浅谈初中地理课堂教学导入方法

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浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科,学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。

在教学中,教师要注重针对不同课程内容的特点,采用不同的导入策略,以吸引学生的兴趣,激发学生的学习热情,使学生更好地理解掌握地理知识。

一、提出引导性的问题在地理课堂教学中,提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。

通过引起学生的思考,逐步启发他们的认知,激发他们的学习兴趣。

比如,当讲解地质活动时,可以提问“地球是如何形成的?” 这个问题引出了地球的起源和演化,引导学生思考地质学习的重要性,启发学生对地质学习的主动探索。

二、图形媒体引导在课程中,可采用丰富的图形媒体,比如地图、图表、幻灯片等。

视觉媒体生动形象,直观易懂,能够吸引学生的注意力,加深记忆。

例如,在学习气温时,通过天气预报图,可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距,让学生进一步了解天气情况和气候变化。

三、引用故事情节在地理课堂教学中,采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。

通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例,使学生们更好地理解掌握地理知识。

故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣,协助学生了解地理实际应用,探寻实际生活中的神秘和奥妙。

四、多媒体展示随着科技的发展,多媒体已成为现代教育的一种主流模式。

在地理教学上,多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现,而且能够激发学生的好奇心,提高学习效果。

例如,在探究冰川的时候,利用多媒体设备播放真实的现场视频,能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程,引发学生和老师对此情况的热议。

五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。

在地理教学中提出问题,让学生通过自己的想象,探究与猜想,进一步理解与尝试实验验证。

比如,在学习海洋时,问学生“海洋的深度是多少?” 学生可以自由发表自己的态度和想法,进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。

总之,采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣,能够激发学生的学习热情,提高学科的学习效果。

初中地理教学中的课堂导入技巧

初中地理教学中的课堂导入技巧

初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科,其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。

在地理教学中,课堂导入作为整个教学过程的开端,对于激发学生的学习兴趣,引导学生进入学习状态,以及提高教学质量具有重要的作用。

本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。

一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时,通过一定的方式方法,引导学生进入学习状态的过程。

它是整个教学过程的开端,对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。

二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中,教师可以根据教学内容的特点,创设一定的教学情境,引导学生进入学习状态。

例如,可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等,帮助学生理解抽象的地理知识;可以利用角色扮演的方式,让学生扮演不同的地理角色,如气象学家、地质学家等,引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。

2.复习导入法在地理教学中,教师可以根据教学内容的特点,通过复习已学知识,引导学生进入新知识的学习。

例如,教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识,并在此基础上引出新的知识点,帮助学生建立新旧知识之间的联系,加深学生对知识的理解和记忆。

3.设疑导入法在地理教学中,教师可以根据教学内容的特点,通过设置疑问,引导学生进入学习状态。

例如,教师可以提出一些与教学内容相关的问题,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生主动思考、探究问题,从而加深学生对知识的理解和记忆。

4.故事导入法在地理教学中,教师可以根据教学内容的特点,通过讲述一些与教学内容相关的故事,引导学生进入学习状态。

故事可以是真实的,也可以是虚构的,但必须与教学内容密切相关。

通过故事导入法,可以激发学生的学习兴趣和好奇心,帮助学生更好地理解地理知识。

5.联系生活实际导入法在地理教学中,教师可以根据教学内容的特点,联系生活实际,引导学生进入学习状态。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科,它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境,了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。

因此,地理课是初中学生必修的一门科目。

在地理课堂教学中,导入策略是非常重要的一环,它能够增加学生的兴趣,调动学生的积极性,提高学习效率。

本文将从以下几个方面,浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。

一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂,首先要激发学生的兴趣。

教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片,让学生在欣赏美景的同时,了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。

该环节可以用演播室大屏幕展示,或者交给学生们分组自主欣赏,以此来让学生在欣赏美景的同时,对地理学科产生浓厚的兴趣。

二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念,它与日常生活息息相关。

因此,在导入课堂时,教师可以引领学生或者组织学生,从课本、家乡、旅游等方面入手,让学生在感受生活的同时,逐渐接受地理知识的注入。

比如,可以带领学生参观周边的自然景点,阐述这些景点背后地理知识的内涵,让学生在实际体验中,从生活中感受到地理学的名实相符。

三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达,互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。

教师可以巧妙地利用互联网资源,在地理课堂教学中增加多样性的引导,提高学生的学习效率。

比如,可以在课堂中为学生设置一个小任务,让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等,从而获取更丰富的信息,锻炼自主学习的能力,增加学习的乐趣,提升学生的自信心。

四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学,因此在导入课堂时,教师应该注重激活学生的思维。

教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景,与学生进行互动讨论,启发学生的思维。

比如,可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等,让学生快速联想,认真思考,大声反馈,从而打开思维的局限,增强对地理学科的感知和探索。

浅析初中地理课堂教学导入方法

浅析初中地理课堂教学导入方法

浅析初中地理课堂教学导入方法导入是课堂教学的起始阶段,在整个教学过程中的作用不容忽视。

《教育心理学》指出:“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。

”一个好的导入就像乐曲的引子,戏剧的序幕,可以为学生创设有效的教学情境,吸引学生的注意力,激起学生兴奋点,使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。

如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入,激活学生的思维,点燃学生创新的火花,培养学生地理思维能力,使学生带着高昂的学习情绪与振奋人心的智力状态参与到学习中来,值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。

笔者现结合教学实践对初中地理课堂教学导入的常用策略浅谈如下几种。

一、设置悬念导入法兴趣源于好奇和疑问,学生对未知事物非常好奇,有时仅一个简单的问题,就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。

初中地理教学过程中,教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。

例如,讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时,可以设置这样的悬念:现在我们这里是秋天,东北的朋友说他那里正在下雪,而海南的朋友却还在过夏天。

我们都生活在一个地球上,为什么所在地方的气候不一样?问题很简单,贴近学生生活,也可能是一直困扰学生的疑惑。

为弄清楚这一问题,学生会集中注意力听讲并学习相关知识,促进其在兴趣驱使下,由被动学习变为主动学习,有助于提高教学有效性。

又如,讲解“地球的自转和公转”时,可以设置如下悬念导入:同学们,你们知道毛主席《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”吗?毛主席为什么要这样写?有什么依据?你们信不信可以坐着不动日行八万里。

学生听到这样的问题,会感觉很夸张、很奇特、很不可思议,这时候教师摆出一副神秘的神态,让学生从自己的表情中读出,这是可能发生的事情,从而让学生更加困惑和好奇,这样导入自然联结新课内容,又可有效活跃课堂气氛,提高地理学习积极性。

地理课堂教学的导入方法初探

地理课堂教学的导入方法初探

地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学的重要环节,它能够激发学生的学习兴趣,引起学生的思考和探究欲望,为后续的教学内容打下良好的基础。

本文将初步探讨一些地理课堂导入的方法。

一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入方法,它可以通过提出一个引人思考的问题,来激发学生的思维和探索欲望。

在初中地理教学中,教师可以提问:“你听说过台风吗?它是如何形成的?”这个问题既引发了学生对于台风的认知和好奇心,也可以引导学生进行相关背景知识的再认知和整合。

二、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物,来引发学生的思考和探索。

在讲解天文地理时,可以展示一个地球仪,教师可以引导学生观察地球的各个部分,激发学生对于地球的形状、自转和公转等知识的思考。

三、图像导入法图像导入法是通过展示一个图像,如照片、地图或演示文稿等,来引发学生的兴趣和思考。

在教学水资源时,教师可以展示一些图片,如干旱的农田、水库和河流等,引发学生对于水资源的重要性和保护意识的思考。

四、情境导入法情境导入法是通过讲述一个生动的故事情境,来引发学生的兴趣和思考。

在教学气候和气象时,可以讲述一个冰雪王国的故事,描述这个国家的气候特点和人们如何应对气候变化的经验,从而引发学生对于不同气候类型的思考。

五、音频和视频导入法音频和视频导入法可以通过播放一段相关的音频或视频,来激发学生的兴趣和思考。

在教学地震和火山时,可以播放一段关于地震或火山爆发的视频,让学生通过观看和倾听来体会地震和火山的威力和影响。

六、个案导入法个案导入法是通过讲述一个具体的个案,如一个地域的发展变化或一个环境问题的解决方案,来引发学生参与讨论和思考。

在教学城市发展时,可以讲述一个城市的发展历程和城市规划的经验,引发学生对于城市发展和规划的思考。

地理课堂导入是教学的重要环节,它需要教师根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法,激发学生的学习兴趣和思考欲望。

导入方法的选择要注意情境营造和学生参与,使学生对于地理知识和问题能够有更深入的理解和思考。

浅谈初中地理教学中的课堂导入法

浅谈初中地理教学中的课堂导入法

实践 导入 法 联想 中探 索 出问题 , 引导学 生观 察 、 比较 、分 析 、推理 、综 合 的 实 践导 入法 是指教 师 通过 实际 的行 动 ,来 引导学 生进 入课 堂 能力培 养 ,使学 生学 会转 化 。通 过创 设的 问题情 境 开展 探索 式教

的方法 。初 中 生的好 奇心 强 ,并对 自己充满 信心 ,是 最爱 动手 行 学 ,引导学 生去 追溯 问题 的 根源 ,培养 学 生 的思考 能力 ,得 出结
动 的年 龄 ,教师 应 该抓 住 这 点, 引导学 生学 习 ,将生 活实 际和 学 论之后 ,教 师再 对 结果进 行 评价 分析 ,得 出新 的结 论 ,然后 引导
习相结 合 ,激 发 学生 的学 习欲 望 。在 地 理教 学 中,很 多东 西都 是 学 生进行 反 思 。在此 过程 中 ,教师 要注 意 留一 定的 空间 去给 学生 和 我们 生活 有关 系 的, 比如一 些 自然 现象 ,一些 原理 等等 。在 学 思考 ,拓 展学 生 的 思 维 空 间 ,使 学 生 学 会并 掌 握 地 理 的思 维 模 习 “ 球运 动 ”一节 时 ,先让 学生 观察地 球 的 自 和 公转 ,然 后 式 ,达 到融 会贯 通 的境界 。如 :在 讲 《 地 转 我们 的地 球 》一 课时 ,我
找 和追 溯 旧的知识 ,新 旧结合 启发 学生 。此 导入 法可 以强 化学 生
爱。
四 、引导导 入法
地理 教学 离不 开 思维 ,而 中学 生 的思维 正处 于开 发阶 段 ,这 “ 事 开 头 难 ” ,教 学 也 一 样 , 教师 有 个 好 的 导入 ,学 生 就需 要教 师去 引 导学生 ,形 成 ~定 的地理 思 维模 式 ,给 学 生指路 万 的注 意力 就会 相对 集 中,课 堂效 果较佳 。 良好 的开 端是 成功 的一 引导 ,进而 激发 学生 的学 习兴趣 ,通过 引导来 传授 新知识 。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段,但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。

作为地理课堂教学的重要环节,教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。

有效的导入策略可以引导学生主动参与学习,提高他们的学习积极性和主动性,使地理知识更好地被学生接受和理解。

1.2 问题意识在初中地理课堂教学中,学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。

目前许多教师在教学导入方面存在一些问题,如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。

这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳,影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。

如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果,激发学生的学习兴趣和主动性,成为当前地理教师亟待解决的问题。

教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略,如何实施具体操作,如何评估导入效果,并通过案例分析总结经验,为今后的教学提供借鉴。

通过对这些问题的深入探讨和研究,可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴,也有助于提高学生的学习效果和兴趣。

2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色,它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。

教学导入可以激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中开始学习,从而提高学习的积极性和主动性。

通过导入环节,教师可以引导学生进入学习状态,帮助他们建立起对新知识的认知框架,为接下来的学习打下基础。

教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来,增强他们对知识的理解和记忆。

教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义,是不可或缺的一环。

在地理课堂教学中,教师应该重视教学导入的设计与实施,不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略,以提高教学效果和促进学生的全面发展。

2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。

初中地理课堂引导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中地理课堂引导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中地理课堂引导方法第一篇范文在当前教育环境下,地理课堂的引导方法显得尤为重要。

本文旨在探讨初中地理课堂的引导方法,以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

一、引言地理学科是一门综合性学科,涉及自然、人文等多个方面。

在初中阶段,地理课堂的引导方法应当以激发学生兴趣、培养地理素养和提高实践能力为目标。

地理教师应当根据学生的认知特点,采用生动、形象的教学手段,引导学生主动探索、积极思考。

二、课堂导入课堂导入是地理教学的重要环节,一个好的导入能激发学生的学习兴趣。

教师可以采用以下方法进行课堂导入:1.图片导入:教师可以展示与本节课相关的地理图片,如地图、风光、民俗等,引导学生关注图片中的地理信息,激发学生的好奇心。

2.故事导入:教师可以讲述与地理知识相关的故事,如地理位置的重要性、地理事件的来龙去脉等,引发学生的兴趣。

3.问题导入:教师可以提出与本节课内容相关的问题,引导学生思考,从而自然地引入新课。

三、教学内容的呈现在教学内容的呈现过程中,教师应注意以下几点:1.语言表达:教师应使用清晰、简洁、生动的语言,让学生更容易理解和记忆地理知识。

2.教学手段:教师可以采用地图、模型、实物等教学手段,帮助学生形象地感知地理知识。

3.案例分析:教师可以选取具有代表性的地理案例,让学生通过分析案例,掌握地理知识。

4.知识联系:教师应注重地理知识与其他学科的联系,引导学生进行跨学科思考。

四、课堂互动课堂互动是提高学生地理素养的重要途径。

教师可以采用以下方式进行课堂互动:1.小组讨论:教师可以将学生分成小组,让学生就某一地理问题进行讨论,培养学生的合作精神和地理素养。

2.课堂提问:教师可以针对性地提问学生,引导学生主动思考,提高学生的地理实践能力。

3.角色扮演:教师可以组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。

五、课堂总结课堂总结是地理教学的重要环节,能帮助学生巩固所学知识。

教师可以采用以下方法进行课堂总结:1.归纳总结:教师可以引导学生对所学知识进行归纳总结,加深学生对地理知识的理解。

浅谈初中地理课堂教学导入方法

浅谈初中地理课堂教学导入方法

浅谈初中地理课堂教学导入方法如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入,对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益,值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。

现结合教学实践,谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。

一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”,它是通过复习已经学习掌握的地理知识,承上启下,根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。

既有利于降低学生学习新知识的难度,使他们尽快进入学习状态,又有助于学生明了前后知识之间的联系,构建起较系统的知识体系。

如学习《民族》一课时,为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望,笔者这样导入:“同学们,通过前面的学习,大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口,同时我国还是一个多民族的大家庭。

那么,你们知道我国有多少个民族,每个民族又具有怎样的特点吗?这一节课我们就来学习。

”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识,同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来,为提高学生的地理学习效果奠定基础。

二、情境导入法在教学过程中,通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景,让学生在真实情景中学习知识,不仅可以化枯燥为精彩,使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐,而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。

如在学习《全球性大气环流》内容时,运用数字故事创设故事情境,在二战期间,德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦,他们认为,由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战,而大雾之上的楼房,烟囱正好可以成为他们攻击的目标。

但是德国空军却打错了算盘,他们每次利用大雾空袭伦敦,总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。

有一次,德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞,可是飞机好不容易飞出了雾区,就被尾随其后的英国飞机击落了。

德军百思不得其解,为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢?(同学们猜测)其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课是一个非常有趣的学科,但有时学生可能会感到有些无聊或困难。

为了让学生更好地理解和学习地理知识,提高他们的兴趣和参与度,教师需要一些导入策略来吸引学生的注意力,让他们对课程保持兴趣。

1.引入案例实例在地理课堂教学中,引入具体的案例实例是一种有效的方法来激发学生的兴趣和思考。

教师可以选择与当前课程内容相关的案例来引导学生,例如环保问题、自然灾害等。

通过讨论、问题提出与接受回答,可以让学生更加深入地了解课程内容,并激发他们的思考和好奇心。

例如,在教授水资源问题时,教师可以选择介绍许多国家和地区的水资源状况,让学生从不同的角度了解水资源问题的严重性和影响,引发他们对于环境保护和可持续发展的思考。

2.引入实地考察实地考察是一种很好的导入策略,通过实地参观和探讨来帮助学生更好地了解地理知识和课程内容。

教师可以安排学生在课程开始前或中途进行实地考察,例如城市规划、自然环境、土地利用等,带领学生观察、记录、分享信息和讨论,从而深入了解课程内容。

3.引入视频、音频或图片多媒体展示是一种很好的导入策略,可以帮助学生更加直观、生动地了解地理知识。

教师可以通过选择相关的视频、音频或图片,将地理知识生动地呈现给学生,激发他们的兴趣和好奇心,提高他们对于课程的集中注意力和学习热情。

例如,在教授地球形状与地图投影的课程时,教师可以放映一个有关地球形状和地图制作的视频,展示各种地图投影的优缺点和实际应用情况,让学生更加深入地了解地图投影技术,培养他们的直观思维能力。

总之,地理课堂教学导入策略可以帮助学生更好地了解地理知识,提高课堂学习效果。

教师需要根据学生的兴趣和课程特点,选择适当的导入策略,以便在课堂中引导学生积极思考和参与到课程中来。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是整个教学过程中非常重要的一环,它直接影响着学生对地理知识的接受和理解。

一个恰当的导入策略能够引起学生的兴趣,激发他们学习的欲望,有效的减少学习障碍,提高教学效果。

那么,在初中地理课堂中,如何进行科学的导入策略呢?接下来我们将从多个方面进行分析和探讨。

初中地理课堂导入策略的首要目标是激发学生的学习兴趣。

地理课庞杂的知识体系,以及抽象的概念常常会让学生望而生畏,一旦产生畏难情绪,学生的学习效果也就无法得到保障。

老师在课堂导入时,可以运用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的兴趣。

例如可以采用视频、图片、故事、实物展示等多种方式来激发学生对地理知识的兴趣。

老师可以播放一些与当地地理环境相关的纪录片,或者展示一些图片,介绍一些地理奇观和地理名胜,让学生在欣赏美景的同时了解到地理知识,激发他们的好奇心和兴趣,从而主动愿意去学习地理知识。

导入策略要与学生的现实生活密切相关。

地理学科的知识内容非常广泛,而且与生活紧密相关。

在课堂导入时,老师应该让学生认识到地理知识对他们的生活是有实际意义的。

在介绍气候知识时,老师可以与学生讨论地球变暖的影响,或者介绍一些与季节、天气相关的生活常识。

这样一来,学生就能够从自己的生活经历中找到地理知识的实际应用价值,从而能够更主动的去学习,并且理解得更加深刻。

导入策略需要能够引起学生思考和共鸣。

地理学科中很多概念和现象都与学生的生活经验密切相关,因此老师可以通过问题引导学生思考,让他们在课前根据自己的生活经验尝试解答。

这样一来,学生就能够在课上根据自己的经验进行思考和交流,能够更深入的理解地理知识,从而能够更好地掌握课堂内容。

导入策略需要能够明确本节课的学习目标。

导入策略可以在引起学生兴趣的也要让学生明确本节课的学习目标,这样学生才能踏实、主动地去学习地理知识。

老师可以在导入策略中简要地介绍本节课的主要内容和学习目标,让学生知道本节课要学习什么,为什么要学习这些知识,学习这些知识有什么作用。

初中地理课堂教学导入的常用策略

初中地理课堂教学导入的常用策略

初中地理课堂教学导入的常用策略初中地理课堂教学导入的常用策略
初中地理课堂教学是学生学习进程中的基础性教育,它们能够充分调动学生的
学习积极性,引发学生的学习兴趣,产生良好的学习效果。

因此,对于初中地理课堂教学来说,要想获得理想的学习效果,往往需要采取合理的策略,因此,本文将结合初中地理课堂教学中常用的一些策略,介绍一些有效的教学策略。

首先,初中地理课堂教学应该采用“层层深入”的策略。

即通过一系列梯级递
进的学习过程,让学生从抽象到具体,不断地提升深度,从而能够循序渐进地掌握学科知识点,取得更好的学习成果。

其次,在初中地理课堂教学中应该运用“案例引导”的策略。

即以实际生活中
具体的案例来引导学生,把案例中的实践情况与地理知识的考究相结合,让学生对地理知识有更深刻的了解,从而能够更好地理解学科上基本知识点,进而获取学科知识。

最后,在初中地理课堂教学中应该运用“拓展深化”的策略。

即在教学中能够
注重和强调知识点的拓展和深化,丰富学生的学科知识,实现知识的有效累积和有意义的发展,以期让学生能够更好地接受与学科知识相关的新知识,以及在实践中更好地运用学科知识。

综上所述,初中地理课堂教学的策略是多种多样的,这里只介绍了其中的几种
策略。

在具体的教学实践中,教师要灵活运用大量有效的教学策略,才能够实现有效的教学效果。

只有这样,才能让学生在初中地理课堂教学中取得理想的学习成果。

初中地理课堂导入浅析教案

初中地理课堂导入浅析教案

初中地理课堂导入浅析教案本节课导入设计以学生为主体,注重激发学生的学习兴趣和探究欲望,通过创设情境、提出问题、自主探究等方式,引导学生积极参与课堂活动,提高学生对地理知识的理解和运用能力。

在导入过程中,注重启发学生的思维,培养学生的创新意识和合作精神,使学生在轻松愉快的氛围中学习地理。

二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握我国地理位置的特点,了解经纬网的基本知识,能够运用经纬网确定任意地点的位置。

2. 过程与方法:通过观察地图、讨论交流等方式,培养学生读图、析图的能力,提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、关心家乡的情感,增强学生的地理学科素养。

三、教学内容1. 我国地理位置的特点2. 经纬网的基本知识3. 经纬网在实际生活中的应用四、导入过程1. 创设情境(1)展示我国地图,引导学生观察我国地理位置的特点,如:位于亚洲东部,太平洋的西岸,南北跨纬度很广等。

(2)提问:同学们,你们知道我们国家在哪里吗?它的地理位置有什么特点?2. 提出问题(1)提问:你们听说过经纬网吗?它是什么东西?(2)展示经纬网示意图,引导学生观察并提问:经纬网有什么作用?如何利用经纬网确定地点的位置?3. 自主探究(1)学生分组讨论,交流自己对经纬网的理解和运用方法。

(2)每组选代表进行汇报,分享研究成果。

4. 讲解与示范(1)讲解经纬网的基本知识,如:经线、纬线、经度、纬度等。

(2)示范如何利用经纬网确定地点的位置。

5. 练习与巩固(1)出示练习题,让学生独立完成,检验对经纬网知识的掌握程度。

(2)全班交流,讨论解题过程中遇到的问题和解决方法。

六、教学反思本节课导入设计注重激发学生的学习兴趣和探究欲望,通过创设情境、提出问题、自主探究等方式,引导学生积极参与课堂活动。

在导入过程中,注重启发学生的思维,培养学生的创新意识和合作精神。

通过讲解、示范和练习,让学生掌握经纬网的基本知识和运用方法,提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课程是初中生的一门重要学科,它涉及到地球的环境、自然资源以及人类的社会经济活动等方方面面。

在地理课堂上,教师如何有效地引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,是一个需要考虑的问题。

本文将浅谈一些初中地理课堂教学导入策略,以提高学生的参与度和学习效果。

教师可以通过引入一个有趣的故事或情景来导入地理课程。

在讲述河流和水资源的时候,教师可以通过讲述一个水源枯竭的村庄,或者描述一次洪水灾害对人们生活的影响,来引起学生的兴趣。

通过一个好的故事,学生能够在情感上与故事中的人物产生共鸣,并进一步激发他们对地理知识的学习欲望。

教师可以通过提出一个问题或者进行一个小实验来引入地理课程。

在讲述地球的自转和公转等天文地理知识时,教师可以向学生提出问题:“为什么有些地方天黑得晚,有些地方天黑得早?”或者进行一个简单的实验,让学生亲身体验地球自转的现象。

通过这种方式,学生能够主动参与到课堂中来,并通过思考问题或实验来探索地理知识。

教师可以运用多媒体或者图片等视听资料来导入地理课程。

在讲述地球板块运动时,教师可以播放一段关于地震和火山爆发的视频,或者展示一些图片来展示地球表面的地貌变化。

通过视听资料的呈现,学生能够直观地感受地理现象,从而加深对地理知识的理解和记忆。

教师还可以通过与学生的交流互动来导入地理课程。

可以设置小组讨论或角色扮演的活动,让学生在活动中充分发表自己的观点和意见。

通过与同学之间的互动,学生能够在实践中学习,从而更好地理解和应用地理知识。

在选择适合的导入策略时,教师还应该考虑到学生的认知特点和兴趣爱好,确保课堂导入的策略能够达到预期的效果。

教师还需要注重营造积极乐观的课堂氛围,尊重学生的主动性,鼓励学生参与讨论和思考。

只有这样,才能真正激发学生的学习兴趣,提高地理课堂教学效果。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前,采取的一系列措施和方法,以引发学生的兴趣,激发他们的学习热情,帮助他们更好地理解地理知识。

地理是一门综合性强的学科,涉及范围广泛,内容丰富,因此在教学导入时,老师需要巧妙地运用一些策略,引导学生进入地理学习的状态,激发学生的好奇心和求知欲,使得地理课堂更加生动和富有趣味。

本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。

一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中,激发学生的好奇心是非常重要的。

老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。

在讲解气候带的内容时,可以讲述一些关于极地生活的有趣故事,引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。

或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频,让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。

可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问,激发他们的求知欲。

二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段,老师可以通过情境引入的方式,将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来,增加学生的学习兴趣和融入感。

在讲解自然环境与人类活动时,可以采用图片或视频的形式,展示一些与学生生活密切相关的场景,比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等,让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。

通过情境引入,让学生在情境中主动发现、思考,从而更加深入地理解地理知识。

三、启发学生思维在地理课堂教学导入中,老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析,引导学生进行思考和讨论。

在讲解人口问题时,可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题,让学生展开思考和分析,从而激发他们的思维活跃性。

老师也可以通过一些案例分析,如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等,让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念,提高他们的地理素养。

四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中,老师可以借助多媒体手段,如PPT、视频、地图等,进行教学内容的展示和引导。

初中地理教学新课导入的探究

初中地理教学新课导入的探究

初中地理教学新课导入的探究初中地理教学是培养学生地理思维、地理意识以及地理知识的重要环节。

而作为地理教学开展的第一步,课堂导入是非常关键的环节。

本文将从导入方式、导入内容以及导入目标三个方面深入探讨初中地理教学新课导入的探究。

一、导入方式的探究导入方式是引导学生进入地理学习状态的重要手段,它的选择将直接影响到学生对地理学科的兴趣与学习效果。

因此,在初中地理教学中应尽可能地采取多种多样的导入方式。

1.图画演示法图画演示法是教师通过绘制图画或展示图片等方式,来导入新课内容,通过视觉形象直观的方式引起学生的兴趣。

例如,在探讨地理气候的时候,教师可以绘制不同气候区域的气温曲线图,让学生通过观察曲线图来理解不同气候区域的温度变化规律。

2.问题导入法问题导入法是通过提出引人入胜的问题来激发学生的好奇心和探索欲望,进而引发学生思考和参与到地理学习中来。

例如,在学习地理位置时,教师可以提出问题:“俄罗斯为什么被称为‘欧亚大陆桥’?”这个问题既能吸引学生的注意力,也能培养学生的地理思维能力。

3.实物展示法实物展示法是通过搜集一些与地理学习相关的实物,如地球仪、地图、矿石标本等,来直观地向学生展示地理现象。

例如,在学习地壳变动时,教师可以用一个地质压实机模拟地壳运动的过程,让学生通过观察实物来理解地壳变动的原因和后果。

二、导入内容的探究导入内容应选择具有一定的知识性和趣味性,能够引起学生兴趣并预备学生进入新课内容。

在初中地理教学中,导入内容可以从以下几个方面展开:1.实地观察与体验通过组织学生进行实地观察和体验活动,可以提高学生对地理知识的理解和应用能力,激发对地理的兴趣。

例如,可以带学生到实地考察水资源的分布情况,让学生亲自体验水源的流动及利用情况,加深对水资源问题的认识。

2.地理案例引入通过引入一些有趣的地理案例,可以激发学生思考,培养学生的观察和思考能力,同时也能让学生了解到地理知识与实际生活的联系。

例如,在学习地理环境保护时,可以引入一些著名的环境问题案例,如亚马逊雨林的砍伐问题,让学生思考环境保护的重要性。

初中地理课导入

初中地理课导入

浅谈初中地理课的导入中学地理课普遍被认为是副科,课堂教学往往不容易引起学生的重视。

怎样导入新课,使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲,是每节课成功的关键。

俗话也说的好:“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中,好的导入会使学生迅速的理解老师的意图,激起学生强烈的求知欲望,使师生双方都很愉快地进入到课堂角色中去。

下面谈谈我在地理教学中的导入形式。

一、温故知新导入这是课堂教学中最常见的导入方式,其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础,将其发展,深化,引出新的知识。

这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识,加强新旧知识之间的联系,而且易于激发学生探求新知的欲望。

如在讲《印度自给有余的粮食生产》一节课时,我先引导学生回顾印度的气候及特征,后提问:在这样的气候(水旱灾害频繁)环境下,印度的粮食生产会怎么样呢?诱发学生的思考与探究,引出新知识。

二、借助教具导入地理课不同于其它的课程,课本上文字少,图片多,学生对课本上已有的图片已经看腻了,没有什么新鲜感。

根据这种情况,在上课前,先出示挂图、模型、实物等需要的教具,既能激发学生的兴趣,又能培养学生的观察能力,学生由于好奇心,对不熟悉的教具就会问这问那,由此自然导入新课。

如在讲《地形图的判读》一节课时,我先出示“等高线地形模型”教具,让学生观察,后又出示“分层设色地形图”挂图,学生的注意力立刻被吸引了过来,以此展开讨论,顺其就导入了新课。

三、巧妙设问导入思维永远是由问题开始的,巧妙地提出问题,往往能引起强烈的兴趣,一下子就把学生吸引住。

比如,在讲《我们需要洁净的空气》一节课时,我先给同学们出示一幅大气环境被污染的画面(几只白天鹅飞滚滚浓烟后,变成了黑天鹅)让学生谈谈自己的感受,后设问:如果你是白天鹅,你愿意遇到这种状况吗?学生愤怒地说:“不愿意”,又设问:那大家希望生活在什么样的大气环境中呢?就这样,在我巧妙设问下,切入了正题。

四、生活话题导入学生一般对生活贴近的话题感兴趣,抓住这一特点,我往往导课时从学生身边熟悉的话题谈起。

浅谈初中地理教学课堂导入的技巧

浅谈初中地理教学课堂导入的技巧

浅谈初中地理教学课堂导入的技巧一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点,在新的教学内容讲授开始时,教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障,引起惊讶,使学生产生迫切学习的一种导入方法。

引入新课时可以故意设置疑障或陷阱,使学生处于欲得知而不能的情景,甚至诱导学生上当,若能恰当运用这种方法导入新课,学生的思维能较快地活跃起来。

如:在学习七年级地理上册绪论部份时,让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时,思考:在沙特阿拉伯,一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上?日本人为什么爱吃鱼,市场上为什么海产品琳琅满目?在国际中长跑比赛中,常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手?漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带?诸如此类的问题向学生作简单的解释,使学生明白生活中离不开地理,其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识,从而激发学生学习地理的好奇心,使其亲师亲知,进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。

二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示,引导学生一起动手实验,而巧妙地引入新课的一种导入方法。

如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时,教师若准备一个经伟网地球仪,亲自演示,让学生进行观察分析,并不断总结经线和伟线的特点,整节课一定会给学生留下深刻的印象。

总之,教师通过直观教具演示,引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的一种导入方法,往往能将教学内容具体化、形象化,有利于学生从形象思维过渡到抽象思维,增强学生自己动手实验,必然会引发学生浓厚的兴趣。

从而活跃课堂气氛,使学生很快进入学习的主课题,而一改以往地理课堂上的呆板、枯燥、抽象理论性强的局面,从而培养学生学习地理的的兴趣,对新问题勇于探索、大胆实践,从而寻找解决问题的一种导入方法。

三、提问启示法这是一种通过课堂提问,启发学生思维,引发学生兴趣,进而引出新课题的导入方法。

在讲授某些知识之前,提出与学生已有的知识经验相联系而暂时又无法解决的问题,再加以启发,引入新课,使学生对新知识产生浓厚兴趣的一种导入方法。

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略

浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略既可以是教师在开课前采取的活动,也可以是教师在课堂开始前引导学生对课题进行思考和预习。

导入策略的目的是让学生在轻松愉快的氛围中对新的知识点产生兴趣,激发他们对地理学科的学习热情,提高他们的学习效果。

在初中地理的教学中,导入策略的选择与设计是十分重要的,可以说导入策略是课程教学的第一步,它的质量和效果会直接影响到后续教学的进行。

那么,如何进行初中地理课堂教学的导入策略呢?接下来就来进行一番浅谈。

根据课题内容选择适合的导入方式。

初中地理课程中的内容丰富多样,可以采取不同形式的导入方式来引起学生的兴趣。

对于地理图谱的教学,可以利用地图寻宝的方式来启发学生对地图的好奇心;对于地球运动的教学,可以通过实地观测或者展示影像资料的方式来引导学生了解地球的自转和公转;对于环境保护的教学,可以通过图片展示、音视频播放等方式来引发学生对环境保护的思考。

教师在选择导入策略时,需要结合课题内容的特点,采取不同形式的导入方式,使之与课题内容相呼应,形成一个完整的教学环节。

根据学生的认知水平选择适合的导入方式。

由于初中生的认知水平和认识能力有限,因此教师在选择导入方式时,需要根据学生的实际情况来选择适合的方式。

对于比较抽象的地理概念,可以通过故事、谜语、游戏或者实物展示的方式来进行导入,使学生在轻松、愉快的氛围中对概念形成直观的认知。

对于比较复杂的地理原理或者理论,可以通过实例比较、图表分析等方式来进行导入,引导学生进行思考和分析。

教师在导入策略的选择上,应该关注学生的接受能力和认知水平,避免选择过于复杂或者抽象的方式,以免造成学生的疲劳和厌烦,影响后续教学的进行。

激发学生的好奇心和求知欲。

初中生正处在认知发展的关键阶段,他们对外界的事物都保持着强烈的好奇心和求知欲。

在初中地理课堂的导入策略中,教师可以通过引领问题、反复引导、赏析名言等方式来激发学生的好奇心和求知欲。

在引入地理自然灾害的课题时,可以通过引领问题来调动学生对自然灾害的好奇心,引导他们主动探索;在引入地理资源分布的课题时,可以通过名言名句来引发学生对地理资源的思考,激发他们对资源分布的兴趣。

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浅谈初中地理课堂教学导入方法
发表时间:2019-04-29T10:35:54.140Z 来源:《中小学教育》2019年第362期作者:张集臣
[导读] 这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识,同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来,为提高学生的地理学习效果奠定基础。

山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604
如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入,对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益,值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。

现结合教学实践,谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。

一、复习导入法
复习导入法又叫“温故导新法”,它是通过复习已经学习掌握的地理知识,承上启下,根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。

既有利于降低学生学习新知识的难度,使他们尽快进入学习状态,又有助于学生明了前后知识之间的联系,构建起较系统的知识体系。

如学习《民族》一课时,为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望,笔者这样导入:“同学们,通过前面的学习,大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口,同时我国还是一个多民族的大家庭。

那么,你们知道我国有多少个民族,每个民族又具有怎样的特点吗?这一节课我们就来学习。

”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识,同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来,为提高学生的地理学习效果奠定基础。

二、情境导入法
在教学过程中,通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景,让学生在真实情景中学习知识,不仅可以化枯燥为精彩,使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐,而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。

如在学习《全球性大气环流》内容时,运用数字故事创设故事情境,在二战期间,德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦,他们认为,由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战,而大雾之上的楼房,烟囱正好可以成为他们攻击的目标。

但是德国空军却打错了算盘,他们每次利用大雾空袭伦敦,总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。

有一次,德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞,可是飞机好不容易飞出了雾区,就被尾随其后的英国飞机击落了。

德军百思不得其解,为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢?(同学们猜测)其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。

今天我们就来学习大气环流,一起来揭开谜底。

三、悬念导入法
学贵有疑。

思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑问,才能常有思考、常有创新。

问题是思维的火花,是开启学生兴趣之门的金钥匙。

通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣,引发学生的认知冲突,使学生进入求知的愤悱状态,从而激活学生的思维,将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。

如在学习《地球的运动》这一内容时,我提出:“日月星辰每天东升西落,那么究竟是日月星辰在动还是我们所居住的地球在动?”如此简单的问题与学生的生活紧密相关,使学生在问题与已有的知识间产生了认知冲突。

为了解决心中的困惑,学生会积极地参与到教学中来,这样的导入实现了被动接受到主动求知的转变,使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动探究活动中来。

四、图片导入法
地理图片种类繁多,不仅包括各种错综复杂的交通图,还包括一些风景宜人的景观图等。

这些图片视觉冲击力强,不仅可以开阔学生视野,促进学生对所学知识的认识,还可以帮助学生记住一些地理知识。

因此,在地理课堂导入的时候,教师可以借助图片,激发学生学习兴趣,提高学生学习效果。

如在教学《地球与地球仪》一课时,为了激发学生学习新知的兴趣,使他们能够尽快融入新知的教学中,笔者是这样导入的:“地球是我们赖以生存的环境,学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。

请大家看这张图片,这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片,看到这张图片你有什么感想?你觉得地球是一个什么样的形状?这一节我们就来解决这些问题。

”在这里,当教师借助图片来导入新课的时候,学生觉得既形象又直观,从而为教学顺利开展打下坚实的基础。

五、联系生活导入法
在初中地理教学中,有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的,对学生来说,这些生活常识本身就是一种有效的财富。

在课堂导入环节,教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法,必将可以唤醒学生已有的知识经验,进而使学生获得学习地理的无限快乐。

如教学《人口》一课时,笔者是这样导入的:“同学们,关于人口,你们都有哪些了解与认识?”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多,交通不便等。

在学生回答完毕以后,为了深化学生的认识,教师又把我国面积与人口比例以及其他国家面积与人口比例方面的资料数据展示给学生观看,并让学生说说从中感受到了什么。

如此一来,有效地激发了学生的学习兴趣,从而为学生新知的学习奠定了基础。

六、诗歌导入法
地理中有着优美的山川河流,这些美景历来是文人墨客的最爱,为此他们写下了许多的名篇佳作。

利用这些思想文化的结晶来导入新课,既可以给学生耳目一新的感觉,给学生以美的享受,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,以顺利地过渡到地理知识的学习上来,同时实现了多学科间的整合,这符合新课改下培养综合型人才的要求,利于学生综合能力的培养与提高。

此时再引导学生思考相关的地理知识,更能收到良好的教学效果。

总之,导入新课是一门技巧更是一门艺术,没有固定的模式,重在用得“巧、准、新”,力求因课而异,有所创新。

作为一名初中地理教师,我们应该秉着创新的信念,在素质教育路线上继续探索,让学生在地理这一门功课上,学得更乐意、更起劲。

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