对重度残障儿童工作送教上门的实践与思考

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重度智障儿童送教上门服务研究

重度智障儿童送教上门服务研究随着社会的发展，人们对于关爱弱势群体的重视程度不断提升。

在弱势群体中，智障儿童是一个非常特殊的群体，他们由于智力上的障碍，需要更多的关爱和照顾。

由于各种原因，部分重度智障儿童无法前往学校接受教育。

对于这部分儿童，送教上门服务成为一种重要的教育方式。

本文就对重度智障儿童送教上门服务进行研究，探讨该服务的意义、实施方式和未来发展方向。

一、重度智障儿童送教上门服务的意义重度智障儿童送教上门服务是指教育机构、特教机构或者特殊教育老师通过上门方式，为重度智障儿童提供个性化的教育服务。

这种服务形式是为了让那些因身体、智力或感知能力等原因无法融入到常规教育中的孩子，也能够接受到高质量的教学和关怀。

这种服务的意义主要体现在以下几个方面：1. 个性化教学：重度智障儿童因为个体差异较大，需求也各不相同。

送教上门服务能够为每个孩子提供个性化的教学方案，更好地满足其学习需求。

2. 家庭融合：通过上门服务，教育机构和特教机构能够更好地与家庭合作，共同关注孩子的成长，提供更加贴心的服务。

3. 社会融合：通过送教上门服务，能够使重度智障儿童与社会更好地融合，消除他们的孤立感，提高他们的社会适应能力。

4. 知识普及：通过送教上门服务，能够让更多的人了解重度智障儿童的现状与需求，进而促进社会对他们的关爱和支持。

二、重度智障儿童送教上门服务的实施方式重度智障儿童送教上门服务的实施方式主要包括教学内容、师资队伍、教学环境等几个方面：1. 教学内容：送教上门服务的教学内容应该以切合学生实际的生活技能为主，例如自理能力、社交技能等，同时也要结合他们的个性化需求，进行针对性的教学。

2. 师资队伍：送教上门服务需要有一支专业的师资队伍，他们应该具备丰富的特殊教育经验和专业知识，能够针对每个孩子的特殊情况进行个性化教学指导。

3. 教学环境：送教上门服务的教学环境需要舒适安全，同时也需要具备一定的教学资源，例如教学器材、辅助设备等，以保障教学的顺利进行。

残疾儿童送教上门活动总结范文（精选9篇）

残疾儿童送教上门活动总结范文（精选9篇）残疾儿童送教上门活动总结范文（精选9篇）1通过本次活动弘扬志愿精神，对需要帮助的社会弱势群体给予帮助，传递爱的符音，让他们感受到社会的关怀，使他们以更健康积极乐观的心态去看待生活，勇敢面对人生的挫折。

残疾人的生存状况是反映残疾人生活水平和生活质量、实现小康和基本人权的最直接体现。

通过主题活动的开展，号召广大居民群众走近残疾人及家庭，体验残疾人切身感受，了解关注残疾人的真实生存状态，积极踊跃投身志愿助残服务，切实帮助残疾人提高生活水平，改善家庭生活状况等，不断提高残疾人的生活品质和幸福指数。

残疾人的发展状况最能体现残疾人特性需求和自身价值的实现程度。

通过主题活动的开展，积极发动社会各界志愿者们采取一帮一、多帮一等不同形式，为涉及残疾人民生和发展的各方面，提供有效的个性化志愿服务。

通过主题活动的开展，在社区热情号召广大居民群众帮助更多残疾人走出家庭、融入社会、参与社区活动、接受社区服务;在无障碍环境方面广泛宣传公共交通、居家生活、信息交流等无障碍知识，使广大居民群众充分了解无障碍对于残疾人生活的重要性，并积极投身无障碍的建设和维护工作;在辖区内积极普及志愿助残知识，大力宣传志愿助残感人事迹，不断改善残疾人平等参与社会生活的社会环境和气氛。

残疾儿童送教上门活动总结范文（精选9篇）212月3日是国际残疾人日。

中国残联发言人透露，中国建立的困难残疾人生活补贴和重度残疾人护理补贴制度受益人群到年底有望达到20xx多万人次。

这位发言人说，当前中国贫困残疾人脱贫攻坚行动已经展开，413万贫困残疾人已纳入贫困人口建档立卡数据库之中。

残疾人家庭无障碍改造补贴已纳入“十三五”《规划纲要》，中央财政补贴资金将是“十二五”时期的三倍。

发言人还透露，围绕今年国际残疾人日，中国残联组织了多场主题活动。

12月3日，中国残疾人联合会与全国政协书画室将联合举办“放飞梦想，共奔小康”首届全国残疾人书画展，将展示100多件残疾人书画家精品力作。

县域内重度残障儿童“送教上门”工作实践探究——以武山县为例

县域内重度残障儿童“送教上门”工作实践探究——以武山县为例重度残障儿童是当下社会生活中的一个特殊群体。

由于身体或心理方面存在严重缺陷，这些学生不能参与学校正常教育活动，甚至连正常的生活都不能自理。

因此，这些特殊学生内心极度自卑，并加重了家人的照顾负担，影响到家庭的和谐幸福。

为了消除这些特殊学生的自卑心理，通过教育提高他们的生活基本技能，减轻家人的照顾压力，政府和学校都比较重视“送教上门”这项工作的开展，并制定了具体的工作方案。

例如，关注特殊群体，明确“送教”目的；提高教师专业能力，丰富“送教”内容；借助信息技术平台，缩短“送教”距离；家校密切合作交流，提高“送教”效果。

这样，一方面促进了教育公平，另一方面实现了社会全面和谐发展。

一、“送教上门”的现状及价值分析2020年，全国两会及民进中央提交了《关于规范残障儿童送教上门工作的提案》，得到了教育部及中国残联的明确答复。

“‘送教上门’是我国对重度残障儿童进行教育安置的一个重要方式”，是重度残障儿童应该享受到的一项教育权利，也是助力这些特殊学生提高生活能力的重要渠道。

分析当下“送教上门”活动现状，在取得一定效果的基础上，也提出了一些新问题。

首先，这些重度残障儿童在接受了“送教上门”服务活动之后，自卑心理得以转变，能正确面对自己的身体缺陷，并变得积极、阳光、向上。

其次，在特教教师的引导下，这些特殊学生掌握了基本的学习能力和生活技能，能自己克服并解决一些学习和生活中的困难，减轻家人的照顾压力。

再次，参与“送教上门”的活动过程也是对送教教师教育水平和实践能力最有效的检验与印证。

同时，通过参与此项活动，送教教师目睹这些特殊学生的困境，并指导他们克服困难走出困境的过程，可以潜移默化影响送教教师的工作态度，使得他们能更加耐心地帮辅这些学生。

因此，要想提高“送教上门”效果，亟须政府和学校培养大批专业素养过硬的特教教师投入此项活动，在实践中锻炼自己、提升自己。

同时，也有利于这些思想稳定、专业技能扎实、信仰坚定的特教人员快速成长，助力特殊教育这一教育模式的长远发展。

对重残学生送教上门的实践与思考

对重残学生送教上门的实践与思考为加快推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利，摺助广大残疾人全面发展和更好融入社会、共享改革发展成果，实现幸福人生梦，教育部等七部委联合印发了XXX有关“送教上门”的文件。

近年来, 我们根据上.级文件精神，积极开展了送教上门活动。

《残疾人保障法》规定：“国家保障残疾人受教育的权利。

'‘残疾人教育“ •个也不能少二"送教上门”，顾名思义就是教师到无法入学就读的重度残疾儿童少年的住地，上门进行教育教学，使他们在家就能接受专业教师正规的特殊教育。

因此，“送教上门”是保障重度残障学生能够接受教育的仃效途径，是现代特殊教育的重要补充，是特殊教育教师的光荣使命。

我们从2019年春季开始，历时半年时间对全11所有15个乡镇(管委会) 209个行政村进行了入户換底调査。

调査显示，栾川以现有残疾人9700人，占全县人口的3%： 6-14岁学龄残疾儿童少年共236人，其中接受特殊教育的学生111人，随班(园)就读201人，重度残疾儿童少年24人。

这些重残儿童困居家中，无法接受正规或非正规教育，但他们同样需要教育•,需要回归社会，需要享受党和政府的温暖。

实现这些重残儿童的求学梦，需要我们“送教上门”,这项任务就直接落在了特教教师的肩上。

重残学生的教育，就要靠这些无私奉献、不辞艰苦的特教园丁帝助实现，需要这些特教园丁走教、送教，把政策落在实处。

一、调査决策依据上述调査，全县重度残疾儿童少年共24 Ao经过二次评估鉴定后，我们决定对其中22名具有一定接受教育能力但无法入校就读的重残学生“送教上门”。

他们当中男13人、女9人,因脑缺氧造成脑瘫11人, 智力障碍8人，唐氏综合征2人，情堵障碍1人，但均有-定的接受教育能力，可以进行“送教上门”。

二、实施方案在调査換底、科学评估的基础上，我们结合实际情况，科学细致地制订送教方案。

我们从2014年秋期开始，组成“送教上门”小组，由校长任组长，教学副校长、教务主任为副组长，各班子成员及各班班主任为成员，选调责任心强，有爱心、有耐心、能胜任的教师，由技术熟练、能吃苦耐劳的专业司机全程护送、全程服务。

送教上门工作的实践与思考

“送教上门”工作的实践与思考陕西眉县特殊教育学校武海琴有这样一群孩子，由于严重残疾只能躺在床上不能坐起来；有的因为行为问题严重，带有攻击性行为，家长不敢把他放到集体的环境中，怕造成伤害事件；有的是因为家庭困难，父母要上班赚钱无人接送；有的家庭是因为有了这样的残疾孩子就更加封闭，不让外界知道孩子的存在，整天把孩子关在家里。

针对这种情况，国家在《特殊教育提升计划（2014—2016）》明确提出了，要“组织开展送教上门。

县(市、区)教育行政部门要统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理”。

自政策出台以来。

我们眉县特殊教育学校积极组织开展了“送教上门”工作，在此过程中，通过不断的实践、探索、积累了一定的经验，同时也产生了一些新的思考。

一、值得借鉴的经验1、准确定位送教对象“送教上门”是对中重度适龄儿童因自身和家庭的多种原因不能走进课堂而实施的一种教学方式。

其核心是不能走进课堂，其实质是要到家庭。

教师所进行的教育教学活动不是在课堂上，而是深入残疾儿童的家庭。

为了节省人力、财力，尽可能的做到“人尽其才，物尽其用”，我们要对“送教对象”进行准确的排查。

（1）对本县的残疾儿童的摸底。

仅仅依靠特殊教育学校，想要掌握全县的适龄残疾儿童的资料，是非常困难的。

为此，我们依靠残联，从各中心小学、乡镇民政科等处，收集到全区适龄残疾儿童的基本信息，然后安排教师逐一登门核实，逐一进行鉴别，对确实是属于适龄的残疾儿童，能到校就读的，我们一个都不放过，做好家长的工作，让他们走进校园，走进课堂。

而在走访中，我们也综合各种因素，甄别出哪些适龄残疾儿童确实因为家庭和自身的因素，不能入校，我们就把这类残疾儿童作为“送教对象”，并给他们办理好学籍，确保他们的受教育权。

（2）与家长沟通，了解对象情况在这些对象中，多数残疾儿童由于从没有接受过教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面地了解其情况。

关于开展对残障儿童“送教上门”工作的几点思考

关于开展对残障儿童“送教上门”工作的几点思考摘要：我国义务教育政策和教育公平追求在目前阶段最大的阻碍就在于对残障儿童所提供的教育服务，对于这一类特殊的教育对象人群来说，他们同样具有获得公平教育对待的权利，因此为了更加合理地解决这一方面的教学问题，“送教上门”教育工作就顺势出现在教育领域当中。

我国教育部门将送教上门教学工作的实施来实现对农村残障儿童的用于保障，以此将教育公平惠及更多的偏远落后地区。

本文将从开展对农村残障儿童的送教上门工作注意事项展开分析，结合实施实践来探讨工作进行的原则思考。

关键词：送教上门；残障儿童；工作思考引言：对农村残障儿童进行送教上门的教育服务不仅可以推动我国教育公平在更大的范围当中得以实现，而且还能够让义务教育的教化效果更大程度的惠及更多家庭，让残障儿童在家也能够体验具有质量保障的教育活动。

而且在这一工作的进行过程当中，能够从特殊人群的教育成果上推动我国教育事业的整体进步，还能够为这一类特殊教育对象探索出更加有效的教育服务方法。

因此，对于送教上门工作进行必须给予更加科学专业的指导，让这项工作的进行效果为残障儿童带来更加优质的教学成效。

一、注意事项（一）明确对象原则在开展农村残障儿童的送教上门教育工作的过程当中首先应该以明确教育对象原则为前提，因为只有当教育部门精准把握教育对象的实际情况之下，才能够让送教上门工作效果进行的更有效率。

所以，而且往农村地区的残障儿童家庭提供送教上门教育服务之前，教育部门应该系统的总结和明确教育对象的基本情况，再根据教育对象的实际情况来展开送教上门教育的分配。

因此，这项工作的进行必须首先遵循明确教育对象的原则，在精准把握残障儿童实际情况的前提条件之下完成教学任务的分配。

（二）资源合理分配原则资源合理分配的原则在送教上门工作进行过程当中，就是要求教育部门对残障儿童所提供的教学服务不仅要在教学数量方面公平对待，更应该重视教学质量的公平处理，因此就需要对送教上门的教学资源进行合理的分配，让教师的教学活动根据学生的实际情况也需要进行一定程度的调整，以此来保证送教上门的教学资源最大程度地落实在农村残障儿童的身上。

残疾儿童送教上门的工作总结

残疾儿童送教上门的工作总结残疾儿童送教上门的工作总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，为此我们要做好回顾，写好总结。

你想知道总结怎么写吗？下面是小编为大家收集的残疾儿童送教上门的工作总结，希望能够帮助到大家。

残疾儿童送教上门的工作总结1我是今年刚进的新老师，对于送教上门工作我也是所知不多，更谈不上什么经验，在刚接到要参与下乡送教的工作时，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平复了自己的心情，开始了前期工作准备。

首先拨打了送教对象家长的电话，基本了解孩子在家的状况，同时确定送教时间，好为接下来的教学工作做好准备。

当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的'小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。

了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

残疾儿童送教上门的工作总结2时光飞逝，充实而又意义的日子总是过得特别快。

一转眼，我们的“送教上门”又将告一段落。

残疾儿童上门送教工作总结

残疾儿童上门送教工作总结在过去的一年里，我有幸参与了一项特殊的教育工作——为残疾儿童提供上门送教服务。

这项工作让我深刻体会到了残疾儿童的特殊需求，也让我感受到了他们的坚强和勇气。

在这篇文章中，我将总结我在这项工作中的所见所闻，以及我对这项工作的感悟和体会。

首先，我要说的是残疾儿童上门送教工作的重要性。

对于一些残疾儿童来说，由于身体条件的限制，无法像其他正常儿童一样到学校接受教育。

因此，上门送教工作就显得尤为重要。

这项工作不仅可以让残疾儿童接受到基本的教育知识，还可以给他们带来一份关爱和温暖，让他们感受到社会的关怀和支持。

其次，我要谈谈在这项工作中的收获和感悟。

在过去的一年里，我结识了许多残疾儿童，他们或许因为生理缺陷而无法像其他孩子一样奔跑玩耍，但他们的内心却充满了活力和希望。

在和他们相处的过程中，我深刻感受到了他们的坚强和勇气，也看到了他们对生活的热爱和对知识的渴望。

这些孩子让我明白了生活的可贵，也让我更加珍惜自己所拥有的一切。

最后，我要强调的是对残疾儿童上门送教工作的支持和关注。

这项工作需要社会各界的支持和关注，需要政府和社会组织的帮助和配合。

只有通过大家的共同努力，才能让更多的残疾儿童得到教育的机会，让他们能够享受到和其他孩子一样的权利和机会。

总之，残疾儿童上门送教工作是一项充满挑战和意义的工作。

在这项工作中，我不仅学到了知识，更收获了感动和温暖。

我相信只要我们继续努力，就能让更多的残疾儿童受益，让他们能够享受到平等的教育权利，让他们能够在社会上展现自己的价值和能力。

这是我们每个人都应该努力去做的事情，也是我们每个人都应该为之奋斗的目标。

希望在不久的将来，残疾儿童上门送教工作能够得到更多的支持和关注，让更多的孩子能够受益。

重度智障儿童送教上门服务研究

重度智障儿童送教上门服务研究重度智障儿童是社会中的弱势群体，他们在学习和生活上需要得到更多的关爱和关注。

由于种种原因，这些孩子可能无法像正常儿童一样到学校接受教育。

针对这种情况，送教上门服务成为了一种重要的教育方式，以满足这部分孩子的学习需求，提升他们的生活质量。

本文将对重度智障儿童送教上门服务进行研究，探讨其意义、现状和发展前景。

一、送教上门服务的意义1. 改善重度智障儿童的学习环境送教上门服务可以在孩子的家中进行教学，不受时间和地点的限制，为孩子提供一个舒适的学习环境，使他们更容易接受教育。

2. 提高重度智障儿童的学习效果根据每个孩子的特殊情况和需求，教师可以制定个性化的教学方案，更好地帮助他们学习知识和技能，提高学习效果。

3. 促进重度智障儿童的社会融合通过送教上门服务，可以让更多的重度智障儿童接受教育，增加他们的社会交往和沟通机会，促进他们与社会的融合。

二、现状分析目前，我国的送教上门服务已经在一些地区得到了广泛的开展和推广，但是还存在一些问题和不足。

1. 资源不足目前，重度智障儿童送教上门服务的资源仍然存在一定的不足，包括教育设施、专业教师、教学资料等方面的资源。

2. 教学质量参差不齐由于教学资源的不足，部分送教上门服务的教学质量参差不齐，不能满足重度智障儿童的学习需求。

3. 社会认知不足对于重度智障儿童的送教上门服务，社会认知程度较低，存在着一定的歧视和排斥，导致服务的推广和发展受到了一定的阻碍。

三、发展建议1. 加大投入，优化资源政府和社会应该加大对重度智障儿童送教上门服务的投入，优化资源配置，提升教学设施、教师队伍和教学资料的水平，提高服务的质量。

2. 建立健全的服务体系建立健全的重度智障儿童送教上门服务体系，包括服务的组织和管理，为孩子提供全方位的学习保障。

3. 宣传推广，改变社会观念加大对重度智障儿童送教上门服务的宣传推广力度，增加社会的认知度，改变社会对重度智障儿童的认知和观念，减少歧视和排斥，促进服务的社会化和公众化。

关于残疾儿童“送教上门”工作总结范文

关于残疾儿童“送教上门”工作总结范文残疾儿童是社会上最为脆弱的群体之一，他们面临着诸多的生活困难和教育问题。

为了帮助这些孩子接受教育，提高他们的生活质量，社会各界纷纷投入了残疾儿童送教上门的工作。

这项工作涉及到许多不同的方面，涵盖了教育、医疗、心理等多个领域。

经过一段时间的实践和总结，我们发现送教上门工作取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。

在今后的工作中，我们需要进一步加强合作，提高服务质量，为残疾儿童送教上门提供更好的支持。

首先，送教上门工作需要加强与学校和教育机构的合作。

由于残疾儿童的特殊性，他们需要接受更为个性化的教育服务。

因此，送教上门的老师和志愿者需要与学校和教育机构保持密切的联系，及时了解孩子的学习情况和需求。

只有通过与教育机构的合作，我们才能更好地帮助残疾儿童融入正常的学习环境，提高他们的学习成绩和生活质量。

其次，送教上门工作还需要加强与医疗机构和心理专家的合作。

残疾儿童不仅需要接受教育，还需要得到医疗和心理上的支持。

送教上门的工作人员应该与医疗机构和心理专家建立合作关系，及时为残疾儿童提供必要的医疗和心理服务，帮助他们克服身体上和心理上的困难，保障他们的健康和发展。

另外，送教上门工作还需要加强对志愿者和工作人员的培训。

由于残疾儿童的特殊性，送教上门的工作需要具有专业的知识和技能。

因此，我们需要对志愿者和工作人员进行系统的培训，提高他们的专业水平和服务能力。

只有通过不断地学习和提升，我们才能更好地为残疾儿童送教上门，帮助他们成长和发展。

总的来说，残疾儿童送教上门工作是一项重要的社会工作，对于提高残疾儿童的生活质量和社会融合具有重要意义。

在今后的工作中，我们将继续努力，加强合作，提高服务质量，为残疾儿童送教上门提供更好的支持，让他们拥有更加美好的未来。

残疾儿童送教上门的工作总结（精选5篇）

残疾儿童送教上门的工作总结残疾儿童送教上门的工作总结（精选5篇）一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，经过这段时间的努力后，我们在不断的成长中得到了更多的进步，让我们对过去的工作做个梳理，再写一份工作总结。

你所见过的工作总结应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的残疾儿童送教上门的工作总结（精选5篇），希望对大家有所帮助。

残疾儿童送教上门的工作总结1在校领导的支持下，我们本学期的送教上门工作已经顺利完成。

本学期我校的送教上门工作在吸取了过去一年送教上门的经验教训的基础上，进一步完善了此项工作，让送教上门工作更加有序地开展，内容更加充实。

本学期的送教上门工作还是我和郭老师一起担任，主要的送教对象还是黄洋同学。

开学初，根据上学期的测评结果以及开学初对黄洋的测试，结合本学期学习的课本内容，为黄洋制定了非常详细的个别化教学计划，将每一单元每一课的内容都划分为一个一个小的知识点，明确学习目标。

我们的送教上门工作时间定在每周二的上午，每次两个小时，期间没有中断，每周二都会按照约定时间前往送教学生的家中。

在教学中，我们根据学生的学习掌握情况及时调教学策略，让学生能够对知识掌握的更牢固。

本学期共送教上门16次，每次2个小时。

其中我授课的主要内容是《生活数学》和《绘画手工》两大块。

在生活数学方面，这学期主要学习了数的认识（认识6、认识7、认识8、认识9、认识10、认识0、比较数的大小、110的数序）、常见的量（比大小、比长短、比高矮、比粗细）。

在数的认识中，要求学生能够理解10以内数的含义，能数、认、读、写，要会手口一致地点数10以内的物体，会比较10以内数的大小，黄洋数、认、读掌握的都非常好，手口一致点数的时候黄洋偶尔会出错，过于急躁，有时候需要提醒，写数应该是黄洋的一个弱项，由于身体原因，手部力量有时不受控制，数字写得不好，笔顺也不准确，需要反复提醒，6、8、9、10、0这几个数字写不好，数字上有“○”的，黄洋都写不好；在绘画手工方面，本学期以撕贴、添画、涂色为主，撕贴是这学期新接触学习的，黄洋兴趣非常大，刚开始的时候是在老师的辅助下进行撕贴的，到后来就可以自己独立完成撕贴了，涂色方面，黄洋经过一年的练习，本学期的进步也是非常明显的，能够在规定范围内进行涂色，也不会再出现涂色时涂破的现象，添画是掌握的不是很好的，需要在下学期加强练习，每次上完课前，黄洋都会把作业拿出来让老师给他拍照，一学期下来作品都保存了下来，学生看着也非常有成就感，自信心也越来越高了。

重度智障儿童送教上门服务研究

重度智障儿童送教上门服务研究近年来，我国对残障儿童的教育和服务越来越重视，针对重度智障儿童的送教上门服务却仍存在不足。

重度智障儿童因为智力上的障碍，无法适应普通学校的学习环境，需要特殊的教育服务。

送教上门服务是一种针对重度智障儿童的教育方式，通过教师和医护人员上门授课、治疗，为这些孩子提供专门的教育和康复服务。

本文将通过对重度智障儿童送教上门服务的研究，探讨其面临的问题以及改进的方向。

目前重度智障儿童送教上门服务存在的问题有以下几个方面：一是服务不足，很多地区的重度智障儿童无法得到相应的送教上门服务，导致其无法接受专业的教育和康复治疗；二是服务质量不高，一些地区的送教上门服务仍存在师资力量不足、教学内容单一等问题，无法满足重度智障儿童的多样化需求；三是服务覆盖面窄，一些重度智障儿童生活在偏远地区或贫困家庭中，无法获得送教上门服务的机会；四是服务机制不完善，重度智障儿童送教上门服务的管理体系不够健全，导致服务的持续性和有效性不足。

针对以上问题，应当采取以下措施来改进重度智障儿童送教上门服务：一是加大政府投入，提高服务覆盖面和质量。

政府应当增加对重度智障儿童送教上门服务的投入，确保每个需要的孩子都能够得到相应的服务；二是加强师资培训，提高服务质量。

对从事重度智障儿童送教上门服务的教师和医护人员进行持续的培训和学习，提高他们的专业水平；三是建立完善的服务机制，确保服务的持续性和有效性。

建立健全的管理体系和监督机制，加强服务的评估和反馈，及时发现问题并进行改进。

重度智障儿童送教上门服务是一项十分重要的工作，关系到重度智障儿童的学习和生活品质，应当引起社会的广泛重视。

只有通过持续的努力和改进，我们才能够为这些特殊的孩子提供更好的服务，让他们获得更多的关爱和帮助，让他们能够在温馨的教育环境中茁壮成长。

送教上门工作的实践与思考

“送教上门"工作得实践与思考陕西眉县特殊教育学校武海琴有这样一群孩子,由于严重残疾只能躺在床上不能坐起来；有得因为行为问题严重，带有攻击性行为，家长不敢把她放到集体得环境中,怕造成伤害事件；有得就是因为家庭困难，父母要上班赚钱无人接送;有得家庭就是因为有了这样得残疾孩子就更加封闭,不让外界知道孩子得存在，整天把孩子关在家里.针对这种情况，国家在《特殊教育提升计划(2014—2０16)》明确提出了,要“组织开展送教上门.县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育学校与普通学校教育资源,为确实不能到校就读得重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务,并将其纳入学籍管理”。

自政策出台以来。

我们眉县特殊教育学校积极组织开展了“送教上门”工作,在此过程中,通过不断得实践、探索、积累了一定得经验，同时也产生了一些新得思考。

一、值得借鉴得经验1、准确定位送教对象“送教上门”就是对中重度适龄儿童因自身与家庭得多种原因不能走进课堂而实施得一种教学方式。

其核心就是不能走进课堂，其实质就是要到家庭。

教师所进行得教育教学活动不就是在课堂上，而就是深入残疾儿童得家庭。

为了节省人力、财力,尽可能得做到“人尽其才,物尽其用”,我们要对“送教对象”进行准确得排查。

(1）对本县得残疾儿童得摸底。

仅仅依靠特殊教育学校，想要掌握全县得适龄残疾儿童得资料，就是非常困难得。

为此，我们依靠残联,从各中心小学、乡镇民政科等处,收集到全区适龄残疾儿童得基本信息,然后安排教师逐一登门核实，逐一进行鉴别,对确实就是属于适龄得残疾儿童，能到校就读得,我们一个都不放过，做好家长得工作，让她们走进校园,走进课堂。

而在走访中,我们也综合各种因素，甄别出哪些适龄残疾儿童确实因为家庭与自身得因素，不能入校,我们就把这类残疾儿童作为“送教对象”,并给她们办理好学籍，确保她们得受教育权.（２）与家长沟通，了解对象情况在这些对象中，多数残疾儿童由于从没有接受过教育,各方面发展相当迟缓，通过一般得交流、观察甚至评估不能全面地了解其情况。

送教上门教学实践(3篇)

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育公平成为我国教育改革的重要目标。

为了使每一位学生都能享受到优质的教育资源，我国政府及教育部门推出了“送教上门”这一特殊的教育服务。

送教上门是指针对因身体、心理等原因无法到校就读的学生，由学校或教师亲自到学生家中进行教育教学活动。

本文将结合我所在学校的一次送教上门教学实践，对送教上门的实践过程、效果及反思进行总结。

二、送教上门教学实践过程1. 确定送教对象在本次送教上门活动中，我们选择了三位学生，他们分别是小明、小红和小刚。

小明因患有先天性心脏病，无法到校就读；小红因家庭原因，长期在外地生活；小刚因患有自闭症，无法适应学校环境。

2. 制定送教计划针对三位学生的实际情况，我们制定了详细的送教计划。

首先，针对小明的身体状况，我们安排了语文、数学、英语等学科的教学，并尽量减少体力劳动。

对于小红，我们根据她的兴趣和特长，安排了美术、音乐等课程。

对于小刚，我们注重培养他的社交能力，开展了一系列互动游戏和活动。

3. 开展送教活动在送教过程中，我们注重与学生的互动，尽量营造轻松、愉快的氛围。

以下为三位学生的具体教学情况：（1）小明：针对小明的身体状况，我们采取了以下教学策略：①采用多媒体教学，丰富教学内容，提高学习兴趣；②注重培养小明的自主学习能力，让他能够独立完成作业；③加强与家长的沟通，了解小明的身体状况，及时调整教学计划。

（2）小红：针对小红的兴趣和特长，我们采取了以下教学策略：①以美术、音乐等课程为主，激发她的兴趣爱好；②鼓励小红参加各类比赛和活动，提高她的自信心；③关注小红的生活，关心她的成长，让她感受到关爱。

（3）小刚：针对小刚的自闭症特点，我们采取了以下教学策略：①开展互动游戏和活动，培养他的社交能力；②耐心引导，帮助他克服心理障碍；③加强与家长的沟通，共同关注小刚的成长。

4. 效果评估通过一段时间的送教上门活动，三位学生的各方面能力得到了明显提高。

小明在语文、数学、英语等学科上取得了较好的成绩；小红在美术、音乐等方面展现出了较高的天赋；小刚的社交能力得到了显著提升。

残疾儿童上门送教工作总结

残疾儿童上门送教工作总结
在过去的一段时间里，我有幸能够参与到残疾儿童上门送教的工作中。

这段经
历让我深刻体会到了教育的力量，也让我对残疾儿童的学习和生活有了更深刻的理解。

在这篇文章中，我将总结一下这段工作经历，分享一些心得体会。

首先，残疾儿童上门送教工作的意义非常重大。

这些孩子因为身体上的缺陷或
者其他原因，无法像正常的孩子一样到学校接受教育。

因此，我们作为送教工作者，需要将教育带到他们的家中。

这样一来，他们也能够接受到与其他孩子一样的教育，有机会实现自己的梦想和目标。

其次，这项工作需要我们具备更多的耐心和关爱。

残疾儿童往往需要更多的关
注和照顾，他们可能会有一些特殊的学习困难或者情绪问题。

因此，我们作为送教工作者，需要更加耐心地倾听他们的心声，关爱他们的情感，帮助他们克服困难，找到学习的乐趣。

另外，这项工作也需要我们具备更多的专业知识和技能。

残疾儿童的学习方式
和需求往往与正常的孩子不同，我们需要根据他们的实际情况，制定个性化的教育方案，帮助他们克服学习障碍，取得进步。

同时，我们也需要不断学习和提升自己的专业水平，以更好地适应这项工作的需要。

总的来说，残疾儿童上门送教工作是一项充满挑战和意义的工作。

通过这段经历，我深刻体会到了教育的力量，也更加珍惜每一个孩子的成长过程。

我相信，在不久的将来，这些孩子也能够在我们的关爱和帮助下，茁壮成长，实现自己的梦想。

希望更多的人能够加入到这项工作中，为残疾儿童的教育事业贡献自己的力量。

残障儿童“送教上门”的实践与思考

残障儿童送教上门的实践与思考黄丽娟摘㊀要:对于残障儿童来说ꎬ生活和学习会有一定的不便ꎬ在生活上需要家人的照料ꎻ在教育方面ꎬ残障儿童也面临着尴尬的处境ꎮ在这种情况下ꎬ为了满足农村小学残障儿童的学习需求ꎬ学校可以发展送教上门服务ꎬ优化教学形式和方法ꎬ保障基本的学习权利ꎮ此外ꎬ学校需要构建完善的教师团队ꎬ进行全面的送教交流ꎬ推动送教教师的专业化发展ꎬ保证送教工作的高效有序ꎮ关键词:残障儿童ꎻ送教上门ꎻ教学思考一㊁引言送教上门工作是普及好发展特殊儿童义务教育的有效途径ꎬ展现了全纳教育与零拒绝思想ꎬ推动着基础教育公平化发展ꎮ送教上门把特殊儿童从封闭的环境引入更为开放的环境ꎬ这是对特殊教育学校的补充ꎬ有助于残障儿童的健康成长ꎮ二㊁残障儿童送教上门服务模式开展的基本现状从目前的社会现状来看ꎬ残障儿童得到的社会的广泛关注ꎬ但是在教育层面却没有深度的思考ꎬ缺乏足够的认识ꎬ对残障儿童教育的关注度也不够ꎮ而对于送教上门服务模式ꎬ大多数教师还不理解ꎬ甚至完全不知道ꎮ基于这种情况ꎬ学校应该加强对送教上门的规划ꎬ积累经验ꎬ发挥最大化的教育价值ꎮ其二ꎬ从实际工作效果来看ꎬ送教服务中对残障儿童的专业指导和心理治疗还存在着很大的不足ꎬ缺乏人文关怀ꎮ同时ꎬ在开展教育工作时ꎬ教学内容不够系统规范ꎬ无法有效满足残障儿童的学习需求ꎮ其三ꎬ由于教育的特殊性ꎬ学校缺乏专业的师资人员ꎬ教育工作开展较为薄弱ꎬ对教师缺乏完善的培训过程ꎬ导致送教对象得不到有效提高ꎬ在一定程度上影响了送教上门工作的开展ꎮ三㊁优化送教模式和内容ꎬ提高送教上门的质量为了满足送教上门服务ꎬ为农村残障儿童提供帮助ꎬ首先需要做好前期的调查摸底工作ꎬ确定农村各区域送教的对象ꎬ对残障儿童进行全面的摸底ꎬ筛选重度的残障儿童ꎬ强化与家长的沟通交流ꎬ对残障儿童的身体情况和教育需求进行深入了解ꎬ制定合理的送教上门服务方法ꎮ针对残障类儿童的状况ꎬ学校教师要通过专业量表ꎬ对送教残障儿童认知㊁语言等进行评估ꎬ充分掌握残障儿童的真实情况ꎬ对障碍情况㊁精神心理情况㊁学习水平等全面研究ꎬ设定个性化的教育计划ꎬ增强教育的合理性ꎮ例如ꎬ学校可以先派教师团队调查农村区域内的残障儿童数量ꎬ逐一登记ꎬ制定出分析表格ꎮ而后ꎬ学校会根据残障儿童的分布情况ꎬ有针对性的派遣专业教师进行送教上门服务ꎮ另外ꎬ学校还要不断优化送教模式和内容ꎬ注重情感的游戏投入ꎬ提升自身的教学形象ꎬ与残障儿童建立良好的关系ꎬ积极鼓励孩子战胜困难ꎬ并用言语动作进行鼓励ꎬ如竖起大拇指ꎬ 你真棒 ! ꎬ这样可以感染儿童的情绪ꎮ之后ꎬ教师需要根据课本知识ꎬ为学生讲解基本的课程知识ꎬ并搜集一些图片ꎬ帮助残障儿童理解ꎮ除了教授基本的知识外ꎬ教师还要积极培育孩子生活自理能力ꎬ通过给孩子观看一些生活视频ꎬ并利用动作进行拆解演示ꎬ手把手的教导孩子基本的方法ꎬ不断提升孩子的熟悉程度ꎬ让残障儿童获得更好的学习体验ꎮ四㊁加强送教上门建设ꎬ实现最大化的教育效益送教教师团队的组建对送教工作有着巨大的影响ꎬ送教上门模式具有多元性的特点ꎬ各教师的分工也不同ꎮ加强对送教教师团队的建设是目前的首要任务ꎬ加强教师之间的交流沟通ꎬ明确各教师的职责ꎬ准确对残障儿童学习精细评估和预测ꎬ保证送教的基本效果ꎮ根据«特殊教育计划»条例ꎬ为了确保送教工作的有序开展ꎬ学校要加强专业教师的建设ꎬ努力实现最大化的教育效果ꎮ例如ꎬ学校可以实现校长负责制ꎬ成立送教领导小组ꎬ制定送教上门工作准则㊁制度和考核的基本标准ꎮ学校需要从各年级小组抽调一些骨干教师ꎬ组建送教队伍ꎬ遵照统筹规划㊁按需施训㊁注重实效的原则ꎬ提高教学素养ꎬ需要充分考虑残障儿童的特点ꎬ从康复㊁知识技能㊁心理辅导等多个层面进行ꎬ由学校统一制定教学计划ꎬ并结合课堂教学效进行初步的试验练习ꎬ而后在投入到残障儿童教育中ꎬ避免出现错误ꎮ此外ꎬ学校好需要联合社会资源ꎬ让教师学习一些心理学知识ꎬ对残障儿童进行疏导ꎬ教师需要主动的与孩子游戏ꎬ以剪纸为例ꎬ教师可以带一些彩纸和剪刀ꎬ让孩子跟着老师的动作一起操作ꎬ在游戏中了解残障孩子的内心想法ꎬ有意识的解决孩子的心理障碍ꎮ送教上门服务后ꎬ教师应该积极检测学生的学习效果ꎬ每家每户走访ꎬ了解孩子的发展情况ꎬ做出多元评价ꎬ增强家长和儿童的信心ꎮ同时ꎬ还需记录家长的诉求ꎬ以便后期送教方案的制度ꎮ所以说ꎬ对送教上门的残障儿童ꎬ教师应该创造良好的互动机会ꎬ让孩子参与活动中ꎬ进行专业的康复训练ꎬ提高生活与学习能力ꎬ针对孩子的成长具有助力作用ꎮ五㊁科学有序地开展送教上门工作针对残障儿童送教上门ꎬ学校要不断探究思考ꎬ制定科学合理的送教模式ꎬ有序开展送教计划ꎬ强化对残障儿童教育的管控ꎮ首先ꎬ需要明确农村各区域的送教理论ꎬ在分解任务时ꎬ需要坚持就近送教原则ꎬ安全与残障儿童距离最近的学校承担送教任务ꎬ保证送教力量的均衡性ꎮ其次ꎬ需要转好业务培训ꎬ挑选有责任爱心的教师ꎮ送教学校需要根据残障儿童的特点ꎬ每月至少送教两次ꎬ每次至少３个课时ꎮ或者ꎬ在条件允许的情况下ꎬ可以采取网络远程送教的方式ꎬ提高送教质量ꎮ另外ꎬ需要建立送教档案ꎬ通过访谈了解孩子的心理特点㊁残障类别㊁个人潜能等等ꎬ并与家长沟通交流ꎬ制定可行的教育方案ꎬ建立残障儿童受教育档案ꎬ有针对性地开展课程教学和补偿训练ꎮ最后纳入学籍管理ꎬ要求各区域学校为残障儿童建立学籍ꎬ方便管理ꎬ也可以单独设置送教上门班ꎬ提高整体教学效率ꎮ最后ꎬ送教可以包含专业化的医疗服务ꎬ让残障儿童在多元化的服务中提升能力ꎬ实现身心的健康发展ꎮ六㊁总结送教上门工作是一个不断革新发展ꎬ具有挑战性的工作ꎬ学校应该建立系统化的教育服务体系ꎬ实现最大化的教育效果ꎮ参考文献:[１]宋晓丹.浅谈山区重度残障儿童远程送教音乐教学的运用策略[Ｊ].儿童音乐ꎬ２０１９(３).[２]孙成志.徐矿大学送教上门为企业转型发展提供智力支撑的探索[Ｊ].煤炭科技ꎬ２０１９(４).[３]林晓洁.天津市普通学校随班就读实施情况调研报告[Ｊ].天津教育ꎬ２０１９(２).作者简介:黄丽娟ꎬ广西壮族自治区南宁市ꎬ南宁市青秀区长塘镇中心学校ꎮ８５２。

重度残疾儿童送教上门的实践探索

重度残疾儿童送教上门的实践探索作者：时向军来源：《科学导报·学术》2020年第33期摘要：现在残疾儿童的人数也在慢慢增多，目前重度残疾儿童无法在学校受到教育，针对这个问题也开展了一些讨论，要让残疾儿童也受到跟其他正常孩子们一样的教育，不能让他们停止学习，送教上门也是一个针对重度小学残疾儿童的一种新的教育模式，是让政府和学校相互配合而形成的一种方法，送教上门在很大的程度上，解决了重度残疾儿童们学习的问题，给他们带来了很大的帮助。

因此本文就介绍了重度残疾儿童送教上门的实践探索。

关键词：重度残疾儿童;送教上门;实践探索【正文】教育部指出一些相关的计划是对于重度残疾儿童而展开的，提出让每一个重度参加儿童都能受到相等的教育，九年义务教育是特殊教育发展的重点内容，为了能提升教育计划，做出了许多决定也做了许多的努力，但是对于现在的这种情况来说，还是会有很多重度残疾儿童得不到合适的教育，会让他们产生一种心理阴影和心理压力，送教上门时对学生们进行心理辅导和康复训练，适当的对他们进行一些学习教育培养，让家长们全方位的配合能让孩子们更好的进行教育。

一、送教上门时对学生们进行心理辅导和康复训练对于残疾儿童的送教上门服务，老师可以先对孩子们进行一些心理辅导，也可以对他们进行一些康复训练，逐渐地培养自己的能力，告诉他们不要气馁，要对自己充满信心，相信自己可以渡过难关，老师先将教学材料告诉残疾儿童们一步一步的教导他们如何来学习，可以手把手的叫他们来写字和一些计算的问题，老师要耐心的来教他们，让他们感受到老师的热情，这样他们也会对自己有信心，有耐心的来学习这些知识，也可以一个字一个字的教他们认字，然后老师也要对家长们进行一些心理的辅导给他们对孩子康复的信念，要让孩子们充满信心，一切的源头主要来源于家长们。

对于有关家庭的康复训练，老师可以让他们多做几次，基本的内容主要是培养孩子们的生活自理能力和沟通方面的能力，不断地和他们进行交流和沟通，在生活的情景当中，训练是最基本的，这些内容虽然比较简单，但是培训起来也是比较复杂的，要教他们学会语言表达，首先要进行各个感官的训练，要让大脑和身体各部分技能进行协调，也要进行相关的体能训练和呼吸系统的训练，老师也可以对孩子们进行一些肌肉的按摩，增强他们的肌肉能力，还要做一些简单的自理能力，比如扣扣子和拉链，将这些动作进行细解，老师送教过程时，可以给孩子們做肌肉按摩，也可以教家长们如何来按摩，时间长了会让孩子们进行一些肌肉记忆。

阳光送教快乐成长——重度残疾学生送教上门的实践与思考

研学交流183阳光送教快乐成长——重度残疾学生送教上门的实践与思考★吴爱琴在提倡以人为本的现代化教育背景下，特殊儿童的生活与学习状态越来越受国家和社会的关注，特别是重度残疾导致生活无法自理的学生，命运剥夺了他们走进校园的机会，而送教上门又为他们开启了生命的另一扇窗，让他们享有与在校学生同等的受教育机会。

本文就阳光送教，促使特殊儿童快乐成长的话题进行浅析。

特殊教育是指对智障、听障、盲人及问题儿童运用特殊的方法、设备或措施进行的教育。

其中一部分重度残疾儿童因生活无法自理，而不能到学校接受教育。

为了填补这类教育的空缺，我国在2014年颁布的《特殊教育提升计划》中明确要求为不能到学校接受教育的重疾儿童提供送教上门服务[1]。

自此，阳光送教成了特殊教育行业热门的话题。

一、医教结合，提升送教师资送教的目的在于最大限度地满足重疾儿童的身心发展需要，教师根据每个儿童的特征挖掘潜能，因材施教，完善他们的人格发展。

医教结合是运用先进的技术与理念将医学、康复与教育相结合，能充分发挥教育和医疗领域的优势，开发潜能，让学生的身心均获得相应的发展，这种方式突破了传统的单一康复训练模式。

因送教对象的特殊性决定了送教内容需个性化，这就对送教的教师提出了更高的要求，教师的专业素养是医教结合送教成功的关键。

1、加强专业培训，提高职业素养送教教师一般以特殊教育学校在职教师为主，他们有丰富的殊教育经验，扎实的理论基础，能带给重疾儿童良好的教育，但教师的医学或康复知识相对匮乏。

因此，学校应按照送教需求，有组织、有计划、有目的地开设医学康复类讲座，让教师接受如自闭症儿童、脑瘫儿童的治疗、感觉统合类的培训或语言康复训练等内容，教师从系统的培训中掌握相应的理论知识，实施于送教过程中，提高专业水平的同时也提升送教效果。

例如，以学校为单位，邀请医学康复类不同层次的专业人员定期对送教教师进行理论讲座，教师通过有组织、有计划的集中训练，获得医疗康复类的知识，拓宽送教视野，厚实医教结合的知识背景。

2023年重度学习障碍儿童送教上门工作总结

2023年重度学习障碍儿童送教上门工作总结概述本文档旨在总结2023年重度研究障碍儿童送教上门工作的情况及成果。

该项目的目标是为重度研究障碍儿童提供上门教学服务，帮助他们获得适合的教育，并促进他们的研究和发展。

工作内容- 在2023年期间，我们根据计划安排了送教上门的时间和地点。

- 我们组织了专业的教育人员，包括特殊教育教师和研究障碍专家，为学生提供个性化的教学计划和指导。

- 我们与学生和家长建立了积极的沟通和合作关系，以更好地理解学生的需求和挑战。

- 在教学过程中，我们注重培养学生的自信心和自主研究能力，通过鼓励和赞扬激发他们的研究兴趣。

- 我们定期进行评估，跟踪学生的进展，并及时调整教学策略，以确保他们能够达到预期的研究目标。

取得成果通过2023年的送教上门工作，我们取得了以下成果：- 学生的研究能力和自理能力得到显著提升。

- 学生的兴趣和积极性增加，对研究表现更加主动和积极。

- 学生与教育人员、家长等建立了良好的关系，形成了一个支持和理解的研究环境。

- 家长对项目的满意度较高，认可送教上门工作的价值和效果。

改进建议为进一步改进重度研究障碍儿童送教上门工作，我们提出以下建议：- 加强对教育人员的培训和专业知识更新，以更好地满足学生的需要。

- 加大宣传力度，增加社会对重度研究障碍儿童教育的关注和支持。

- 建立更加完善的评估体系，确保对学生的进展进行科学有效的评估。

结论通过2023年的送教上门工作，我们在重度学习障碍儿童教育领域取得了积极的进展。

我们将继续努力，为这些孩子提供更好的教育服务，帮助他们实现自身潜力的最大发展。

康教结合,对重度残疾儿童少年送教上门的尝试与思考

康教结合，对重度残疾儿童少年送教上门的尝试与思考摘要：本文立足于对全面推进融合教育的认识，对笔者所在区市近几年对重度残疾儿童少年送教上门的做法进行记述，探究了这些尝试对促进残疾儿童全面发展的作用，对实践过程中遇到的问题进行了思考。

以求引发对重度残疾儿童少年送教上门工作的更多探讨。

关键词：送教上门；康教结合；尝试与思考国家《特殊教育提升计划（2017-2020）》提出：特殊教育学校、普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强。

以区县为单位，逐一核实未入学适龄残疾儿童少年数据。

通过特殊教育学校就读、普通学校就读、儿童福利机构（含未成年人救助保护机构）特教班就读、送教上门等多种方式，落实“一人一案”，做好教育安置。

紧接着省市县也纷纷出台了送教上门服务工作意见实施方案。

在全面康复理念下，我区的送教上门工作也进行了统筹安排，具体从以下几方面入手：一、多方整合，协调沟通，为送教上门工作顺利开展提供支持作为一名特教教研员，我不仅要积极主动地去开展工作，更要做好多部门的协调联系工作。

积极和县级、乡镇残联、医疗康复机构以及普通学校进行沟通，建立良好关系，整合各种资源，对重度残疾儿童少年开展全面康复教育干预。

二、深入家庭，摸清数据，保障重度残疾儿童少年享受教育的权利（一）信息排查每学年，我会结合省平台、残联提供的障碍儿童信息，通过在校学生家长、教师收集的本村及邻村障碍儿童信息，进行整合，一一对障碍儿童进行摸底排查，核对儿童个人信息：姓名、性别、出生年月、监护人、家庭住址，了解儿童障碍、现状（教育安置形式）以及基本的家庭状况，同时收集走访照片、与儿童交流视频，填写走访纪实。

提供真实、详细的第一手资料，为下一步的工作打下良好的基础。

（二）鉴定安置我区有教体局牵头，联合残联、特校及医疗康复机构专家，成立专家鉴定小组，由家长提出申请，根据负责教师摸排提供的学生情况，播放照片、视频等，再根据家长的意愿，最后由专家组提出教育安置意见，是送教上门还是随班就读或是来特殊教育学校就读，落实教育安置。

对重度残障儿童工作送教上门的实践与思考

重度智障儿童送教上门服务研究

残疾儿童送教上门活动总结范文（精选9篇）

县域内重度残障儿童“送教上门”工作实践探究——以武山县为例

对重残学生送教上门的实践与思考

送教上门工作的实践与思考

关于开展对残障儿童“送教上门”工作的几点思考

残疾儿童送教上门的工作总结

残疾儿童上门送教工作总结

重度智障儿童送教上门服务研究

关于残疾儿童“送教上门”工作总结范文

残疾儿童送教上门的工作总结（精选5篇）

重度智障儿童送教上门服务研究

送教上门工作的实践与思考

送教上门教学实践(3篇)

残疾儿童上门送教工作总结

残障儿童“送教上门”的实践与思考

重度残疾儿童送教上门的实践探索

阳光送教 快乐成长——重度残疾学生送教上门的实践与思考

2023年重度学习障碍儿童送教上门工作总结

康教结合,对重度残疾儿童少年送教上门的尝试与思考

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