六年级品德与社会下册第二单元人类的家园1只有一个地球教学设计2新人教版.doc

只有一个地球
教学目标:
知识与技能：
1. 通过学习，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，体会“只有一个
地球”的含义。

2. 初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所而临的重大问题，理解人与自
然和谐共存的重要性。

过程与方法：
1、学生课前收集一些有关其他星球基本概况，能更好地为课堂服务。

2、学生在小组内自主讨论交流，能更加深刻的了解知识。

情感态度价值观：
1、通过对“只有一个地球”含义的理解，培养学生热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。

2、通过了解当前地球所而临的重大问题，初步树立学生环境忧患意识。

教具准备：
教师准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

学生准备：学生分为三组。

各组从“人口状况” “资源状况” “环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料，并把收集到的资料设计成表格，汇总、整理。

教学重难点：
引导学生在自主学习过程中领悟“只有一个地球”的道理。

教学过程
一、导入新课
同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生回忆后）答：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位
伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。

那么我们这些做儿女的，应当如何来报
答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》O （板书课题）
二、教学活动
第一环节：感悟地球的奉献
1. 播放《只有一个地球》课文视频，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

2. 指导学生学习课本第20-21页，并用课件出示自学提示：
3. 以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么。

4. 引导学生对上而提到的资源进行分类：
5. 同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。

第二环节：论证地球是人类唯一的家园
1、指导学生看书第22页。

2、学习“生物圈2号”实验基地。

3、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。

第三环节：为地球的健康把脉
1. 学生展示课前收集的材料，以表格的形式汇总。

表格_
表格二
2、老师根据学生收集到的资料，结合表格，设计和开展以下的教学活动。

活动（一）：专科门诊人口科
1、让学生观察P24的漫画，并谈感受：
2、.让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。

3、教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响。

活动（二）：专科门诊一一资源科
1. 展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。

2. 让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环
境恶化三个方而），在组内讨论谈感受，并完成表格一。

活动（三）专科门诊一一环境科
1. 准备儿组对比鲜明的图片，让学生围绕图片展开讨论，生活在不同环境中的人各自不
同的心情和感受。

2. 师总结，并让调查环境的小组的同学展示他们收集到的资料，说说当前环境受到污染
的状况、原因及其后果，并完成表格二。

3. 老师课件展示：朗诵《寂静的春天》中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境
的恶化及其带来的后果。

三、拓展与延伸
地球母亲已经千疮百孔，种种症状的问题所在，我们怎样做才能改变这种现状？请你给地球母亲写封信，把你的想法告诉她。

四、全文总结
只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代。

《只有一个地球》教学实录
师：同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得
宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？
（学生回忆后）
生1:我们生存的地球实在是太可爱了。

生2：我们生存的地球也太容易破碎了！
师（小结）:是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提
生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。

那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。

（板书课题。

）
生：齐读课题。

师：现在请同学们一起看《只有一个地球》的视频，边看边感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

师：好，我们一起看完了视频，也感受到了地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

现在我们学习课本第20-21页，请看老师给你们的自学提示（课件出示）:
%1以小组为单位，自读文第20-21页。

%1边读边思考：地球为人类的生活提供了什么？在书上做上记号。

%1在小组内交流并指派一名代表发言。

（生读文后在小组内交流、汇报。

）
生1：地球为人类的生活提供了水资源。

生2：地球为人类的生活提供了森林资源。

生3：地球为人类的生活提供了矿产资源。

师：我们己经知道了地球为人类提供了水、森林、矿产资源，那么我们能不能结合自己的衣食住行和休闲娱乐来说说地球给我们提供了什么？
（生在小组内讨论交流、汇报）；
生1：我们身上穿的衣服离不开煤、石油、天然气、空气、阳光、水、土地资源等；
生2：我们何天吃的食物离不开水，有机物;
生3：我们每天吃的食物有粮食、蔬菜、瓜果等，这些植物的生长离不开阳光、空气、土
地、水等地球资源，陆地上的动物、水里的鱼虾也有一部分成为了我们的食物。

生4：我们的住房、交通离不开木材、泥土、水泥、铁、钢等森林和各种矿产资源；
师：那么我们能不能把上面的提到的资源进行分类呢？如：
（1）有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？
（2）有哪些资源是用一点就少一点？
生1：水、空气等资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值。

生2：木材、煤、石油、天然气等矿产资源是用一点就少一点。

师：（小结）因此，我们要合理地开发和利用资源，现在我们一起来唱一首歌曲来感受地球的奉献，感激地球母亲为我们所做的一切。

生：同唱《我们的田野》o
师：下而我们一起来学习第22页的内容，并结合老师分发给你们的资料，围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论（课件出示）：
a、月球和火星的温度、大气含氧量和水分能否满足人类生存的基本需求？
b、在小组内完成书上第22页表格的内容。

C'、小组代表在班上汇报。

生1：月球上没有氧气，火星上儿乎不含氧气。

生2：月球上表面温度为零下23摄氏度，火星平均气温为零下60摄氏度。

生3：月球上没有水，火星上水蒸气也很少。

生4：所以，月球、火星上根本没有满足人类生存的基本需求，月球、火星上也不可能住人。

师：既然月球、火星上不能居住人类，那我们能不能利用高科技手段，创造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？请同学们大胆假设和想象一下，其他同学对此可以提出质疑。

生1：我打算在沙漠里修建一个巨大的密闭空间，让里面有充足的空气、阳光、水分，并种上农业作物；
生2：我打算模拟海洋建立一个密闭空间，在里而养上一些海洋生物；
师：现在我们来看看20世纪80年代，美国科学家们的“生物圈2号”实验基地的相关情况。

（师课件出示第23页“生物圈2号”试验基地相关文字）、
生：读这一段文字，了解“生物圈2号”试验基地相关内容。

师：你们读了这段文字，联系上下文，谁来说一说你们对“地球是人类唯一的家园”的感想？
生1：我的感想是到目前为止，宇宙中只有地球是唯一适合我们人类生活的家园。

生2：我的感想是我们应该好好保护我们唯一的家园一一地球。

生3：既然只有地球才是唯一适合我们人类生活的家园，我们就不要再任意的破坏她，我倡导同学们从我做起，从现在做起，为保护地球母亲实实在在地尽一份爱心。

师（小结过渡）：是呀，在人类还没有找到新的生存空间之前，只有地球是唯一适合我们人类生活的家园。

那现在我们来看看地球母亲的健康如何呢？请同学们仔细观察24页的漫画，并思考以下问题：
（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？
（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。

（3）发挥你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。

生1：漫画中的地球被一个巨大的人字所压住，地球目瞪口呆，痛苦地呻吟着。

生2：地球在呼喊：“太重了，压得我喘不过气来了。

”……
生3：漫画的主题应该叫做“挤”吧，漫画中表现出了由于人口增长过快，压得地球在痛苦地呻吟，我想为漫画取一个名字叫做“地球变挤了” c
生4：我取的名字叫“人口增长过快” “人多的危害”……
生5：我的台词是“地球，你受苦了！”“人类呀，觉醒吧，不要无节制地生长！”
师：课前我把全班学生分为了三组。

各组分别从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择了一个方而进行调查，收集了相关资料，我们一起来分享你们的收获。

生1：我们这一小组调查的是人口科。

我们将由以下几个同学来给大家汇报，请同学们仔细聆听。

生2：在上个世纪末，世界人口已经超过了60亿。

目前，世界人口还在持续增长。

生3：根据德国联邦统计局2009年公布的统计数据，目前全球人口总数为68亿。

生4：到2012年，全世界人口将超过70亿。

生5：到2050年，全世界人口总数将达到91亿。

师：那么，随着人口的急剧增长，很多地方出现了人口过多的现象，同时也带来了一系列社会问题。

请同学们在小组内讨论：由于人口增长过快，会带来哪些负面影响？
生1：由于人口增长过快，我们的住房会变得拥挤不堪。

生2：由于人口增长过快，我们的交通会变得堵塞。

生3：由于人口增长过快，我们的粮食会变得紧张、短缺。

师（小结过渡）:通过同学们自己的介绍，因此，控制人口增长也是保护地球的一项措施。

现在调查其他组的同学请继续汇报。

生：我们这一组调查的是资源状况的问题，我们将以表格的形式展示出来，作如下汇报, 请同学们看仔细。

生：我们这一小组调查的是生存环境的问题，我们也是以表格的形式出现的，请看:
师：通过刚才的展示汇报，你们喜欢居住在怎样的环境中生活呢？现在老师发一些图片给你们（蔚蓝的天空一一漫天黄沙;清澈见底的湖泊或河流一一又臭又黑且浮着垃圾的河流; 绿茵茵的草地和森林一一被垃圾覆盖的大地；……），围绕图片展开讨论各自生活在不同环境中的心情和感受。

生1:我的心情很愉快，蔚蓝的天空，绿绿的草地和森林，到处鸟语花香。

生2：我的心情不用说了，生活在童话般的世界，门前是清清的小溪，门后是青青的山，有新鲜的空气，有数不清的牛羊在吃草漫步……
生3：我的心情糟糕透了，到处是漫天黄沙，弄的我出门都睁不开眼睛，必须戴上口罩、眼镜。

生4：我的家周围到处都是垃圾，臭气熏天，我难受极了。

师（总结）：是呀，我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，因此，请保护我们生存的环境吧！请同学们一起朗诵《寂静的春天》中的精彩片段，让我们进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。

生：集体朗诵《寂静的春天》。

师：是呀，地球母亲已经千疮百孔，种种症状的问题所在，我们怎样做才能改变这种现状？请你给地球母亲写封信，把你的想法告诉她。

生：独立写信。

师（全文总结）：只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代。

【教学反思】
本文是第二单元《人类的家园》的第一篇课文，在教学中，我先布置学生充分收集了相关资料，这样学生对我们唯一的家园一一地球有了较多的了解。

导入新课的学习时，我又引用了
回忆宇航员遨游太空时的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”从而引出课题的教学C让学生对地球的可爱与易破碎产生疑惑，激发了学生学习本文的兴趣。

在教学过程中，我紧扣主题展开活动，把学生的兴趣一步一步推向高潮，从而让学生产生更加热爱我们的家园一一地球的目的。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如在组织小组内讨论时，训练的时间还不够。

生怕担心时间不够，不能完成教学任务。

如：围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论：
%1月球和火星的温度、大气含氧量和水分能否满足人类生存的基本需求？
%1在小组内完成书上第22页表格的内容。

%1小组代表在班上汇报。

学习这一知识点，应该让出足够的时间来让孩子们自学，还有教师在介绍“生物圈 2 号”试验基地之前鼓励学生的大胆假设和想象，也没有做过多的处理。

因为这些都是关系着地球是我们唯一的家园的有力对比例证。

《只有一个地球》课例点评
华釜市铜堡初级中学张华平
唐萍老师执教的小学六年级下册《品德与社会》第二单元第一课的《只有一个地球》一课，整节课教师以教学的组织者、引导者的身份和学生一起平等地参与到教学之中，学生的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，真正体现了以教师为主导、学生为主体的新理念, 努力践行着华釜市“自学互帮导学法”的课改精神。

总体来说有以下两个特点：
1、充分利用各种资源。

《品德与社会》课的综合性、开放性、探究性和实践性等特点，对课程资源的要求较高。

我们在上课时要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材的功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。

我校是一所地处城郊结合部的农村学校，学校有图书室和网络室, 唐老
师设计的课前搜集资料、课中交流汇报、教师课件展示等活动给学生提供了广阔的空间, 不但体现了学生的主体地位，还充分调动了学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣, 提升了学习效果，为较好地实现课程目标打下了良好的基础。

2、培养了学生自主学习的能力。

我市推行的“自学互帮导学法”课程改革的显著特征之一就是学生自主学习能力的培养, 学习方式的根本改变。

在本节课的教学中，唐老师改变了单一、被动的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习，使学生积极主动参与教学全过程，学生的自主学习能力得到了很好的培养。

具体体现在：课前收集相关资料，课中小组合作探究，讨论交流，并选择代表在全班交流汇报，结合实际谈感受提升情感，学生自悟互评。

这些学习方式的转变不但使学生学会，而且会学, 乐学，为学生终身学习、持续发展奠定必要的基础。

会员升级服务第一拨•清北季。