初中化学课堂实践教学设计精品

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初中化学课堂实践教学设计

初中化学课堂实践教学设计

刘其勇

贵州省平塘县四寨中学558300

【摘要】作为科学教育的重要组成部分，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，让学生通过亲身和体验科学，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，增进对科学的感情，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。下面笔者谈一谈教学中关于培养学生实践能力的具体做法。

关键词初中化学；教学设计

1突出实验的兴趣性

以往初三化学的绪言课一般只需要一节课就可以结束了，而人教版新教材的第一单元“走进化学世界”安排了三个小节，内容不是很多，一个课时也可以结束，这样简单的化学启蒙课是不会激起学生对新课程的好奇和热情的。在以往的教学实践中，我深深感到化学学习兴趣对学好这门课的重要性，为此，我安排了两次课（4个课时）来完成化学的启蒙课。在第一次课上安排了“化学研究什么？”、“化学能给我们带来什么？”和“怎样学好化学？”三个主题。让大家踊跃作答提出自己的看法。首先有人说化学是“有趣的科学”，这时可展示“无字天书”、“绿色烟火”等小实验，虽然相关的化学知识还没有学，但是色彩光

辉的明显现象足以让学生们趣味盎然。有的同学认为化学是“可怕有毒的”，我首先肯定了化学的确给人类带来了一些危害、污染，然后顺着其他学生提出的“化学是实用的科学”的说法，讲述化学在化工生产、材料科学、生命科学、能源科学等各方面给人类带来的巨大利益，让他们不再畏惧。还有的学生说是“化学需要计算”、“化学要做实验”……第一次课就是要鼓励学生大胆说话、让学生各抒己见。第二次课的两个课时全部用来进行实验的操作和观察训练。

事实证明：通过这样的绪言课，学生的积极性被充分调动起来了，为今后学好化学奠定了坚实的基础。

2注重探究实效——走出探究误区

在实际教学中，将探究泛化，过分注重形式，这样的现象普遍存在。探究活动绝不等于教师将演示实验改成学生实验，也不等同于简单而直接的小组讨论。放手让学生自由、开放式探究是教师落实学生主体地位的具体表现，但是“放得开”，还要“收得拢”。“放得开”，就是在教学过程中，教师要放手让学生主动地去发现和探究问题，学会思考、学会交流；“收得拢”，就是在“放”的过程中，教师要相机点拨，适时调控，避免出现影响任务完成的“外生枝”，引导课堂教学进程沿着预定的方向前进。教学实践表明，并不是探究的内容越丰富探究的容量就越大、越好，探究的“度”应根据学生的认知结构和能力基础以及教学条件，使用恰当的引导，使学生深层次的认知参与和促进学生发展为准则。

3培养学生科学素养,确保化学教学持续发展。

培养学生科学素养是新一轮化学课程改革的重要目标之一,要在化学教学中落实这一教学目标,我们要避免单纯传授化学知识而忽视思想教育的倾向。审视传统化学教学,我们教师一般都比较重视学科知识点的讲解和学生能力的培养而

忽视科学素养的培养。我们认为化学教学中,只有化学学科知识而没有形成科学素养,那么知识只能成为僵硬的、而不能应用的死知识,能力的形成根本就无从谈起。初中化学学科思想不仅是学习化学的需要,也是将来学生走向社会的需要,所以我们教师要精心设计训练的平台,将化学思想方法与学生原有知识建立起联系,让学生感受到化学思想方法的广泛运用,使学生的思想更规范、更科学。诚然,科学素养是人类认识世界和改造世界的强大武器,也是化学教学的重要内容和主要工具,初中化学的学习主要是通过观察、实验、对实验的探究现象、取得数据、发掘问题并在此基础上进行分析、概括出结论和上升为理论,教师要善于挖掘教材中潜在的因素,对学生进行科学方法的教育和训练。例如,在实验试制CO2的教学中可举出多种能获得CO2的方法,让学生通过观察、比较、分析概括得出实验室制CO2的最佳原料为大理石和稀盐酸,从而使过程成为学生科学素养形成和发展的重要方面。化学教学中,如果我们教师能够深入钻研教材中的科学内容和科学思想,不仅可以很好地把学科知识和技能传授给学生,还可以培养学生良好的化学素养。毋庸质疑,化学科学是化学知识和化学思想方法相结合的自然科学,学生只有将科学的方法扎根于自己的头脑中,并形成稳定的科学素养,才能为将来进一步学好化学奠定坚实的基础,化学教学才能确保可持续发展。

4制定探究方案，实施探究过程。

根据科学探究的要求，设计实验方案，选择仪器、试剂，同时还要考虑实验过程中可能会出现的结果，有较周密的实验计划。按实验步骤进行实验，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，在实验操作中注意观察与思考相结合，采用多种形式表达收集到的实证，并能从中发现问题、解决问题。

根据学生的猜想，组织学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计

实验方案，教师可给予一定的指导。实验方案要详细具体：包括实验需要的仪器、药品、探究的步骤、现象的观察与分析、推理的结论等。为了体现学生自己独特的创造性，鼓励学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，这体现了科学探究的开放性，也有利于培养学生良好的思维习惯，加强科学方法的教育。在此基础上教师可设计如下实验方案，来呈现探究假设的过程。

化学教学在课程改革的浪潮中要勇于实践、勇于创新，及时更新教学理念，改变教学方法，探寻教学新路，适应时代需要，为社会主义建设培养合格的有用人才。

参考文献

［1］付小禾.新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考[J].高中化学简练课堂，2012（23）

［2］张红霞.初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣.新课程研究：基础教育，2009（01）