二年级语文下册爱迪生救妈妈2教案人教新课标版
人教版二年级下册语文教案爱迪生救妈妈
人教版二年级下册语文教案爱迪生救妈妈教案：人教版二年级下册语文教案《爱迪生救妈妈》一、教学目标：1.了解爱迪生救妈妈的故事情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解故事的内容并能把握其中的情感。
3.通过本故事的阅读，引导学生关注他人的困境并学会助人为乐。
二、教学重点：1.学生能够理解故事的情节，并能够用自己的语言表达出来。
2.培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
三、教学准备：1.教师准备好人教版二年级下册语文教材教案。
2.准备好教材中的《爱迪生救妈妈》的课文内容。
四、教学过程：1.导入：教师可以先给学生讲述一个关于亲情的故事，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述一个小朋友在学校发生了一件事，遇到困难时妈妈及时出现并解决了问题，让小朋友感受到了母爱的伟大，引导学生思考亲情的重要性。
2.学习故事：引入故事《爱迪生救妈妈》，通过教师先读，学生跟读的方式，学生先了解故事的大致情节。
3.理解故事情节：教师询问学生关于故事情节的一些问题，帮助学生理解故事的内容。
例如：爱迪生为什么要救妈妈？爱迪生和妈妈遇到了什么困难？4.学习故事内容：让学生分角色朗读故事，再进行小组讨论，询问学生对故事的理解。
例如：你认为爱迪生如何救妈妈？故事中有哪些感人的细节？5.感悟故事主题：通过讨论引导学生对故事的主题进行感悟。
例如：什么是亲情？我们为什么要珍惜家人间的感情？6.展开拓展：组织学生分小组进行角色扮演，让他们通过表演真实地体验爱迪生救妈妈的场景，并在表演后进行讨论，分享自己的感受。
7.课堂总结：对本节课学到的内容进行总结，引导学生再次重温故事情节并加深对亲情的理解。
五、作业布置：要求学生回家后，写一篇关于自己亲情体验的短文。
六、教学反思：本节课通过引入亲情的故事，让学生在情感上产生共鸣，并通过教材中的故事《爱迪生救妈妈》让学生进一步理解亲情的重要性。
通过小组讨论和角色扮演的方式，帮助学生更好地理解故事情节和主题，并坚定对亲情的珍惜。
爱迪生救妈妈第二课时教案
爱迪生救妈妈第二课时教案回忆1、复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。
回忆课文大意。
(巩固学习内容，实现自然过渡。
)感悟1、教师引发学生摸索：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪慧的小孩！“你从课文的什么地点看得出他是个聪慧的小孩？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，认真体会。
如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面明白得。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入明白得爱迪生善于摸索、观看、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住要紧问题，起到牵一发而动全身的成效。
以读为本，在读书活动中引导学生把握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
)讨论爱迪生之因此能想出方法救妈妈，缘故是什么？你从中受到了什么启发？(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与明白得中，受到教育和启发。
)拓展1、你还明白关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积存下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积存，提高学生语文综合能力。
)词语说明：环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹疑。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，内心难过。
豁然爽朗：突然间明白过来。
相关链接：爱迪生生平简介爱迪生(thomasalvaedison)1847年生于美国俄亥俄州。
他一生中的发明超过二千多种。
他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生杰出的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。
由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车内工作。
尽管如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。
他在青年时代已对自然科学产生了浓厚的爱好，不但把握了丰富的电学、化学等知识，还喜爱在车内和家里进行一些「小实验」。
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。
如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
思考讨论：①爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？先在小组内交流，再在班内交流。
②如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
［设计意图］以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。
）［设计意图］引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
2．拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
四、拓展活动1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
［设计意图］拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
板书设计：决定手术28．爱迪生救妈妈｛镜子聚光｝善动脑勤动手手术成功附：词语解释：环顾:向四周看。
二年级下语文教案-爱迪生救妈妈_人教新课标
二年级下语文教案-爱迪生救妈妈_人教新课标教具预备1．生字、生词卡片。
教学目标1．认识9个生字。
会写12个字。
2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪慧才智。
3．学习爱迪生细观看、爱动脑的优秀品质。
[来源:]重点难点1．会认9个生字，会写12个字。
2．感情朗读，感悟爱迪生的聪慧才智。
教学过程环节教师活动学生活动谈话引入2分钟1. 谁明白爱迪生的故事？2. 大伙儿明白这么多爱迪生的情况，看来我想考考大伙儿的一个填空也难不住大伙儿了。
（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了专门多工（）。
3. 小朋友，你还明白生活中的哪些东西是他发明的？大伙儿互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。
大伙儿齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。
4. 爱迪生救妈妈自学生字词、结合词句朗读感悟1. 大伙儿都读过课文了吗？2. 还想读吗？3. 好。
那就请大伙儿再把课文读读。
读完后，请你说说，你明白了什么。
4. 请大伙儿说说，读完课文你都明白了什么？5. 关于生字你们都明白了什么？如此吧，请大伙儿再把课文默读一遍，做如此两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看明白不明白那个词语的意思，假如不明白能够和同学商量也能够问老师。
（1）其他的词语你要是喜爱也能够勾画出来，也要考虑一下它的意思。
小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大伙儿先齐读一遍。
（然后在跳读（1. 读过了。
2. 想3. 自由读书4. （1）我明白爱迪生专门聪慧。
（2）我明白爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让大夫给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，然而我不明白它的意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得专门快。
11. 记住了，专门简单，确实是三7. 谁能把课文读的正确流利？大伙儿都想读，那我们就一个人读一段吧。
人教版新课标二年级语文《爱 迪 生 救 妈 妈 》(教学设计+说课稿)
爱迪生救妈妈教学设计（2课时）课前透视这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
学习目标1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件教学时数两课时第一课时引入课题1、谈话：出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。
）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
（板题）2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。
丰富了学生的认知，增加了学生的体验。
）识字1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。
二年级下册语文教案爱迪生救妈妈∣人教新课标
二年级下册语文教案爱迪生救妈妈∣人教新课标【教学目的】1.知识与技艺〔1〕看法〝迪〞、〝检〞、〝性〞等11个生字，能正确、规范地书写〝油〞、〝查〞等9个生字。
〔2〕正确、流利、有感情地朗诵课文。
了解课文内容。
2.进程与方法探求课文内容，体会爱迪生救妈妈的方法。
3.情感态度和价值观体会爱迪生的聪明，爱动脑、多入手、善发现的看法。
【教学重点】学会本课生字新词，正确，有感情地朗诵课文，【教学难点】体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美妙境界的肉体。
【教学方法】自主学习、协作探求。
【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入1.课件出示：〝他是美国人。
他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢想入非非。
终身拥有两千多项发明发明，他是举世知名的发明家。
电灯、都是他发明的。
〞小冤家，猜猜他是谁？〔爱迪生〕2.说话交流：你对爱迪生有哪些了解？指名结合课前搜集的资料引见，课件出示补充引见：爱迪生是举世知名的美国电学家和发明家，被誉为〝世界发明大王〞。
他发明的留声机、电影摄影机、电灯对世界有极大影响。
他终身的发明共有两千多项，拥有专利一千多项。
爱迪生被美国的威望期刊«大西洋月刊»评为影响美国的100位人物第9名。
3.师引入：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好主意。
有一次，他靠自己的聪明就了妈妈的命。
板书课题：爱迪生救妈妈看法生字〝迪〞〝dí〞,对比组词：油〔汽油〕笛〔笛子〕迪〔启迪〕二、初读感知1.自读课文，出示自读提示。
〔1〕自在朗诵课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
〔2〕标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
〔3〕再读课文，思索：课文讲了一件什么事？2.生字认知〔1〕小冤家们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让先生认读，反省生字认读状况。
díjiǎn xìng lán yán liū chì qū tang huǎng wù迪检性阑炎溜斥屈堂恍悟〔2〕猜字谜：简朴一半，不用仆人。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计二年级语文下册【教学目标】1、能复述爱迪生救妈妈的办法，感受到爱迪生的聪明，遇到困难善于思考的品质。
2．能抓住“一溜烟、奔、委屈、一下子、亮堂、斥责、恍然大悟”等关键词以及爸爸的话反复品读。
能带着自己的感受有感情地朗读相关句子。
3．能正确书写“斥责”、“夸奖．．”两个生词。
【教学流程】一、激趣导入。
1、编儿歌复习课文内容：上课之前，我们先来根据上节课学过的内容编个儿歌，大家快来试一试。
2、多形式读儿歌，复习生字：抽生读、齐读儿歌。
二、定标导法1、过渡：上节课，我们知道了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上做手术，但因为屋里光线太暗医生和爸爸都束手无策，那么爱迪生相出了怎样的好办法呢，让我们继续学习。
2、出示学习提示：读一读第四自然段，用横线画一画爱迪生救妈妈的句子，并能用自己的话和同桌说一说他是怎样做的。
3、抽生汇报：方法，以及相关句子。
4、提出学习要求：再次默读这些句子，圈出关键词简单写一写自己的感受。
5、抽生汇报：预设：①、（课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
）相机指导：比喻句，把爱迪生跑得飞快比作一溜烟，写出了爱迪生想到了救妈妈的方法时急切的心情。
我们还可以用什么来形容飞快奔跑的爱迪生？一阵风②、（课件出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
指导理解“一下子”：你觉得这个办法怎样？哪个词语能很好的体现出这个办法很巧妙，很实用？“亮堂”换个词语来说——明亮。
指导朗读病床上光线亮了，医生可以做手术了，你的心情怎样？试着读出来。
6、思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？预设：很聪明、善于思考解决问题。
三、迁移尝试：1、师过渡：爱迪生和小伙伴捧着镜子回来时，爸爸最初的态度是怎样呢？找出爸爸和爱迪生之间的一组对话。
二年级下册语文教案爱迪生救妈妈∣人教新课标
第30课《爱迪生救妈妈》（教案）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1.知识与技能其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
二年级下册语文教案-第八单元30.爱迪生救妈妈第二课时∣人教新课标版
1.指名认读生字，新词。
2.指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。
调整意见:
[导学释疑]
1、学（我自学我快乐）（5分）
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后交流，你对课文内容有了哪些了解？
（2）组内轮读课文，了解课文大意。
调整意 见:
2、研（我研讨我进步）（11分）
（1）自由读最后一段。
在读 中揣摩医生的语气，抓住中心词“聪明”。
（2）小组合作学习第4自然段。
a.从爱迪生救妈妈的行为中感悟他的“聪明”。
b.从医生和爸爸的表情和语言上感悟他的“聪明”。
调整意见:
3、展（我展示我提高）（12分）
（1）全班交流，师相机点拨.
说说自己从最后一段中医生的话中体会到什么？
（2）小组选代表汇报。
30.爱
亮堂手术成功
[教学反思]：
a.汇报爱迪生救妈妈的行为句子中感悟他的“聪明”。
b.汇报医生和爸爸的表情和语言句子中感悟他的“聪明”。
（3）分角色朗读课文，读出不同人物的表情、动作和说话的语气。
（4）小结：从爱迪生救妈妈的行为中我们看到了一个聪明可爱，
爱动手动脑和善于发现的小男孩，正是因为他在日常的生活中爱动
脑动手，才有了许多伟大的发明。
集体 备课
自主调整
集体备 课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
4、练（我练习 我掌握）（6分）
一、续编故事。
爱迪生的妈妈手术醒来后，知道是自己的儿子想办法救了她， 她会对
爱迪生说些什么呢？
二、用自己的话说说爱迪生是想出什么办法救了妈妈？
调整意见:
[作业设计]：
课后搜集阅读有关爱迪生的书籍。
《爱迪生救妈妈》第2课时教学设计
《爱迪生救妈妈》第2课时教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(二年级语文教案)《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
《爱迪生救妈妈》第二课时教课方案二年级语文教课方案教材剖析 :《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，惨淡的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生情急生智，想出了方法，救了妈妈的命。
读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和智慧赞美，同时也看到了科学就在我们身旁，只需肯动脑筋，擅长察看生活，必定会有所收获。
教课目的：1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，在朗诵过程中感悟，并注意累积词句。
3、领悟爱迪生的聪慧和可爱，有多动脑，多着手，善发现的意识。
教课要点 :正确、有感情地朗诵感悟课文。
教课难点：感悟不一样人物的表情、动作和说话的语气，并经过朗诵领悟爱迪生的聪慧。
学情剖析 :学生是一支强盛的潜力股，所以要注意学生的个体差别。
而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因此需要不停注入新的元素。
在学习过程中，我运用多种朗诵法来吸引学生，达到学习兴趣。
教课方法 :依据教材特色和二年级学生的年纪特色，我利用游戏的方式稳固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的要点词语句子。
教课准备：课件、田字格教课过程：一、复习词语，导入新课。
1、这节课让我们持续走进爱迪生，感觉年仅 7 岁的爱迪生是如何救妈妈的。
（学生齐读课题。
）2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。
来，火车开起来。
我知道我们班的小朋友个个都是识字小好手，来，一同读吧！（齐读）俏皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家认真地找找看，看他们藏到哪儿去啦？擅长思虑的男生读黑色的词语，仔细的女孩读红色的词语。
二、整体感悟大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。
我们回想一下，经过上节课 1、2、3 自然段的学习，你知道了什么？教师总结：经过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，因为房间光芒太暗，无法做手术。
二年级语文《爱迪生救妈妈》教案
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人教新课标语文二下《爱迪生救妈妈》教学设计
17.我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18.（跟读）
19.（简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20.因为爱迪生很聪明。
21.画词语
6.理解了。
7.轻读课文。
8.我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9.我画了“一溜烟似的”。
10.因为这能形容人跑得非常快。
11.记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12.我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3.没有。
14.看课文知道的。
15.课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
17.请继续说说。
18.是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19.还有别的吗？
20.为什么要画这个词呢？
21.其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
10.为什么画这个？
11.溜是个生字，你记住了吗？
12.谁接着说。
13.哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14.那你怎么知道的？
15.啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16.真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 (人教新课标二年级下册)
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 (人教新课标二年级下册) 教学目标 1．会认11个生字，会写9个字。
 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
 3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
 教学准备 1．学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
 2．教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。
 教学时数：两课时 教学过程： 第二课时 教学内容：朗读感悟，学习重点词句。
 一、复习导入 1．认读生字词。
（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。
） 2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。
 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。
妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件） 二、朗读、感悟课文 学习第二自然段 1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。
）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
（课件） 什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？   （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
人教版小学语文二年级下册(课件+教案+单元试卷)30、爱迪生救妈妈第二课时教学设计
第2课时
教学内容
30、爱迪生救妈妈
教学
目标
1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
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30、爱迪生救妈妈教材分析：文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。
妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。
设计意图：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。
在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。
读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……学习目标：1.会认11个生字，会写9个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
教学难点：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。
朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：制作PPT教学流程：第一课时课时目标：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。
教学过程：一、介绍爱迪生，导入新课1.谈话：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。
）2.板书：爱迪生。
记住“迪”，给它找找朋友。
3.过度：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。
所以我们说——爱迪生是一位伟大的发明家。
4.出示：爱迪生是一位伟大的发明家。
指名读——齐读师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：——导读出示第一自然段5.补题：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候救妈妈的故事（板书课题救妈妈）齐读。
二、初读课文，整体感知课文。
1.要求：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。
2.检查初读：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）检查急性阑尾炎一溜烟似的明晃晃亮堂堂恍然大悟斥责委屈夸奖来不及急忙急得团团转又急又气急性阑尾炎：是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。
突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
（指名读）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。
出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
”（学生朗读、交流）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。
当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。
当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。
如：金（jīn）灿灿（càn càn）亮堂堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。
（生练读“亮堂”）及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧3.整体感知：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。
你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上“起因、怎么救、结果”来说说。
（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。
）三、精读课文2.3自然段过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）再来读读。
（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢？（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
太阳快落山的时候，医生终于来了。
）（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。
师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。
师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词吗？读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。
看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。
师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。
来，我们一起读好这第二自然段。
第三自然段：生生合作分角色朗读表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。
”这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。
爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得团团转。
师：知道什么叫团团转吗？猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，让我们一起读好这两个自然段。
结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。
四、书写生字第二课时一、回顾1.复习生字词语：（投影出示）爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟（指名读、开火车读、齐读等）2.复习第2.3段。
（通过上一节课的学习，我们已经了解到了妈妈危在旦夕，医生和爸爸束手无策，大家都非常着急，爱迪生在大家无可奈何的时候，用他的智慧想出了好主意，让我们一起去看看他究竟聪明在什么地方。
）二、自主探究、自主感悟过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。
（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。
（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。
可是，家里的光线太暗了。
正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
”师：爸爸见了又急又气，斥责道：——生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：——生：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
——生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
”4．学习爸爸和爱迪生的对话。
（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。
③通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。
”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。
）6．用“夸奖”一词联系说话。
爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。
”小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。
三、讨论1.别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？2.你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1.做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2.你想对爱迪生说些什么？五、拓展交流（课外）1.课外阅读有关爱迪生的书籍。
2.收集爱迪生的名言警句，积累下来。
3.你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
板书设计：30、爱迪生救妈妈聪明（镜子）昏暗———————亮堂直打滚来不及急得团团转。