学校心理学案例分析
中学心理健康教育分析案例3篇
中学心理健康教育分析案例3篇社会的发展,学校教育的变革,使中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注，下面是小编为你精心整理的中学心理健康教育分析案例，希望对你有帮助!中学心理健康教育分析案例篇1案例一：与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的孩子——轩。
我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。
第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。
轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。
有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。
第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。
后来就出现了开始我讲的情况。
轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。
自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。
案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
《高等教育心理学》案例分析题参考答案
《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。
小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。
请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。
并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。
参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。
三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。
学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。
奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。
这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。
小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。
乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，以知识获得为满足，是由好奇心、探究欲发展起来的，对乐乐的专业发展和毕生研究会有持久的影响，但在学习过程中外部学习动机也是必不可少的。
孩子青春期教育心理学案例
孩子青春期教育心理学案例青春期是孩子成长过程中的一个重要阶段，这个时期的孩子在生理、心理和社会行为上都会经历巨大的变化。
作为教育专家，我们可以通过一些具体的案例来探讨青春期教育心理学的实践。
案例一：自我认同的探索小明是一名14岁的初中生，他最近开始对自己的身份感到困惑。
他喜欢画画，但班上的同学们都认为这是女孩子的爱好。
小明开始怀疑自己是否应该坚持自己的兴趣。
在这种情况下，家长和老师应该鼓励小明探索自己的兴趣和身份，帮助他认识到每个人都有自己独特的个性和爱好，不必受到性别刻板印象的限制。
案例二：情绪管理的挑战小华是一名15岁的高中生，她最近经常感到焦虑和易怒。
这是因为她面临着中考的压力，同时还要应对与同学的关系问题。
教育者可以通过教授小华一些情绪管理技巧，如深呼吸、冥想和积极思考，帮助她更好地应对压力。
案例三：同伴压力的影响小刚是一名16岁的高中生，他最近开始尝试抽烟，原因是他的朋友们都在这么做。
小刚担心如果不加入他们，会被排斥。
在这种情况下，教育者应该与小刚进行开放的对话，帮助他认识到同伴压力的影响，并鼓励他做出自己的选择，而不是盲目跟随。
案例四：性教育的重要性小红是一名14岁的初中生，她对自己的身体变化感到好奇和困惑。
家长和老师应该提供适当的性教育，帮助小红理解自己的身体变化，并教会她如何保护自己，尊重自己和他人的身体界限。
案例五：网络成瘾的预防小李是一名15岁的高中生，他沉迷于网络游戏，影响了学习和生活。
教育者应该引导小李认识到网络成瘾的危害，并帮助他建立健康的上网习惯，比如设定上网时间限制，参与更多的户外活动和社交活动。
结语青春期的孩子面临着许多挑战，作为教育者，我们需要理解他们的需求，提供适当的支持和指导。
通过案例分析，我们可以看到，青春期教育不仅仅是传授知识，更重要的是帮助孩子们建立自信，学会自我管理，以及培养健康的人际关系。
通过家庭、学校和社会的共同努力，我们可以为孩子们的健康成长创造一个更加有利的环境。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。
小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。
他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。
他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。
他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。
让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。
她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。
她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：。
教育心理学案例分析 (2)
教育心理学案例分析1. 简介教育心理学是研究教育过程中人类行为和心理的科学。
本文将通过分析一个教育心理学案例，以探讨教育心理学对教育实践的指导作用。
2. 案例描述Jim是一位初中学生，他在学校表现良好，成绩优秀。
然而，最近他却变得暴躁易怒，与同学关系紧张，学习成绩也下降了。
他的班主任老师决定寻求心理辅导师的帮助。
3. 案例分析3.1 发展阶段根据分析，Jim正处于青春期，是身心发展的关键时期。
青春期是个人身份、自我意识和社交关系发展的关键时期，常常伴随着情绪波动和行为变化。
3.2 情绪问题Jim的暴躁易怒和与同学关系紧张可能是由于他情绪管理能力的不足所引起的。
青春期常常伴随着情绪的波动，而对情绪的处理能力不足可能会导致行为的异常。
3.3 学业问题Jim的学习成绩下降可能是由于他对学习的动机下降所致。
青春期是个人价值确定和学业动机形成的关键时期。
如果个体无法找到适合自己的学业目标和动机，就容易出现学习兴趣的减退。
3.4 解决方案针对Jim的情况，教育心理学可以提供以下解决方案：•情绪管理技巧：教育心理学可以通过教授情绪管理的技巧，帮助Jim 学会应对情绪波动，更好地处理与同学的关系。
•学习动机培养：教育心理学可以通过激发Jim对学习的兴趣和动机，帮助他找到适合自己的学习目标，并提供学习策略的指导。
•家庭支持：教育心理学可以与Jim的家长合作，提供家庭支持和指导，帮助他们理解和应对Jim的行为变化。
3.5 教育实践的指导作用教育心理学通过对Jim案例的分析和解决方案的提供，为教育实践提供了以下指导作用：•了解发展阶段：教育心理学通过分析青春期的特点和变化，帮助教师更好地了解学生的发展阶段，从而更好地应对学生的行为变化。
•制定个性化教育计划：教育心理学可以根据学生的特点和需要，制定个性化的教育计划，帮助学生实现全面的发展。
•建立积极的教育环境：教育心理学可以通过教育环境的设计，为学生提供积极的学习氛围和支持，激发他们的学习兴趣和动机。
心里健康教育典型案例分析
心里健康教育典型案例分析
《心里健康教育典型案例分析》
在当今社会，心理健康问题越来越受到重视。
心里健康教育成为许多学校和机构关注的热点。
本文通过一个典型案例来分析心里健康教育的重要性和作用。
小明，一个初中生，自小就比较内向和胆怯，对学习和社交不太感兴趣。
渐渐地，他变得越来越消极，经常感到孤独和无助，甚至有自杀的念头。
他的家人和老师都感到很担忧，经过一番探讨后，决定让他参加学校心理健康教育课程。
在心里健康课程中，小明开始接触到一些正面的心里健康知识，学会了自我情绪调节和应对压力的方法。
同时，他也通过和同学们分享自己的感受和困惑来建立了更多的友谊和信任。
慢慢地，小明开始变得开朗和积极，对学习也有了更大的投入。
通过这个案例，我们可以看到心里健康教育对于孩子们的重要性。
它不仅可以帮助孩子们更好地理解和面对自己的情绪，还可以帮助他们建立正面的人际关系和增强抗压能力。
同时，也能够让家长和老师更好地了解孩子的内心世界，并给予更有效的支持。
因此，心里健康教育应该成为学校和社会教育的重要一部分，帮助更多的孩子在心灵上健康成长。
同时，家长和社会也应该更多地关注孩子们的心理健康问题，给予他们更多的理解和帮助。
只有这样，我们的下一代才能真正健康地成长。
幼儿园心理咨询案例分析 幼儿园心理咨询
案例分析幼儿园心理交流一直是教育工作者们非常关注的一个领域。
在幼儿园，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、行为习惯等方面都需要得到专业的引导和帮助。
在心理交流方面，幼儿园是一个非常重要的环境。
下面，我们来分析一下幼儿园心理交流方面的一些案例。
一、案例一：小明的分离焦虑小明是一名3岁的幼儿园新生，他在入学后表现出了明显的分离焦虑。
每当他的父母送他到幼儿园门口，他都会开始大哭，死死地抱住父母的腿不放。
这让他的父母和老师们非常着急。
1.1 问题分析小明的行为表现出了典型的分离焦虑症状，这在幼儿园中并不罕见。
分离焦虑是幼儿期常见的心理问题，主要表现为对离开父母或者离开熟悉环境产生恐惧和焦虑情绪。
1.2 解决方法针对小明的分离焦虑问题，幼儿园的老师们采取了一系列措施来帮助他适应新环境。
他们安排了专门的老师负责照顾小明，让他感到温暖和安全；并且在逐渐增加家长在幼儿园陪同的时间，让小明慢慢适应新的环境；老师们还通过给小明讲故事、玩游戏等方式来转移他的注意力，让他在幼儿园也能感到快乐和愉悦。
1.3 效果评价经过一段时间的引导和照顾，小明的分离焦虑症状逐渐得到缓解，他能够和其他小朋友一起玩耍，也渐渐适应了幼儿园的生活。
这个案例表明，对于分离焦虑问题，及时的干预和专业的引导是非常重要的。
二、案例二：小红的攻击行为小红是一名4岁的幼儿园学生，她在幼儿园中经常表现出攻击性的行为，比如推搡同学、打架斗殴等。
这给幼儿园的教师和家长们带来了很大的困扰。
2.1 问题分析小红的攻击行为可能与她的家庭环境、性格特点等方面有关。
攻击行为在幼儿园中是一种比较常见的问题行为，但需要引起重视和及时干预。
2.2 解决方法针对小红的攻击行为，幼儿园的老师们进行了一系列的干预措施。
他们首先进行了对小红的个案分析，了解她的家庭环境和个人特点；他们通过开展游戏活动、心理辅导等方式，引导小红学会合作、共享和交流，提升她的情商和社交能力。
2.3 效果评价经过一段时间的努力，小红的攻击行为得到了明显的改善，她学会了更好地与同学相处，也变得更加乐于共享和帮助他人。
心理学案例分析报告范文(精选7篇)
心理学案例分析报告范文(精选7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!心理学案例分析报告范文(精选7篇)心理学案例分析报告范文第1篇【摘要】随着社会的发展，社会竞争力的增强，学生的压力也逐渐增大，学生的心理抗挫能力减弱，在近几年的教学中，发现孩子的心理健康教育，越来越值得老师和家长的重视。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案在心理学中，案例分析是一种常用的研究方法，通过对个体或群体的生活经历、行为表现、思维方式等进行详细观察和分析，以揭示相关心理学理论。
下面是一个心理学案例分析题及其答案，帮助你了解这一方法的应用。
案例分析题目：某大学一名学生在大一入学后出现了明显的学习困难，成绩下滑严重，甚至无法通过考试。
他在上课时会感到困倦，课堂笔记也无法完整记下。
同时，他没有兴趣参加学校的社交活动和社团，与同学交流较少。
针对这一情况，请分析该学生可能遇到的心理问题，并提出解决方案。
答案：该学生可能遇到的心理问题是注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
ADHD是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、多动或冲动行为。
这些症状会对学习、工作和社交等方面产生负面影响。
解决方案：1. 确诊和治疗：该学生首先需要接受专业心理评估，以确认是否患有ADHD。
如果确诊，可以考虑药物治疗，如利用注意力增强药物来改善学习困难，提高注意力和集中力。
2. 学习技巧和策略：该学生可以学习一些特定的学习技巧和策略来帮助他更好地应对学习困难。
例如，采用时间管理技巧，将学习任务分解为小部分，并设定适当的时间界限。
使用记笔记和总结的方式来帮助记忆和理解。
3. 心理支持和咨询：学校可以提供心理支持和咨询服务，帮助学生应对学习困难和心理问题。
心理咨询师可以与学生进行个别会谈，提供情绪管理技巧和支持，同时还可以帮助学生建立适应性的学习环境。
4. 增加社交活动和支持：为了促进学生的社交参与，学校可以提供多样化的社交活动和支持，鼓励学生积极参与其中。
例如，开设兴趣小组或俱乐部，提供学术和娱乐活动，以鼓励学生与同学互动和交流。
总结：通过以上解决方案，该学生可以得到必要的诊断、治疗、学习和心理支持。
这将帮助他克服学习困难、改善注意力和集中力问题，并增加社交参与，提高生活质量。
同时，这也体现了心理学在解决个体心理问题中的应用价值。
教育心理学案例分析31例 28页
教育心理学案例分析31案例分析1.基本情况：（青春期逆反心理）吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。
但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。
父母都从事旅游事业，经常在外，与之交流时间比较少。
上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。
他母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。
中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。
还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。
在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。
在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。
答：一、原因分析吴某的叛逆行为时进入青春期的一种表现。
许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：1.家庭教育方式不当2.受家庭生活环境影响3.青少年特有的半幼稚、半成熟的特点通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
二、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
其次，对吴某进行心理疏导。
第一，了解自己。
与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
第二，学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
第三，建立正确的审美观、人生观。
第四，改善与家长的关系，学会理解父母。
第五，经常找老师谈心，把老师当朋友。
三、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。
从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。
小学教育心理学案例题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，就读于某小学二年级。
小明性格开朗，聪明伶俐，但近期在学校和家庭中表现出强烈的“反抗期”。
在学校，小明经常不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突；在家里，小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
二、案例分析1. 小明“反抗期”的原因（1）生理因素：随着年龄的增长，小明进入青春期，身体发育迅速，心理发展也趋于成熟。
在这个阶段，孩子们开始关注自己的形象和地位，渴望独立和自主。
因此，小明表现出“反抗期”的生理原因。
（2）心理因素：小明在成长过程中，逐渐形成了自己的个性和观念。
当父母或老师的要求与他的观念发生冲突时，他会产生抵触情绪。
此外，小明可能在学校或家庭中受到了不良影响，导致他产生了逆反心理。
（3）教育因素：父母和老师的教育方式可能存在一定的问题。
例如，父母过于溺爱或严厉，老师过于权威或忽视学生的个体差异，都可能导致小明产生“反抗期”。
2. 小明“反抗期”的表现（1）在学校：小明不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突。
这表明他在学校中寻求关注和认可，试图通过逆反行为来达到目的。
（2）在家里：小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
这表明他在家庭中寻求独立和自主，试图摆脱父母的束缚。
三、教育建议1. 家庭教育（1）父母要尊重小明的个性和意愿，给予他适当的自主权。
在日常生活中，鼓励小明自己解决问题，培养他的独立能力。
（2）父母要关注小明的情感需求，多与他沟通交流，了解他的内心世界。
当小明产生逆反心理时，父母要耐心引导，帮助他调整心态。
（3）父母要树立正确的教育观念，避免溺爱和严厉。
在家庭教育中，要注重培养小明的责任感、自律能力和团队合作精神。
2. 学校教育（1）教师要根据小明的个性和特点，采取因材施教的教育方法。
在课堂上，关注小明的学习情况，给予他适当的鼓励和指导。
（2）教师要营造良好的班级氛围，让学生在和谐、融洽的环境中成长。
案例分析学前教育心理学(3篇)
第1篇一、引言学前教育心理学是一门研究幼儿心理发展规律、心理特点以及教育心理学的交叉学科。
在幼儿教育中，学前教育心理学发挥着重要作用。
本文将通过一个具体案例，分析学前教育心理学在幼儿教育中的应用。
二、案例背景小华，4岁，性格内向，不善与人交往。
由于父母工作繁忙，小华一直由奶奶照顾。
奶奶对小华宠爱有加，导致小华形成了依赖心理。
进入幼儿园后，小华无法适应集体生活，常常哭泣，不愿与其他小朋友玩耍。
老师发现小华的问题后，决定运用学前教育心理学知识，帮助小华度过适应期。
三、案例分析1. 心理发展规律根据幼儿心理发展规律，4岁幼儿正处于“分离焦虑”阶段。
在这个阶段，幼儿对父母或抚养者产生强烈的依赖感，当离开抚养者时，会产生焦虑、不安等情绪。
小华由于长期依赖奶奶，进入幼儿园后，分离焦虑表现得尤为明显。
2. 心理特点小华的性格内向，不善与人交往。
这可能与他的家庭环境和抚养方式有关。
奶奶的宠爱导致小华缺乏独立性，依赖性强。
在幼儿园这个集体环境中，小华无法适应，表现出焦虑、哭泣等情绪。
3. 教育心理学应用（1）建立情感联系老师首先与小华建立情感联系，关心他的生活，了解他的兴趣爱好。
通过日常互动，让小华感受到老师的关爱，逐渐减少焦虑情绪。
（2）培养独立性老师鼓励小华参与集体活动，如游戏、绘画等，培养他的独立性。
在活动中，老师适时给予小华表扬和鼓励，增强他的自信心。
（3）培养社交能力老师组织丰富多彩的集体活动，让小华与其他小朋友互动，培养他的社交能力。
在活动中，老师引导小华学会倾听、分享、合作，提高他的交往技巧。
（4）家园共育老师与家长保持密切沟通，了解小华在家的表现，共同制定教育方案。
家长在家庭教育中，也要关注小华的心理需求，逐步培养他的独立性。
四、案例分析结果经过一段时间的教育干预，小华的焦虑情绪明显减轻，逐渐适应了幼儿园生活。
他开始主动与其他小朋友玩耍，性格也变得更加开朗。
家园共育的效果显著，小华的独立性、社交能力得到了很大提高。
《心理学》案例分析题举例
案例分析题举例,供参考！1。
我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？其原因是：（1)因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。
在一定时间内，事件发生的数量越多,性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。
(2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素.人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估.相反，对厌恶的东西会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。
在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢,出现时间的高估。
在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因.2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性?记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。
虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。
我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。
3. 人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。
从心理学上讲，这是为什么？从心理学上讲，遗忘可以分两种:一时不能再认或重现叫永临时性遗忘,这是一种假遗忘；永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。
平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。
产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。
4. 当被问到钥匙的用途时,我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。
这种心理现象在心理学中是怎样解释的?在心理学中，上述心理现象被称为功能固着.即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能，而忽略该物体其他功能的一种倾向。
大学生心理健康近几年案例(优秀6篇)
前不久，北大一名学生涉嫌砍死同班同学的消息，令公众为之震惊。
加上屡屡发生的大学生自杀事件，不由得让人不断追问：大学生，你为何如此脆弱？校园暴力极端案例不久前北京大学医学部大三学生崔被利器砍死，事发现场在北京世纪坛医院南区教学楼。
事后，死者一同学被警方带走。
据了解，此前两人都追求过同一个女生，曾为一些过节大打出手……专家分析校园暴力的产生与社会文化背景有关。
工作节奏、生活节奏加快，社会总体的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社会步伐的速度比较慢，这样很容易让人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。
相对来说，社会道德约束的力量就弱了。
来自各方面的压力最后积聚起来的破坏力是很大的，导火索可能就是平常人看起来很正常的一件事，在他看来就是很大的事了。
所以觉得自己受到伤害时，本能地愤怒和攻击，但他不是以一个社会认可的方式发泄，而是寻找一种极端行为进行发泄，那么就可能对伤害他的人产生暴力倾向。
对于在学校的老师和学生来说，需要加强心理这方面的监督，比如搞一些活动，让人的能量能够通过正常途径转化。
如果老师和学生有心理健康的概念，那么就可以早点发现别人的不对劲，帮他缓解问题，就可能避免极端行为的发生。
减压无术极端案例梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。
而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。
最终，他办理了退学手续。
学校的老师、同学无不为他惋惜。
专家分析大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。
首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。
另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案1、在美国，人们为了保护鹿，却杀死了鹿的天敌狼。
这导致鹿的数量剧增，鹿们无忧无虑地饱食于林中，导致植物调零，鹿由于缺少充足的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。
为了解决这一问题，人们只能请狼再次进入森林，恢复鹿的生态平衡。
这一现象类似于“磨难教育”，通过一定的困难和挑战，培养学生坚强的意志力和适应能力。
2、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质。
甲同学属于多动气质，乙同学属于抑郁气质。
对于甲同学，教育应该注重引导其情绪的控制和适当的自我约束；对于乙同学，教育应该注重鼓励其积极向上的心态和自信心的培养。
3、1920年，印度西北部的山区发现两个“狼孩”，当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水，不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。
其中一个名叫XXX的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中六个月婴儿的智力水平。
这一事例表明，人类的智力和行为能力是在人类社会中得到发展和提高的，环境对人的发展起着至关重要的作用。
4、某校一名初中生情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
这一学生属于内向型气质。
对于这种学生，教育应该注重引导其积极主动地适应新环境和接受新事物，鼓励其主动参与社交活动，并提供适当的挑战和刺激。
5、全世界每年至少有100万人因吸烟而死亡，而在大学校园里，抽烟的比例高达70%。
这表明许多大学生在面对压力和困难时，选择通过吸烟来缓解情绪。
教育应该注重引导学生正确的应对压力和情绪的方式，提供适当的心理咨询和支持，同时加强宣传和教育，提高学生的健康意识。
6、1968年，美国心理学家XXX做了一个实验，从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。
实际上，XXX并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字。
心理学案例分析题【范本模板】
案例1:教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
"学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
你认为这些教法有何心理学依据?答：这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系；对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记，记忆效果就好.简言之，教师应教学生进行意义识记。
案例2：在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十"“错一罚十"的做法。
你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
答:这种做法违背记忆规律，是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多,否则，易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍.案例3:在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是:“造房子,造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”.请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析.答:小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料"这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
案例4:小明的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。
他不愿和同学们一起玩，渐渐对周围的环境没了兴趣,对周围的人和事不予理睬。
大家都说他是个不合群的同学.小明为什么会不合群？请你进行分析.答:不合群的情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。
教育心理学案例解析30例
教育心理学案例解析30例1.案例背景：小明是一个初中生，他在学业和社交方面都有一些困难。
学校的老师和同学都对他的表现感到担忧。
问题分析：小明的学业和社交困难可能是由于缺乏学习方法和沟通技巧。
他可能需要接受一些学习和沟通方面的培训。
解决方案：学校可以提供小明学习方法和沟通技巧的辅导课程，同时鼓励他积极参与社交活动。
通过关注他的学习和社交进展，可以帮助他逐步克服困难。
2.案例背景：小红是一个小学生，她经常感到焦虑和压力，尤其是在考试前。
她的学习成绩也受到了影响。
问题分析：小红的焦虑和压力可能是由于学习压力过大和自信心不足。
她可能需要学习应对焦虑和提高自信心的方法。
解决方案：学校可以通过举办心理健康教育课程来帮助小红学习应对焦虑和提高自信心的技巧。
同时，老师和家长也需要给予她更多的支持和鼓励，帮助她建立积极的心态。
3.案例背景：小华是一个高中生，他在学习上非常努力，但却总是考不好。
他感到很沮丧，对学习失去了兴趣。
问题分析：小华的学习困难可能是由于学习方法不正确或者学习动机不足。
他可能需要重新审视自己的学习方法和找到适合自己的学习动机。
解决方案：学校可以为小华提供学习方法的辅导和指导，帮助他找到适合自己的学习方式。
同时，老师和家长也应该关注他的学习进展，给予他支持和鼓励。
4.案例背景：小李是一个小学生，在课堂上时常注意力不集中，导致学习成绩下降。
问题分析：小李的注意力不集中可能是由于多种原因，包括学习内容的难度和学习环境的干扰等。
他可能需要学习提高注意力和集中力的方法。
解决方案：学校可以为小李提供专门的注意力训练课程，帮助他提高注意力和集中力。
同时，老师还可以通过调整课堂环境和学习内容的方式，减少干扰和提高他的学习效果。
5.案例背景：小明是一个高中生，他在学习上非常优秀，但是在与人交往时，常常显得有些内向和害羞。
问题分析：小明的内向和害羞可能是由于社交不熟悉和自信心不足。
他可能需要学习一些社交技巧和提高自信心的方法。
教育心理学经典案例研究(3篇)
第1篇一、引言教育心理学作为一门研究教育现象中个体心理活动规律的学科，其理论研究和实践应用对于教育工作者、心理学家以及广大家长都具有重要的指导意义。
皮亚杰（Jean Piaget）是教育心理学领域的一位杰出代表，他的认知发展理论对教育实践产生了深远的影响。
本文将以皮亚杰的经典案例——三山实验为例，探讨其理论在教育心理学中的应用。
二、案例背景皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是一个连续的过程，可以分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其特定的认知结构和思维方式。
为了验证这一理论，皮亚杰设计了一系列实验，其中最著名的就是三山实验。
三、案例描述三山实验的具体操作如下：1. 实验者将儿童带到一间摆放着三座不同形状的山丘的房间内，山丘由积木搭建而成，其中一座山丘上有一个小屋。
2. 儿童站在一座山丘上，可以清楚地看到其他两座山丘和小屋的全貌。
3. 实验者要求儿童面对三座山丘，并问儿童：“如果你现在坐在另一座山丘上，你能看到什么？”4. 实验者记录下儿童对三座山丘和小屋的描述。
四、案例结果与分析实验结果显示，处于前运算阶段的儿童（大约2-7岁）往往只能从自己的视角出发，描述自己看到的山丘和小屋，而无法理解其他视角下的情况。
例如，如果一个儿童看到的是山丘A上有小屋，他会错误地认为山丘B和山丘C上也有小屋。
这一结果验证了皮亚杰的认知发展理论。
在前运算阶段，儿童的思维具有自我中心性，他们无法理解他人的视角和感受。
这一阶段的儿童更多地依赖直觉和具体经验，而非逻辑推理。
五、案例在教育心理学中的应用1. 教学设计：教育工作者可以根据皮亚杰的认知发展理论，设计符合不同年龄段儿童认知特点的教学活动。
例如，在具体运算阶段，可以引入更多需要逻辑推理和抽象思维的教学内容。
2. 教学方法：皮亚杰的理论强调了个体在认知发展中的主体性。
教育工作者应鼓励学生主动参与学习过程，通过实验、探究等方式培养学生的实践能力和创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校心理学案例分析李文君学号：100603301111症状：学校适应不良。
诊断：李某的适应不良刺激源来自，她发现周围有同学对自己的优秀造成了“威胁”。
而产生抑郁、焦虑、恐惧等缺陷，并使得她的学习能力抑制，表现在成绩下降、发呆；有社会退缩，与同学的交往减少的现象。
并且，李某成了一个敏感、依赖、逃避现实的女孩，有感到身体不适等的症状明显到已经影响了她的正常学校生活。
原因：李某在初中时，长期是一个优秀的学生，在学业成就方面没有受到过很大的挫折，所以在面对应激源的时候就不能寻找到正确的应对方式，而且也不断在夸大这种刺激强度。
其次，家人对她过高的期望同样也使她感到压力。
虽然在高中开始的时候，李某有着学习的优势，但是她没有适应周围同样优秀的同学，并且也没有一个正确的表达情感和情绪的方式，在感到无助感时，仅仅只是逃避问题。
治疗：对于李某的这种情况，咨询师可以让家庭提供支持，理解李某的处境，并且适当减小对她的压力，同时咨询师要对李某进行认知重建，要让她意识她，与她在一所高中学习的同学都是优秀的，告诉她现在的情况只是一件小事，如果太在意反而得不偿失。
咨询师也可以教会李某一些正确的应对方式，比如可以向好友、老师、家长进行适当地倾诉，以减轻自己的压力。
2症状：强迫症诊断：该男生在初中的时候就表现出强迫倾向，行为刻板，而在之后更是产生了强迫思想：“人活着为了什么？”这种思想影响到了他的学习、生活，使得他心烦意乱。
该男生虽然有时觉得不必那么想，仍旧控制不住自己。
而且他有自知性，在寻找积极治疗的，但这种强迫思维仍旧让他感到痛苦。
原因：该男生的学习过于紧张，家庭处境的严厉让他的生活已经被安排得满满的，家人对他的期望过高，也让他产生了压力。
他个人又是一个内向、刻板和有些偏执（执意要自己的课桌）的人，而且可以想象他的人际关系也不一定很好，所以长此以往便产生了强迫症的症状。
治疗：对于强迫观念，可以先通过一些行为疗法治疗，例如厌恶疗法和强行终止法，当该男生有“人活着为了什么？”的强迫思想时可以即时制止，并且将其的注意力转移，多次的行为反复后，或许这样的强迫行为会有所减轻。
也可以通过认知疗法，该男生之所以有这样的强迫思想可能是因为长期以来过大的压力，那么咨询师可以让该男生意识到这样一点，并且让他暂时不要去想这么多的学习压力，体验一些美好的事情，同时努力去建立一个良好的人际关系，转移自己在强迫思想上所花费的时间。
如果这个男生强迫症状还是很难缓解的话，咨询师也可以建议通过一些药物治疗进行辅助。
3症状：青春期挫折综合症（社交烦恼——猜疑烦恼、臆想丑陋）诊断：该女生在高中的生活中，在主观上假定别人的带着假面具，对自己不满，并将生活中许多无关的时间放在一起，比如同学对她的评论进行猜疑，认为别的同学都不喜欢她。
同时由于别人偶尔对她侧脸的评论，拒绝接受刺激，臆想自己的样子丑陋，长期限于无尽的烦恼和痛苦中。
这种情况发生在高一时期，所以不免让人猜想是青春期挫折综合症。
原因：受到了学校同学对他评论的挫折，同时因为与初中的同学渐渐远离，也有种丧失挫折。
父母离异，父亲再婚的家庭因素让他缺少依赖感、安全感，由此变得情绪低落，神情抑郁。
青春期对自己外表的过度关注，也让她变得焦虑不安。
治疗：首先要让该女生正确地认识自己，并且合理地评估自己的行为，实事求是。
逐步建立一个合理的对同学认知，对于家庭离异的挫折，以及学业方面的挫折，咨询师可以逐步提高他对母亲抱怨的容忍力，要让她逐渐理解母亲，并且让他知道学业方面是要通过自己的努力才能逐渐上升。
同时帮助该女生建立一个良好的人际关系。
在这个过程中，咨询师也要帮助该女生主动控制自己的消极情绪，不要夸大自己的消极情绪。
4症状：学校适应不良诊断：因为没有投进篮球这样一个刺激源，让该男生产生了适应不良的症状，从而使得他的能力被抑制，有社会退缩，脾气开始变得暴躁了。
并且产生了行为退缩的状况。
这种情况已经影响到了该男生正常的学校学习生活。
治疗：可能因为父母的宠爱，使得这个男生很难接受挫折，可以看出该男生应该是一个比较内向的学生，所以在感到无助时，他不懂得寻求帮助，加上同伴交往中被批评这样一个刺激点，便使得该男生有一些学校适应不良，对于该男生这种情况，首先学校和家庭可以提供一个支持系统，作为该男生寻求帮助的一个对象。
其次对于那次评价他篮球投篮失误的同学，老师可以让他们对该男生进行合理的解释，以消除误会。
同时，咨询师可以帮助认知重建，告诉他应该如何面对学校中可能发生的各种挫折，帮助他建立一个良好的人际关系。
5症状：青春期挫折综合症（心灵空虚）诊断：处于青春期的该男生热衷于黑社会的信息，这已经超出了学生的想象范围，生活过得颓废潦倒，凡事好像与他无关。
原因：该男生之所以会出现这样的情况，可能与其父母离异有关，这可能是他青春期的一个挫折，父母的裂痕让他产生了一些臆想。
这些白日梦也导致了他的学业成绩下降。
从而更加成为了一个恶性循环。
治疗：首先要让该男生正确地认识自己，并且合理地评估自己的行为，实事求是。
逐步建立他对社会的一个合理的认知，对于家庭离异的挫折，以及学业方面的挫折，咨询师可以逐步提高他对母亲抱怨的容忍力，要让他逐渐理解母亲，并且让他知道学业方面是要通过自己的努力才能逐渐上升。
帮助该男生建立一个良好的人际关系，建议家庭和学校同时也能够提供一个支持系统。
在这个过程中，咨询师也要帮助该男生主动控制自己的消极情绪。
6症状：强迫症诊断：该男生的强迫行为是他想洗手的冲动，如果不洗手会使他感到焦虑，并且该男生也意识到这种行为让他感到了痛苦，并且急切地想改掉他。
治疗：可以通过行为疗法，例如厌恶疗法和强行终止法，当该男生想洗手时可以即时制止，并且将其的注意力转移，多次的行为反复后，或许这样的强迫行为会有所减轻。
也可以通过认知疗法，该男生之所以有这样的强迫行为可能是由于奶奶的离去，那么咨询师可以让该男生意识到这样一点，并且让该男生与他的奶奶在精神上做一个告别，算是正式“送走了”奶奶，奶奶会以后一直或者自己的心里。
如果这个男生强迫症状还是很难缓解的话，咨询师也可以建议通过一些药物治疗进行辅助。
7症状：恐惧症（怕动物）诊断：该女生对动物产生了强烈的恐惧的生理反应与回避行为。
并且这样的生理反应还逐渐严重。
治疗：可见该女生有着乖巧、内向、依赖他人、被动的个性，因此她也有一些胆小。
对于动物的恐惧，咨询师可以通过系统脱敏的方式对她的症状进行缓解。
咨询师可以先给她看一些小动物的图片，然后通过在远处看着在笼子的动物或昆虫，接着可以让她慢慢接近这些小动物或者在近处观察那些昆虫，最后可以让她慢慢接触这些小动物。
在整个过程中逐步减轻该女生的恐怖、害怕的反应。
同时也根据班杜拉的观察学习，可以让该女生看看与她同龄的孩子与小动物接触的情境，同时增加她认为自己可以完成行为可行性的信心。
8症状：恐惧症诊断：该女生对坐公交车产生了强烈的恐惧的生理反应与回避行为，并且怀疑自己得病，并且在谈及公共汽车时便已经显出了恐慌。
治疗：因为在公交车上发生的突发事件，让该女生不由得将这件负性事件与恐怖联系在了一起，所以咨询师首先可以告知该女生之所以会产生这种生理反应并不是因为心脏方面的原因，而其对公交车的恐惧咨询师可以通过系统脱敏的方法渐渐减轻该女生的恐惧。
可以运用实施脱敏的方法，先让该女生走在去公交车站的路上，然后通过看别的人做公交车，然后再自己试着做公交车，逐步减轻对公交车的恐惧。
并且意识到那一次在公交车上发生的事情只是一次意外而已，要自然地面对以后发生的突发事件。
9症状：神经衰弱诊断：该女生的脑活动及其容易兴奋，同时也容易产生疲劳，反而对书本学习的内容难易集中精神，同时带来了体力的下降，需要休息的时间也增多了，情绪也开始低落。
治疗：该女生产生神经衰弱的原因可能是因为她的学业负担过重，一直想考上一个好的大学。
所以咨询师可以让这个女生暂时放下她的这个思想包袱，让一切都顺其自然，并且告诉该女生，她的这种情况是会变好的。
同时咨询师要为该女生分析环境压力和她感到抑郁之间的关系，让她适当地调节自己的人格特点，让她不要想太多的东西，合理地安排自己的生活，可以制定一张时间表，适当地增加一些锻炼，让自己的体力慢慢恢复。
如果始终还是精神不振可以考虑适当使用安定药物辅助治疗。
10症状：抑郁症诊断：因为与男友分手，该女生始终处于一个情绪低落的状态，这个状况持续了一年，在这一年中该女生对什么都不感兴趣了。
该女生只是觉得脑子一片空白，在她眼中事物都是灰暗的，同时她也有自知力，知道自己心理有病，寻求帮助。
治疗：可以运用M-P疗法，让该女生体验快乐的事情，咨询师可以帮助该女生制定一些活动计划和活动的评估，让该女生可以参加一些户外活动，并且从评价每一件事情的难易程度和体验快乐的程度让该女生渐渐从什么事情都不想做的状态中释放出来。
同时，咨询师可以帮助该女生认知重建与转换，让她看到生活中的阳光面。
如果该女生的症状仍旧没有好转，咨询师同样可以建议抑郁症患者通过药物缓解病情。
11症状：偏执型人格障碍诊断：该男生多疑、怀疑自己被迫害，认为自己能力非凡、嫉妒自信。
总认为别人在嫉妒他的才华，让人觉得他有些不可理喻。
治疗：对待这个的偏执型人格障碍的男生，咨询师可以先引导他看到自己的人格问题，让他意识到别人并没有想要迫害他，他自己也并非如此能力非凡的人。
鼓励并帮助该男生经常与心理健康的人呆在一起，接受健康的影响。
也可以让他与儿童多接触，因为儿童是最纯朴和纯真的，所以可以让该男生处于这种没有忧虑的情感状态中。
12症状：暴躁型人格缺陷诊断：该男生对于自己不满意的情境容易生气，因为父母没有满足自己的欲望，便大发脾气，并且这种行为在亲人面前暴露无遗。
治疗：对于暴躁型人格缺陷的青少年，咨询师应该首先让他懂得自己行为的严重性，并且明白事理，懂得变通，事情不仅仅只有一种解决方法，或许还可以寻求更好地可以解决问题的方法。
暴躁型的人格障碍如果不能够控制自己的脾气的话，咨询师可以教该男生一些自制的方法，比如让他如果要发脾气就让自己的舌头绕圈，或者想自己的座右铭，或者该男生觉得自己比较暴躁的时候尽快地让自己转移情境，至少当下不要考虑这个问题，以免自己冲动。
13症状：强迫型人格障碍诊断：该女生做事墨守成规，过分刻板，渴求完美，沉浸在细节之中，又有些拘谨刻板。
进而因为动作越来越慢而影响到了学习和生活。
治疗：与强迫症不同，强迫型人格障碍的青少年并不认为自己的行为不对，所以咨询师首先要引导该女生对自己的行为有自知力，因为她的这种行为已经太过于刻板，从而对她自己的学习生活都造成了影响。
咨询师还可以采用夸张疗法进行治疗，如果考试时间紧迫，女孩如果来不及做题就会不及格，那她还会不会不停地检查卷子。
如果是世界上的名人，或者说是她的一个严厉的老师一直坐在床上，把床单弄皱了，她还会不会大发雷霆。