青少年成长小组计划书

小组/活动计划书

1、服务背景及需求

（1）社会背景：

随着中国社会的不断发展，青少年的健康成长受到越来越多地关注，在受到各方重视的同时，青少年本身也面临着更加复杂的社会环境和生长环境，更加地需要正确合理地引导。

（2）服务对象背景：

处于13到16岁的初中生正是走出家庭开始适应学校生活以及社会大环境的时刻，他们既面临着学习的压力也面临着社会化的紧迫脚步。

（3）问题分析：

因为各种原因，部分初中生有出现社会化失常现象，过于“宅”或者沉迷网络，交际能力弱，户外活动缺乏，导致性格封闭、表达困难乃至难以适应社会环境等。

2、服务理念（理论依据）：

根据班杜拉的社会学习理论我们可以知道，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。基于此理论，我们试图通过小组中组员的互动，亲自体会和学习沟通合作交际等等；与此同时，通过对小组其他组员的观察以及社工的合理引导，间接获得成长。

同时也要运用到埃里克森的生命八周期理论；马斯洛的需求理论等等。

3、服务目标：

（1）创设和谐、坦诚和信任的团队氛围，努力让儿童青少年在团队中感到温馨、安全；

（2）帮助儿童青少年增强自觉，认识自己、了解自己，增加自我接纳、自我尊重和自信；

（3）增强儿童青少年与他人沟通合作的意愿以及能力。

4、小组/活动简介

5、参加者情况

6、筹备安排

7、活动安排

活动内容一：沟通交流

目标：使得组员相互认识，沟通交流

活动内容二：团结合作

目标：使得组员感受团结合作的重要性并试着合作

活动内容三：户外运动

目标：使组员体会户外运动的快乐，走出房间拥抱阳光

活动内容四：善用网络

目标：使青少年能够更加合理地利用网络，防沉迷。

活动内容五：成长分享

目标：分享小组开展以来自己的收获和成长；说出对小组其他组员的心声；准备结束小组。

8、预计困难及应变计划：

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（1）社工自评：社工自我的评估；

（2）组员自评：在小组最后一节，组员分享整个活动过程的感受；（3）督导评估：由督导或者岗位指导进行评估；

10、财政预算/物资清单

11、记录表