部编本新人教版七年级语文上册狼基于标准的教案及导学案

课题：狼

【目标确定的依据】

1、课程标准相关要求

新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，能借助注释和工具书理解文章的基本内容，能表达自己的阅读感受；有意识的积累、感悟和运用”。

2、教材分析

《狼》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，它写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。课文篇幅短小，情节曲折，脉络清晰，浅显易懂，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。

3、学情分析

七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些基本上能读懂他们凭借课下注释或资料书，常用的文言词汇，

词类活用、古今异义、这篇文章的大意。但文中文言现象丰富，一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。【目标】、借助课下注释及资料链接了解作者及作品，读懂课文，说出1“黠”“洞”“隧”“径”“犬”“意”“顾”“止”“缀”“并驱”“窘”“弛”等词语的语境义。、通过听读、自由品读，讨论、交流理解狼与屠户的形象，明2 确故事的主旨。3、通过自主学习、合作探究的方式，说说这个故事告诉我们什么道理。

【学习重点】

理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处，积累文言词汇。

【学习难点】

故事蕴含的道理。

【评价任务】

1、通过资料链接了解蒲松龄及《聊斋志异》，结合文本准确说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义，直译重点文句（教师圈定）。

2、听读、品读课文，思考讨论感受狼的特点和屠户形象，背诵精彩语句。．

。明确故事主旨，说出这个故事告诉我们什么道理3、小组合作探究，【教学过程】环节1 导入新课我设计的导语是: 同学们看过《喜羊羊与灰太狼》动画吧，片中的灰太狼有什么特点呢？狼在我们中国人眼里，都是不好的形象，像“狼狈为奸”，“狼子野心”等，

你还知道其他狼的成语吗？清代小说家蒲松龄老先生给大家准备了一个关于狼的故事。大家学习后，看看这个故事里的狼具有怎样的特点？并看看能从中明白什么道理。

环节2 展示学习目标

环节3 独学（放在课前）(用你喜欢的方式朗读或默读课文，借助课下注释和工具书，圈画读不准的字音或理解不了的词句。）

独学提纲：

1、资料链接：

作者，字，一字剑臣，别号柳泉居士，世

称，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。《》是我

国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

“异”指奇异“志”的意思是记述，“聊斋”是蒲松龄的书斋名，

的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

郭沫若曾评价《聊斋志异》：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分

老舍曾评价《聊斋志异》：鬼狐有性格，笑骂成文章。

2、给下列加字的注音

缀（）行甚远屠大窘（）苫（）蔽成丘．．．目似瞑（）眈眈（）相向意将隧（）入．．．狼亦黠（）止露尻（）尾前狼假寐（）．．．3、解释下列句中加点的字

（1）止有剩骨（）（2）缀行甚远

（）．．（3）并驱如故（）（4）屠大窘（）．．．（5）顾野有麦场（）（6）驰担持刀（）．．（7）一狼径去（）（8）犬坐于前（）．．（9）狼亦黠矣（）（10）变诈几何哉（）．．．（11）狼不敢前( )（12）一狼洞其中（）．．（13）意将隧入以攻其后也（）（）（14）意暇甚（）．．．4、根据注释和工具书疏通课文。

）1（通过此环节基本达成目标．

组内同质对学，独学成果展示（两人一组，一人一段相互听4 环节补充导学案。纠正字音或句读。独学中的疑问组内交流释疑解惑，读，教师巡视发现共性问题和学生疑难问题，教师点拨。）

（通过此环节达成目标1）

环节5 群学班级展示

（一）、整体感知：

听读课文，思考：

问题一：本文讲了一个什么样的故事？出现了那些形象？之间的关系如何？

（评价学生概括主要内容，整体把握文本的能力）

问题二、狼和人的对抗是如何变化的？

（评价学生对文本的进一步解读，为理解文本的主旨铺垫）

狼最初对人占上风（1、2段）——双方相持（3段）——人消灭了狼（4段）

——这说明了什么（第5段）

活动：学生听读课文，先独立思考，然后小组交流。如果学生概括不完整，教师可提醒其他同学补充。

（二）、品味语言

活动一：观“狼”、思“狼”

学生品读课文，划出描写狼的动作的句子，反复朗读，总结狼的特点（或形象）。

、贪婪。如“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之， 1．后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。

2、狡猾。如“眈眈相向”“其一犬坐于前”“一狼洞其中”等。

活动二：揣摩屠户动作心理，理解屠户形象。

朗读描写屠户的动作、心理描写的句子，揣摩屠户的心理变化，理解屠户复杂的性格：懦弱和机智、勇敢的斗争精神。

（评价学生朗读和理解的能力）