班主任工作案例善于表扬
优秀班主任典型事例
优秀班主任典型事例作为一名农村小学的班主任，我深刻认识到班级管理对于教育的重要性。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，也是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的三年级班主任工作中，我最大的感受是充实，这需要我们不仅有爱心与细心，更需要创造性思维。
首先，我认为班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
例如，班里有一个同学家境贫寒，行为惯差，经常偷东西、打架，不按时完成作业，对班级影响很大。
我到他家里去，和他的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就让他做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
其次，班主任要以身作则。
我发现班里的同学打扫教室的卫生存在问题，有的同学不会扫，有的同学扫不到两下就丢下扫帚去玩。
教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。
于是我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。
有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。
班主任要以身作则，做好榜样，引导学生养成良好的惯。
班主任的工作需要不断的创新和探索。
在农村小学班级管理中，我们要注重学生的差异，从关爱的心态出发，用人格力量去感化学生。
同时，班主任也要以身作则，做好榜样，引导学生养成良好的惯。
班主任是学生的引路人，他们需要为学生树立一个正确的榜样。
因此，班主任首先要做到自己所要求学生做到的事情。
这样，班主任才能发挥出榜样的力量，让学生更好地研究和成长。
二、班主任要树立正确的学生观。
在一次上课时，班主任听到一个学生在外面喊报告，但是这位学生之前常常迟到，班主任就严厉地批评了他。
班主任工作优秀案例
班主任工作优秀案例
以下是一个班主任工作优秀的案例：
某班主任李老师在担任初中九年级的班主任期间，展现出了优秀的班主任工作能力和
出色的师德师风。
1. 建立良好的班级管理体系：李老师在班级管理上注重制度的建立和执行，制定了一
系列班级规章制度，并通过班会、家长会等形式向学生和家长传达这些规定，使得班
级管理有章可循，秩序井然。
2. 个性化关心学生：李老师注重与学生进行面对面的沟通，了解学生的个性、家庭情况、学习情况、生活情况等，并根据学生的特点给予针对性的关心和帮助，建立起良
好的师生关系。
3. 注重学生的学习和发展：李老师密切关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问
题并针对性地提供帮助和指导。
在学生选课、升学等关键时期，李老师积极为学生提
供资讯和指导，协助他们做出适合自己的选择。
4. 积极与家长沟通合作：李老师注重与家长的沟通合作，定期组织家长会、家访等活动，及时向家长反馈学生的学习情况和班级管理情况，征询家长的意见和建议，共同
关注学生的成长和发展。
5. 关心学生全面发展：李老师不仅注重学生的学习成绩，还注重培养学生的兴趣爱好
和综合素质。
他组织了一系列课外活动，包括文艺演出、科技创新竞赛等，为学生提
供全面发展的机会和平台。
通过李老师的优秀工作，这个班级的学生在学习上取得了显著的成绩，班级秩序井然，师生关系和谐，学生的全面发展得到了有效的促进。
李老师不仅是一个合格的班主任，更是一个值得学习和敬佩的优秀班主任。
优秀班主任工作案例
优秀班主任工作案例
案例一：
班主任张老师在某校担任初中七年级学生的班主任一职。
张老师始终以学生的全面发
展为目标，积极关心学生的学习、生活和心理健康等方面。
在她的带领下，班级学风
显著改善，同学之间相互沟通交流更加顺畅。
张老师的工作案例如下：
1. 班内学习氛围的提升: 张老师制定了详细的学习计划和时间安排表，要求学生按时
完成作业，复习复习，帮助学生建立起良好的学习习惯。
同时，在每周的班会上，她
鼓励学生分享学习经验和方法，帮助他们互相提高。
2. 关心关爱学生的生活问题: 张老师关注学生的生活问题，定期与学生进行个别谈话，了解他们的生活情况和困扰。
她耐心倾听他们的烦恼并提供专业建议，并与家长进行
密切联系，共同关心和解决学生的问题。
3. 心理健康教育: 张老师注重学生的心理健康教育，定期开展班级心理健康教育活动，引导学生学会自我调节，解决心理问题。
她还参加了心理健康教师培训，提升自己的
专业知识，为学生提供更好的心理支持。
4. 班级文化建设: 张老师注重班级文化建设，组织了一系列班级活动，如班级拓展训练、班级志愿者活动等，增强班级凝聚力和归属感。
她还鼓励学生提出班级口号和班
级纪律，培养学生的班级荣誉感。
总之，张老师通过积极的工作方法和全面的工作思路，成功地提升了班级的学习氛围，改善了学生的生活情况，促进了学生的心理健康发展，并建立了积极向上的班级文化。
班主任工作案例《赞扬的魅力》
赞扬的魅力新的学期开始了，我接了二年级这个班。
上任一周后，我便了解了班级的大致情况：我们班的成绩整体上还可以，但有两个坐在班级角落的学生成绩特别差，不写作业，上课也不认真听，每次考试都二三十分，严重地影响了班级的平均分。
我心想一定要先让他们写作业。
于是我对他们两个进行了单独谈话，把能想到的教育他们的话都说了一遍。
他们嘴上答应了写作业。
但第二天他们仍然没有交作业。
我又把他们叫到办公室教育了一番，并且训斥了几句。
如此几次，但没有任何效果。
这下我急了，这到底是怎么回事呢？反思了一晚上我终于找到了问题的症结：用错了教育方法。
前几天骨干班主任培训时韩玲老师刚讲过要想用对方法做对事首先要从尊重和赏识开始，我们要用放大镜挖掘学生身上所有的优点。
好孩子都是夸出来的，不是批评出来的。
活学活用，想到这我决定试一试。
经过几天的观察，我发现了他们两个也有各自的优点：刘博字写得好，赵梦祥爱劳动。
知道这条线索后，我给他们安排了不同的岗位：刘博负责出班级的黑板报，赵梦祥担任班级的卫生班长。
这样一来，可把他们俩乐坏了，积极性特别高。
当班级的黑板报和卫生取得全校排名第一时，我当着全班学生的面极力表扬了他们。
就在那时我看到了他们脸上的喜悦与自信。
接着，我把他们俩叫到办公室，先是将他们又表扬了一番。
正当他们洋洋得意时，我对他们说：“下周的黑板报和卫生班长你们不能做了。
”“为什么啊？”他们用不可思议的眼神互相看着彼此。
“学校领导说了，要让写完作业的学生做这些事，不能耽误未写完作业学生的时间。
”我严肃地说。
他们俩思考了一会，然后用坚定的口气对我说：“老师，那如果我们也能写完作业，能继续让我们做吗？”“当然啊！”“那我们现在就回去写作业！”说完后就匆忙地离开了办公室。
接下来的几天，我目睹了他们的勤奋：上课前放学后都在教室努力认真的写作业。
于是我又多次在班里夸奖了他们。
就这样，他们现在的作业基本上都能按时完成，成绩也进步了不少哦。
实践经验令我明白：作为一名新时代的班主任一定要懂得赞扬的魅力！好孩子都是夸出来的，不是批评出来的，在实际的教育教学过程中，一定要多鼓励学生，让学生看到希望和未来，这样才能更好地开展我们的教育教学工作。
2024年度优秀班主任的事迹展示
2024年度优秀班主任的事迹展示2024年度优秀班主任事迹展示一、前言在教育的伟大事业中，班主任作为班级管理的核心，发挥着举足轻重的作用。
他们不仅是学生知识的传授者，更是学生心灵的引导者，他们用爱心、耐心和责任心照亮了学生前行的道路。
在此，我们对2024年度优秀班主任的事迹进行展示，以表彰他们的突出贡献。
二、优秀班主任事迹1. 张老师张老师担任班主任工作多年，始终兢兢业业，全心全意为学生服务。
在她的带领下，班级氛围和谐，学生团结友爱，学业成绩稳步提升。
张老师擅长发现学生的优点，激发学生的潜能，帮助多名学生找到了适合自己的发展方向。
主要事迹：- 定期组织班级活动，丰富学生课余生活，培养学生的团队协作精神。
- 关注学生心理健康，定期与学生沟通，为学生提供心理辅导。
- 积极参与家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
2. 李老师李老师具有丰富的教育经验，擅长引导学生自主学习，培养学生的创新思维。
他关注每一个学生的成长，注重因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
主要事迹：- 创设丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
- 组织各类竞赛活动，培养学生的竞技精神和团队协作能力。
- 注重培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
3. 王老师王老师是一位充满活力的年轻班主任，她热爱教育事业，关爱学生，富有创新精神。
她善于运用新技术手段，丰富教育教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
主要事迹：- 尝试运用人工智能、大数据等技术手段，分析学生的学习情况，为学生提供个性化辅导。
- 开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。
- 注重培养学生的社会责任感，组织学生参与志愿者活动，锻炼学生的实践能力。
三、总结优秀班主任们的事迹充分展示了他们对教育事业的热情和执着，他们用自己的实际行动践行了“人类灵魂的工程师”这一神圣使命。
让我们以他们为榜样，为我国的教育事业共同努力，为培养更多优秀人才贡献力量！---请注意，这份文档是一个虚构的示例，实际应用时请根据具体情况进行调整。
班主任优秀案例
班主任优秀案例近年来，随着教育行业的发展，优秀班主任成为学校中不可或缺的一员。
他们关爱学生，关心学生，帮助学生解决问题，发展学生潜力。
下面，我将介绍一位优秀班主任的案例。
这位优秀班主任名叫张老师，是一名中年男教师。
他长相亲和，笑容满面，给人一种温暖亲切的感觉。
他每天早上一到校就前往办公室，认真准备当天的教学内容。
他对待学生非常认真负责，讲究有条不紊。
即使是繁忙的工作，他也能兢兢业业，不厌其烦地处理各类事务。
在课堂上，张老师严肃认真，为学生们营造了一个良好的学习环境。
他讲解课程内容生动有趣，寓教于乐，注重启发学生的思维能力和创新思维。
他注重培养学生的实践动手能力，鼓励学生积极参与小组活动，加强沟通能力和合作意识。
他还经常安排学生做课堂展示，激发学生的学习积极性和自信心。
除了在课堂上的教学，张老师还经常与学生进行心灵沟通。
他把学生视为自己的孩子，关心他们的成长和发展。
他经常邀请学生到办公室心事和困惑，并细心倾听学生的烦恼和困扰。
在他的耐心倾听和细心关注下，学生们感受到了温暖和关爱，得到了积极的心理支持。
为了增强班级凝聚力，张老师经常组织各类活动，如班级联欢会、户外拓展等。
他注重培养学生之间的友爱互助精神，加强班级团结和合作意识。
在他的带领下，班级成员之间形成了紧密的友谊，相互帮助、相互支持。
在学校中，张老师也是其他班级班主任的榜样和表率。
他热心参与学校组织的各类活动，担任着学校的各项职务。
他经常参加行政会议，积极与学校领导沟通，为班级及学生争取更多的资源和支持。
他工作认真负责、积极进取，在校内树立了良好的师德师风。
综上所述，张老师是一位优秀的班主任。
他严谨的工作态度和亲切的待人方式，赢得了学生和同事的尊重和信任。
他关心学生，关注学生的发展，并通过多种方式帮助学生解决问题。
他的工作充满了爱和责任，对学生的影响深远。
我相信，在他的带领下，学生们一定会收获更多的成长和进步。
优秀班主任典型案例4篇
优秀班主任典型案例4篇优秀班主任典型案例第1篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
”“不会吧?”我也有些吃惊。
“您看，她把我的名字给涂上了。
”说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。
三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。
“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。
案例诊断：1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
班主任工作案例赞美,让孩子更自信
班主任工作案例赞美，让孩子更自信崔琛曦是我们班上特别乖的孩子，有时候说话的声音也都小小的。
她的妈妈或者奶奶来接她的时候，老师也会不经意的问一句是不是在家里对孩子要求特别严格，然而得到的答案总是否定的。
在假期前一天，我们让孩子们自己准备个小节目，来展示自己。
第二天，很多孩子都跃跃欲试。
崔琛曦在下面很小声的对我说，“我表演的是诗歌朗诵”。
过了一会她走上前去，刚开始扭扭捏捏的，我对其他的孩子说，我们一起给她鼓鼓掌加加油吧。
观看的孩子们都很兴奋，使劲的鼓了掌，接着她开始了自己的表演，声音依旧不大，但是声音很好听，特别好听，在结束的时候我忍不住说了一句，“哇，崔琛曦，你的声音可真好听啊!”然后她脸红着回到自己的位置。
家长来接孩子的时候，我又忍不住随口对她的奶奶说了一句“孩子声音可真好听啊，平时说话也没觉得怎么样，这一朗诵感觉怎么这么好听呢”……转眼，新学期开始了，崔琛曦明的性格明显开朗了许多。
和朋友们说话底气足了，朋友也慢慢多了起来。
我很疑惑，怎么过了一个寒假变化这么大？再次问她的奶奶时，她告诉我，那次表演朗诵诗歌之后，孩子听到了老师的表扬，之后经常在家里说“老师表扬她声音特别好听，张老师很喜欢她”我想应该是因为这吧。
顿时，我心里五味杂陈，又为孩子的变化感到高兴，又觉得自责，高兴的是孩子的世界是单纯的，老师的一句话竟然能给孩子带来这么大的能量；自责的是如果平时能多发现孩子的优点，孩子是否是能早点变得自信、开朗！今后自己在与孩子沟通过程中要更加注意自己的言行，深入去了解孩子，多看到孩子的长处，发现优点及时表扬，孩子虽小，但他们也有自尊心，他们也渴望得到尊重与表扬。
这件事对我影响很大，意义深远。
这不禁让我反思：自己真的很了解他们吗？每天看着他们进餐、午睡、如厕、盥洗、活动……而孩子优点竟然在半学期后才发现！真的爱他们，不仅仅要了解他们的性格特点，更要准确掌握他们的优缺点，这样才能更好的根据他们的情况进行教育活动，促进幼儿全面和谐发展。
亲切的表扬胜过权威的批评的班主任工作案例
亲切的表扬胜过权威的批评的班主任工作案例亲切的表扬胜过权威的批评的班主任工作案例学生特征：小A是一位很有个性的孩子，性格倔强，易发脾气。
在初一时，就发现他不诚实，遇到错误常以各种理由推拖、找借口。
到了初二，又因家庭原因，只与爸爸一起生活。
由于家庭因素——缺失母爱，让他受到很大的打击。
平时对学习就有些厌倦的他，对生活和学习都处于低下的情绪状态。
在学校的纪律表现也是处于控制状态。
案例：本学期是初三了，同学们要有毕业班的样子。
可小A在上课时常趴在桌上睡觉、玩手机、与同学开玩笑，学习处于一种瘫痪状态。
当这些不良习惯成了老师纠正的对象时，他却认为老师找茬。
我观察了他每天的在校表现，然后留他到办公室。
他无奈的拖着身子，反感地说“什么事？说吧”然后我把他的在校表现跟他回忆了一下，并指出存在的不良习惯，希望他能明白自己存在的缺点，给予改正。
结果他回了句“又不是我一个人有这些毛病，为什么要我改？”然后我分析了存在这些不良习惯对他以后会产生什么不好的影响，老师的种种分析他却是不耐烦的回应“你跟我爸说吧！”当我再次分析他存在的缺点及这些缺点的不好影响时，他更加不耐烦了，二话不说直接走出办公室，远远地丢下一句话：“大不了，我不念了，有什么了不起！”让我感觉到老师越是指正他的缺点，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。
这时候，让我体会到，要想改变这个学生的思想，确定他的学习目标并不是件容易的事情。
过后我多次联系了家长，了解了他的近况，因为家庭的原因，他的心情处于低谷。
家长说这么小的孩子在社会上又不能参与工作，希望他能在这学校磨练一下再出去。
家长的话让我确确实实懂得他毕竟还是个孩子，他的思想，他的行为有待我们老师给予正确的引导。
在家里，幸好他有个好爸爸，在每次遇到问题时，爸爸总能忍住发火，冷静心态后与儿子长谈，进行教育。
在学校我多次找他交谈，给他看对他有帮助的书籍。
让他从书中的案例中体会如何做一个合格的中学生，怎样才能成为真正的男子汉。
班主任工作案例亲切的表扬胜过权威的批评
班主任工作案例亲切的表扬胜过权威的批评班主任工作案例善意的赞美胜过权威的批评学生特点：小阿是一个非常个体的孩子，固执而且容易发脾气。
在生命的第一天，他被发现是不诚实的，他经常犯错并找出各种理由的借口。
在上学的第二天，我出于家庭原因只与父亲住在一起。
由于家庭因素 - 缺乏母爱，他受到了极大的打击。
他通常厌倦了学习，而且他处于低生活和学习状态。
学校的纪律表现也在控制之中。
案件：这个学期是第三天，学生必须有一个毕业班。
小阿经常在课堂上睡觉，玩手机，与同学开玩笑，并学会处于瘫痪状态。
当这些坏习惯成为老师纠正的对象时，他认为老师正在寻找尴尬。
我观察了他每天的学校表现，然后把他带到了办公室。
他无助地拖着他的身体，恶心地说'什么？说，然后我回想起他在学校的表现，并指出了存在的坏习惯。
我希望他能理解他的缺点并纠正它们。
结果，他回答说，“在这些问题上，我并不孤单。
我为什么要改变？然后我分析了这些不良习惯对他未来的影响，老师的各种分析是一种不耐烦的反应。
“你告诉我爸爸！“当我分析他存在的缺点和这些缺点的不良影响时，他就更加不耐烦了。
如果他直接走出办公室，他会在远处抛出一句话：“大，我不读，什么是伟大的。
“让我觉得老师纠正他的缺点越多，他的反叛就越强烈。
就像一个球，你射的越重，他就越高。
在这个时候，让我意识到改变这个学生的思想并确定他的学习目标并不是一件容易的事。
在那之后，我多次联系我的父母，了解他目前的情况。
由于家庭原因，他的情绪处于低谷。
父母说，这么小的孩子不能参加社会工作。
我希望他能磨练并在这所学校外出。
父母的话使我真正明白他毕竟还是个孩子。
他的思想和行动正在等待我们的老师给予正确的指导。
在家里，幸运的是，他有一个好父亲。
每当他遇到问题时，爸爸总能忍住他的愤怒并冷静地与他的儿子交谈并教育他。
在学校，我多次与他交谈，并向他展示帮助他的书籍。
让他知道如何成为一名合格的中学生，从书中的案例，如何成为一个真正的男人。
班主任工作案例《多表扬,少批评》
班主任工作案例《多表扬，少批评》多表扬，少批评作为班主任，为了做好班级管理工作，往往需要从多方面去努力。
既要与家长紧密联系，又要与科任老师认真配合，取得多方支持，更要常接触学生、了解学生、严格要求学生。
其中，不妨对学生有表扬也有批评。
但两者相比较，则应多表扬，少批评。
表扬，是推动班级前进的一种力量。
一个班级，芸芸众生，性格各异。
有的学生乐于助人，关心集体，而又爱好表现。
对于后者，我们班主任不能忽视，更不能认为是学生爱标榜自己，把它当成学生的缺点看待，我们应当把这种“爱好表现”看作是一种积极因素，注重适时表扬，让学生知道老师在意着他的一举一动。
不然，这类学生易产生班主任心中无我的错觉，他们的积极性也就会降低。
毫无疑问，这将减少班级前进的推动力。
表扬，是使差生进步的催化剂。
转化后进生，是优化育人环境，全面提高教育教学质量的重要方面。
后进生，往往因为学习不刻苦，不爱受纪律的约束、行为不良……因此令人“讨厌”。
其实，只要班主任不以一叶障目，就不难看出后进生并不全部后进，他们也有闪光点，有的学习差的学生，却劳动积极，身体健康；有的纪律差的学生，却思想活跃，爱好体育；有的虽然学习、纪律双差，但却热爱集体，乐于助人……这些，都是我们班主任对后进生可以表扬的内容，也是后进生进步的起点。
去年，我们班有一名“讨厌”的学生，学习成绩差，平日里又爱打闹追赶。
但是，在一次班级文体比赛活动中，我发现他积极准备，很有集体荣誉感。
活动结束时，我在全班面前表扬了他，夸他不怕苦、不怕累，有为班争光的好思想，活动的成功，有他的一份功劳。
我的表扬使他很受感动。
第二天，我又找他个别谈话时，他说“我真没想到老师会表扬我，我是一个令大家讨厌的人呀。
”我严肃的说：“谁做了好事，我相信你会有更大的进步。
”几次表扬，使他信心大增。
越此，我又发挥他的特长，让他当体育委员，他愉快地接受了任务。
从此他一改往日不良形象，不仅学习认真多了，而且每次学校举行班级体育比赛时，他都积极参与，认真组织，击细安排。
小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
小学班主任工作案例：好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
班主任案例随笔，表扬的力量
班主任案例随笔，表扬的力量班主任案例随笔，表扬的力量班主任案例随笔，表扬的力量原创：黄佳廖美华班主任名师工作室班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的重要人物，是学习的引导者。
要想做好班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
所以自从当了班主任总感到有很大压力，心理非常不安。
但同时感到责任与使命。
生命是现实的，工作是认真的，勇敢面对并想办法解决是唯一的选择。
下面是我在2010年任一所乡镇中学初三毕业班班主任时期的典型案例：魏锦涛，一个好动、散漫，脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。
学习对他来说很无所谓，由于基础差导致学习跟不上，这学期不管什么课他都不学，每一节课没事就睡觉，但下了课后就“活蹦乱跳”了。
所以我这学期开始就把目标瞄准了他，因为如果不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。
有一次我上课，他像往常一样先趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学所以就没说，直到下课。
下课后我让他到办公室里来，虽然心中很火，但我也没有严厉批评他，因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不好还是其他原因要这样做，并说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类。
他可能也认识到自己的“过分”，所以态度不是很强硬。
谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节，但这次谈话的效果并不明显。
后来的一段时间，我时不时地找他来谈心，说说他的家庭，有时叫他帮我做点事，比如搬桌子，收收本子，在生活上也开始关心他。
经过我不懈的努力，时间的投入，精力的消耗，得到了相应的回报，他的变化在不知不觉中产生了，上课不再像以前那样经常趴在桌子上，有时偶尔也会做点作业，下课也比过去少惹事了。
在一次学校大型劳动中，因为他打扫教室卫生擦窗户格外认真，我在全班同学面前大大的表扬了他，经过一连串事情的发生，他把我当成了朋友。
虽然学习不怎样的他，但平时也能够带头遵守纪律。
小学班主任德育教育工作案例分析及反思
小学班主任德育教育工作案例分析及反思那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。
当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。
从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。
但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。
但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。
作文里，大多数学生写的是真情实话。
他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。
我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。
我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊!”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了!’并且严厉地批评我。
我不服，老师伤害了我的自尊心。
从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。
班主任工作案例及评析4篇
班主任工作案例及评析4篇班主任工作案例及评析第1篇一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
初中班主任赞赏教育案例
初中班主任赞赏教育案例案例简介：本案例描述了一位初中班主任的赞赏教育实践。
班主任从学生的优点和成就出发，积极表扬和鼓励，通过赞赏教育激发学生的研究动力和自信心。
案例内容：该班主任在班级管理过程中，注重发现学生的优点和成就，不仅关注学业上的表现，还关注学生在其他方面的积极表现。
比如，在学生们的作文比赛中，她对优秀作文进行了点评和表扬，激发了学生对写作的兴趣和热爱，并鼓励其他同学向优秀作文研究。
此外，她还关注学生们在运动比赛、课堂活动和社会实践中的表现，及时给予肯定和鼓励。
该班主任通过赞赏教育为学生们建立起积极的心理预期，使他们对自己的能力和价值充满自信。
在每个孩子身上发现并加以赞赏的行为，为学生树立了榜样，激发了学生的积极向上的动力。
学生们在班主任的赞扬和鼓励下，表现出更大的自信和责任感，积极参与研究和班级活动。
这种赞赏教育的实践为学生的全面发展提供了有力的支持。
学生们通过赞赏教育，不仅在学业上取得了更好的成绩，还培养了良好的人际关系和团队意识。
班主任的赞赏教育帮助学生建立了积极的研究态度和价值观，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
该案例表明，赞赏教育是一种有效的教育方法，能够激发学生的研究动力和自信心。
班主任通过注重发现学生优点和成就，并及时给予赞扬和鼓励，使学生充满自信，成为班级中的积极参与者和领导者。
赞赏教育对于学生的全面发展和培养良好的心理健康非常重要。
在教育实践中，我们应该倡导和推广赞赏教育的理念和方法，并给予班主任更多的支持和肯定。
总结：该案例介绍了一位初中班主任通过赞赏教育的实践为学生们建立起积极的心理预期，激发学习动力和自信心。
赞赏教育有助于学生全面发展，培养良好的人际关系和团队意识，树立积极的学习态度和价值观。
我们应该倡导和推广赞赏教育，给予班主任更多的支持和肯定。
班主任工作案例表扬到你不好意思犯错
班主任工作案例表扬到你不好意思犯错班上有这样几个孩子让我头疼的孩子。
张旭正在刚进班的时候很快引起我的注意，他有着聪明的脑袋瓜子，只要我提问问题他总是第一个举手，数学老师和我对他都情有独钟，可是最近，我发现他开始走神，不时的低下头，甚至趴那，刚开始我开始批评他，可是这个孩子没有立马纠正，反而干脆不听了，趴到桌子上有气无力，还不时自己趴到桌子底下，我过去看看什么也没有呀，于是再批评，可是这个孩子就是不听讲，我有些恼火，批评他的时间持续了一周，这可怎么办？他原来的习惯不是这么不好的。
我决定改变策略，上课再趴那，我忍着心中的怒火，说“旭正，你怎么就坐不正呢？”班上同学听了忍不住噗嗤一笑，这个孩子的脸通红通红，似乎对我这样说有些不满，把身子应付式的扭正，接下来讲课，他也不举手，但是嘴巴张开跟着读了，我赶紧夸张的表情，加上惊喜的动作“看看，我就知道旭正会认真听讲的，我还是很喜欢你的”他似乎不以为然，那我就厚点脸皮呗，过一会儿“哇，旭正这会听得这么认真！”可是还是不举手回答问题，这时候我想他应该是不好意思，过了一会我带着他的同桌一起表扬，“你瞧瞧人家旭正和心怡，两个听讲都很认真，真是一对好同桌！”这下不要紧，两个孩子立马坐端正，再回答问题的时候，已经举起小手，渴望的眼神看着我！好了，你也不好意思再无视这个对你这么热情的老师了！还有一个孩子，申展萌，这个还是是我们班的明星级人物，刚到学校就引起各位老师的注意，哎，管理起来真是头疼，在他身上我是软硬兼施，有作用但是都不明显。
早上，进班我远远看见他“展萌，早上好”他看看我，从身边默默走过去，没有半点回应，我的心理受到一万点伤害，再次打招呼，依旧不理我，我小声告诉他，下次别人打招呼你也要跟别人打招呼的，他点点头，上课了，他依旧在摸东西，我在观察他，希望他有一瞬间是在认真学，我好见缝插针，果然在开火车的时候他读对了，我也确实很激动，走过去给了他一个大大的拥抱，这可是贵宾级待遇，在我们班还没有过，他的小脸通红，不过依然抑制不住兴奋，不断扭头看着大家，似乎是在炫耀，班上的同学都像他投来羡慕的目光，调整好之后，再次讲课，这下子听讲一下子认真起来，跟着大声读，在提问的时候发现这节课的拼读他也都会了，我真是长舒一口气。
[班主任工作案例2巧用类比表扬批评]表扬班主任
![[班主任工作案例2巧用类比表扬批评]表扬班主任](https://img.taocdn.com/s3/m/6b541dec162ded630b1c59eef8c75fbfc77d94ca.png)
[班主任工作案例2巧用类比表扬批评]表扬班主任巧用类比，表扬批评有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任老师在总结时发表了如下的一段演说：我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：‘哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿——这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。
’老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！听到这儿，大家果然哈哈大笑，而这位班主任也就恰到好处地接着说：大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点‘抽象的鸡’！那么，这次物理考试，应该让谁吃‘抽象的鸡’呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了70几分！因此我建议，‘具体的鸡’，请谦虚者吃，‘抽象的鸡’，就留给他们！见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，这位班主任接着说：不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃‘具体的鸡’！于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。
【评析】案例中这位班主任巧妙地运用幽默，对谦虚者给予热烈的表扬，对骄傲者给予既含蓄又明朗的批评！德国的海因·曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。
班主任在班级事务的处理上，善用幽默，效果远比生硬的说教要好得多。
为此，班主任可注意锤炼语言，注意发现相似点，即运用类比。
在运用类比进行批评或表扬时，班主任一定要注意收放自如，对批评者要注意照顾其情绪，对表扬者要注意不要太深，从而使效果适得其反。
班主任运用幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生共振效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
善于表扬，巧妙批评
我是一位农村小学的教师，并且任六年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。
而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
我们班的王志国同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。
后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就让吕宝同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、班主任要以身作则。
我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。
这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。
看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。
有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。
班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师。
三、要树立正确的学生观。
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的冯阳同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。
”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给学前班的一个同学找饭盒，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。
都说：“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经
验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。