第一课：美好生活的向导
4.1.1第一课 美好生活的向导·生活处处有哲学
第一课美好生活的向导·生活处处有哲学长沙县第二中学政治组全体教师教师授课时间课时1课时课题第一课美好生活的向导·生活处处有哲学课型新授课教学目标1.知识目标◇识记：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动。
（2）哲学就在我们身边。
◇理解：(1)哲学的本义和任务。
(2)哲学是指导人们生活得更好的艺术。
◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想。
2.能力目标：举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。
3.情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。
重点难点教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
教学第一环节：复习提问（约3分钟）1.请同学们说说一些富有哲理的故事。
2.同学们对哲学知道多少？第二环节：引入新课（约2分钟）老师讲述故事：希尔伯特旅馆和希尔顿饭店首任经理的传奇故事。
引发学生思考，得出结论：爱加上智慧原来是能够产生奇迹的。
第三环节：课堂预习（约6分钟）1.哲学的智慧和思想产生于什么地方？2.哲学起源于什么地方？3.哲学的本义是什么？4.哲学的任务是什么？第四环节：课堂讲授（约19分钟）1.哲学就在我们身边探究：高中生谈“排名的二重性”。
设问：A.在排名的问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？B.为什么我们应该看到排名的“二重性”？学生回答，教师归纳。
在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
任何事物都有两面性，要求我们一分为二地看待。
片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
人类的两项基本活动：一是认识世界；一是改造世界。
[教案] 第一课 美好生活的向导
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[教案] 第一课 美好生活的向导前言一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修： 经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
高中政治必修四笔记
生活与哲学第一单元生活智慧与时代精神——第一课美好生活的向导一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边1.哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
马克思——哲学不是在世界之外, 就如同人脑虽然不在胃里, 但也不在人体之外一样。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1.哲学的含义: ①本义: 爱智慧与追求智慧。
②哲学是系统化理论化的世界观。
③哲学既是世界观, 也是方法论, 是世界观与方法论的统一。
④哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
2、哲学的任务：就是寻找光明, 在人类生活的路途上点起前行的明灯, 指导人们正确地认识世界和改造世界。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1.人们对整个世界以与人与世界关系的总的看法和根本观点, 就是世界观。
哲学是关于世界观的学问。
2.哲学的对象: 整个世界3.哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识, 吧不自觉、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
4、我们既反对把哲学简单化, 把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说, 也反对把哲学神秘化, 认为哲学只是哲学家的事情。
5、世界观和方法论是同一问题的两个方面。
用世界观作为指导去认识世界和改造世界, 就成了方法论。
世界观决定方法论, 方法论体现着世界观, 有什么样的世界观就有什么样的方法论。
（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
2、具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘, 哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华, 从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
3、关系：具体科学是哲学的基础, 具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
第二课百舸争流的思想一、哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题: 思维和存在的关系问题。
政治必修四知识点归纳
政治必修四知识点归纳第一课：美好生活的向导1、哲学与生活的关系哲学来源于生活，又高于生活。
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学反作用于生活，哲学总是自觉或者不自觉地影响着人们的学习、工作和生活。
只有真正的哲学才能指导人们正确地认识和改造世界，才是指导人们生活得更好的艺术。
2、哲学是系统化、理论化的世界,哲学是世界观和方法论的统一。
（1）哲学与世界观的关系世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观人人都有，但一般人的世界观往往是自发的、零散的。
哲学是指哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把人们自发的、零散的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。
（2）哲学世界观与方法论的关系世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论是指人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
世界观决定方法论，方法论体现世界观，哲学是世界观和方法论的统一。
3、哲学与具体科学的关系具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导。
第二课：百舸争流的思想哲学的基本问题1、哲学的基本问题及其两方面的内容哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。
哲学的基本问题在现实生活中表现为处理主观与客观的关系。
①思维和存在何者为第一性，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
②思维和存在有无同一性，即思维能否正确反映存在，对这个问题的不同回答形成了可知论与不可知论。
2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准思维和存在何者为第一性，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
哲学发展史上，虽然有唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子，但是辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争。
第一课 美好生活的向导课件
面对世界。哲学既是世界观，也是方法论，哲学是世界
观和方法论的统一。
PPT学习交流
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具体科学之和=哲学?
自然科学知识 形成了许多具体科学知识 社会科学知识
人们在实践中
Hale Waihona Puke 思维科学知识PPT学习交流
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三、哲学是对自然、社会和思维知识的概 括和总结
1、具体科学
自然界 认识和改造自然的知识
（自然科学知识，如物理学、化学、生物学等）
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22
水果
共性： 含果酸，糖类，多
个性： 汁，味甜
苹果、香蕉、橘子……
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（2）具体科学与哲学的联系
“推动哲学家前进的，决不像他们
所想象的那样，只是纯粹思想的力量。 恰恰相反，真正推动他们前进的，主要 是自然科学和工业的强大而日益迅猛的 进步。”
“随着自然科学领域中每一个划时
PPT学习交流
10
• 哲学家周国平先生说：好奇心是 人的理性的开端，人人都有好奇 心，人人都可能是哲学家；
• 德国哲学家黑格尔说：每个人都 可以大谈哲学，但并非每个人都 是哲学家。
PPT学习交流
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一、哲学是系统化理论化的世界观
2、哲学与世界观的关系
区别：世界观是自发形成的，人人都有，因此是 零散的，不自觉的；而哲学是理论化、系统化的 世界观，具有严密的逻辑和完整的理论体系。
联系：1.哲学就是关于世界观的学问
2.世界观和哲学都把整个世界当作自己的认识和
研究对象，都是对整个世界的总的看法和根本
观点。
总而言之，哲学就是关于世界
观的学问。是系统化、理论化
的世界观。PPT学习交流
人教版政治必修四第1课美好生活的向导课件(共37张PPT)
哲学是社会变革的先导 哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世 界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值 观和理想信念的功能
拓展2 哲学、真正的哲学、科学的哲学的关系
（1）哲学是系统化理论化的世界观; （2）真正的哲学是自己时代的精神上的精华,在不同程度上反映了时代的任 务和要求,总结和概括了时代的认识成果; （3）科学的哲学就是建立在实践基础之上的马克思主义哲学。图示如下:
繁荣发展哲学社会科学事关党和国家事业发展的全局。建设
中国特色社会主义离不开以马克思主义为指导的哲学社会科学
的繁荣发展。下列关于哲学的正确表述是(
)
A．哲学是关于世界观和方法论的科学
B．哲学是人们对自然科学的根本理论
C．哲学是关于世界观和方法论的学问
D．哲学是对社会科学知识的概括和总结
(2018·江苏，26)有研究表明，“暗物质”和“暗能量” 约占宇宙物质总质量的96%。科学家预计，如果我们对暗物 质和暗能量有了突破性的认识，人类的宇宙观将会发生巨大 的改变，人们对时间、空间和物质等的看法也将和过去有所 不同。材料蕴含的哲学道理是( ) A．具体科学的进步推动哲学发展 B．哲学可以锻炼人们的思维能力 C．哲学为具体科学提供世界观和方法论指导 D．思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
判断下列观点属于世界观？
A.人往高处走，水往低处流
B.人类社会在曲折中前进
C.一切事物都是变化发展的
D.上帝创造了一切
E．张三早上5点起床
F．事物的运动是有规律的
G．太阳东升西落
CDF
下列属于世界观的是 ①谋事在人,成事在天 ②具体问题具体分析 ③上帝创造了世界 ④万物皆备于我 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
高二政治美好生活的向导
认识世界 改造世界
指导
形成方法论
必须处理三种关系
产生并积累许 多具体经验
哲学
系统化 理论化
世界观
2020/5/13
指导
提供基础
促使人们思 考万事万物 的共性与共 同规律
具体学科
具体认识 进一步丰 富与连贯
人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧
环境污染 鲸鱼搁浅
生态环境恢复，珍 禽重返辽宁“三江”
3）哲学是世界观和方法论的统一
2020/5/13
1.具体科学的内容
1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识
2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识 3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识
2.哲学与具体科学的关系（共性与个性） 1）区别
A.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域 的规律和奥秘
错误倾向：任何轻视哲学、否认哲学对具体科学 的指导作用的看法，都是错误的、有害的
2020，哲学是智慧之学，是现 世的智慧，是“文化的活的灵魂”
2）从与世界观的关系看，哲学是关于世 界观的学问，是系统化理论化的世界观 3）从与具体科学的关系看，哲学是具体科 学的概括和总结 4）从与方法论的关系看，哲学既是世界 观又是方法论，是世界观和方法论的统一
活和实践
“三个对待”－－正确对待社会进步与个人发展
＋集体利益与个人利益＋进与退、
2020/5/13
得与失、名与利
(二)一、哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观 1）世界观的内涵
――人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法 和根本观点
2）哲学是关于世界观的学问
――哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识 和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以 理论化、系统化而形成的思想体系
第一课美好生活的向导新课件
1.哲学就在我们身边（哲学来源于生活）
（1）哲学的智慧和思想产生于人类的 生活和实践活动（改造世界） （2）哲学起源于人们对实践的追问和 对世界的思考（认识世界）
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留 心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于 其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉 地影响着我们的学习、工作和生活。
中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；
王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；
西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；
马克思说：世界是客观存在的物质世界
意义1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指 导人们正确的认识自然和改造自然
战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们 审视社会：人的本质是恶还是善？世间是光明还是黑 暗？真善美在哪里？人类的前途在哪里？
老子：道法自然，从容面对人生；
佛家：一切都是空，幸福在天堂；
叔本华：人生就是一场悲剧；
马克思：人生的价值在于奉献
意义3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正 确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与 退、得与失、名与利。
总之，真正的哲学可以使我们正确地看 待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智 的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步 和与个人发展，正确对待集体利益和与个人 利益的关系，正确对待进与退、得与失、名 与利、从而为生活和实践提供积极有益的指 导。（两个正确看待、三个正确对待）
哲学并不神秘，哲学就在我们身边
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术
有一艘船载着三个人，其中一个是著名的物理学 家，另外两个分别是著名的生物学家和数学家。不 料在海上发生了意外，为了挽救另外两个人的生命， 把损失降到最小，必须把一个人扔下去。
高中政治：第一课《美好生活的向导》教案(新人教版必修4)
第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。
第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。
通过本课学习，使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。
课件2：1.1 美好生活的向导
2、哲学的意义
斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空 间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？
中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内； 王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体； 西方的赫拉克利特说：火是世界的始基； 马克思说：世界是客观存在的物质世界
意义1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然， 指导人们正确的认识自然和改造自然。
战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社 会：人的本质是恶还是善？世间是光明还是黑暗？真善美在哪 里？人类的前途在哪里？
法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧； 儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼； 西方存在主义：一切存在的就是合理的； 马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的
一年后，弟子们都来了，不过原来相聚的地方，已经不再是杂草丛生， 它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷子坐了下来，等待老师的到 来。可是，哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的 言论时，发现哲学家在书的最后补上了这样一章："要想除掉旷野里的杂草， 方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的 办法，就是让美德占据心灵。
意义3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生， 正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进 与退、得与失、名与利。
《哲学家与船夫》故事：
一个船夫在湍急的河中驾驶小船， 船上坐着一位哲学家。在船划动后， 哲学家问船夫：“你懂哲学吗？” 船夫摇摇头，哲学家说：“那你就 失去了一半的生命。”过了一会儿， 哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说： “那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与渔夫继续交谈 时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时， 船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答道：“不 会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。” 《哲学家与船夫》哲学寓意：
第一课美好生活的向导教学案
第一课美好生活的向导教学案一、教学目标1.了解美好生活的定义和重要性；2.掌握美好生活的基本原则和方法；3.改变不良的生活习惯，追求健康、快乐的生活；4.培养学生积极向上的生活态度。
二、教学准备1.教案；2.课件；3.课堂展示工具。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些美好生活的图片，引起学生对美好生活的思考和讨论。
教师可以提问以下问题：•你们对美好生活有什么定义？•你们认为什么是幸福的生活？•你们的生活中有哪些令你快乐的事情？2. 知识讲解（20分钟）通过课件展示，向学生介绍美好生活的基本原则和方法，包括以下内容：•积极乐观的心态：对待生活中的困难和挑战要保持乐观积极的态度；•健康的生活习惯：合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动等；•环境保护和资源节约：保护环境，合理利用资源，营造良好的生活环境；•家庭关系的重要性：和家人保持良好的沟通和互动，建立和谐的家庭关系；•社交技巧的培养：学会与他人相处，培养良好的社交能力。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课件中提到的美好生活原则和方法展开讨论，让每个小组找出一个案例，展示他们是如何应用这些原则和方法来获得美好生活的。
每个小组需要在10分钟内准备好自己的展示。
4. 小组展示（20分钟）每个小组派一名代表来展示他们的讨论成果，并分享自己的案例。
其他小组成员可以提问和评论。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并强调美好生活对个人和社会的重要性。
四、课后作业请学生回家继续思考自己的生活是否已经融入了美好生活的原则和方法，并写一篇反思文章，字数不低于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了美好生活的定义和重要性，并学习了一些实际的方法来追求美好生活。
通过分组讨论和小组展示，学生能够运用所学的知识，分享彼此的生活案例，并从中获得启发和借鉴。
教师在教学过程中注重引导学生思考和参与，激发他们的兴趣和思维能力。
美好生活的向导PPT教学课件
1.具体科学的内容
1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识
2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识 3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识
2.哲学与具体科学的关系（共性与个性） 1）区别
A.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域 的规律和奥秘
B.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华， 从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律
零散、自发形成的
哲学是系统化理 论化的世界观
自觉形成的、系 统化、理论化
存在 人人都有
不是人人都有
联系 A.哲学与世界现的研究对象都是整个世界；B.哲 学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现
错误 倾向
注
A.反对把哲学简单化，把零散、不自觉的世界观 当作哲学；B.反对把哲学神秘化，认为哲学只是 哲学家的事情
指导
形成方法论
必须处理三种关系
产生并积累许 多具体经验
哲学
系统化 理论化
世界观
指导
提供基础
促使人们思 考万事万物 的共性与共 同规律
具体学科
具体认识 进一步丰 富与连贯
人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧
环境污染 鲸鱼搁浅
生态环境恢复，珍 禽重返辽宁“三江”
人们在改造世界的活动中，需要哲学智慧
曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的 金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不 厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇 帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工， 都是一模一样的。
2.哲学的任务（作用、功能）
――就是寻找认识世界和改造世界
具体 来说
“两个看待”－变－化正与确发看展待＋自用然睿、智社的会眼和光人看生待的生
必修4第一课《美好生活的向导》
必修4第一课《美好生活的向导》简介《美好生活的向导》是高中必修4课程的第一课。
本课通过对不同人们对于美好生活的追求和理解的探讨，帮助学生理解和思考什么是真正的美好生活，并且引导他们树立正确的价值观。
内容概述1.第一部分：引入–介绍课程主题和目标–启发学生思考：你认为什么是美好生活？为什么？2.第二部分：美好生活的不同理解–探讨美好生活的不同层面和维度：物质方面、精神方面、社会方面等–通过案例分析，理解人们对美好生活的追求的多样性3.第三部分：正确的价值观–引导学生思考：在追求美好生活的过程中，我们应该遵循哪些价值观？–分享一些典型的正确价值观的案例和故事，如奉献精神、友善待人、尊重自然等4.第四部分：建立自己的美好生活观–提供思考问题和讨论题目，帮助学生梳理自己对美好生活的理解和期望–鼓励学生互相分享和交流5.第五部分：课堂总结–概括本课的核心内容和重点观点–引导学生总结他们从本课中学到的东西，并回顾自己的美好生活观学习目标通过学习《美好生活的向导》，学生将能够： - 了解和思考不同人对于美好生活的追求和理解的多样性 - 掌握一些典型的正确的价值观和行为准则 - 建立并不断完善自己的美好生活观学习重点本课的学习重点主要集中在以下几个方面： 1. 学习不同的美好生活理解和追求的角度 2. 分析正确的价值观和行为准则在美好生活中的重要性 3. 思考和建立自己的美好生活观，并与他人进行交流和分享学习建议为了更好地理解和掌握《美好生活的向导》这一课程，学生可以采取以下学习建议： 1. 在课前提前阅读教材，了解课程的内容和目标 2. 在课堂上积极参与讨论和分享自己的观点和看法 3. 多与同学进行交流，听取他们的不同观点和理解 4. 在课后反思自己的美好生活观，并寻求与他人的沟通和交流总结通过学习必修4第一课《美好生活的向导》，学生将不仅能够深入思考和理解美好生活的真正含义，还能够建立并发展自己的美好生活观。
第一课 美好生活的向导知识归纳
《生活与哲学》基础知识归纳第一单元美好生活的向导第一课美好生活的向导一.哲学与生活有何关系哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二.哲学的含义哲学的作用和任务哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
哲学的作用（功能）：真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用智慧的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导（哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能）。
哲学的任务：哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改在世界。
三.世界观与方法论的关系区别：人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观；以世界观作指导去认识世界和改造世界就是方法论。
联系：世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论，方法论体现世界观。
两者统一于哲学四.哲学与具体科学之间的关系区别：①研究对象：哲学的研究对象是整个世界，具体科学的研究对象是某一特定领域；②任务：哲学是揭示的是整个世界变化发展的一般规律，具体科学揭示的是世界某一特定领域的特殊规律。
联系：①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；（不是科学之科学）②哲学是对具体科学知识的概括和总结，为具体科学提供世界观和方法论的指导。
（是科学研究之母）。
第一课《美好生活的向导》教学设计
师点拨提示如：“瞎子点灯，白费蜡吗？”“拔苗助长”“守株待兔”
2、哲学的任务：（作用、功能）指导人们正确地认识世界和改造世界（板）
──就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?
◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
(2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。
哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。
◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。
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哲学不是从人们头脑中凭空产生的，而是源于人们 的生活实践，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
生活实践
迷惑、好奇
哲学
•
小知识补充：
自然界 客观世界 人类社会
1.哲学上讲的世界
主观世界— 思维和意识 这不同于我们说的通常意义上的世界。
认识世界 2.人类总是在从事两项活 动 改造世界
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
哲学的任务
我们的目光有多远？ 在我们每个人成长的过程着，哲学的智慧就伴随 我们的思想有多远？ 着我们：幼儿的幼稚和新奇、童年的好问和多思… 但是我们在后来求知读书的过程中，反而慢慢 地失去了这种好问和独立思考的品质。让哲学重新 唤起我们对世界的思考和追问。哲学会给我们一双 智慧的眼睛，会照亮我们前进的方向。
1、马克思说：人在怎样的程度上学会改变 自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起 来。（ ） A、哲学智慧产生于人类的实践活动 B、认识世界需要知慧 C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D、改变自然界，需要发展人的智力
单项选择：
课堂练习
2、柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种 情绪。” 这说明（ ）
哲学的智慧产生于人类的实 践活动。那么人类的实践活动能 自发地产生哲学吗？
我们总是充满好奇心。从童年开始，我们往往就会 进行一些追问和思考
狗狗怎么不说话？是 不是不开心呢？
爸爸，我是 从哪儿来的 啊？
什么是友谊？ 什么是美德？
我到底是一个什么样的 人？我的爱好是什么？ 我将前往何方？
这个社会到底是怎样的？ 我的价值到底是什么呢？
第一课：美好生活的向导
第一框：生活处处有哲学 ——感悟人生 体验哲学
生活处处有哲学 揠苗助长 为猪把脉
你的脉转移的。违背客观规 律会受到惩罚。
不同的事物有不同的矛盾， 要具体问题具体分析。
你是怎么看待这个问题的？
我们应该全面的看问题， 不能走极端，片面化。
追寻生活智慧 感受哲学之光
一位先生收了两个学生。一天傍晚， 先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立 刻买样东西，把这间黑暗的房子完全装 满。”（如果是你，你会买什么呢？）
一个学生买了许多干草，满满地塞满了 一屋子。先生摇摇头，叹了口气。 另外一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛， 整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子 的最好的方法。”
生活处处有哲学
一、哲学就在我们身边（哲学的产生）
1、哲学的智慧和思想产生于人类的实践活动
中国古代夏商周时 期，大禹改变舜筑 坝拦水的策略，变 堵为疏，有效治理 了黄河水患，造福 沿岸百姓。 “变堵为疏”的治 水思想从何而来呢？ “变堵为疏”是 一种哲学智慧，这 种智慧不是天生的， 而是大禹在治水实 践中经过多次尝试， 总结出来的。 哲学的智慧产生于 人类的实践活动。
A、惊讶，是一种正常的心理活动 B、惊讶才能满足自己的好奇心 C、哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考 D、惊讶和困惑也是一种哲学
单项选择：
课堂练习
3、马克思说：没有哲学我就不能前进。这句话 主要是强调（ ） A、马克思是研究哲学的哲学家
B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界
哲学启迪人们用创造性思维解决问题
追寻生活智慧
感受哲学之光
有一艘船载着三个人，其中一个是著名 的物理学家，另外两个分别是著名的生物学 家和数学家。不料在海上发生了意外，为了 挽救另外两个人的生命，把损失降到最小， 必须把一个人扔下去。 那么你应当把谁扔下去呢？
答案很简单：把那个最胖的扔下去！ 哲学要求人们在解决问题时从实际出发
我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学 会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家 命运的人。
2.哲学的产生离不开对实践的追问和对世界的思考
在我们人生的 各个阶段中， 在我们的生活、 工作、学习实 践中经常会遇 到各种困惑。 我们就会自觉
或不自觉的进 行思考，思考 这个世界、思 考周围的人和 哲学的产生 事。 离不开对实践 的追问和对世 界的思考。
哲学引领我们超越目光的尽头，将我们 的思想和想象引向辽阔的、遥远的未知世界。 哲学的大门已经开启，希望哲学之光 能更好地指引你的积极人生！
（1）保持一颗好奇的心，探究世界
（2）细心观察生活，思考人生，总
结人生智慧，自觉地应用哲学
（3）注重思维能力的训练 （4）阅读有关的哲学书籍
单项选择：
课堂练习
A.正确看待自然、社会、人生
B.用睿智眼光看待生活和实践
C.正确对待社会与个人， 集体与个人，进与退，得与失
哲学的任务——就是寻找光明,在人类
生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正 确在认识世界和改造世界。
哲学智慧源于人类的 实践活动，源于对实 践的追问和思考
生 活 处 处 有 哲 学
哲学就在我们身边 哲学与我们的生活密 切相关 哲学的本义 哲学是指导人产生 活得更好的艺术 哲学的意义
D、不懂哲学的人就不能进步
哲学小片段赏析：
看似简单的 问题却触及 了哲学方面 的东西
如果每个技术最出色的球员组成一支足球 队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？
球队是个整体，个人单 打独斗不可能战胜对手， 必须发挥每个成员的作 用。从哲学角度看，树 立整体观念，关系到全 局发展。
生活处处有哲学
自 主 合 作 探 究
种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得……
生活处处有哲学
不同的现象共 同的 本质,我们要透过现 象看本质
哲学的本义 古汉语中，哲学=追求智慧之学，爱智之学； 英语中，哲学即philosophy，philo-是前 缀，表示“爱，爱好”，soph=wise聪明 的，philo+sophy:智慧—爱智慧—哲学
——哲学是一门给人智慧、 使人聪明的学问
注意：并不是所有的哲学都是正确的
【提示】哲学≠智慧 哲学本身并非就是智 慧，而是追求智慧之学。
事业家庭哪个更重要？ 怎样处理好这二者之间 的关系？怎样解决好工 作中的种种矛盾？
我给这个社会留下了 什么？离开这个世界 后有没有灵魂？
温家宝总理在同济大 学建筑城规学院钟厅向师 生们作了一个即兴演讲， 其中讲到：一个民族有一 些关注天空的人，他们才 有希望；一个民族只是关 心脚下的事情，那是没有 未来的。我们的民族是大 有希望的民族！