初中化学单元教学设计策略及案例分析(5)
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对初中化学单元整体教学进行设计，旨在通过系统化的教学策略，使学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养科学思维方式和解决问题的能力。
教学内容涉及化学基础知识、物质性质、化学反应、实验操作等多个方面，以《初中化学课程标准》为依据，结合学生实际水平和兴趣，注重理论与实践相结合，提高学生的化学素养。
2、教学对象本教学设计针对初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
此外，学生在化学学习方面的基础知识、技能和兴趣存在差异。
因此，在教学过程中要充分考虑到这些特点，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并能够正确运用这些概念解释一些简单的化学现象。
（2）掌握化学基本原理，如质量守恒定律、能量守恒定律等，并能运用这些原理分析实际问题。
（3）熟悉常见物质的性质、用途和制备方法，如氧气、二氧化碳、金属、非金属等。
（4）学会使用基本的化学实验仪器和操作方法，具备一定的实验技能，能够独立完成简单的化学实验。
（5）掌握化学方程式的书写和计算方法，能够正确进行化学反应的平衡计算。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，帮助学生建立化学知识体系，提高逻辑思维能力。
（3）采用合作学习、小组讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
（4）引入化学史、化学家故事等内容，激发学生的学习兴趣，培养科学精神和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们探索化学世界的欲望。
（2）引导学生认识到化学与生活的密切联系，体会化学知识在实际生活中的应用价值。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、单元主题。
我们周围的空气。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能。
了解空气的主要成分及其体积分数。
知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。
掌握氧气的实验室制法，包括反应原理、实验装置、收集方法和检验方法等。
理解纯净物和混合物的概念，并能区分它们。
2. 过程与方法。
通过对空气组成的探究实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在学习氧气的实验室制法过程中，让学生学会根据反应物的状态和反应条件选择合适的实验装置，提高学生的实验设计能力。
通过对纯净物和混合物概念的学习，培养学生的归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观。
培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
让学生认识到空气是一种宝贵的资源，增强学生的环保意识。
三、单元教学重难点。
1. 重点。
空气的组成。
氧气的实验室制法。
纯净物和混合物的概念。
2. 难点。
探究空气组成的实验原理和操作要点。
氧气的实验室制法中实验装置的选择依据。
四、单元教学内容分析。
本单元内容是初中化学的重要组成部分，它是学生学习化学物质知识的开篇。
空气是我们身边最熟悉的物质，以空气为切入点开始化学学习，学生比较容易接受。
在本单元中，首先通过对空气组成的探究实验，引出空气的主要成分，然后分别介绍氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的资源。
接着重点学习氧气的实验室制法，这是初中化学中第一个气体的制取实验，为后面学习其他气体的制取奠定了基础。
最后学习纯净物和混合物的概念，这有助于学生对物质进行分类，提高学生对物质世界的认识。
五、单元教学方法。
1. 讲授法。
对于一些基本概念，如纯净物和混合物的概念，采用讲授法直接讲解，让学生能够准确理解概念的内涵和外延。
2. 实验探究法。
通过实验探究空气的组成和氧气的实验室制法，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法。
在学习空气的成分和用途时，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
初中化学大单元教学设计优秀案例
初中化学大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中化学大单元的教学，旨在通过一系列精心设计的课堂活动，帮助学生掌握化学基础知识，提高他们的问题解决能力和科学探究能力。
教学任务包括但不限于：物质的组成与分类、化学反应原理、化学计量学基础、溶液的性质和制备、酸碱盐的特征及其相互转化等。
本教学案例强调知识点之间的联系，通过大单元教学，让学生从宏观与微观两个层面理解化学现象，培养他们的化学思维。
2、教学对象本教学设计的对象是初中阶段的学生，他们在生理和心理上都处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要通过生动、有趣的教学方法来吸引。
此外，学生在化学学科上的基础知识和能力水平参差不齐，因此在教学过程中需要关注个体差异，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在化学学习中获得成长和进步。
通过对本教学案例的学习，学生将能建立起扎实的化学基础，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基础知识，如物质的组成、分类、性质及变化规律；（2）理解化学反应原理，学会书写化学方程式；（3）掌握化学计量学基础知识，如摩尔、物质的量、质量、体积等概念；（4）了解溶液的性质，掌握溶液的制备方法；（5）认识酸碱盐的特征及其相互转化，并能运用相关知识解决实际问题；（6）培养实验操作技能，熟悉常见化学实验仪器及使用方法；（7）提高化学问题分析、解决能力，形成化学逻辑思维。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生梳理化学知识，形成知识体系；（3）设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养他们的问题解决能力；（4）采用任务驱动法，让学生在实践中掌握化学知识，提高实际应用能力；（5）利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性；（2）培养学生严谨的科学态度，使他们认识到化学知识在生活中的重要性；（3）通过化学学习，引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念；（4）培养学生勇于探索、克服困难的意志，增强他们面对挫折的承受能力；（5）通过团队合作，培养学生的集体荣誉感，提高他们的团队协作能力；（6）引导学生正确看待化学科学与技术发展，培养他们的社会责任感。
初三化学大单元教学设计教学案例
初三化学大单元教学设计教学案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初三化学的大单元教学。
这一单元涵盖了化学反应的基本原理，物质的组成、结构、性质以及变化规律等内容。
通过本单元的学习，学生应能够掌握化学基础知识，形成对化学学科的基本认识，培养科学探究的能力，提高解决实际问题的化学素养。
具体任务包括：理解化学方程式的表示意义，掌握物质的分类及性质，了解化学反应中的能量变化，以及学会运用化学知识解释生活现象。
2、教学对象本教学设计的对象是初三学生，他们已经具备了一定的物理和数学基础，但化学知识尚处于起步阶段。
在这一阶段，学生好奇心强，善于观察和思考，但注意力容易分散，对抽象概念的理解和记忆存在一定困难。
因此，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，结合实际生活案例，帮助他们建立化学知识体系，提高学习效果。
同时，要关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学基本概念，如原子、分子、离子、化合物等；（2）掌握化学方程式的书写与计算，了解化学反应的原理；（3）了解物质的性质、分类及变化规律；（4）掌握化学实验基本操作，具备安全意识和实验技能；（5）运用化学知识解释生活现象，解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等途径，培养学生的科学思维和创新能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等方法，帮助学生建立化学知识体系；（3）采用问题驱动、小组合作等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力；（4）注重学习策略的指导，培养学生自主学习、终身学习的习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲；（2）引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念；（3）培养学生的安全意识，遵守化学实验规范；（4）通过化学史的学习，了解科学家的事迹，传承科学精神；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索；（6）关注社会热点问题，运用化学知识为社会发展作出贡献。
初中化学单元教学设计案例
初中化学单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于初中化学课程内容，针对“化学反应”单元进行设计。
教学重点包括化学反应的类型、特点、反应方程式的书写及化学平衡的理解。
通过本单元的学习，使学生掌握化学反应的基本原理，能够识别和分析日常生活中的化学现象，培养科学思维和实验操作能力。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期表、原子结构等，但对于化学反应的深入理解和实验操作尚处于起步阶段。
此外，考虑到学生个体差异，教学设计需兼顾不同层次的学生需求，激发他们的学习兴趣，提高化学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握化学反应的定义、分类及特点；（2）学会书写化学方程式，并能正确表示化学反应的平衡状态；（3）掌握影响化学反应速率和平衡常数的因素；（4）运用化学知识解释生活中的化学现象；（5）通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究化学反应的原理；（2）通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力；（3）运用比较、分类、归纳等学习方法，提高学生对化学反应知识的系统化理解；（4）设计实验方案，培养学生的实验设计和实验操作能力；（5）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学的情感；（2）引导学生认识到化学反应在生活和生产中的重要性，树立正确的价值观；（3）培养学生严谨、细致的学习态度，养成科学探究的习惯；（4）关注环境保护，让学生了解化学反应对环境的影响，增强环保意识；（5）通过化学反应的学习，培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，使学生在掌握化学知识的同时，提高自身综合素质。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学中适当放手，给予学生更多的自主学习空间。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电为什么能导电石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的可通过什么方法证明溶液中存在离子[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
[讨论]下列物质中哪些是电解质Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小结]应注意以下几点：①电解质应是化合物。
而Cu则是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
初中化学单元设计案例
初中化学单元设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中化学单元设计为案例，旨在通过系统化的教学活动，使学生掌握化学基本概念、原理及实验技能，培养科学思维方法和探究能力。
在此基础上，通过实践活动，使学生了解化学与生活、生产的密切关系，增强环保意识和社会责任感。
教学任务包括：化学基本概念的学习、化学实验操作技能的训练、科学探究方法的培养以及情感态度与价值观的引导。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们在生理、心理、认知等方面具有一定的特点。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段和方法激发学习兴趣，引导他们主动探究化学知识。
此外，学生在化学基础知识、实验技能、科学思维等方面存在差异，教师需关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念，如元素、化合物、化学反应等；（2）了解化学实验的基本操作技能，如称量、溶解、过滤、蒸馏等；（3）学会使用化学实验仪器，如试管、烧杯、酒精灯等；（4）掌握化学方程式的书写和计算；（5）掌握化学实验数据的处理和分析方法；（6）了解化学在生活、生产中的应用，如食品安全、环境保护等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生科学思维方法和探究能力；（2）运用比较、分类、归纳等逻辑方法，提高学生分析和解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生团队协作能力和沟通能力；（4）运用信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生获取化学知识的途径；（5）开展课外实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高实践操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情；（2）培养学生严谨、细致、求实的科学态度；（3）培养学生环保意识，认识到化学在环境保护中的重要作用；（4）培养学生关爱生命、珍爱资源的社会责任感；（5）引导学生正确看待化学科学与技术对社会发展的贡献，提高民族自豪感；（6）培养学生勇于探索、不断创新的精神品质。
初中化学课堂案例分析指导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂案例分析指导第一篇范文：初中化学课堂案例分析指导摘要：本文以初中化学课堂教学为背景，通过案例分析的方式，探讨了教学过程中的一些关键环节和策略。
本文旨在为初中化学教师提供一种实用的教学指导，以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
关键词：初中化学；课堂案例；教学指导化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，许多教师面临着如何提高教学效果、激发学生学习兴趣的挑战。
本文通过分析初中化学课堂案例，为教师提供一些教学策略和方法。
二、案例分析1.教学内容的选择与设计在初中化学教学中，教学内容的选择与设计是关键环节。
教师应根据学生的认知水平和兴趣，选择适合的教学内容，并对其进行合理的组织和设计。
例如，在讲解“溶液”这一章节时，教师可以设计一个实验活动，让学生通过自己配制溶液，观察溶液的性质和变化，从而加深对溶液概念的理解。
2.教学方法的应用教学方法是实现教学目标的重要手段。
在初中化学教学中，教师应根据学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学方法。
例如，在讲解“化学反应”这一章节时，教师可以采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和讨论，探究化学反应的原理和规律。
3.教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要环节。
在初中化学教学中，教师应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习情况。
例如，在讲解“原子结构”这一章节时，教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识。
三、教学反思与启示通过对初中化学课堂案例的分析，我们可以得出以下启示：1.关注学生的兴趣和需求，选择和组织教学内容，提高学生的学习积极性。
2.灵活运用多种教学方法，激发学生的思考和探究能力，培养学生的科学素养。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和结果，提高教学效果。
初中化学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学案例分析第一篇范文在教育领域，化学学科的教学是一项既富有挑战性又充满乐趣的工作。
化学不仅要求学生掌握基本的理论知识，更侧重于培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
本文将以初中化学教学中的一个案例分析为例，阐述教学过程中的策略选择和实践体会。
案例背景本次案例选取的是初中阶段“化学反应”这一章节的内容。
该章节主要介绍化学反应的基本概念、类型及特点。
在具体的教学设计中，我们旨在帮助学生理解化学反应的实质，掌握化学反应的基本类型，并能够运用所学知识分析实际问题。
教学目标1.理解化学反应的概念，知道化学反应的本质特征。
2.掌握化学反应的基本类型，能够识别和判断不同类型的化学反应。
3.培养学生的实验操作能力，提高科学探究素养。
教学策略1. 启发式教学在导入新课时，教师可以通过问题引导，激发学生的学习兴趣和思考。
例如：“同学们，你们在生活中见过哪些化学反应现象？”通过提问，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验教学化学实验是化学教学的重要组成部分。
在讲解化学反应类型时，教师可安排一系列实验，让学生直观地观察化学反应的现象。
例如，通过铁丝燃烧、酸碱中和等实验，让学生亲自操作，观察并分析不同类型的化学反应。
3. 小组合作学习在教学过程中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、探究化学反应的相关问题。
例如，让学生分组探讨化学反应的实质，总结判断化学反应类型的方法。
4. 案例分析教师可以选取一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
例如，分析生活中常见的化学反应现象，如烧碱制玻璃、金属的腐蚀等，让学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。
教学实践在实际的教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略。
以下为具体的教学实践环节：1. 导入新课教师通过问题引导，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验演示教师进行铁丝燃烧、酸碱中和等实验演示，让学生直观地观察化学反应的现象。
初中化学教学策略分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学策略分析第一篇范文：初中化学教学策略分析化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有举足轻重的地位。
初中阶段是化学教育的关键时期，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
因此，探讨初中化学教学策略，提高教学质量，是我们面临的重要课题。
二、教学现状分析1.学生方面：初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时注意力容易分散，自控能力较弱。
他们在化学学习中，往往对实验现象感兴趣，但对理论知识较难理解和掌握。
2.教师方面：初中化学教师在教学过程中，往往注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
部分教师对教材和教学方法的研究不够深入，导致教学效果不佳。
3.教材方面：现行的初中化学教材内容丰富，但部分教材理论性较强，与学生的生活实际联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣。
4.教学评价方面：传统的教学评价过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生过于关注分数，产生焦虑情绪。
三、教学策略探讨1.情境教学策略：根据初中生的心理特点，教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，通过实验、故事、案例等引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学策略：教师要善于引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行讨论、分析，从而得出结论。
3.差异化教学策略：针对学生的个性特点和知识水平，教师要采取差异化教学，满足学生的个性化需求。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的学习兴趣。
4.实践性教学策略：化学是一门以实验为基础的学科，教师要充分利用实验资源，培养学生的实践能力和科学素养。
例如，在教学中，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验化学变化的规律。
初中化学大单元教学设计案例
初中化学大单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中化学大单元的教学，旨在通过系统化的课程设计和教学方法，帮助学生掌握化学基础知识，形成科学思维和探究能力。
教学任务包括但不限于：物质的基本性质、化学变化、元素与化合物、化学方程式的书写与计算、实验操作技能等。
通过这些教学内容，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中阶段的学生，他们通常年龄在13-15岁之间，具有一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
在此基础上，针对学生的个体差异，教学中将注重因材施教，关注学生的兴趣点和难点，使他们在化学学习中获得成就感，提高自信心。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，充分调动他们的积极性，引导他们主动探究、发现问题，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
同时，要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使他们在化学学习中获得乐趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、化学变化等；（2）了解化学实验基本操作方法，具备安全意识和实验技能；（3）掌握化学方程式的书写与计算，能正确运用化学符号；（4）了解物质的性质与变化规律，能运用所学知识解决实际问题；（5）培养观察、思考、分析、总结的能力，提高逻辑思维和科学素养。
2、过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，提高学生的合作意识和沟通能力；（3）通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识；（4）设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；（5）注重学习方法指导，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情；（2）培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到化学知识在实际生活中的重要性；（3）通过化学学习，培养学生的环保意识，使他们关注环境问题并积极参与环境保护；（4）引导学生正确看待化学科学与技术的发展，理解其在社会进步中的作用；（5）培养具有责任感、使命感的化学人才，为我国化学事业的发展贡献力量。
初中化学单元教学设计策略及案例分析
多鼓励学生参与活动探究，引导学生加强思维训练。本单元中编排了较多学生参与的活动，教材中也留出较多的空白供学生观察、思考、填写，某些内容可以完全以学生活动展开。
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注重科学的教学方法。教学的许多内容应该使学生在活动与探究中完成，并在“讨论”、“调查与研究”、“习题”、“家庭小实验”等活动中引导学生学习和运用科学的方法。
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单元设计就是整体把握！从一个整体的角度去把握教学。
结合自己的经验，研究整个单元的内容。 根据学生的学情，对整个单元教学的内容、过程、方法等进行科学合理的安排。
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（三）化学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、学情分析、中考分析、学习目标确定与课时划分、分课时教学设计、单元测试设计、评价设计、教学反思等几个环节。
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教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练 ,使学生形成较好的认知结构。
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具体而言，实行单元教学设计体现了整体系统的思想 ,对课时教学设计具有指导作用 ,同时 ,还有利于从单元整体上积累教学中的经验与教训。避免只见树木不见森林的现象。
第二课题是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，以此来加深对溶解现象的理解。 第三课题主要围绕溶液的浓度，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题来展开的，从中引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制一定质量分数的溶液。
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④让学生有更多的机会主动地体验探究过程
⑤使学生初步了解化学对人类 文明发展的巨大贡献
⑥为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式
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4. 化学新课程的教学行为
化学初三第五单元教学解析案例分析
化学初三第五单元教学解析案例分析教学解析案例一：化学方程式的平衡在学习化学方程式平衡的过程中，学生常常会遇到困惑。
以下是一个典型的案例。
一、案例概述在一次初三化学课堂教学中，教师布置了一个题目：HCl（氯化氢）与NaOH（氢氧化钠）反应生成NaCl（氯化钠）和H2O（水），请写出该化学方程式，并进行方程式的平衡。
二、解析过程学生A根据自己的理解写下了以下方程式：HCl + NaOH → NaCl + HOH然而，教师指出学生A的方程式有误。
教师解释道，首先，在方程式中，氢氧化钠应该写为NaOH，而不是HOH。
其次，在反应生成物中，水应该写为H2O，而不是HOH。
最后，方程式的左右两边需要进行质量平衡，因此需要添加适当的系数。
经过解析，正确的平衡方程式应为：HCl + NaOH → NaCl + H2O三、问题分析通过这个案例分析，我们可以发现以下问题：1. 学生A对于化学方程式的书写和化学式的表示有些混淆，导致错误的结果。
2. 学生A缺乏对方程式平衡的理解，未能添加适当的系数来实现质量平衡。
四、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 强化学生对化学方程式的书写规范和化学式的正确表示的学习。
例如，保证学生理解化学式中元素符号和化学式中的下标、化学式中元素的电荷以及化学式中元素的价态等重要概念。
2. 在教学中注重学生对方程式平衡的理解。
可通过实验、图表等形式，帮助学生感受到化学方程式中的质量守恒定律，并引导他们到质量平衡的方程式。
3. 在课后作业中加入方程式的书写和平衡练习。
鼓励学生通过实践来提高他们的能力，并及时给予反馈和指导。
五、教学效果及反思通过以上解决方案的实施，学生应该能够提高他们的化学方程式书写和平衡的能力。
此外，我们应该关注教学的实施过程，及时收集学生在学习中的困惑和问题，并采取相应的措施进行调整和提升。
只有这样，我们才能够提升学生的学习效果和能力。
六、结论化学初三第五单元教学解析案例分析中，我们通过解析一个化学方程式的平衡问题，总结出了学生在化学方程式书写和平衡中可能遇到的问题，并提出了相应的解决方案。
化学初三上册第五单元案例分析教学解析
化学初三上册第五单元案例分析教学解析化学是自然科学中的一门重要学科，通过对各种物质的性质、组成和变化进行研究，帮助我们更好地理解和应用化学知识。
在初中化学教学中，案例分析是一种有效的教学方法，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将对初三上册化学第五单元案例分析教学进行解析和分析。
第一节：案例分析教学的定义和作用案例分析教学是指通过具体的案例，引导学生分析和解决问题的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析思考和解决问题的能力。
在化学教学中，通过案例分析，能够增强学生对化学知识的理解和应用，提高学生的综合素质。
第二节：案例分析教学的步骤和要点1. 选择适合的案例：根据学生的年龄和学习水平，选择与化学知识相关的案例进行教学。
案例应具有一定的难度和挑战性，能够引起学生的兴趣和思考。
2. 引导分析思考：通过提问和讨论，引导学生分析案例中的问题，激发学生的思考和探索。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生找出解决问题的方法和思路。
3. 提供相关知识：在学生分析案例的过程中，教师可以适时提供相关的化学知识，帮助学生理解和解决问题。
这有助于学生将理论知识与实际案例相结合，提高学习效果。
4. 学生独立解决问题：在提供必要的指导和帮助后，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题。
学生可以进行实验、观察和分析，运用所学的化学知识进行推理和判断。
5. 总结和讨论：学生解决案例后，教师可以组织学生进行总结和讨论，分享各自的思路和解决方法。
通过讨论，学生可以从彼此的经验中获益，进一步提高自己的能力。
第三节：案例分析教学在初中化学教学中的应用案例分析教学在初中化学教学中有着广泛的应用。
它可以用于各种化学知识的教学，如物质的分类、化学反应、离子的性质等。
通过案例分析教学，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，更好地理解和掌握化学知识。
例如，在学习物质的分类时，教师可以选择一个关于食品安全的案例。
学生通过分析食品中所含物质的性质和化学反应，了解不同物质对人体的影响，培养对食品安全的关注和自我保护的能力。
C08初中化学单元备课策略示例初中化学九年级第一单元2案例解析5教学建议和教学难点的情境设计2
课题1 物质的变化和性质
二、教学难点的情境设计
1. 用学生实验创设问题情境，引入新课。
如：【做一做】取三张相同的纸，进行如下实验，仔细观
察现象。 ①将第一张纸折叠成某物体（如船、动物等）； ②将第二张纸撕碎； ③将第三张纸用火柴点燃（注意安全）。
【想一想】请描述你观察到的现象，将变化前后的物 质进行比较，可以发现纸在实验①②中的变化与在实 验③中变化有什么本质不同？
课题2 化学是一门以实验为基础的科学 二、教学难点的情境设计
2.创设问题情境，使探究的问题有指一定的指向性。
如：
（1）根据所学知识，空气含有哪些物质？人呼出的气 体中又含有哪些物质？两者所含物质相同吗？ （2）人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？ 请你提出猜想。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
4.要注重将教学内容与生活中的实例联系起来。如：药品的盛放 仪器与家庭厨房中的调味品的存放用品相联系；取药品时瓶塞倒放 与暖水瓶塞取下后的放置相联系；家庭小实验时可用哪些家庭用品 代替实验室用品等。
课题3 走进化学实验室 二、教学难点的情境设计
1.发挥媒体作用（动画模拟、投影放大等），突破量筒读数误 差评价的教学难点。
（1）指导学生规范操作、仔细观察、准确描述、及时记录、 归纳总结。
（2）某些操作和实验方法要发挥教师的示范作用。如“点燃 熄灭蜡烛后的白烟”、“排水法收集气体”等。
（3）及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导，让学生 懂得不仅要关注实验结果，更要注重实验过程。
3.注重学法的指导。
通过引导学生归纳和总结化学学习的特点，即关注物质的性 质、变化、变化过程及对结果的解释和结论；对比实验的设计、 控制变量思想的运用。
如：“魔棒点灯”、“白纸显字”、“调制变色酒水”、 “清水变牛奶”、“石头生气”……
初中化学教学设计与案例分析
初中化学教学设计与案例分析结合近几年的教学体会，将自己对教学设计的理解总结如下，希望能与大家进行交流、改进，再提高。
一、分析教材(备教材)备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1.抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2.领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、[案例]“第六单元二氧化碳”的教学主要体现在以下几个方面：1．一种元素多种物质本单元中涉及含碳元素的一系列物质，如碳的多种单质、氧化物及碳酸、碳酸钙等，一方面是物质组成与分类、物质多样性的具体体现。
另一方面，碳的多种单质，一氧化碳与二氧化碳等内容，反映了同一种元素可以组成不同的单质，相同两种元素可以组成不同化合物的化学观念，加深了对物质的组成与结构、物质的多样性的认识。
2．初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3．建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
初中化学大单元教学设计案例
初中生学习需求： 掌握化学基础知 识，培养科学探 究能力
初中生心理需求： 需要鼓励和肯定， 提高学习自信心 和兴趣
建立教学单元框架
01
02
03
04
05
06
设计教学活动和评价方式
01
设计教学活动：以问题为导向，通过实 验、讨论、探究等方式引导学生自主学 习
评价方式：采用形成性评价和总结性评 价相结合的方式，关注学生的学习过程 和结果
力
终结性评价
考试：通过试卷形式， 考察学生对知识的掌
握程度
课堂表现：通过课堂 参与度、回答问题等， 考察学生的学习态度
和积极性
实验操作：通过实际 操作，考察学生的实
验技能
作业完成情况：通过 作业完成情况，考察 学生的学习效果和自
主学习能力
自评和互评结合
01
自评：学生自我评估学习成果，提高自我 认识和反思能力
02
学生自我评价：学生根据自己对知识的掌 握程度、学习效果等方面进行自我评价
04
评价结果的应用：根据评价结果，调整教 学策略，提高教学质量
02
03
教学活动设计：设计一系列具有挑战性 的问题，引导学生思考、探究和讨论
评价方式设计：设计多种评价方式，如 课堂表现、实验报告、小组合作等，以 全面评价学生的学习情况
04
教学单元内容安排
空气和氧气
空气的组成和性质
氧气的性质和用途
空气污染及其危害
保护空气和氧气的措 施
空气和氧气的实验探 究
空气和氧气在生产生 活中的应用
溶液的应用：溶液在化 学实验、工业生产、生 活中的应用等
金属材料
01
介绍金属材料的分类和性质
化学初一上册第五单元教学方案解析案例
化学初一上册第五单元教学方案解析案例在初中化学教学中，教学方案的设计对于教师的教学效果起到至关重要的作用。
本文将围绕化学初一上册第五单元的教学方案进行解析，并提供一个案例加以说明。
一、教学目标本单元的教学目标是使学生了解常见物质的物理性质和化学性质，掌握化学内文编写和化学方程式的书写。
通过实验和讲解，培养学生的观察力、实验动手能力以及表达能力。
二、教学重点和难点教学重点是使学生能够正确区分物质的物理性质和化学性质，并能够解释其现象和变化。
教学难点在于让学生学会编写化学内文和化学方程式，培养其实验操作和观察分析能力。
三、教学内容与教学方法本单元的教学内容包括物质的物理性质、物质的化学性质、化学方程式的书写等。
为了更好地促进学生的学习兴趣，我们可以采用以下教学方法：1. 激发学生的兴趣：通过介绍一些与学生生活相关的化学现象，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
2. 示范实验法：通过简单的化学实验，让学生亲自操作，观察实验现象，帮助他们理解物质的物理性质和化学性质之间的区别。
3. 提问引导法：在教学过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和分析，培养其逻辑推理和问题解决的能力。
四、教学步骤以下是一个将教学内容和教学方法结合的教学步骤示例，用于指导化学初一上册第五单元的具体教学：Step 1: 导入通过介绍一些富有趣味性的化学现象或问题，激发学生对本单元内容的兴趣，引导学生主动参与讨论。
例如，可以利用简单的示意图展示燃烧的现象，并提出问题：为什么物质会燃烧？有哪些物质可以燃烧？Step 2: 示范实验选择一个适合的简单实验，例如，用小锤子敲击钢制物品和铝制物品，让学生观察和感受材料的物理性质的差异。
同时，让学生在实验中观察物质的变化，并尝试解释实验现象。
Step 3: 理论讲解在实验结束后，通过讲解的方式介绍物质的物理性质和化学性质的区别，引导学生理解物质内在的差异。
同时，通过示例和练习，帮助学生正确编写化学内文和化学方程式。
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（1）落实化学课程标准；
（2）激发学生对学习内容的期待和达成学 习目标的欲望；
（3）有针对性地选择教学的策略、方法和 途径；
（4）协调教学系统内各组成要素；
（5）对课堂内学生的学习行为和学习结果 有明确的评价标准，及时得到反馈信息。
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28
4．化学新课程课堂教学目标的叙写
① 可将化学课堂教学目标分解为认 知性目标、技能性目标和体验性目 标
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19
教学单元具有相对完整的知识体系 , 因而可以从单元整体考虑对学生进行 “双基”和能力的综合训练 ,使学生形成 较好的认知结构。
h
20
具体而言，实行单元教学设计体 现了整体系统的思想 ,对课时教学设 计具有指导作用 ,同时 ,还有利于从 单元整体上积累教学中的经验与教训。 避免只见树木不见森林的现象。
效 果 评 价 与
反
教学评价设计
思
教学过程实施
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16
二、化学单元教学设计 的意义和作用
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17
（一）单元教学设计
是运用系统方法对某个单 元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相 互联系的各个部分做出整体安 排的一种构想。
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18
（二）化学单元教学设计的作用
以教学单元为单位组织教学 ,有 利于弄清单元目标与课时目标之间的 层次关系 ,有利于系统地有计划地反 馈调节教学过程 ,从单元整体上较好 地落实因材施教 ,防止缺陷积累。
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8
6. 化学新课程的学习方式
现代学习方式以弘扬人的主体性 为宗旨，以促进人的可持续性发展为 目的，体现主动性、独立性、独特性、 体验性和问题性等特点，补充和倡导 自主性学习、研究性学习、合作性学 习等方式。
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9
7. 化学新课程对教师的要求
• 有高尚的师德修养 • 有全新的教育理念 • 有较强的自我控制能力 • 有和谐的人际交往能力
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23
单元设计就是整体把握！从 一个整体的角度去把握教学。
结合自己的经验，研究整个 单元的内容。
根据学生的学情，对整个单 元教学的内容、过程、方法等进 行科学合理的安排。
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24
（三）化学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、 学情分析、中考分析、学习目标 确定与课反思等几个环节。
教学 目 理 内 学 习评 标 念 容 方 方价
法式
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4
3 .义务教育化学新课程的基本理念
① 让每一个学生以轻松愉快的
心情去认识多姿多彩、与人类息息 相关的化学
②给每一个学生提供平等的学习
机会
③注意从学生已有的经验出
发，让他们在熟悉的生活情景中
感受化学的重要性
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5
④让学生有更多的机会主动 地体验探究过程
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21
单元设计要求，是整个教学 设计的其中一个环节，也是教学 中非常重要的环节，单元教学设 计的成功与否直接关系到教学效 果的好坏，直接影响了学生对单 元知识的掌握与否，也对后续教 学有很大的帮助.
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22
做好单元教学设计，会使教 师准确掌握教学进度、把握教学、 解读教材，让学生在学习的过程 中能够循序渐进，会让学生对一 个单元的知识有一个系统的理解， 让学生能够知道本单元在初中化 学教学中的地位以及与前后章节 的衔接关系.
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10
• 有娴熟的教学设计能力 • 有合理的专业技术知识 • 有广博的边缘学科知识 • 有先进的教育信息技术 • 有基础的教育评价理论
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11
8．发达国家从20世纪60年代开始 进行课程改革的共同点:
切实提高学生的科学素养 教育要面向全体学生 重视对学生兴趣的培养 倡导科学探究
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12
9.化学新课程的教学设计
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13
（1）化学教学设计的两个层次：
化学教学设计是教师在实施化学教学之
前，对教学行为进行周密的思考与安排
的过程，是对教什么，如何教，学生如
何学，要达到什么目标要求等教学要素
进行系统地分析与认真研究的过程；
是对如何达到教学目标，如何组织教
学活动过程以及在活动过程中将采取什
么策略、方案进行的一系列系统的设计
有关课程目标的分类:
⑴知识技能领域:包括有关科学的知 识,概念,理论,观念,认识,规则,心智 技能和操作技能等.
⑵情感意志领域:包括兴趣,态度,情感, 情绪,信念,价值观,意志等.
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32
2．教材的分析
（1）教材内容知识类型的分析 （2）教材内容相互联系的分析 （3）教材内容重点和难点的分析 （4）教材知识价值的分析
②化学课堂教学目标也可分为 行为性目标和表述性目标
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29
在目标叙写时，要注意教学目 标的主体一定是学生，一般是隐含 的、未直接陈述出来，对知识与技 能的陈述应明确、具体，对过程目 标的陈述不可忽视，对情感态度、 价值观的陈述不应有具体结果。
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30
三、化学新课程教学资源分析
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31
1．《化学课程标准》的分析
与安排 （《新课程理念下的创新教学 设
计 》）
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14
（2）化学新课程的教学设计系统
教学设计系统
课程教学设计
局部教学设计
学年教学设计
课时教学设计
学期教学设计
h
单元教学设计
15
（3）化学新课程课堂教学设计的方法
教学目标设计
教学内容选择
教
学
教材内容
教
学
课程标准
分
教学对象
析
教学情景创设 教学活动设计 教学媒体创设
初中化学单元教学 设计策略及案例分析
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1
一、重温化学新课程理念
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2
1. 初中化学新课程的培养目标
以提高学生的科学素养为主旨，激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生了 解科学探究的基本过程和方法，培养 学生科学探究的能力，使学生获得进 一步学习和发展所需要的化学基础知 识和基本技能；
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3
2．化学课程发生的变化
⑤使学生初步了解化学对人类 文明发展的巨大贡献
⑥为每一个学生的发展提供多 样化的学习评价方式
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6
4. 化学新课程的教学行为
在对待师生关系上强调尊重、赞赏， 在对待教学关系上强调帮助、引导， 在对待自我意识上强调反思、自控， 对对待同事关系上强调合作、共享。
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7
5.化学新课程的课堂
• 关注学生的生活世界 • 关注学生的生命价值 • 关注学生的生存方式 • 关注学生独有的文化 • 关注学生的心理世界 • 关注学生的生活状态
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25
1.初中化学要形成的基本观念
• 初中化学课程中要形成的基本 观念主要包括：元素观、微粒观、 化学反应与能量、物质分类、化学 的社会观、化学的价值观等。
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26
2．化学新课程课堂教学目标的内容
（1）知识与技能: （2）过程和方法: （3）情感、态度与价值观
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3．化学新课程课堂教学目标的作用