表汇报自学成果，其他同学补充发言。
3.课堂讲解讲解《劝学》的背景和作者：荀子是我国战国时期著名的思想家、教育家，他的学说主张“性恶论”，认为人的本性是恶的，需要通过学习和教育来改变。
这篇文章就是荀子对学习的重要性和方法的论述。
分析文章结构：文章分为三部分，第一部分论述学习的重要性，第二部分论述学习的态度和方法，第三部分论述学习的作用和意义。
翻译和解析重点句子：如“学而时习之，不亦说乎？”、“温故而知新，可以为师矣”等。
4.课堂讨论讨论一：荀子认为学习的重要性体现在哪些方面？讨论三：结合自己的学习经历，谈谈你对《劝学》的理解和感悟。
四、课后作业1.翻译《劝学》全文，理解文章内容。
2.摘录《劝学》中的名言警句，谈谈自己的感悟。
五、教学反思1.本节课同学们对《劝学》的理解较为深入，能够分析文章的论证方法和修辞手法。
2.同学们在课堂讨论中积极参与，表达自己的观点，体现了较高的思辨能力。
3.课后作业的完成情况较好，同学们能够将所学运用到自己的学习中。
4.不足之处：部分同学对文言文的翻译和理解仍有困难，需要在今后的教学中加强辅导。
六、教学评价1.课堂表现：同学们积极参与课堂讨论，表现出较高的学习兴趣和热情。
2.作业完成情况：同学们能够按时完成作业，质量较高。
3.学习效果：同学们对《劝学》的理解较为深入，能够运用到自己的学习中。
重难点补充：1.教学重点补充：理解《劝学》主旨：通过师生互动，让学生用自己的语言复述文章主旨，如：“荀子在这篇文章中最想告诉我们的是什么？请用自己的话概括一下。
《劝学》教学教案
《劝学》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解作者朱熹的背景及作品的历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）领会勤奋学习、不断进取的重要性；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《劝学》全文的理解与背诵；2. 文中的重要词汇和句式的掌握；3. 作者朱熹的背景及作品的历史地位。
三、教学难点1. 《劝学》文中较为深刻的哲理的理解；2. 文中古代文化知识的把握；3. 诗词意境的体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述作者观点；2. 自主学习法：让学生自主探究，提高学习能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共享学习成果；4. 情感教育法：激发学生对传统文化的热爱，培养正确的价值观。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍作者朱熹及其作品《劝学》的历史地位；2. 文本解读：分析课文内容，讲解重要词汇和句式；3. 诗句赏析：品味诗词意境，体会作者情感；4. 自主学习：让学生自主探究，解决学习难点；5. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得；6. 情感教育：引导学生树立正确的人生观和价值观；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点；8. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《劝学》全文的理解和背诵情况，以及重要词汇和句式的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与度，评估他们的分析和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生在学习过程中是否树立了正确的人生观和价值观，以及是否激发了对中国传统文化的热爱和传承意识。
七、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如古代文献视频、图片等，增强学生对古代文化和作品的直观理解。
《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）
《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《劝学》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》教学设计1教学目标知识与能力目标：1、掌握基本的文学常识；2、积累文言词语，背诵全文；3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述；4、认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。
过程与方法：注重诵读，在反复诵读中感悟，在合作探究中领悟和提高。
情感态度价值观目标：1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、学生通过探讨了解学习之道，了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。
树立正确的学习观，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2学情分析我所教的是两个普通班的学生，学生的基础比较薄弱，自主学习能力较差。
所以在设计这篇文章的教学内容的时候，针对学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，抓基础，重视朗读教学，重视与实际相结合，以激发学生的求知欲，重视方法的知道，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重视文本的生成，在不断的追问中由学生自主生成问题并合作探究予以解决。
3重点难点教学重点：辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
教学难点：1、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系2、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
4教学过程4.1第二学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程一、导语：培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
可见知识的重要性。
那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。
庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？今天我们继续来学习荀子的《劝学》再一次走进荀子的精神世界。
高中语文《劝学》优秀教案
高中语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解《劝学》的主旨和核心观点。
2.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞技巧。
2.难点：分析文章的语言特色，领悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景。
2.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和句式。
2.教师选取重点段落，进行逐句解析，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《劝学》主旨的理解。
2.分析文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比等。
四、作业布置1.让学生熟读课文，背诵重点段落。
2.完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文分析1.分析课文中的重点句子，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。
2.领悟文章的语言特色，如简洁明了、寓意深刻等。
三、课堂讨论1.让学生结合自身实际，谈谈如何践行《劝学》中的观点。
2.分析文章对现代人的启示，如勤奋学习、不断进取等。
四、作业布置2.收集有关勤奋学习的名言警句，进行交流分享。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文拓展1.介绍荀子的其他作品，如《性恶论》、《天论》等。
2.分析《劝学》与其他作品的关系，了解荀子的思想体系。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对荀子及其思想的看法。
2.分析《劝学》在古代教育中的地位和影响。
四、作业布置1.让学生整理课堂笔记，加深对《劝学》的理解。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
二、课堂小结2.回顾文章的论证方法和修辞技巧。
三、课后拓展1.让学生阅读其他关于勤奋学习的文言文，进行比较分析。
关于《劝学》教案范文
关于《劝学》教案范文一、教学目标1.知识目标：通过学习《劝学》一文，了解作者的劝学观点和思想，理解劝学的重要意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和审美情操，提高学生的写作水平和表达能力。
3.情感目标：通过劝学的思想和观点，激发学生对学习的兴趣，培养积极的学习态度和学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主旨思想，掌握劝学的重要意义。
2.教学难点：培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
三、教学过程1.导入：通过引导学生观察学校周围的学习环境和学习氛围，激发学生对学习的兴趣和主动性。
2.阅读训练：选择一段观点明确、语言简练的片段，让学生阅读并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
3.分析讨论：分组讨论，学生就文章中的观点展开讨论，分享自己的看法和感悟，引导学生从多角度深入思考劝学的重要性。
4.写作训练：让学生以《劝学》的观点为基础，撰写一篇简短的劝学文章，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，培养学生的写作能力和表达能力。
5.展示与总结：邀请学生上台展示自己的文章，进行互评和点评，总结学习收获和问题，激发学生对学习的热情和动力。
四、教学反思通过本课的教学，学生能够更好地理解《劝学》的主旨思想和重要意义，培养了学生的阅读理解能力和写作能力，激发了学生对学习的兴趣和自主性。
在教学过程中，应注重引导学生思考，让学生发现问题和解决问题，培养学生的创造力和批判思维能力。
此外，通过展示与总结环节，激励学生相互学习，共同进步。
因此，在今后的教学中，应注重培养学生的综合能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。
五、教学延伸1.引导学生思考：通过导入和讨论，激发学生对学习的思考，引导学生思考学习的意义和目标，并帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
2.拓展阅读：邀请学生选读其他劝学类的文章，比较其思想和观点，并进行讨论和分析，加深学生对劝学的理解和体会。
3.写作扩展：鼓励学生进一步拓展自己的劝学观点，可以让学生选取自己感兴趣的话题，例如劝学的重要性、良好学习习惯的培养等，写一篇辩论性的文章，展示自己的观点和理由，并鼓励学生之间进行辩论和交流。
《劝学》教学设计（精选18篇）
《劝学》教学设计（精选18篇）《劝学》教学设计（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《劝学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》教学设计篇1【教学目标】１、积累和掌握文言词类和句式现象；２、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式；３、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
【难点、重点分析】１、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？２、本文的比喻论证有何特点？【教学过程设计】一、导入本文由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子简介荀子，名况，赵国人。
一生主要从事学术活动；主要思想：１、法后王；２、人定胜天；３、人性恶，重视教育。
其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。
其文浑厚，逻辑严密。
三、解题劝，即“劝勉，鼓励”。
四、诵读第一段１、诵读的准确。
先划分节奏，纠正字音；２、学生朗读第一段；３、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导；４、指名学生口译第一节；５、文理分析：⑴ 本节的观点是什么？⑵ 作者采取什么方法，如何论证观点的？⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。
五、诵读第二节１、主要步骤同上（第一节）；２、文理分析：⑴ 本节的论点是什么？⑵ 此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。
讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。
⑶ 此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学？六、诵读第三节１、主要步骤同上；２、文理分析：⑴ 划分层次，概括层意；⑵ 第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法？“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？⑷ 最后一层内容如何理解？⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？七、全体学生一齐朗读本文八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。
3《劝学》重难点分析及突破教学设计25
3《劝学》重难点分析及突破教学设计25《劝学》重难点分析及突破教学重点：1、作者介绍：荀子，名况，世称荀卿，汉代因避讳汉宣帝刘询讳，讳称孙卿，战国末期赵国人。
荀子是战国后期儒家学派最大也是最后的一个代表人物。
2、作品介绍：今存《荀子》32篇，是汉人刘向编订而成的，他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展；政治上，他主张尊王道，举贤能，但又力主“兼称霸力，法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治；人性上，主张“性恶说”，认为后天环境可以改变人的恶的本性，所以主张教化的作用。
3、课文分析：（1）作者为了证明“学不可以已”的中心论点，首先阐述了学习的重要意义在于能够改变自己，提高自己，作者是如何阐释的？答：首先，作者用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”这一组比喻，说明某种事物虽然其组成因素没有质的变化，但经过一定的付出会得到一个全新的结果，说明学习能够产生意义：提高自己，改变自己。
然后用“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”说明改造自己提高自己的过程，要按照一定的标准（中绳）符合一定的规格（中规），确立一定的目标（为轮），采取相应的措施（輮），达到“槁暴”亦“不复挺者”的结果。
然后由木及金，由金及人，逐层深入地完成阐述过程。
（2）荀子用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”提出“学习很重要”的见解，那么其重要性体现在哪儿，作者是怎样论述的？答：作者运用人们常见的事情作了形象的分析，具体地指出学习的重要之处在于能够弥补人的先天不足，“登高而招”、“顺风而呼”，虽然“臂非加长”、“声非加疾”但却能产生“见者远，闻者彰”的效果，关键在于利用客观的有利条件“高处”和“顺风”。
而学习是发现外景有利条件，创造有利条件，利用有利条件的重要手段。
（3）作者在阐述学习的方法和态度时，从“积累”、“坚持”、“专心”三方面入手。
文中哪些比喻是分别说明这三方面道理的？答：积累是学习的重要手段：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
《劝学》教学设计
《劝学》教学设计《劝学》教学设计1【教学目标】１、认知目标了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉和的常用文言词语。
２、过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的`道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
２、作品介绍：__选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
（同学自主阅读课文下注释。
）二、读译课文，理解文意１、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
全班齐读。
解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
释疑：交流讨论不理解的语句。
故事复述。
２、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测__中人物对话的语气来谈。
卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
语重心长，谆谆告诫。
）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。
）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
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《劝学》重难点分析及突破
教学重点：
1、作者介绍：荀子，名况，世称荀卿，汉代因避讳汉宣帝刘询讳，讳称孙卿，战国末期赵国人。
荀子是战国后期儒家学派最大也是最后的一个代表人物。
2、作品介绍：今存《荀子》32篇，是汉人刘向编订而成的，他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展；政治上，他主张尊王道，举贤能，但又力主“兼称霸力，法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治；人性上，主张“性恶说”，认为后天环境可以改变人的恶的本性，所以主张教化的作用。
3、课文分析：
（1）作者为了证明“学不可以已”的中心论点，首先阐述了学习的重要意义在于能够改变自己，提高自己，作者是如何阐释的？
答：首先，作者用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”这一组比喻，说明某种事物虽然其组成因素没有质的变化，但经过一定的付出会得到一个全新的结果，说明学习能够产生意义：提高自己，改变自己。
然后用“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”说明改造自己提高自己的过程，要按照一定的标准（中绳）符合一定的规格（中规），确立一定的目标（为轮），采取相应的措施（輮），达到“槁暴”亦“不复挺者”的结果。
然后由木及金，由金及人，逐层深入地完成阐述过程。
（2）荀子用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”提出“学习很重要”的见解，那么其重要性体现在哪儿，作者是怎样论述的？
答：作者运用人们常见的事情作了形象的分析，具体地指出学习的重要之处在于能够弥补人的先天不足，“登高而招”、“顺风而呼”，虽然“臂非加长”、“声非加疾”但却能产生“见者远，闻者彰”的效果，关键在于利用客观的有利条件“高处”和“顺风”。
而学习是发现外景有利条件，创造有利条件，利用有利条件的重要手段。
（3）作者在阐述学习的方法和态度时，从“积累”、“坚持”、“专心”三方面入手。
文中哪些比喻是分别说明这三方面道理的？
答：积累是学习的重要手段：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
学习应坚持不懈，持之以恒：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
学习应该专心致志：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二鳌，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
教学难点：
本文是如何将深奥的道理说得深入浅出？
答：本文运用了大量的生活中常见的事物设喻，但设喻的方式却多种多样：
有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。
如：登高而招，顺风而呼；假舆马，假舟楫；积土成山，积水成渊。
有时将两种相反的情况对应，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。
如：骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。
设喻的方式有时先正后反，有时先反后正，毫不板滞。
有的单说比喻而隐含道理，如“青出于蓝”“冰寒于水”；有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”；有的先设喻，后引道理，再设喻进一步论证，如先用“积土成山，积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再进而用“不积跬步”、“不积小流”进一步论证。