(word完整版)初中生物小课题研究
初中生物研究性学习课题
初中生物研究性学习课题引言本文档旨在介绍一个适合初中生的研究性研究课题，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养。
该课题将探索[具体的研究课题]，并提供一套简单而有趣的研究方法和步骤供学生参考。
选题背景生物学是一门关于生命的科学，它涵盖了许多有趣的领域，如生物多样性、细胞结构和功能、生态系统等。
在初中阶段，学生对生物学的兴趣和理解程度往往较低，因此需要一个引人注目的研究性研究课题来增强研究的动力。
研究课题本课题的研究方向为[具体的研究课题]。
该课题的选定基于以下原因：1. 具有实际意义：[解释该课题在现实生活中的重要性和应用场景]2. 可操作性强：[解释该课题的可行性和可供学生进行实验和观察的方面]3. 研究内容相符：[说明该课题与初中生物学课程内容的相关性]研究方法和步骤在学生开展研究前，老师可以指导他们采用以下方法和步骤：1. 背景研究：学生需要对所选课题进行背景研究，了解相关知识和现有研究成果。
2. 设立假设：学生应该提出一个明确的研究假设，以便在后续的实验中进行验证。
3. 实验设计：学生需要设计一系列实验来验证他们的假设，确定实验变量和控制变量。
4. 数据收集与分析：学生通过实验收集数据，并使用适当的方法进行数据分析和结果的呈现。
5. 结论和讨论：学生总结实验结果，得出结论，并对结果进行讨论和解释。
6. 报告撰写：学生根据课题要求，书写一份完整的研究报告，包括引言、目的、方法、结果、讨论和结论等内容。
教学建议教师在指导学生进行研究性研究时，应注意以下建议：1. 鼓励探索和思考：激发学生的科学好奇心，鼓励他们提出问题并自主探索解决方法。
2. 提供必要的指导：确保学生了解研究的基本步骤和方法，并给予必要的指导和支持。
3. 鼓励团队合作：鼓励学生在小组中合作完成研究，促进彼此之间的交流和研究。
4. 注重安全意识：教师需提醒学生在进行实验时要注意安全，遵循实验室操作规范。
结论通过选取一个适合初中生的研究性研究课题，可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们的科学素养。
七年级生物教研课题
七年级生物教研课题一、细胞结构与功能相关课题。
1. 课题：探究植物细胞和动物细胞结构的异同点。
解析：在人教版七年级生物教材中，学生学习了植物细胞和动物细胞的基本结构。
这个课题可以让学生通过制作植物细胞和动物细胞的临时装片，在显微镜下观察细胞结构，如植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分的植物细胞），而动物细胞没有。
这有助于学生深入理解细胞的多样性和统一性，同时提高他们的实验操作能力和观察能力。
2. 课题：细胞膜的控制物质进出功能的实验探究。
解析：细胞膜具有控制物质进出细胞的功能。
可以设计实验，例如用不同浓度的盐水处理洋葱鳞片叶表皮细胞，观察细胞的变化。
当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。
通过这样的实验，学生能直观地理解细胞膜如何控制物质进出细胞，以及细胞的渗透作用原理。
3. 课题：细胞核是遗传信息库的证据收集与分析。
解析：细胞核中有遗传物质DNA。
可以引导学生收集克隆羊多利的诞生过程等资料，分析多利羊的遗传物质来源于供核母羊，从而证明细胞核是遗传信息库。
还可以通过观察变形虫的切割实验，有核部分能正常生长、繁殖，无核部分不能，进一步说明细胞核的重要性。
二、生物与环境相关课题。
4. 课题：探究非生物因素对鼠妇生活的影响。
解析：这是人教版七年级生物教材中的一个经典探究实验。
鼠妇生活的环境受到光照、温度、湿度等非生物因素的影响。
学生可以通过设置对照实验，如设置光照明亮和光照阴暗的两组环境，观察鼠妇的分布情况，从而得出非生物因素对生物生活的影响。
这个实验能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析结果等科学探究能力。
5. 课题：生物之间的捕食关系在生态系统中的作用。
解析：在生态系统中，捕食关系是一种重要的生物关系。
例如草原生态系统中，狼捕食羊，羊吃草。
如果狼的数量减少，羊的数量会增加，进而导致草被过度啃食，影响整个生态系统的平衡。
可以通过构建简单的生态系统模型或者分析实际的生态系统案例，让学生理解捕食关系在维持生态系统的物质循环和能量流动中的重要性。
初中生物小课题研究报告
• 考试前进行适当的放松，如深呼吸、轻松音乐等
• 提前熟悉比赛场地和考试流程
• 保持自信，相信自己能够取得好成绩
比赛现场技巧，提高答题速度与准确率
比赛现场技巧
提高答题速度与准确率
• 合理安排答题时间，避免在某道题上花费过多时间
• 熟练掌握生物知识竞赛的答题技巧和方法
• 注意审题，避免因粗心大意而犯错
初中生物知识竞赛
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01
生物知识竞赛的意义与目的
提高学生生物学科兴趣与素养
01
激发学生对生物学科的兴趣
• 通过竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知
识
• 提高学生对生物现象的好奇心和探究欲望
02
提高学生的生物学科素养
• 生物知识竞赛涉及生物学的各个方面，帮助学生全面掌
• 通过练习，提高自己的答题速度和准确率
心理调适，保持冷静与自信
心理调适
• 保持冷静，遇到难题不慌张，稳定自己的情绪
• 增强自信，相信自己能够克服困难，取得好成绩
保持冷静与自信
• 通过心理暗示，调整自己的心态，保持积极的心态
• 在比赛过程中，保持乐观，相信自己能够成功
谢谢观看
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03
初中生物知识点梳理
细胞结构与功能
细胞结构
• 细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等
• 细胞器的结构和功能
细胞功能
• 细胞的新陈代谢、细胞的分裂和分化、细胞的衰老和凋亡等
• 细胞间的相互作用
生物进化与分类
生物进化
• 物种的起源和演化
• 生物进化的证据和机制
生物分类
• 物种的分类方法和等级
初中生物校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重培养学生的核心素养，包括生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等方面。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学观念滞后、教学方法单一、学生参与度不高、核心素养培养不足等问题。
为了提升初中生物课堂教学质量，本课题旨在通过校本教研，探索基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
二、课题目标1. 提升教师对核心素养的理解和认识，形成正确的教学观念。
2. 探索适合初中生物教学的多样化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任感等核心素养。
4. 促进教师专业成长，形成校本教研特色。
三、课题内容1. 核心素养内涵研究- 研究生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等核心素养的内涵。
- 分析核心素养在初中生物教学中的具体体现。
2. 初中生物课堂教学现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中生物课堂教学现状。
- 分析教学中存在的问题，如教学观念、教学方法、学生参与度等。
3. 基于核心素养的初中生物课堂教学策略研究- 教学观念更新策略：引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。
- 教学方法创新策略：探索情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高学生参与度。
- 教学评价改革策略：建立多元化的评价体系，关注学生的核心素养发展。
4. 校本教研活动设计- 组织教师开展集体备课、教学观摩、案例分析、经验交流等活动。
- 建立教师专业成长档案，跟踪教师专业发展。
四、课题实施步骤1. 准备阶段- 成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
- 搜集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 实施阶段- 开展教学现状调查，分析教学中存在的问题。
- 设计并实施基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
- 组织教师参与校本教研活动，提升教师专业素养。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，形成研究成果。
- 撰写课题研究报告，总结经验教训。
初中生物课程课题研究
初中生物课程课题研究第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好生物的重要性生物学是研究生命现象、生命本质以及生命活动规律的科学。
初中生物课程为学生提供了丰富多样的学习内容，帮助他们了解和认识周围的世界，增强对生命科学的兴趣和理解。
生物学与人类的衣、食、住、行等方面密切相关，与农业、工业、卫生保健、环境保护等有着紧密联系。
因此，学好生物对于初中生来说具有重要意义。
主要学习内容初中生物课程主要包括以下几个方面的内容：1.生物的基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。
2.植物和动物：学习不同种类的植物和动物，了解它们的形态结构、生理功能、生长发育等方面的特点。
3.人体生理：了解人体的各个系统，如呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等，以及它们的基本功能和相互关系。
4.生态与环境：学习生态系统的组成、生物与环境的关系、生物的适应与进化等内容。
5.生物技术：了解生物技术的基本原理和应用，如基因工程、细胞工程、酶工程等。
学习注意事项1.注重理论联系实际：生物学是一门实践性很强的学科，在学习过程中要注重将理论知识与实际现象相结合，提高解决问题的能力。
2.培养良好的观察和实验能力：观察是获得生物学知识的重要途径，实验是验证生物学理论的有效方法。
要积极参加实验和观察活动，提高自己的观察和实验能力。
3.形成知识体系：生物学知识繁多且复杂，要注重梳理和归纳，形成系统的知识体系，便于记忆和运用。
主要学习方法和技巧1.列表法：将学习内容进行分类，列出各个知识点，逐一学习和掌握。
例如，将植物的六大器官列出来，分别了解它们的特点和功能。
2.图解法：生物学中有很多概念和原理难以理解，可以通过绘制思维导图、流程图等形式，将复杂的内容简化、直观地展示出来。
例如，绘制人体血液循环系统的思维导图，帮助理解血液循环的途径和原理。
教研课题初中生物(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和科学素养具有重要意义。
然而，在当前的初中生物教学中，实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验课时有限、实验教学方法单一等。
因此，开展初中生物实验教学探究与实践，提高实验教学效果，成为当前生物教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生的实践能力：通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，培养科学思维。
2. 培养学生的创新精神：实验教学鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的科学素养：实验教学让学生在亲身体验中感受科学魅力，提高科学素养。
4. 优化生物教学方式：通过实验教学探究与实践，探索出适合初中生物教学的新方法，提高教学效果。
三、课题研究内容1. 初中生物实验教学现状分析（1）实验设备：分析初中生物实验设备的配备情况，了解设备不足的原因。
（2）实验课时：调查分析初中生物实验课时的分配情况，探讨实验课时不足的问题。
（3）实验教学方法：分析当前初中生物实验教学方法，探讨存在的问题。
2. 初中生物实验教学探究与实践（1）实验教学方法创新：探索以学生为主体、教师为主导的实验教学新方法，如小组合作、探究式学习等。
（2）实验教学内容改革：根据初中生物课程标准，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验评价体系改革：建立科学、合理的实验评价体系，关注学生的实验过程和实验成果。
3. 初中生物实验教学成果推广与应用（1）总结实验教学经验，形成具有推广价值的实验教学案例。
（2）开展实验教学培训，提高教师实验教学水平。
（3）推广实验教学成果，促进生物学科教学质量的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中生物实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中生物研究性学习报告篇一：初中生物小课题研究初中生物小课题研究七年级生物组杨岩岩崔淑华一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。
尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。
为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。
学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。
并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。
课题设计如下：1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。
初中生物主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景生物多样性是地球生命共同体的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的物质基础。
近年来，我国生物多样性面临着严重的威胁，物种灭绝速度加快，生态系统破坏严重。
初中生物教学是培养学生生物科学素养的重要环节，开展生物多样性及其保护的主题教研活动，有助于提高学生对生物多样性的认识，增强其保护生物多样性的意识。
二、课题目标1. 提高学生对生物多样性的认识，了解生物多样性的内涵和重要性。
2. 培养学生探究生物多样性的能力，学会运用科学方法研究生物多样性。
3. 增强学生保护生物多样性的意识，引导学生积极参与生物多样性保护实践活动。
4. 促进教师专业成长，提高生物教学质量。
三、课题内容1. 生物多样性的内涵及重要性（1）生物多样性的定义及分类（2）生物多样性的价值2. 生物多样性的研究方法（1）野外调查法（2）实验法（3）文献分析法3. 生物多样性的保护措施（1）就地保护（2）迁地保护（3）法制保护4. 生物多样性保护实践活动（1）校园生物多样性调查（2）社区生物多样性宣传（3）志愿者服务活动四、实施步骤1. 准备阶段（1）查阅相关文献，了解生物多样性及其保护的理论知识。
（2）制定课题实施方案，明确教研目标、内容、方法和时间安排。
（3）组织教师进行培训，提高教师对生物多样性及其保护的认识。
2. 实施阶段（1）开展生物多样性及其保护主题教研活动，包括课堂讨论、实验操作、课外实践活动等。
（2）组织学生参与生物多样性保护实践活动，如校园生物多样性调查、社区生物多样性宣传等。
（3）收集整理学生实践活动成果，进行评价和总结。
3. 总结阶段（1）对课题实施过程进行总结，分析存在的问题和不足。
（2）对课题研究成果进行整理，形成教学案例、教学课件等。
（3）撰写课题研究报告，总结经验，为今后开展类似课题提供参考。
五、预期成果1. 提高学生对生物多样性的认识，增强其保护生物多样性的意识。
2. 培养学生探究生物多样性的能力，提高其科学素养。
微型课题研究初三生物
宝泉岭局直中学微型课题研究初三学年生物备课组一、研究课题名称：生物课当中激发学生兴趣的方法二、对课题进行论证（查阅相关资料）1.改变传统思维方式，让学习更轻松。
2.拒绝在题海中苦苦挣扎，找回学习乐趣。
三、明确课题研究的目标1.学生对生物及生物课感兴趣。
2.学生能真正热爱生物。
3.学生能够把知识准确掌握，取得良好成绩。
四、课题研究的内容1.对视频和动画的插入引起学生的兴趣。
2.对教学模型的展示和制作，引起学生兴趣。
3.情景剧，表演等方式，引入课堂，引起学生们的兴趣。
五、确定研究方法（调查法、实验法、观察法、问卷法、谈话、数据分析、收集资料……）1、实验学习让学生按实验要求，动手自己操作实验，提高技能，体验实验的乐趣。
2、观察学习通过对模型、挂图以及幻灯片的观察，学会观察，并能记忆并理解。
3、收集资料学习。
不同课题，可以根据课堂需要来让学生课前提前收集资料。
课上讨论与交流，并汇报展示。
六、课题研究设想（计划、设计、形式、资料……）研究对象：初三全体实验时间：2014-2015上学期实验形式：在生物实验室中小组合作探究为主。
教学的目标：学生通过动手实际操作，锻炼自己的能力，提高技能。
课题在各阶段的课堂教学上体现初三阶段:完成时段：2015.8—2016.6主要篇目：上册《动物的运动》《细菌和真菌》下册《病毒》《生物分类》【本阶段旨在初二的基础上完成合作的学习，充分发挥学生的主动性】七、课题研究进展情况（心得体会、评价、阶段成果……）八、课题研究成果（形式：微型汇报课、课件展演讲解、影像资料汇编、文字材料汇编、论文、专著）等多种形式。
初中生物小课题研究题目
初中生物小课题研究题目研究背景生物科学是一门研究生命现象和生命规律的学科，对于初中生来说，了解生物的基本概念和原理非常重要。
因此，我们需要选择一个适合初中生研究的生物小课题，以帮助他们更好地理解生物知识。
研究目的本课题旨在激发初中生对生物科学的兴趣，培养他们的科学研究能力。
通过实际操作和观察，让他们亲身体验科学探索的乐趣，提升他们对生物的理解和认识。
研究内容我们建议选择以下几个生物小课题供初中生研究：1. 植物生长与光照强度的关系研究植物生长与光照强度的关系研究- 通过设置不同的光照条件，观察植物的生长情况，并记录相关数据。
- 分析不同光照强度对植物生长的影响，探究光合作用的重要性。
2. 动物行为观察与比较研究动物行为观察与比较研究- 选择几种不同的动物，观察它们的行为表现，并记录相关数据。
- 分析不同动物之间行为的差异，探究行为对于动物适应环境的重要性。
3. 水中植物的光合作用研究水中植物的光合作用研究- 收集不同类型的水中植物样本，并将其暴露在不同的光照条件下。
- 测量植物光合作用的速率，并比较不同光照条件下的差异。
研究方法在初中生研究生物小课题时，我们建议采用以下方法进行实验和观察：1. 观察法观察法- 利用肉眼观察或显微镜观察生物的形态特征、行为表现等。
- 记录观察到的数据和现象，并进行分析和总结。
2. 实验法实验法- 设计简单的实验，改变某个因素，观察其对生物的影响。
- 使用合适的仪器和工具进行实验操作，并记录实验结果。
研究成果展示研究结束后，我们建议将研究成果以以下方式进行展示：1. 研究报告研究报告- 撰写一份研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论。
- 使用简洁清晰的语言和图表，将研究过程和结果展示给他人。
2. 口头展示口头展示- 利用口头展示的方式，向同学或老师们介绍自己的研究成果。
- 使用幻灯片、图片等工具辅助展示，使观众更好地理解研究内容。
以上是几个适合初中生进行生物小课题研究的题目和方法。
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尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。
为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。
学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。
并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。
课题设计如下：1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。
生物小课题研究报告范例
生物小课题研究报告范例
一、小组成员
陈洋张家新王强王苗
二、选题
调查叶片表面多种苔藓植物数量及其生活环境
三、研究内容
1、运用野外调查和实验室鉴定方法，调查叶片表面多种苔藓植物，记录叶片表面苔藓植物数量；
2、测量该叶片表面苔藓植物所处生活环境的温度，湿度，光照强度等指标；
3、通过实验、分析和研究，探讨叶片表面苔藓植物的数量与其生活环境的关系，分析苔藓植物的生长特性；
4、总结初步研究成果。
四、研究重点
以调研叶片表面多种苔藓植物的生活环境，探究苔藓植物的数量与其生活环境的关系，分析苔藓植物的生长特性。
五、数据处理分析
1、运用田野调查法，采用取样法对叶片表面多种苔藓植物数量进行统计；
2、运用实验室鉴定法，对叶片表面多种苔藓植物的形态、生长特点、营养特点进行识别和分析；
3、对不同环境下叶片表面多种苔藓植物体积数量的统计，并与受试叶片表面苔藓植物所处生活环境的温度，湿度，光照强度等环境指标做对比；
4、根据受试叶片表面苔藓植物数量及其生活环境数据，采用某种统计方法，进行数据处理分析，并得出分析结果。
六、小组贡献
陈洋：主要负责实验室中对苔藓植物的识别和分析，根据实验痕迹，做出分析结论；
张家新：主要负责野外调查，记录叶片表面多种苔藓植物的数量；
王强：主要负责叶片表面苔藓植物所处生活环境的温度，湿度，光照强度等指标的测定；
王苗：主要负责对叶片表面多种苔藓植物数量及其生活环境数据进行数据处理分析，并得出分析结果。
初中生物校本教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，人类活动对自然环境的影响日益加剧，生物与环境的关系成为生物学领域的一个重要研究课题。
初中生物课程作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的环保意识和生物科学素养具有重要意义。
为了提高生物课堂教学质量，培养学生的探究能力和创新精神，本课题旨在探究生物与环境的关系，为初中生物校本教研提供参考。
二、课题目标1. 了解生物与环境的关系，掌握生物对环境的适应和影响。
2. 培养学生的探究能力、观察能力和实验操作能力。
3. 提高生物课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
4. 为初中生物校本教研提供参考，促进教师专业发展。
三、课题内容1. 生物与环境的关系（1）生物对环境的适应：探究生物在不同环境条件下的生存策略，如温度、湿度、光照、食物等。
（2）生物对环境的影响：分析生物活动对环境的影响，如植物光合作用、动物行为等。
2. 生物与环境关系的实验探究（1）观察植物在不同光照条件下的生长情况。
（2）研究动物在不同温度、湿度条件下的生理反应。
（3）分析生物对环境的影响，如植物根系对土壤的改良、动物对生态系统的调节作用等。
3. 生物与环境关系的教学设计（1）结合教材，设计具有探究性的教学活动。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容和形式。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
四、课题实施步骤1. 确定课题研究方向，成立课题研究小组。
2. 收集相关文献资料，了解国内外研究现状。
3. 设计实验方案，进行实验探究。
4. 分析实验结果，撰写实验报告。
5. 整理教学资源，进行教学设计。
6. 举办教研活动，分享研究成果。
7. 对课题进行总结和反思，撰写结题报告。
五、预期成果1. 形成一套关于生物与环境关系的实验探究方案。
2. 编写一套具有探究性的生物教学案例。
3. 提高教师的教学水平和学生的生物科学素养。
4. 促进初中生物校本教研的深入开展。
六、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解生物与环境关系的研究现状。
生物教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，其教学方法和手段也在不断更新。
生物教学不仅要传授学生生物知识，更要培养学生的核心素养，如科学探究、生命观念、社会责任等。
因此，如何通过生物教学实践研究，提升学生的核心素养，成为当前生物教育研究的重要课题。
二、研究目的1. 探索生物教学实践与核心素养培养的有效结合方式；2. 优化生物教学过程，提高生物教学效果；3. 培养学生的生物核心素养，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 生物教学实践现状分析通过对当前生物教学实践的调查研究，分析生物教学在培养学生核心素养方面存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 生物核心素养内涵及构成要素研究梳理生物核心素养的内涵，分析其构成要素，为生物教学实践提供理论支持。
3. 基于核心素养培养的生物教学实践策略研究从以下几个方面进行研究：（1）教学目标设计：以核心素养为导向，制定生物教学目标；（2）教学内容选择：围绕核心素养，选择合适的教学内容；（3）教学方法创新：运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果；（4）教学评价改革：建立科学、合理的评价体系，关注学生核心素养发展。
4. 案例分析选取具有代表性的生物教学实践案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供借鉴。
5. 教学实践研究效果评价通过对研究结果的统计分析，评价基于核心素养培养的生物教学实践研究的有效性。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解生物教学实践与核心素养培养的研究现状；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解生物教学实践现状及存在的问题；3. 案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验和存在的问题；4. 实验研究法：设计实验方案，对基于核心素养培养的生物教学实践进行研究；5. 教学实践法：在生物教学中，运用研究方法，进行实践探索。
五、研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述；2. 设计研究方案，包括研究内容、方法、步骤等；3. 收集数据，进行数据分析；4. 撰写研究报告，总结研究成果；5. 推广研究成果，为生物教学实践提供参考。
初中生物教研组小课题
初中生物教研组小课题work Information Technology Company.2020YEAR初中生物教研组小课题（专题）研究方案一、小课题（专题）名称：初中生物综合实践活动的学习二、研究对象：初一、初二的学生三、研究时间：2011年2月至6月四、现状分析：1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。
2、初中生物被视为“副课”。
学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。
3、学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。
五、研究目标：通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。
同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。
六、研究内容：在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。
七、研究方法：1、调查研究综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。
3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。
4、实验法八、研究的具体步骤：1、准备阶段：拟定研究思路，制定研究方案（第一周至第四周）2、实施阶段：全面实施研究方案，做好各案设计和有步骤的实施（第五周至第十四周）3、总结阶段：汇集研究资料，进行全面总结（第十五周至第十八周）九、预期效果：学生的学习积极性有了提高，主动探究的能力还有待加强。
十、研究成果形式：精品课展示及相关论文，活动个案。
初中生物教研组2011-2-28 拟定分享：分享到新浪Qing2喜欢。
(完整版)课题 初中生物教学中渗透生命教育的研究
初中生物教学中渗透生命教育的尝试
挖掘教材中的生命教育资源
一些初中生物教师开始尝试挖掘教材中的生命教育资源，通 过引导学生观察生物现象、探究生物规律，帮助学生理解生 命的本质和意义。
开展生命教育主题活动
部分学校在初中生物教学中开展了生命教育主题活动，如生 命科学讲座、生命教育展览等，以增强学生的生命意识和生 命素养。
生命教育的重要性和意义
生命教育是促进学生全面 发展的重要途径，有助于 提高学生的生命质量和幸 福感。
生命教育有助于培养学生 的社会责任感和公民意识 ，推动社会和谐发展。
生命教育是应对当前社会 问题和挑战的需要，如青 少年心理健康问题、校园 暴力、自杀等。
生命教育有助于推动教育 改革和发展，提升教育质 量和水平。
3
对社会和自然的责任感提升
学生明白个人对社会和自然的责任，愿意为保护 环境、促进社会和谐做出贡献。
初中生物教学中渗透生命教
06
育的反思与展望
对初中生物教学中渗透生命教育的反思
生命教育理念的缺失
在传统的生物教学中，往往过于注重知识的传授，而忽视了对学 生生命观念、生命态度等方面的培养。
教学内容与生命教育的脱节
初中生物教学中渗透生命教
03
育的现状
初中生物教学中生命教育的缺失
生命教育内容的缺乏
当前初中生物教材中，关于生命教育的内容相对较少，且往往只是简单地介绍一些生物学知识 ，缺乏对生命本质、生命意义和生命价值的深入探讨。
生命教育意识的淡薄
部分初中生物教师缺乏对生命教育的重视，没有意识到生命教育在培养学生全面发展中的重要 作用，导致在教学中忽视了对学生的生命关怀。
现象有更加深入的理解。
03
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初中生物小课题研究
七年级生物组
杨岩岩崔淑华
一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。
尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。
为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。
学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生
达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。
并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。
课题设计如下：
1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。
学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。
三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。
1．知识与技能目标
帮助中学生更好、更快、更多地掌握基本的和基础的知识与技能，促进他们将感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的有机结合，建立反映各自特点和有利于未来发展的知识结构与技能结构；引导学生在分析、比较和判断的过程中学习和掌握正确的价值规范，建构自身内在的价值标准；指导学生初步形成自主性的学习能力、社会交往能力，为发展创新、创业能力打下良好的基础。
2．过程与方法目标：
体验研究过程，了解研究方法（文献资料法、调查法、实验法）。
3.情感态度与价值观目标
与人合作、热爱自然、珍爱生命、保护环境意识；实事求是的科学态度、一定的探索精神和
创新意识；关注与生物学有关的社会问题、主动参与社会决策的意识；良好的生活与卫生习惯、积极健康的生活态度。
四、研究步骤
应该说在初中阶段开展研究性学习有一定难度。
因为学生的知识积累有限，加工处理信息的能力也有限，根据学生的实际情况，我们从教材入手。
依据教材内容和学生的知识水平，先由教师确定课题，学生自主选题，学生自己也可独立确定研究课题，我们经实
践确定研究步骤如下：
1．准备阶段（历时1个月）
（1）公布课题：阐明开展研究性学习的重要性；公布小课题题目、选题原则，欢迎家长作指导教师；并宣布把小课题研究评价纳入期末成绩评定。
（2）小组划分：每班划分2—4人小组,自由组合,自主选题,小组自己推荐组长，上报于生物科代表处，由科代表负责统计、打印成生物研究性学习课题选择情况一览表，一式三份。
一份留在班级，一份交给老师，一份科代表保留。
（3）开题指导：对学生进行研究性学习课题开题报告的填写指导。
由于学生没有接触过研究方法，因此，在选题结束，利用课堂时间辅导，讲明研究方法（即实验法、调查法、实践法、文献法）的选择及使用。
（4）填写开题报告：开题报告见附录一。
布置学生课外以小组为单位填写开题报告，要求研究结果以电子演示文稿形式上报,也可发送到老师电子信箱修改指导，这样将信息技术与研究结果紧密结合便于交流与表达，激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，体现主体性教学原则。
（5）开题报告：课堂公布各小组的开题报告。
目的是引起学生的注意，明确自己分工负责的内容，便于组员之间的研究、交流与合作。
2．研究阶段（历时2个月）
开题报告公示之后，各班、各小组开始研究活动。
在活动过程
中学生互相了解，互相协作，让每一个课题小组成员都参与其中，每一步的负责人将自己负责研究的内容处理好，由小组长加以协调，出现问题先讨论自行解决，解决不了的与指导老师和任课教师相互协商，探讨解决。
学生在研究过程中投入了极大的热情，经常向老师汇报研究进展情况。
针对研究过程中出现的问题，个别现象个别解决，普遍现象集中解决。
像电子演示文稿的制作，各小组制作水平参差不齐，教师利用业余时间辅导学生进行电子演示文稿的制作，全年组有一百多名学生报名参加。
为了使学生了解科学方法，走近科学，特从大学聘请教授和博士来校作生命科学研究前沿报告，包括人类基因组计划、转基因植物、干细胞研究进展、基因芯片的研究等。
生命科学研究前沿对人类及社会的影响，激发了学生的研究热情。
为了突出过程性评价，及时了解学生研究进展，并给与学生针对性的指导和激励性评价
3．总结阶段（历时1个月）
各小组学生将研究结果以电子演示文稿和研究报告的形式提交给任课教师，经审阅后提出修改意见，请学生及时修改，以达到更加规范、科学。
各班将合格的研究报告存储在计算机中的各班文件夹中，如果对所做的电子演示文稿不满意，还可修改，在期末以小组形式利
用课堂时间开始论文答辩。
每节课进行5组，每组陈述和展示时间5分钟，提问时间3分钟。
答辩会设置在生物实验室，各班利用课堂时间进行。
出乎预料的是，学生的答辩非常精彩而成功，每个小组的答辩手将本组的研究结果公布于众，评审组成员是全体生物教师和班主任，其他同学也可做评委，如有同学对他们的研究结果有不同见解或问题当场提出来，由答辩手来解答，其他组内成员可以协助解答。
答辩场面非常激烈，颇有点学术探讨的味道。
当场由任课教师组织填写课题成果评审表。
当全班论文答辩结束时学生填写研究性学习综合成绩评价表。