最新如何提高幼儿园的教学质量

如何提高幼儿园的教学质量

侯庄小学幼儿园杨建寿

课堂教学质量的提高涉及到方方面面的内容，其中教师因素占了很大的比例，在头脑风暴中我们大班教研组针对集体教学过程中上课环节进行了深入的讨论。我认为在上课过程中，教师的课堂教学用语对提高教学质量有着画龙点睛的作用。

在每次的教学过程中，我都感受到教师上课时语言运用的重要性。语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学中应该要注意精心设计自己的教学用语。

我认为作为幼儿老师首先应具备的便是用甜美的语调给幼儿上课，如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。

其次，作为幼儿老师应该能掌握的语言技巧便是灵活，课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，

可以起到调节幼儿听课情绪，他们注意力集中的作用。如一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚。可以笑着对他说：“说给谁听的？说给自己听的？还是说给大家听呢？”巧妙地指出了他的不足，并委婉而亲切提出教师的要求。

总之，灵活的运用语言，是幼儿教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，是促进儿童心智的良药。正如现代教育理论认为的那样：一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。理论和实践都告诉我们，需要教师通过不断提高自身素质，优化课堂教学用语，激发儿童的学习兴趣，在培养良好学习习惯的同时促进身心的健康发展。

加强备课提高幼儿园的教学质量

侯庄小学幼儿园雷增发

一、幼儿园备课中存在的问题

备课是上好课的课前准备工作，也是业务研讨和业务提高的过程。备好课是上课的基础和首要环节。加强备课工作，是提高幼儿园教育、教学质量的关键。

但由于多种原因，有些教师不注重备课工作。有的不知道备什么，怎么备；有的把备课流于形式，为备课而备课。据长春市教委近两年对一类一级幼儿园进行全面检查工作中，仅就教学活动来讲，从７０余节不同园所、不同年龄班、不同课程形式、不同课程内容的教学中，发现在备课和教学中存在着如下一些共性问题。

１．备课不充分，不熟悉教材，对教材内容钻研不够，吃的不透；

２．对学、教具如何使用研究的不够，没有充分发挥学、教具在教学中的使用价值；

３．教学中体现幼儿动手操作，自主活动的主体能动作用不够；

４．在教学中教师的语言不严密，吸引力不强，影响教学效果；

５．教学方法简单，教学过程单调，教师随机指导和应变能力不强，忽视对幼儿能力、个性的培养；

６．教学计划为写而写，流于形式，不认真或不会写详案等。

二、依据幼儿教育的特点，加强备课

１．备幼儿

我们教育的对象即不是中、小学生，也不是大学生，而是幼儿。幼儿具备天真活泼，好动，好奇，好问，求知欲强的特点。他们遇到什么事情都要争先恐后地去看一看、摸一摸、玩一玩。玩是他们的天性。基于孩子们的这些特点，幼儿教师了解幼儿。了解他们学习的兴趣是什么，学习的习惯怎样，他们对知识的需求是什么，接受知识，理解问题的能力如何，幼儿与幼儿间的个性差异表现在什么地方，在集体教学前是否做好了心理上的准备，在教学活动中，会提出什么样稀奇古怪、意想不到难以解答的问题等等。总之，每个幼儿都有他个人发展的水平，个人发展的规律。教师应当在充分了解幼儿能力、兴趣、水平的基础上，设计多种生动、新颖、有趣的教学游戏，使幼儿在教学活动中受到教育，学到知识。

２．备教材

教材是上课的教学内容。教师除了要采用全国幼儿园统编教材外，还要收集、选编、创编适合本园（所）、本班级幼儿特点的材料作为教材。教材确定后，教师要熟悉教材的内容，吃透教材，研究并掌握教材对幼儿的教育价值、教材对培养幼儿技能技巧、各种能力的价值

及发展幼儿语言的价值。只有把教材理解明确，研究清楚，才是上好课的前提，然后再确定教学目的。

３．备教学方法

教学方法就是解决怎样教的问题。幼儿学习的方式和中、小学生完全不一样。教师在备课时要根据幼儿求知欲强、好奇心强、好问好动的年龄特点及已确定的教学目的，周密思考，大胆改革创新，认真设计适合幼儿特点和兴趣的多种多样的教学形式和教学方法。除了采用各种类型的教学游戏外，还要给幼儿创设能亲自动手操作；动手做各类科学小实验。另外，有条件的园所还应当带幼儿到工厂、商店、农村、部队等地方去参观学习，到社会和大自然中开阔视野，增长知识。只有保证幼儿在有益有趣、生动活泼的教学活动中，才能促进幼儿轻松愉快地参加他们喜欢的教学活动。只要把上课变成一种有益的游戏活动，幼儿才能无拘无束地在游戏活动中学习。这样才能调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，才能充分体现出幼儿学习的主体性，发挥他们的主体能动作用。

４．备学具、教具的使用

学具、教具是教学过程中的辅助手段，是帮助幼儿理解教学内容的具体形象的直观材料。在备课时，教师除了要熟悉那些购买来的现成教具外，还要根据不同教学内容，随时制作相应的、适合幼儿年龄特点的新颖实用的学具、教具来辅助教学。在备课时，教师应先对所使用的教、学具进行练习和操作，掌握使用的方法和顺序，研究它们在教学中什么时候出现较为适宜；把它们摆放在什么地方，便于幼儿看清或动手操作。

为了认真贯彻和落实《幼儿园工作规程》提高幼儿园的教学质量，促进幼儿能力和个性的全面发展，各个幼儿园应当根据本园的实际状况，努力为教师提供和创设互相研究、互相探讨的备课环境和备课条件；购置足够的教具、学具、挂图和参考资料供教师备课使用；保证教师有充足的备课时间和制作学教具的时间；教育引导教师转变教育观，不断提高业务素质，使教师自觉的重视备课工作，认真地做好上课前的一切准备工作，把备课工作抓紧、抓实、抓好。