小学语文中自主合作探究性的教学方式

小学语文中自主合作探究性的教学方式

关键词：小学语文；自主合作；探究性

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0042-01

教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升.促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成.促进学生的可持续发展。因此只有有效地运用学习方式才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我校语文组的全体老师在这方面进行了一些探索。

1.自主、合作、探究的学习方式要求教师角色发生转变

新的学习方式要求教师尊重学生的差异，满足不同层次学生的需求，为学生构建展示自我的平台.创造体验成功的机会，激发学生的参与欲望。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的”授--受”的教学方式来进行。新课程从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。这不仅要求学生的学习方式要变革，更要求教师在教学中的角色要发生转变。

2.教师应做学生与教材之间的桥梁

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任

务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流吗，语文教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。

教师如何扮演好桥梁的角色呢？首先，激发学生对教材的兴趣。因为，兴趣是最好的老师。如果学生缺乏对教材的兴趣，即使老师替他搭好了桥，学生也未必愿意通过。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术、思想的结晶.要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。3.自主、合作、探究的学习方式要求学生的学习方式发生改变3.1赋予学生自主学习的权利。自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦.并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。学生已经懂的教师不讲，学生通过自已读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都有一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是

教师一味地讲，从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。

教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权、学习方法的自主权、学习结果的评价权。教学中时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励、对学生的意见，要尊重理解、对学生的误解，要宽容引导。

3.2创造学生合作学习的机会。合作学习是现代。教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。

相信学生成功合作的能力。在教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生.相信他们有学习的能力、创造的能力。在整个学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生.让学生充分体验自己学习的过程。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极、丰富的人生态度与情感体验。在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴还合作，这样才更有助于合作性学习的开展。

4.构建和谐的语文课堂

《语文课程标准》倡导”自主、合作、探究”的学习方式。其意思是打破传统的教学观念，教师高高在上，学生只能静静地坐着听老师分析、讲解，一闷一答，学生完全处于被动状态，这样老师辛苦而收效甚微。经验告诉我们：教师一定要改变”教”的方式，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由届高临下转化为与学生平等对话。要与学生”亲密无间”，要把自己融人到学生的学习中去。营造氛围，使学生全身心地投人到学习中。教师还应该把学习的主导权交还给学生。给自己准确地定位：是学生学习的伙拌，同时又是指导者、引导者。

总之、语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深人.引起了课堂教学的变革。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展。但是对新课程理念的理解不够，导致课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。