圈点勾画阅读法 PPT

真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”
的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能 力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的 形式。
第三，运用此法注意事项
• （1）深思熟虑，有的放矢。 • 圈点批注，要注意在理解文章的
基础上进行。读过某一个章节，先要 经过思考，找出重点难点，决定哪些 地方应该圈点，哪些地方应该勾划， 哪些地方要加注，哪些地方要加批， 然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情 况下，就乱划一气，胡批一通，反而 会影响对文章的深入理解。
圈点勾画阅读法
• 圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助 方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一 书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断 句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五 岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。 在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
• 古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的 读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构 层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还 概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。 可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种 重要方式。
• ３：过渡句：有的语段（文章）有几层意 思，这就需要语段或句子之间的衔接，起 这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既 能起到结构上起承转合的作用，又归纳和 提示了下文内容。
• ４：深化句：这类句子在语段中能画龙点 睛的作用，其位置多在语段末，表达方式 多为抒情、议论性的句子。
• 例、散文《散步》：“……好像我背上的 同她背上的加起来，就是整个世界。”， 点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德 的写作主旨。
• （1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释 的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重 点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思
路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内 容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读 时多采用速读的方式。
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• （2）再读时，批注的重点是解决初读时圈
点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难 点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子，结构段的序号， 修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
二、批注分类
• “眉批”：批在在书头上。 • “旁批”：批在字、词、句的旁边，
书页右侧。 • “夹批”：批在字行的中间。 • “尾批”：批在一段或全文之后。
二，圈点批注法如何操作？
• 宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各 种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈 点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英 处”。
• 7：引用句
• 在文中引用名人名言的句子。表现一定 的思想内涵，其内涵也就是文段内容的 概括。
• 8：总结句
• 一般是语段中的尾句。或概括总结上文， 或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发 感情。这类句子是对文章内容和情感的 收束。
批注的内容非常广泛， 大体可以归纳为4类:
具体：
• 一、生字生词：给学生时间，让学生通过查 字典、词典自学生字、新词。并结合具体的 语言环境让学生对生字、新词的意思有个大 体了解。教师要安排时间对学生生字新词的 掌握情况进行检查、指导，并注意指导学生 写字，注音。
• ５：警策句
• 这类语句文字十分简练，内涵异常丰富， 含义尤为深刻。它是文章思想内容高度 浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。
• ６：精彩句
• 这类语句在绘景写人，抒情说理时，有 独立的功力，它浸透着作者对事物的认 识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。 领会这类语句既有助于对文章的理解， 又能提高语言鉴赏水平。
• 二、整体感知课文的主要内容（文章写了什 么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什 么事物等）。
三、品析语言：
1、批注词句在句、段、全文中的作用。体会 用词的准确，体会为什么这样（用词）句） 写而不那样写，还可以怎样写；这样写 （用词、句）有什么好处，有什么作用说 明了什么？表现了什么等。即通过替换、 增删、比较的方式让学生体会用词、句的 准确、生动、具体、形象。还应加上自己 对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己 的体会感受等。
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大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
• （2）其次，圈点使用的符号应该是固定的， 不要随意改换，符号的种类也不宜过多。 这样才能保证一打开圈点过的书就能看明 白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多， 通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
• （3）另外，批注应该作到既言之有物又简 明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬， 都应该说出点根据来。随便加上一些 “好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之 类的话是没有用处的。批语不应过长，罗 哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点的几类重要语句
• １：文眼句：文眼句是既能揭示文章中心， 又能提携全文的传神性句子。它不仅可以 使文章在外部结构形式上交织缝合在一起， 而且能使文章内部意义贯通流畅。
• ２：主旨句：主旨句表明作者的写作目的， 揭示文章的中心思想，是全文的核心，文 章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的 文章的主旨句在文末居多，议论性文章在 开头居多。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解 决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。 这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养 成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。 阅读时多采用精读的方式。
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• （3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容 和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到
美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以 深刻的启迪和警策。阅读主要让学生读透文章， 给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，
பைடு நூலகம் 一、圈点勾画常用符号
• “。。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。 • “？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。 • “？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。 • “！” : 标在需要注意或有感想的地方。 • ......标在句子关键词下面或要着重理解的字词句下面。 • ※: 标在应熟记和背诵之处。 • ≈:（曲线）划在文章优美语句下面。 • “____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。 • “～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。 • “====”: 划在关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 • “一、二、三……”或//：标部分的序号。 • “1、2、3、”标在每一自然段前。 • “{ }”或“[ ]”：标重点段。