走进孩子认知世界11厌学心理干预
解决孩子厌学的8大解决方法
解决孩子厌学的8大解决方法
1. 理解与沟通：要深入理解孩子的内心世界，找出他们厌学的根本原因。
通过耐心的沟通，让孩子感受到家长的理解和支持，而不是一味的压力和责备。
2. 兴趣引导：每个孩子都有自己的兴趣爱好，家长可以将这些兴趣与学习内容相结合，激
发孩子学习的动力。
例如，喜欢画画的孩子可以通过绘制相关主题的画作来学习历史或科
学知识。
3. 目标设定：与孩子一起设定短期和长期的学习目标，让孩子明白学习的方向和意义。
目
标的设定要切实可行，既要有挑战性，也要考虑到孩子的能力和实际情况。
4. 鼓励与表扬：适时的鼓励和表扬能够增强孩子的自信心和成就感。
家长应该关注孩子的
努力过程，而不仅仅是结果，给予正面的反馈和肯定。
5. 适度放松：适当的休息和娱乐活动对于缓解学习压力、恢复学习兴趣至关重要。
家长应
鼓励孩子合理安排学习和休息时间，保证充足的睡眠和适量的户外活动。
6. 环境优化：创造一个良好的学习环境，减少干扰因素，有助于提高孩子的学习效率。
这
包括提供一个安静的学习空间，以及必要的学习材料和工具。
7. 榜样激励：家长和老师可以通过树立榜样的方式，向孩子展示学习的乐趣和价值。
无论
是身边的人物还是历史上的名人，榜样的力量都能给孩子以启发和动力。
8. 专业帮助：如果孩子的厌学情绪严重影响了他们的正常生活和学习，可能需要寻求专业
的心理咨询师或教育专家的帮助。
专业人士可以提供更加科学和系统的指导方案。
小学生厌学心理辅导方案个案
小学生厌学心理辅导方案个案重拾学习的乐趣：小学生厌学心理辅导方案个案在当前的教育环境中，我们经常会遇到一些小学生厌学的情况。
他们可能对学习失去了兴趣，缺乏动力，甚至产生了抵触情绪。
为了帮助这些孩子重拾学习的乐趣并更好地发展自我潜能，我们需要提供相应的心理辅导方案。
1. 建立良好的沟通与信任关系作为心理辅导者，在开始辅导之前，首先要与小学生建立起良好的沟通和信任关系。
通过倾听和尊重他们的想法、感受和意见，积极支持他们表达自己，并给予鼓励和肯定。
只有在这样一个宽松、安全且信任的氛围中，我们才能深入了解到底是什么原因造成了他们对学习的厌恶情绪。
2. 围绕个体差异制定个性化计划每个小学生都有其独特的个体差异和特点。
因此，在制定厌学心理辅导方案时，需考虑到每个孩子的个性化需求。
采用一揽子解决方案往往难以达到理想的效果，而根据小学生的特点制定个性化计划能更好地满足他们的需求。
比如，对于那些喜欢动手实践的学生，可以借助多媒体教学工具、游戏式教学等方式来增加课程的趣味性和参与感。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力针对小学生厌学问题，我们要通过各种途径激发他们对学习的兴趣。
例如，引导他们选择自己感兴趣的科目或课题进行深入研究，并提供相关资源支持；组织有意义且有挑战性的活动，让他们感受到成就感；鼓励他们主动表达自己对某些话题或现象的探索和思考等。
这样一来，不仅可以提升其主动学习的积极性，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 游戏化教育促进积极心态将游戏元素融入到学习中可以促进小学生的积极心态，并提高他们参与学习的主动性。
例如，开展趣味教育活动、设计有奖励机制的学习任务、利用游戏形式进行知识点复习等。
通过游戏化教育的方式，不仅可以增加学习的趣味性和刺激性，还能够培养合作精神和竞争意识，有效改善小学生对学习的抵触情绪。
5. 增强家校合作,共同关注问题解决家庭是孩子成长过程中重要的支持系统之一。
因此，在厌学心理辅导中，与家长建立良好的沟通和合作显得尤为重要。
小学生厌学心理辅导案例分享
小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。
在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。
一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。
他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。
在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。
2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。
这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。
3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。
他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。
二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。
我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。
同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。
2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。
例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。
同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。
通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。
三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。
她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。
经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。
2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。
3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。
怎样疏导孩子厌学的心理
孩子厌学是有多种表现的，家长千万不要以为只有孩子退学了才算有了厌学情绪，如，不喜欢学习，对学习有抵触，出现上课不听讲，经常出现迟到甚至旷课等违纪现象，以及对学习充满了恐惧，不愿再回到学校等等都是厌学的表现，但不管是哪种情况，如不及时进行疏导，势必会对成绩产生很大的影响。
那身为家长的我们该如何对孩子进行疏导，让他们能够重拾对学习的信心呢？下边带您了解。
1、培养孩子的学习兴趣心理学有这么一个基本原则，当你有某种需要的时候才会产生兴趣。
比如，天气冷了，你就开始对保暖用品产生兴趣；比如你剃了个光头，你就开始对帽子产生兴趣，包括它的品牌、质地、大小、外观等。
学习也是一样，当你有了某种强烈的需要的时候，你自然会感兴趣、自然会刻苦。
比如我们大人，假设今天厂长说你给我写个报告，明天我给你涨三级工资，我敢说你哪怕熬夜熬到天亮，你也一定会完成任务。
作为学生学习，他对学习的需要并没有这么迫切，但也并不是没有，我们完全可以想方设法去强化他这种需要。
我们完全可以在生活中给他出些难题，让他觉得知识贫乏的可怕，既而产生学习的需要，增强学习的动力。
2、引导孩子观察生活，思考生活让他们体会到观察、思考的乐趣，进而养成观察、思考的习惯，对求知、学习感兴趣。
这要求我们老师在上课时一定要改变方式方法，不要把什么都讲了，一定要给学生留有观察、思考、学习的余地，让他们自己亲历知识形成的过程，洞悉其中蕴涵的知识规律，真知灼见。
3、对孩子进行一定的挫折教育，不要一味的溺爱孩子，培养孩子吃苦耐劳的精神。
4、对孩子多表扬，少批评；多鼓励，少挖苦。
即便是批评也讲点艺术，把握两个原则，一是表扬式批评（在批评之前，在另一方面对孩子予以表扬，使他有个好心情，然后再对他进行批评，这样他容易接受）一是对事不对人（批评时只涉及现在这件事，而不是把这个人彻底否定掉，说你怎么这么笨，不可救药之类的话。
）总之，在疏导有厌学心理的孩子时一定要有耐心，不要急功近利，且家长在培养孩子的学习兴趣时，㛑一定要有耐心，因为孩子的心智发展还不够成熟，稳定性不够，所以多好动爱玩，因此，切不可过于急于求成，以避免造成负作用。
孩子厌学的心理辅导内容
孩子厌学的心理辅导内容心理辅导是帮助孩子认识自己内心情绪并寻求有效解决方法的过程。
在面对孩子厌学的问题时，为了使孩子重新燃起学习的兴趣，家长或教育者可以运用一系列心理辅导策略。
本文将探讨针对孩子厌学问题的心理辅导内容，并提供实用建议。
1. 学习动机调整当孩子出现厌学情绪时，首先需要处理的是他们的学习动机。
要激发孩子对学习的兴趣和动力，可以从以下几个方面着手：改变学习目标：与孩子一同制定明确、具体且可衡量的目标，帮助他们明白通过学习所能获得的收益和成就感。
培养积极态度：鼓励和赞扬孩子在学习中取得的进步和成绩，并提醒他们每次成功都离优秀更近一步。
创造有趣环境：将学习融入到生活中，并设计有趣、富有挑战性的任务，以增加对知识和技能的兴趣。
2. 情绪管理和解压情绪管理是帮助孩子调节情绪、舒缓压力和焦虑的重要一环。
有效的情绪管理对于提升学习动力和培养积极心态至关重要。
提供支持与理解：与孩子进行真诚沟通，了解他们在学习过程中遇到的困惑和挫折，并向他们传递关爱与支持。
倾听与表达：鼓励孩子表达内心感受，让他们明白自己的情绪是可以被理解和接纳的。
同时，教导他们如何采用积极健康的方式来发泄负面情绪。
放松技巧：通过指导孩子使用各种放松技巧如深呼吸、冥想或者运动来减少学习压力。
3. 建立良好学习习惯孩子厌学往往源于不良的学习习惯，因此需要帮助他们建立起良好而规律的学习习惯。
制定合理计划：教导孩子根据任务和时间合理分配学习计划，使其具备自我控制、自主安排时间等能力。
集中注意力：展示和教导孩子集中注意力的技巧，如避免分心源（电视、手机等）干扰、采用专注法等。
奖励机制：通过设立良好行为的奖励机制，激励孩子获得学习成功后的积极反馈。
4. 培养自信心自信心是孩子学习中不可或缺的一部分。
在帮助孩子建立自信心时，可以从以下几个方面着手：正面评价：鼓励孩子坚持并相信自己有能力完成任务，并提供恰当的肯定与鼓励，培养他们对于自身能力的认知和增强自尊。
厌学心理疏导基本方法
厌学心理疏导基本方法一、认识厌学心理厌学是指对学习产生了抵触、疲倦、无兴趣或者情绪低落等负面情绪的心理状态。
这种心理状态可能对个人的学习和成长产生不良影响。
因此，及时认识并处理厌学心理是非常重要的。
二、找出厌学的原因我们需要找出厌学的原因。
厌学的原因可能有很多，比如学习内容过于枯燥乏味、学习压力过大、缺乏学习动力等。
只有找到了原因，我们才能有针对性地进行解决。
三、调整学习方法一个常见的原因是学习方法不当。
我们可以尝试调整学习方法，寻找适合自己的方式。
比如，可以尝试使用多种学习方式，如阅读、听讲、演示等，以增加学习的趣味性和有效性。
另外，合理安排学习时间和休息时间，避免长时间的学习造成疲劳和厌倦。
四、培养学习兴趣培养学习兴趣也是缓解厌学心理的重要方法。
我们可以选择一些自己感兴趣的学科或课程，或者找到学习中的乐趣，例如通过实践或实验来加深对知识的理解。
此外，与同学讨论学习问题，参加学习小组或俱乐部，也能增加学习的趣味性和动力。
五、寻找外部激励除了自我激励外，我们还可以寻找外部的激励来帮助缓解厌学心理。
比如，可以向父母、老师或朋友寻求支持和鼓励，让他们给予我们积极的反馈和肯定。
另外，我们还可以设定一些可行的目标，并给予自己一些小奖励，以增强学习的动力。
六、寻求专业帮助如果以上方法无法有效缓解厌学心理，我们可以寻求专业的心理咨询师或教育专家的帮助。
他们可以帮助我们分析和解决问题，找到适合自己的解决方案，并提供必要的指导和支持。
总结起来，面对厌学心理，我们可以通过调整学习方法、培养学习兴趣、寻找外部激励以及寻求专业帮助等方式来缓解厌学心理。
同时，我们也要意识到学习是一种持久的过程，需要耐心和坚持。
相信只要我们采取适当的方法和态度，就能够克服厌学心理，享受学习的乐趣，取得更好的成绩。
应对孩子厌学的心理辅导方案（通用9篇）
应对孩子厌学的心理辅导方案应对孩子厌学的心理辅导方案（通用9篇）为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的应对孩子厌学的心理辅导方案（通用9篇），希望对大家有所帮助。
应对孩子厌学的心理辅导方案1一、教学目的：帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。
通过活动，引导学生正确地评价自己。
知道正确评价自己有利于身心健康。
能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。
二、教学准备写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。
三、教学过程1．导入同学们，老师知道大家都是乐于助人的好学生，今天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的心情不好，请大家帮助它。
2．学文明理（播放课文录音故事）请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。
（学生轮流发言的同时老师为学生录音）在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。
书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。
3．活动明理（1）分角色表演“小马过河”。
表演结束后A．请小马说说开始时为什么不敢过河？B．请观众说说后来小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎么样？（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。
（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。
要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。
冲动、顺从、好奇、助人、独立、爱争论、细心、沉着、节约的、周到、合作、文静、乐观、固执、有效率的4．总结全课今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。
小学心理健康教案第十一课告别懒惰积极进取
小学心理健康教案第十一课告别懒惰积极进取告别懒惰积极进取启发小学生心理健康引言：在小学阶段，培养良好的心理健康是至关重要的。
懒惰是一个常见的问题，它会阻碍孩子们充分发挥潜力。
因此，本篇文章将针对小学心理健康教案第十一课的主题“告别懒惰积极进取”，为孩子们提供一些有益的建议和方法，帮助他们养成积极向上的态度，追求进步。
一、认识懒惰的危害懒惰是指缺乏积极主动性和主动学习动力的心理状态。
它会使小学生产生拖延、学习效率低下等问题，进而影响到他们的学业成绩和自信心的培养。
因此，学生们应该认识到懒惰的危害，明确懒惰对他们未来发展的不利影响，从而激发他们积极改变的动力。
二、培养积极学习态度1.树立目标：为了告别懒惰，小学生需要明确自己的学习目标。
他们可以制定每日、每周或每月的学习计划，确保每天有一定的学习任务，这样有明确的目标会使他们更有动力进取。
2.培养好习惯：良好的学习习惯是养成积极学习态度的基础。
提醒学生们按时完成作业、合理安排时间、保持专注等良好习惯。
逐渐形成这些好习惯，将有助于他们培养积极进取的态度。
3.奖惩制度：学校可以建立一套有效的奖惩制度来激励学生们。
例如，对于表现出色的学生给予表扬和奖励，对于任课老师指定的学习任务一律按时完成的学生可以获得一定的积分并兑换礼品。
三、培养积极面对挑战的勇气1.正面思考：小学生在面对困难和挑战时，需要采取积极的态度。
帮助他们正面思考问题，并鼓励他们相信自己的能力和潜力。
学校可以组织一些互动活动，让学生们分享他们在面对困难时的积极经历，鼓舞彼此。
2.鼓励尝试：告别懒惰就意味着要积极尝试新事物、新技能。
学校可以提供一些丰富多样的课外活动，让学生们选择自己感兴趣的领域，并激励他们参与其中。
当学生们尝试新事物时，要给予他们充分的鼓励和支持，让他们体验到积极尝试的乐趣。
3.良师益友：老师和家长是小学生成长过程中的重要引导者。
他们应该培养学生们与他人进行合作、交流和分享的能力。
学生厌学心理辅导体会感悟
学生厌学心理辅导体会感悟随着教育发展的进步和竞争的加剧，许多学生在学习过程中出现了厌学的心态。
作为一名心理咨询师，我曾经接触到了许多这样的学生，并进行了相关的心理辅导工作。
通过与他们交流和探讨，我深刻地领悟到了一些问题以及解决办法。
本文将从认知角度、情绪角度和行动角度三个方面来论述我在学生厌学心理辅导中所得到的体会和感悟。
一、认知角度：转变思维方式，培养积极心态在处理厌学心理时，我们首先要关注的是学生的认知方式。
很多时候，由于各种因素影响，比如家庭压力、同伴间比较等等，使得他们对待学习产生了消极的情绪和态度。
因此，在辅导过程中我们应该引导他们重新审视自己对待学习的思考方式。
例如，对于那些总是只看到失败而忽视成功的学生，我们可以通过帮助他们回顾自己过去取得的成绩和进步，让他们认识到自己不是一无是处的。
同时，与学生进行对话，了解他们内心真实的想法和忧虑，找出具体问题并给予指导。
通过转变思维方式，使学生能够重新建立起积极向上的心态，从而更加主动地面对学习。
二、情绪角度：处理负面情绪，增强自我调节能力此外，在辅导中我们还要重视学生的情绪问题。
厌学往往伴随着焦虑、沮丧等负面情绪，这会直接影响到他们的学习效果以及对未来的预期。
因此，在帮助他们改善情绪方面有关键性作用。
首先，我们可以通过设定合理的目标，并分解成可行的小目标来帮助他们逐步迈向成功。
在实现这些目标过程中，肯定和鼓励也是非常重要的支持手段。
其次，我们还可以引导孩子完善时间管理和学习计划技巧。
通过合理安排时间和任务优先级，减少压力感受。
最后，在家庭环境中建立良好支持体系也是至关重要的。
家长、老师和朋友都应该给予学生充分的理解与鼓励，共同创造积极向上的氛围。
三、行动角度：激发学习兴趣，培养自主动力除了认知和情绪方面的处理，我们还需要引导学生从行动层面来改善厌学情况。
这涉及到如何激发学生对学习的兴趣和积极主动性。
首先，在辅导过程中，我们可以通过挖掘他们的兴趣爱好，将其与学习内容相结合。
厌学孩子怎么心理疏导
现在越来越多的课程，越来越多的作业，成为孩子小小肩膀无法承受的重担，孩子对学习提不起兴趣，不喜欢写作业，成绩突然下降，情绪低落甚至不想去学校，这些都是厌学的表现，父母如果发现自己的孩子有厌学的症状。
其实孩子厌学、早恋、叛逆只是问题表象，本质是心理、学习与能力问题，根源却是家庭、学校与社会问题。
下面为您介绍一下针对厌学孩子心理疏导的解决办法。
针对青少年沉迷网络、厌学、辍学、早恋、严重叛逆、情绪障碍等问题，对孩子现有成长生态实行短期隔离，采用行为及体能训练、心理咨询、团体心理辅导和体验式教学等手法，从问题本质层面多维度引导培养孩子的认知和行为能力，修复心理状态，同时在问题根源层面上针对家庭关系和亲子关系进行立体式调整。
（详情点击进入官网咨询）一．生态隔离当孩子沉迷网络，厌学甚至辍学，沾染不良社会习气时，亲子关系也同步出现了很大问题，父母们大多无能为力，需要借助纽特第三方专业力量构建孩子短期成长新环境，在新的封闭式团体中开展行为训练、心理辅导和教育引导、树立边界和规则意识、培养正确认知和人际交往能力，避免孩子在原有生活环境中进一步沉沦甚至走向违法犯罪道路。
二．立体教育孩子各种问题表象的根源很大程度上是家庭教育方式存在误区，家庭关系状况不容乐观，因此，纽特十多年来一直坚持家庭“立体教育”调整模式，在对孩子进行行为、心理、认知封闭式调整的同时，家长也需要同步学习与成长，纽特立体教育针对家长开展为期6天的家长课堂基础班和2天的升级班、家长网络心理团辅、家长咨询、家庭咨询等，帮助家长从心理、认知和理念方面做出改变和调整，孩子从纽特调整完成回归家庭后，家长能以一种新的模式接纳孩子。
我们像一座桥梁，帮助孩子和家长做心理与身体上的分离，各自做各自的调整与改变，孩子离开纽特后，双方再以新的方式重新生活在一起。
在这个过程中，纽特给到整个家庭专业的辅导与支持，一起去面对每个家庭的困难。
纽特教育是专注于中国心理咨询、心理教育及家庭教育的专业机构。
孩子厌学的心理辅导方法
孩子厌学的心理辅导方法近年来，越来越多的家长抱怨他们的孩子对学习失去了兴趣，出现了厌学的情况。
这对于孩子的成长和学业发展都会造成负面影响。
为帮助家长有效进行孩子厌学问题的心理辅导，本文将介绍几种可行的方法。
调整态度首先，我们需要意识到每个孩子都是独一无二的个体。
他们拥有自己特殊的兴趣、优点和需求。
当我们发现孩子出现厌学行为时，不要直接责备或批评他们。
相反地，我们应该换位思考并试图理解他们内心所想、所感受到的困扰，并树立正确积极的教育态度。
培养目标感与积极性其次，我们需要帮助孩子建立目标感与积极性。
一个明确且具有挑战性的目标能让孩子更主动参与学习活动，并激发他们完成任务和取得进步的愿望。
同时，及时给予鼓励和奖励也能够提高他们对待学习任务时产生成就感和满足感的意愿。
创造积极学习环境为了改变孩子对学习的消极态度，我们需要创建一个积极的学习环境。
在家庭中，父母应该提供良好的学习条件和空间，减少干扰因素并鼓励孩子专注与投入到学习中。
此外，他们还可以通过参观博物馆、图书馆等方式开拓孩子的视野，并将课堂上所学内容与现实生活联系起来，增加孩子对知识的兴趣。
个性化教育方法针对不同孩子厌学原因不同的情况，我们需要采取个性化教育方法。
首先要认清是否是由于学业难题导致厌学，如果是，可以利用分步解决问题的方法帮助他们逐渐掌握困难知识点。
其次，在教育过程中应充分考虑孩子的个人喜好和特长，在可操作范围内调整教材内容和教学方式。
最后，建议定期进行交流沟通，在家庭和教师之间形成合力支持孩子正面成长。
激发兴趣培养自主性除了改变学习环境和个性化教育方法外，激发孩子的兴趣也是重要的一环。
父母可以鼓励他们参与感兴趣的活动，如体育运动、音乐艺术等，并在实践中培养孩子解决问题和自主学习的能力。
这样有助于孩子树立对学习的正面认知，从而提高他们参与到学习当中的积极性。
师生互动合作最后，为了增加学生对课程内容的兴趣和投入，建议教师采用更多互动合作的方式来进行教学。
小学班会 帮助孩子摆脱厌学心理 课件 (20张PPT)
(2)社会因素 应该组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步了解
社会、接触社会、关心社会，不断增强辨别是非的能力。总之，营 造良好的健康的心理氛围，开展心理健康教育不是一朝一夕之事， 教师必须不遗余力地深入研究和不懈地探索，促进学生健康成长。
(3)学校因素 ①建立约束机制，加速学校全面实施素质教育的进程。在素质教育中，应建立包括 独立的心理素质教育目标在内的考核学生全面发展的评估体系，要用心理素质教育 的指标引导、规范学校的办学行为。教育行政机关应强化学生心理素质教育的督导 检查和评估验收，加速学校全面实施素质教育的进程。 ②开设心理健康教育课程和心理学专题讲座。学校应开展形式多样、生动活泼的心 理健康教育活动，让学生从多角度、场合接受心理健康教育。针对他们面临的各 种心理矛盾和冲突，释难解惑，提供调适方法，开设心理健康教育课，举办心理健 康知识讲座，根据学生的心理特点、年龄特点和性别特征，有的放矢地进行心理健 康教育。让学生压抑的情绪得到宣泄，心中的烦恼得到解脱，让他们获得心理平衡 ，防止偏差心理的产生。
(2)社会的影响当今社会正处在变革的时期，竞争越来越激烈，人际关系也显得更为 复杂，影响人们心理健康的因素越来越多，出现某些不健康的思潮与改革开放的主旋 律并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的青少年学生， 有时也会去其精华取其糟粕。
(3)学校的影响当前，由于不少学校还未实行从应试教育到素质教育的转轨，从而忽略 了对学生心理素质的培养，考试成绩、升学档次成了衡量学生有没有出息的唯一标准 。学生也就将考试升学的挫折看成人生的挫折，有些学生不能面对挫折，感到惶恐和 前途渺茫，便选择了逃避的做法，对自己彻底放弃，有的甚至离家出走，给家庭、学 校、社会甚至给自己造成了不应有的缺憾。
学生厌学情绪的表现及干预策略
学生厌学情绪的表现及干预策略一、学生个案xxx、xx等同学厌学情绪严重，虽然能坚持每天到校上课，但学习积极性不高，自觉性极差。
二、个案分析分析当前中职学生的学习现状，一个令人担忧的问题就是学生缺乏浓厚的学习兴趣，学习动力不足。
学生的厌学情绪主要有以下三种表现：1、学习动力不足在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。
面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。
2、丧失学习兴趣这部分学生大多数是学习成绩不好的。
他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。
上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。
他们最头痛的事就是考试。
因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。
他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。
他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。
3、根本不学习这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。
他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。
课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。
他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。
有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。
三、反思（一）中职学生产生厌学情绪的原因中学生产生厌学情绪的原因，既有社会大环境中商品经济大潮的冲击，家长、教师、学生的价值观的变化因素，也有学校教育思想的偏差。
教学方法的不当以及学生自身学业不良等各种因素。
具体说来，有以下中学生的厌学情绪是由多方面因素引起的，要解决这一问题，单靠教育部门的努力是不够的，需要学校、家几方面的原因：1.商品经济大潮的冲击,外面诱惑太多,２．学校教育指导思想的偏差?中职学校忽略学生技能的培养，片面追求学生理论知识的掌握，导致学生课业负担过重是中学生产生厌学情绪的重要原因。
孩子厌学怎么进行心理辅导
孩子厌学怎么进行心理辅导厌学孩子怎么进行心理辅导？这是很多家长都在纠结的问题。
其实，厌学只是结果，是表面的症状。
心理学中有一个著名的冰山理论：冰山之上的部分是行为和情感，冰山之下的是我们的心理需求。
面对孩子厌学，我们应该试着去了解这背后更深层次的原因。
一、孩子厌学的原因第一，学习压力大。
许多孩子感到非常沮丧，因为学习对他们来说太难了。
如果心理承受能力弱，就会感到力不从心，就会越来越排斥学习。
第二，家庭教育不当。
家庭教育方式不当，可能会激化孩子与父母之间的矛盾，导致孩子厌学。
此外，家庭气氛压抑也会使孩子产生叛逆心理，容易产生厌学情绪。
第三，自我保护心理。
行为主义理论认为，孩子厌学，可能是在学校遇到一些事情，比如：遇到老师严厉批评、被同学欺负或受委屈。
孩子厌学了，不想上学，是下意识想保护自己的表现。
二、厌学孩子怎么进行心理辅导第一，正确处理学习压力，调整期望。
家长首先要调整对孩子的期望，不要给孩子太大的压力，让孩子有一定的空间。
同时，也引导孩子提高抵抗挫折的能力。
当他们遇到挫折时，也可以主动寻求他人的帮助，这并不是什么丢人的事情。
第二，转变家庭教育方式，营造良好环境。
与孩子交流时，不要使用批评、指责、殴打和责骂。
多给孩子一点鼓励，营造良好的学习氛围，激发孩子学习的动力。
此外，和谐温馨的家庭是孩子的避风港。
因此，父母尽量避免在孩子面前吵架，控制情绪，减少冲突。
家长也应该主动学习，成为孩子的榜样。
第三，保持良好的心态，积极面对生活。
家长要经常与孩子沟通，注意孩子的情绪和在校情况。
尽量帮助孩子和老师建立良好的关系，让他们相信老师的教学方式。
还要告诉孩子不要害怕被欺负，老师和父母会帮助他。
教给孩子一些正确处理人际交往的技巧，帮助他建立和谐的人际关系，积极面对生活。
其实本没有厌学的孩子。
当孩子表现出厌学，我们积极帮助孩子寻找原因，解决问题就好。
厌学孩子怎么进行心理辅导？因为每个孩子和每个家庭的情况不同，很难有一套通用的标准答案，如果你有相应的问题，可以找专业的青少年心理咨询老师，根据不同年龄段孩子的学习情况制定不同的解决方案，可以有针对性地解决问题。
走进孩子认知世界11厌学心理干预
元认知干预技术对厌学的心理干预机制
厌学生心理结构的知识表征
1、心理结构——认知、情绪、行为。 2、表征——表现、表达某一种事物的属性。 3、知识表征——各种信息（认知的、情绪的、 行为的）在人脑中呈现和记载的方式。分为三种： 表象编码；抽象符号编码；双重编码。 厌学生对现实生活中种种必须面对的事件（学 业难易、学习方法、成绩、老师的态度和行为、同 学关系、家长态度等）都有一个在大脑里如何合理 表征的问题，以何种兴奋水平表征？与何种情感情 绪体验水平相组合来表征？
人本主义学习理论及其要点
学习是人的自我实现，是丰满人生的形成过程。 学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己。 人际关系是有效学习的重要条件。应重学习的情感因素。
代表人物：马斯洛、罗杰斯 关键词：内在动机、情感 典型应用：非指导性教学 分析：榜样学习、同伴效应、共同愿景、好奇心是最好的老师 自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。
▪ 避免消极情绪的条件作用形成；将学习与积极的情绪建立联系；教会学生恰当地使用泛化和分 化；帮助学生克服学习与考试的焦虑；
四、斯金纳的强化理论
▪ 强化是按照一定模式跟随操作行为的； ▪ 间隔式强化程序是在期望行为出现后，只是有时给予强化； ▪ 间隔式强化按时间与比率、固定与可变分为四种；
惩罚的误用
主要观点
教学中应注意事项
布鲁纳
1 学科的“基本结构” 2 发现法（这是调动学生的积极性，自觉、主动地 获得知识的主要方法） 3 对学习成果的评价主要不是看结果，而是看过程
1 发现教学法偶尔使用有益，不能成为常 规 2 遵循发现教学的步骤 3 指导学生学会归纳
奥苏贝 尔
1 有意义的接受学习（能否对所学的新知识进行归 类和具体化） 2 同化机制 3 先行组织者
儿童厌学教育心理学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。
家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。
然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。
（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。
2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。
（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。
3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。
（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。
（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。
2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。
3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。
他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。
同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。
孩子厌学的心理辅导方案
孩子厌学的心理辅导方案心理辅导是帮助孩子们在情绪和学业上取得平衡的重要工具。
对于那些有厌学倾向的孩子来说，心理辅导能够帮助他们找到原因并提供解决方案。
本文将探讨一些针对孩子厌学心理辅导的方案。
一、了解孩子的需求与担忧首先，我们需要深入了解厌学行为背后可能存在的需求和担忧。
每个孩子都是独特的个体，他们对于学习和教育的态度会受到各种因素的影响，如家庭环境、学校经历以及个人特点等。
通过与孩子交流、观察他们的行为和表现，我们可以更好地了解他们内心世界中可能存在的问题。
二、建立信任关系在进行心理辅导时，与孩子建立积极、支持性和信任的关系非常重要。
我们应当保证自己是安全可靠且不会指责或批评孩子的人选。
我们可以使用开放性问题启发性地引导他们分享他们内在想法和感受，并给予充分的时间去回答这些问题。
三、帮助孩子探索原因孩子厌学的原因可以多种多样，可能是因为学习困难、对于某个科目或学习方式的不喜欢，也可能有心理或情绪上的问题。
通过与孩子的沟通和观察，我们应当帮助他们探索背后真正的原因。
这一过程中，我们需要尊重孩子自己对于现状和问题的理解，并在不加压力和指责的情况下提供适当支持。
四、设定目标与制定计划一旦我们了解了问题所在，就可以与孩子合作设立目标并制定实际可行的计划来改善他们的态度和克服困难。
确保设定目标具体、明确且适应性强，并根据孩子的能力和需求来设置小步骤。
这样能够增强孩子获得成就感和动力去坚持努力。
五、提供积极支持与奖励机制给予孩子积极的反馈和支持非常重要，这将激发他们学习主动性和自信心。
用赞美取代批评，并侧重强调他们已经取得进展或表现出积极态度时所做出的努力。
此外，可以制定奖励机制来增强孩子对于目标的追求和兴趣的培养。
六、教育家长与老师除了与孩子直接沟通，我们还应该建立与家长和老师之间的良好合作关系。
他们是孩子学习过程中最重要的支持者和指导者，通过向他们提供相关信息、建议和资源，能够确保孩子得到全方位的支持。
孩子厌学心理健康教育
孩子厌学心理原因总结
01
自我认知偏差
怀疑自己能力 缺乏自信心
02
注意力不集中
分散注意力 易分心
缺乏学习兴趣
03
成就感缺乏
缺乏学习成就感 影响学习动力
04
忧虑和焦虑
学习压力 未来不确定
社交压力
如何帮助孩子克服厌学心理
建立正确的学习态度
积极面对学习挑战
创造良好学习环境
提供安静舒适的学习场所
培养良好的学习习惯
01
父母态度
对学习重视 对成绩过分看重
不重视学习的孩子
02
03
04
家长的期望压力
过高期望
孩子承受不了的压力
对比心理
与他人比较导致自卑情绪
沟通困难
孩子难以表达内心困扰
家庭环境对孩子厌学的影响
家庭环境对孩子的学习心理起着至关重要的作用。父母 的教育方式、家庭氛围、家庭成员的学习态度以及家长 的期望压力都会对孩子产生深远影响，对孩子的学习兴 趣与态度造成积极或消极的影响。因此，家长应该重视 家庭环境对孩子的影响，创造一个良好的学习氛围，避 免过分要求和压力，鼓励孩子自主学习，以促进孩子的 健康发展。
孩子厌学心理健康教育
制作人：XXX 时间：XX年X月
●01
第1章 孩子厌学心理健康教 育简介
孩子厌学的定义
01
Definition
孩子对学习感到厌倦 抗拒学习活动
02
Impact
影响学习成绩 影响心理健康
影响未来发展
03
Causes
家庭环境 学习环境
教育方式
04
孩子厌学的表现
Procrastination
呼吁社会关注
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1
认为人有追求自我价值 实现的共同趋向
2
经过引导人能认识自我实 现的正确方向
3
按照自己机体估价过程而不 是价值条件来生活的人
自我论
自我发展论
健全的人
（一） 罗杰斯的学习观： 1、人生下来就有学习的潜能。 2、意义学习 3、当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了。 4、学习涉及到改变自我概念时会对学生产生威胁，往往产生抵制。
▪ 避免消极情绪的条件作用形成；将学习与积极的情绪建立联系；教会学生恰当地使用泛化和分 化；帮助学生克服学习与考试的焦虑；
四、斯金纳的强化理论
▪ 强化是按照一定模式跟随操作行为的； ▪ 间隔式强化程序是在期望行为出现后，只是有时给予强化； ▪ 间隔式强化按时间与比率、固定与可变分为四种；
惩罚的误用
走进孩子认知世界11厌学心理干预
一、厌学生干预策略的理论架构
1、厌学生干预策略的最高目标： ——学习 ——适应 ——成长与发展 学习问题在这三大目标中居于“杠杆解”地位，它是打破恶性循环的“杠杆解”即最佳突
破口。学习问题的成功解决，常常使适应问题、成长与发展问题变得迎刃而解。
2、厌学生问题的三项最基本干预技术 ——排除障碍 ——开发潜能 ——提高素质 绝大多数所谓的“笨”学生，都是由于或受成长经历的限制，或受个性的限，或受环境适应的限 制，或受情绪健康水平的限制。这些限制就是学生潜能开发的障碍。所以，要想突破限制就要 从排除障碍入手。
5、当外部威胁降低到最低限度时，就比较容易觉察与同化那些威胁到自我的学习内容。 6、大多数意义学习是从做中学的。 7、当学生以自我评价为主要依据时，独立性、创造性、自主性就会得到促进。 8、涉及学习者的整个人的自我发奋的学习是最持久最深刻的。
人本主义学习理论的基本观点： 1、学习目的：
使学生成为完善、有用的人，整体人格得到发展。 2、学习过程： 自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 3、学习原则
机械 学习
记乘法表
接受学习
听导师精心 设计的指导
学校实验室 实验
运用公式 解题
有指导的 发现学习
科学研究 例行的研究 或智慧的“生产”
尝试与错误 “迷宫”问题解决
独立的发现学习
（二）学习过程的八个阶段
1.动机阶段 要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。 2.了解阶段 在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。 3.获得阶段 获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。ห้องสมุดไป่ตู้
可获得 大量的材料
各种问题
难易程 教学指导难于为教师掌握 度
教学指导比较容易掌握
效益 耗费时间多
有时间经济方面的优越性
效果
能使学生体验到成功的喜悦，增强其内部动 有助于培养学生发现的技巧 机
无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。
有意义 学习
弄清概念 之间的关系
听演讲 或看材料
然后可以 1.看电视 2.出去玩球 3.玩游戏机 4.去游泳 5.吃冰淇淋 6.找朋友玩 7.周末可以去游乐场
分组
区别
班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论 ——自我效能理论
结果
小组A
自我效 能感高
更投入、积极、思维更活跃 发现并放弃错误的问题解决策略，搜寻新的解决方案，实验后 对自己有一个良好的评价 获得很多乐趣，愿意继续参与类似的活动
3、对厌学生问题作分析判断的心理结构观 ——学能的知识结构观 ——学习行为的“知——情结构”观 知识结构决定着学生的学习潜能。 在学生的学习行为过程中，知识与情绪是相互作用的，许多学生学习低能或学习不努力，是由 于受情绪的影响。
4、对厌学生问题进行干预的四大理论基础
——行为学习理论 ——认知学习理论 ——暗示学习理论 ——情绪学习理论
1 意义的接受学习更具实践意义 2 教师要为学生的学习做好各种必要的准 备 3教学中要补充必要的概念
发现学习与接受学习的比较 发现学习
接受学习
适合人 群
学前儿童、小学低年级儿童；年长学习者学 习新学科或新材料的早期阶段；学习比较具 体的概念与规则；学习探索问题的方法
年龄较大的儿童；学习较抽象的概念之间的关 系；有助于学生知识的系统化。
▪ 学校里，学生不仅获得未来职业活动所必需的各种知识和技能，而且他们的知识和技能不断地 得到检验、评估和社会比较。
▪ 学生之间的示范作用和社会比较，教师对学生学习成败原因的分析解释，都会影响学生认知或 理智活动自我效能感的发展。
班级结构 封闭、单一
个体化
教学
以内容为中心 不同学生之间的空间比较
以个体学生为中心 因材施教 个体学生学习进步的自我比较
高峰体验（peak experience）指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸 福感的经验。顶峰体验多在人生领悟、至爱授受、苦尽甘来或宗教悟道等情境下产生，是人生难 得的经验，只有实际经历过的人才会有此体验。高峰体验是人类的共同感受，每个正常人都可能 在生活中得到这种体验。自我实现者的高峰体验频率较高且程度较深。
▪ 青春期是从童年向成年发展的过渡阶段。处于这一阶段的青少年面临着成年生活的种种要求：学 会全方位地对自己的生活承担责任。
▪ 因此，要求他们掌握许多新的知识、技能以及成年人的生活方式。
▪ 两个尤为重要的问题:
▪ (1)处理与异性朋友的交往关系并选择未来的生活伴侣
(2)选择未来的职业生活和人生追求 ▪ 过渡性的学校生活经验，不仅为发展的主体提供了各种知识和技能，而且还大大扩展了他们的自
▪ 误用一：实际惩罚了好的行为； ▪ 误用二：惩罚培养了消极的畏惧； ▪ 误用三：惩罚奖励了坏行为； ▪ 误用四：愤怒情形下的惩罚变得莫明其妙； ▪ 误用五：攻击性惩罚滋生攻击性行为；
▪ 祖母原则：即用那些更偏爱的活动奖励那些不太喜欢的活动，顺序不可颠倒。
首先完成 1.数学作业 2.洗碗 3.整理房间 4.睡午觉 5.吃蔬菜 6.弹30分钟的钢琴 7.早睡早起
例如，通过认知调整情绪，从而让厌学生在学 习任务和学习活动面前充满激情，通过情绪调整激 素分泌，可以形成优势兴奋性表征，进而形成积极 的学习行为。
个体大脑中哪一种心理内容占优势，就表现为 习惯于提取哪一种心理知识来解释当前现象。
⑶ 结构性表征——心理内容在顺序、地位、兴 奋强度等方面的排列、组合、联系、搭配不同，会 产生不同的行为效应。据此可以对厌学生进行心理 目标结构训练。
人本主义学习理论及其要点
学习是人的自我实现，是丰满人生的形成过程。 学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己。 人际关系是有效学习的重要条件。应重学习的情感因素。
代表人物：马斯洛、罗杰斯 关键词：内在动机、情感 典型应用：非指导性教学 分析：榜样学习、同伴效应、共同愿景、好奇心是最好的老师 自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。
小组B
自我效 能感低
不太投入，消极，思维不活跃 实验后怀疑自己，不乐意继续参加类似活动
▪ 当儿童的活动范围跨越了家庭的界限而涉入社会生活时，游戏的伙伴关系就成了儿童自我效能 感发展和检验的主要途径。
▪ （1）大量社会学习过程发生于伙伴之间 ▪ （2）经验丰富而能干的伙伴，为儿童提供了各种有效行为方式的观察学习榜样 ▪ （3）同辈群体之间的相互比较为儿童效 能自我判断提供了最合适的参照
学习理论
人性论假设
学习本质
比喻
行为主义
被动的
联结刺激与反应的训练过 一个黑箱 程
认知主义
中性的、能动的
理智过程
一台按一定规则加工信 息的计算机
人本主义
性善的、能动的
情感过程
自组织的有无限潜能的 机器
大象学飞行 行为主义：制定详细飞行分解步骤和分步训练计划，确定强化物，进行训练 认知主义：讲解飞行原理，飞行理论，考察大象是否已经理解 人本主义：展示飞行的理想和美好，以及大象的飞行天赋，鼓励大象自己试飞
主要观点
教学中应注意事项
布鲁纳
1 学科的“基本结构” 2 发现法（这是调动学生的积极性，自觉、主动地 获得知识的主要方法） 3 对学习成果的评价主要不是看结果，而是看过程
1 发现教学法偶尔使用有益，不能成为常 规 2 遵循发现教学的步骤 3 指导学生学会归纳
奥苏贝 尔
1 有意义的接受学习（能否对所学的新知识进行归 类和具体化） 2 同化机制 3 先行组织者
人本主义学习理论
▪ 行为主义学习理论
学习是试误过程。 强调外显行为的变化； 强调强化的作用，人的行为结果影响着后继的行为； 学习即刺激与反应之间的联结。 学习过程是一种渐进由部分到整体的过程。
启示：学习中的厌恶情绪
▪ 生理或情绪上的反应多数都是条件反射作用的结果；考试焦虑就是一种因对考试产生泛化的恐 惧情绪；
6、促成心理内容高度兴奋的途径 ⑴ 早期获得的知识和经验具有优势兴奋性。让 婴幼儿掌握内容积极、有助于爱学习行为形成的词 汇，避免内容消极、防止妨碍爱学习行为的词汇， 对儿童良好的学习行为有明显的早期塑造效应。 ⑵ 暗示条件下获得的心理内容具有超强优势兴 奋性。因为，当一个人的大脑中枢神经区域普遍处 于抑制状态时，少量的或唯一的兴奋灶上形成的知 识观念或学习能力具有极强的优势兴奋性。
4、学生爱学习的和不爱学习的，他们大 脑中的心理结构表征是各不相同的。厌学生的 学习行为障碍，都是可以表征出其深层心理结 构的。
深刻地理解和表征厌学生的心理结构，是 改变其性质的关键和前提。从知识表征入手改 变厌学生的记忆能力、思维能力，开发他们的 智力潜能，是比较容易见效的。
5、心理结构表征的三种类型 ⑴ 代表性表征——对厌学生学习障碍产生的心 理机制要表征得正确、真实，以便与当事人交流。 如因考试失败而厌学的学生的内心世界是怎样的？ 因师生关系不良而厌学的学生的内心世界是怎样 的？ ⑵ 优势兴奋性表征——一个人大脑中的知识经 验、情绪体验等心理内容的兴奋度是有差别的，某 些知识经验和观念系统兴奋度高，就产生了压倒一 切的主导行为。因此，改变一个人大脑中知识经 验、情绪体验等心理内容的兴奋度，是改变人的行 为的有效策略。