涉江采芙蓉
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人言落日是天涯，望极天涯不见家。 ——（北宋）李觏《乡思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙 秋思》
五、赏析“望乡图”
表现了望乡者什么样的 感情？
没直接点明“忧”、 “思”，但痛苦的感情却达 到了极点，给读者留下了很 大的想象空间，具有含蓄不 尽、余味悠长的效果。
三、朗诵诗歌，整体感知
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花 之君子者也。
——周敦颐《爱莲说》
荷花是中国的传统名花，因其出淤 泥而不染的高洁气质，被人们称之为 是君子之花。
四、赏析“采莲图”
请同学们发挥想象力， 用生动形象的语言描 述这幅画面。
三、朗诵诗歌，整体感知
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ——（南唐）李璟《摊破浣溪沙》
池塘三四月，菱蔓芙蕖馥。 ——宋王安石《招约之职方并示正甫书记》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》
“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、 菡萏（hàn dàn）、芙蕖（fú qú）。
白居易
邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，
主题。
还应说着远行人。
【课后作业】
1、背诵并默写全诗。 2、课后上网查阅资料，了解《古诗十九 首》还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进 行鉴赏品味，下节课班上交流。
涉江采芙蓉
采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。
——南朝乐府《西洲曲》
（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉， 谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角 度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思 妇的缠绵深情。
联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人 为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学 或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛 苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那 美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他， 情之深，思之切。
六、赏析尾联
从这两句诗中读到了什么？
写主人公由眼前的忧愁 想到今后的生活。
两人彼此相爱，感情深 厚，却万里相隔，天南地 北，不能相聚相守，只能 带着对彼此的思念，忧伤 地终老一生。
七、合作探究
1、从诗中找表达感情的字眼。
“思”、“忧伤”
2、本诗的主题？
相思怀人
七、合作探究
3、谁在“思”谁？有两种说法：一种是闺妇 思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造 的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和 诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。
独在异乡为异客，
人，在诗中却撇开自己，
每逢佳节倍思亲。
从对方下笔，想象对方思
遥知兄弟登高处，
念自己的情形，从而委婉
遍插茱萸少一人。
含蓄地抒发深挚的情感。
来自百度文库
这种 “主客移位”的方法， 使得作者或作品中的主人 公怀远或思归之情，既显 得生动形象，富有意境， 又显得具体充实，富有深 度。既深化感情，又强化
《邯郸冬至夜思家》
五言诗成熟期的代表作，南北朝 4 著名文学评论家刘勰在《文心雕
龙》中称之为“五言之冠冕”。
三、朗诵诗歌，整体感知
忧同长还所 采兰 涉 伤心路顾思 之泽 江 以而漫望在 欲多 采 终离浩旧远 遗芳 芙 老居浩乡道 谁草 蓉 。，。，。 ？。 ，
五言诗的断句：二三节拍或二一二节拍， 本诗采用二三节拍断句，但在朗读时可适 当延长第三个字的发音时间。
提示：要想象描摹当 时的环境（时间、地点、 天气等）；想象主要人物 的神情、心理、动作等并 进行细致的描写；用富于 动作性、画面感的词及诗 意的语言，营造富有诗情 画意的、优美的意境。
五、赏析“望乡图”
是谁在望乡？ 远离家乡的游子。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 ——（北宋）晏殊《蝶恋花》
（2）游子思乡：旨在表现游子的苦闷、 忧伤。
七、合作探究
主人公（作者）
闺妇
采莲者
（实写）闺妇 （想象）→
（虚写）游子
游子
（虚写）闺妇 （想象）→
（实写）游子
望乡者
（虚写） 游子
（虚写） 游子
（实写） 游子
（实写） 游子
主客移位：古代思亲思 《九月九日忆山东兄弟》
乡诗中一种独特的写作技
王维
法。本来诗人自己思乡怀
高中语文必修三
涉江采·芙蓉
《古诗十九首》
一、诗词导入
折梅逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。
——（南北朝）陆凯《赠范晔》
二、文学常识 ——《萧统古，南诗朝十梁国九太子首，》谥号
“昭明”，后人称之为“昭
1 东汉时期无名氏的作明太品子合”称。 。
2 南朝梁萧统合收于《文选》中。
3 以平浅质朴的文字抒发深情。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙 秋思》
五、赏析“望乡图”
表现了望乡者什么样的 感情？
没直接点明“忧”、 “思”，但痛苦的感情却达 到了极点，给读者留下了很 大的想象空间，具有含蓄不 尽、余味悠长的效果。
三、朗诵诗歌，整体感知
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花 之君子者也。
——周敦颐《爱莲说》
荷花是中国的传统名花，因其出淤 泥而不染的高洁气质，被人们称之为 是君子之花。
四、赏析“采莲图”
请同学们发挥想象力， 用生动形象的语言描 述这幅画面。
三、朗诵诗歌，整体感知
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ——（南唐）李璟《摊破浣溪沙》
池塘三四月，菱蔓芙蕖馥。 ——宋王安石《招约之职方并示正甫书记》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》
“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、 菡萏（hàn dàn）、芙蕖（fú qú）。
白居易
邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，
主题。
还应说着远行人。
【课后作业】
1、背诵并默写全诗。 2、课后上网查阅资料，了解《古诗十九 首》还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进 行鉴赏品味，下节课班上交流。
涉江采芙蓉
采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。
——南朝乐府《西洲曲》
（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉， 谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角 度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思 妇的缠绵深情。
联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人 为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学 或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛 苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那 美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他， 情之深，思之切。
六、赏析尾联
从这两句诗中读到了什么？
写主人公由眼前的忧愁 想到今后的生活。
两人彼此相爱，感情深 厚，却万里相隔，天南地 北，不能相聚相守，只能 带着对彼此的思念，忧伤 地终老一生。
七、合作探究
1、从诗中找表达感情的字眼。
“思”、“忧伤”
2、本诗的主题？
相思怀人
七、合作探究
3、谁在“思”谁？有两种说法：一种是闺妇 思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造 的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和 诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。
独在异乡为异客，
人，在诗中却撇开自己，
每逢佳节倍思亲。
从对方下笔，想象对方思
遥知兄弟登高处，
念自己的情形，从而委婉
遍插茱萸少一人。
含蓄地抒发深挚的情感。
来自百度文库
这种 “主客移位”的方法， 使得作者或作品中的主人 公怀远或思归之情，既显 得生动形象，富有意境， 又显得具体充实，富有深 度。既深化感情，又强化
《邯郸冬至夜思家》
五言诗成熟期的代表作，南北朝 4 著名文学评论家刘勰在《文心雕
龙》中称之为“五言之冠冕”。
三、朗诵诗歌，整体感知
忧同长还所 采兰 涉 伤心路顾思 之泽 江 以而漫望在 欲多 采 终离浩旧远 遗芳 芙 老居浩乡道 谁草 蓉 。，。，。 ？。 ，
五言诗的断句：二三节拍或二一二节拍， 本诗采用二三节拍断句，但在朗读时可适 当延长第三个字的发音时间。
提示：要想象描摹当 时的环境（时间、地点、 天气等）；想象主要人物 的神情、心理、动作等并 进行细致的描写；用富于 动作性、画面感的词及诗 意的语言，营造富有诗情 画意的、优美的意境。
五、赏析“望乡图”
是谁在望乡？ 远离家乡的游子。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 ——（北宋）晏殊《蝶恋花》
（2）游子思乡：旨在表现游子的苦闷、 忧伤。
七、合作探究
主人公（作者）
闺妇
采莲者
（实写）闺妇 （想象）→
（虚写）游子
游子
（虚写）闺妇 （想象）→
（实写）游子
望乡者
（虚写） 游子
（虚写） 游子
（实写） 游子
（实写） 游子
主客移位：古代思亲思 《九月九日忆山东兄弟》
乡诗中一种独特的写作技
王维
法。本来诗人自己思乡怀
高中语文必修三
涉江采·芙蓉
《古诗十九首》
一、诗词导入
折梅逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。
——（南北朝）陆凯《赠范晔》
二、文学常识 ——《萧统古，南诗朝十梁国九太子首，》谥号
“昭明”，后人称之为“昭
1 东汉时期无名氏的作明太品子合”称。 。
2 南朝梁萧统合收于《文选》中。
3 以平浅质朴的文字抒发深情。