人教版八年级生物上册教案 《鱼》
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情感目标 体会水污染对鱼类的影响。 三、重点难点 本节的重点是使学生理解鱼类特征。难点是探究实验的完成过程，由于这是 学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和
1
操作的顺利完成。 四、教学媒体 鱼缸、鲫鱼（或其它常见的活鱼）、细线、木条、清水和冷白开水、一些水
产动物的实物、模型或图片
5
通过设计
要求学生在规定时间内尽量设计出一套实验方案，并 探究实验，认
将课本的“步骤 3”相关内容填充完整。并按照本组 识鱼鳍的作用。
的设计完成实验，教师可适当提示学生“对照实验”
的应用。
3
最后，教师组织学生对实验方法和实验结果进行
交流实
交流，分析各组实验设计的成功之处和不足之处，以 验 方法和实
及结果的准确和详细程度。进而。完成“大家谈 1” 验结 果，提
义务教育基础课程初中教学资料
鱼 一、教学设计思想 《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等 生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物 或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类 的比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说 明水质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。 值得指出的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物
学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来 说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需 要教师进行耐心细致的指导和引导。
二、教学目标 知识目标 1. 简述鱼类外部形态特征。 2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 能力目标 尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。
。 肌肉和鳍配合，使鱼能轻便地在水中游动；④用
鳃呼 吸。当水不断从口流人口腔，经过鳃并由鳃孔排
出的 时候，血液中的二氧化碳渗出毛细血管，排到 水中， 而水里溶解的氧气渗入鳃中的毛细血管。这 样就保证 了鱼体氧气的供应和二氧化碳的排放。）
知
本部分有四个方面的知识，一是鱼的外部形态，
通过对
识链
二是鱼类的呼吸器官，三是鱼类的特征。四是我国鱼 比 多种多样
（四）教师组织学生完成“鱼鳍的作用”的探究 察它们的外形。
活动。
教师可先组织学生对鱼鳍的作用进行讨论，各自 提出自己的假设，并通过讨论确定出比较一致的假设 即“鳍与鱼的运动和平衡有关”，并鼓励学生在课下 针对自己的假设设计实验，进行探究活动且给予一定 的帮助。
然后教师组织学生按小组设计探究实验的步骤，
类的多样性。其中，鱼类的特征在“探究竟”和“大 的鱼 类得出
家谈”中已经加以总结，是本节的重点，我国鱼类的 鱼类的 特征
多样性在“探究竟”部分已经有所体现。
。
实
本部分内容，教师可安排学生阅读自学，然后，
际用
再引导学生对如何防止水污染进行讨论。
4
七、板书设计 第四章 第六节 鱼类 一、鱼类的外形和结构 二、常见鱼类 三、鱼类的主要特征
的问题。
高实验 设计
和分析能 力
。
大 家谈
本部分知识在“探究竟”过程中已经基本讨论过
综合“探
了，这里教师引导学生对“鱼类适应水生生活的特点 究竟”中得到
” 进行整理即可。
的结论，总结
鱼类适应水生
（参考：①身体呈梭形，可减少游泳时水的阻力
；
生活的特点。
②躯干部和尾部覆盖着鳞片，其表面生有一层黏滑液
体，游泳时可减少水的阻力；③躯干部和尾部都有鳍
观察鱼
为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。“探究 的 外形，认 竟”过程与“大家谈 2”的问题紧密相关，因此，可 识鱼 的各部。
安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结“鱼类适 分结构
应水生生活的特征”。
（一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外 形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘 滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是怎 样适应水生生活的。
五、课时建议 1 课时 六、教学过程
教 学步骤
教师活动Βιβλιοθήκη Baidu
学生活动
身 边事
在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事”进
回忆鱼
行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请他 的 生活有关
们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行探究 的资 料，引
的主题。
发探究 的兴
趣。
探 究竟
本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观察
2
（二）组织学生观察鱼的“吞水”活动，安排学
完成鲫鱼
生思考“鲫鱼吞水的意义。”。
“吞水”的观
为了引导学生认识鲫鱼吞水活动与呼吸的关系， 察，认识鱼类 教师可组织学生进行“鲫鱼在冷开水中的呼吸实验” 是靠鳃进行呼 （实验方法：1.两只鱼缸中分别注入清水和冷开水。 吸的。
2.取两条大小相近的鲫鱼，分别放入两只鱼缸中。3. 观察两条鲫鱼的表现。预期结果：清水缸中的鱼正
常 生活，冷开水鱼缸中的鱼吞水速度逐渐加快且躁
动不 安，最后吞水动作逐渐变慢而死亡。这是因为
冷开水 中溶解的氧气少造成的。本实验也可作为思
考题，组 织学生进行结果推断。）
（三）组织学生观察不同的鱼类的标本、实物和
认识鱼类
图片等。并组织学生列举本地存在的鱼类，完成鱼类 以外的其它水
的特征总结。
产动物，并观
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操作的顺利完成。 四、教学媒体 鱼缸、鲫鱼（或其它常见的活鱼）、细线、木条、清水和冷白开水、一些水
产动物的实物、模型或图片
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通过设计
要求学生在规定时间内尽量设计出一套实验方案，并 探究实验，认
将课本的“步骤 3”相关内容填充完整。并按照本组 识鱼鳍的作用。
的设计完成实验，教师可适当提示学生“对照实验”
的应用。
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最后，教师组织学生对实验方法和实验结果进行
交流实
交流，分析各组实验设计的成功之处和不足之处，以 验 方法和实
及结果的准确和详细程度。进而。完成“大家谈 1” 验结 果，提
义务教育基础课程初中教学资料
鱼 一、教学设计思想 《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等 生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物 或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类 的比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说 明水质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。 值得指出的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物
学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来 说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需 要教师进行耐心细致的指导和引导。
二、教学目标 知识目标 1. 简述鱼类外部形态特征。 2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 能力目标 尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。
。 肌肉和鳍配合，使鱼能轻便地在水中游动；④用
鳃呼 吸。当水不断从口流人口腔，经过鳃并由鳃孔排
出的 时候，血液中的二氧化碳渗出毛细血管，排到 水中， 而水里溶解的氧气渗入鳃中的毛细血管。这 样就保证 了鱼体氧气的供应和二氧化碳的排放。）
知
本部分有四个方面的知识，一是鱼的外部形态，
通过对
识链
二是鱼类的呼吸器官，三是鱼类的特征。四是我国鱼 比 多种多样
（四）教师组织学生完成“鱼鳍的作用”的探究 察它们的外形。
活动。
教师可先组织学生对鱼鳍的作用进行讨论，各自 提出自己的假设，并通过讨论确定出比较一致的假设 即“鳍与鱼的运动和平衡有关”，并鼓励学生在课下 针对自己的假设设计实验，进行探究活动且给予一定 的帮助。
然后教师组织学生按小组设计探究实验的步骤，
类的多样性。其中，鱼类的特征在“探究竟”和“大 的鱼 类得出
家谈”中已经加以总结，是本节的重点，我国鱼类的 鱼类的 特征
多样性在“探究竟”部分已经有所体现。
。
实
本部分内容，教师可安排学生阅读自学，然后，
际用
再引导学生对如何防止水污染进行讨论。
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七、板书设计 第四章 第六节 鱼类 一、鱼类的外形和结构 二、常见鱼类 三、鱼类的主要特征
的问题。
高实验 设计
和分析能 力
。
大 家谈
本部分知识在“探究竟”过程中已经基本讨论过
综合“探
了，这里教师引导学生对“鱼类适应水生生活的特点 究竟”中得到
” 进行整理即可。
的结论，总结
鱼类适应水生
（参考：①身体呈梭形，可减少游泳时水的阻力
；
生活的特点。
②躯干部和尾部覆盖着鳞片，其表面生有一层黏滑液
体，游泳时可减少水的阻力；③躯干部和尾部都有鳍
观察鱼
为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。“探究 的 外形，认 竟”过程与“大家谈 2”的问题紧密相关，因此，可 识鱼 的各部。
安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结“鱼类适 分结构
应水生生活的特征”。
（一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外 形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘 滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是怎 样适应水生生活的。
五、课时建议 1 课时 六、教学过程
教 学步骤
教师活动Βιβλιοθήκη Baidu
学生活动
身 边事
在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事”进
回忆鱼
行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请他 的 生活有关
们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行探究 的资 料，引
的主题。
发探究 的兴
趣。
探 究竟
本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观察
2
（二）组织学生观察鱼的“吞水”活动，安排学
完成鲫鱼
生思考“鲫鱼吞水的意义。”。
“吞水”的观
为了引导学生认识鲫鱼吞水活动与呼吸的关系， 察，认识鱼类 教师可组织学生进行“鲫鱼在冷开水中的呼吸实验” 是靠鳃进行呼 （实验方法：1.两只鱼缸中分别注入清水和冷开水。 吸的。
2.取两条大小相近的鲫鱼，分别放入两只鱼缸中。3. 观察两条鲫鱼的表现。预期结果：清水缸中的鱼正
常 生活，冷开水鱼缸中的鱼吞水速度逐渐加快且躁
动不 安，最后吞水动作逐渐变慢而死亡。这是因为
冷开水 中溶解的氧气少造成的。本实验也可作为思
考题，组 织学生进行结果推断。）
（三）组织学生观察不同的鱼类的标本、实物和
认识鱼类
图片等。并组织学生列举本地存在的鱼类，完成鱼类 以外的其它水
的特征总结。
产动物，并观