在环境活动中探索 在探索过程中成长

在环境活动中探索在探索过程中成长让幼儿在幼儿园开放的环境中想做、敢做、乐做，启发、激活幼儿活动积极性，培养幼儿主动学习、大胆体验、自主探究的心向与能力。在这个实践过程当中，我们发现幼儿通过置疑——假设——操作——记录——交流的方式开展活动，做中学科学活动是一种良好的教育活动模式。所谓的“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。

一、活动内容的选择——贴近孩子生活

“做中学”科学教育活动，教师必须选择贴近孩子生活的内容中取材，生成“做中学”活动方案，这是引发孩子主动学习的重要前提和条件。正如“做中学”九大原则中所倡导的，我们确立的主题内容应该是来源于生活，而且要着眼于活动在一段时间内即有整体性也有连贯性，使孩子们循序渐进地在每一次科学活动后逐步加深经验，这样才能最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。需要强调的是，我们所选取每个主题的目标，其科学知识点应该是正确、简单、明了、不容置疑的，要考虑孩子们的理解和接受能力。幼儿园老师是孩子人生中的第一位启蒙老师，我们的教育可能会影响孩子一生。这就要求我们要有严谨的科学态度和高度的责任感，充分正确地把握好每个主题教育活动。基于此，我们经过认真、严

格的筛选，设计了《水的系列》活动。具体分为：1、玩具哪去了；

2、哪个杯子装的是水；

3、小鱼游游；

4、水变红了等活动。让幼儿通过自己动手操作，进行仔细观察，得出结论，注重了师幼互动、生生互动，调动了幼儿间交流合作的积极性。

二、活动中材料的适宜投放——科学合理、生活化易操作

做中学中材料的投放是决定幼儿活动成败的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣。在实践中我们经常会发现，幼儿经过几分钟的专注思考，很快地完成活动目的，然后就东张西望、无事可干。所以对于幼儿喜欢玩的活动材料我们提供充足的数量，鼓励幼儿探究；根据小班幼儿自我为中心，合作意识还不够强的特点，有时我们有意识地减少投放的材料，为幼儿制造矛盾，利用量的缺失，形成新的冲突，创建合作的平台也是一种投放材料的策略。选择做中学材料首要考虑的是“可操作性原则”，因为任何做中学的活动都是在孩子们与材料对话的过程中进行的。纲要中提出“科学教育应该密切联系幼儿的生活实际进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而“做中学”中的实验材料也要求我们采用身边的、熟悉的东西，探索的科学现象也是贴近幼儿生活的。在《玩具哪去了》这次活动中，我们为幼儿提供了大量的操作材料。小班幼儿各方面能力弱，在操作活动要求时一定要特别强调。刚开始让幼儿带着问题去找一些适合的玩具，让幼儿知道太大的不行，太轻的不行，师生进行交流，从而解决了问题，知道水是无色透明的。

三、记录方式的尝试——直观形象

做中学活动中最突出的一点是孩子的记录，记录的是孩子的猜测和探索的过程。在幼儿园里多以画图、表格、数字等方式进行。可是在实践操作中，我们发现：小班幼儿受年龄特点限制，记录对孩子有一定的困难。由于小班孩子的年龄小，小肌肉群发育善未完善，动手能力较弱，注意力易分散，很难主动记录。我们尝试教师记录幼儿的发现，操作后却发现容易顾此失彼。于是从乐意记录的角度启发幼儿，形式可考虑多样些，在记录表的设计上，下了不少工夫，把记录表设计得富有儿童特点，色彩鲜艳，美观实用。如小班活动《那杯装的是水》的记录表，教师在记录表上画上“”，表示小朋友用眼睛看见的现象；用“”，表示用鼻子闻到的气味；用“”，表示用嘴巴尝一尝。实验的结果则用手的形状来表示，那生动的形象大大激发了孩子们动手记录的兴趣。

除此之外，开始时由我们教师自己把孩子们的想法画下来，形成集体猜想记录，然后还让孩子把自己的想法画下来，形成个人猜想记录。孩子在玩耍中会用粘贴、打勾、数字等方法记录，是孩子成长的表现。

四、教育观念转变，做中学渗透各领域

我们提倡的“做中学”，是一种轻结果，重过程的学习方式，这种全新的探究式的学习，彻底改变了我们的教育观念，这无疑也是教师对自己的一种挑战。于是我们尝试将“做中学”的理念渗透到

各个领域中去。在《小鱼游游》活动中，活动之前,我们在活动区投放了许多没有涂上颜色的小鱼。一天,区域活动的时候,我发现有两位小朋友正在“偷偷”的为小鱼涂上颜色，于是我说：“你们涂得真好！”结果许多孩子都去涂色了，画纸不够了，有的幼儿就两个人涂一张。在活动进行过程中幼儿因为是自己画的小鱼都很认真地操作，很好地解决了小班幼儿注意力容易分散的问题，可以暗示他们克服困难,达成目标。每个幼儿在操作中都非常的开心和满足。

五、充分利用家庭教育的环境，使家园同步对幼儿实施教育

孩子们往往会把在幼儿园学到的东西反馈到家庭，因此，家庭也是我们开展“做中学”科学教育不可忽视的重要阵地。为了充分利用家庭资源，动员家长加入志愿者的行列，共同搜集最新信息资料，并为幼儿园提供科学知识上的帮助，我们召开了“做中学”项目的家长通报会，并开辟了“做中学”家长专栏，及时准确地向家长介绍“做中学”的进展情况，第一时间了解教育的反馈情况，力争家园同步协调地进行教育。并在半日活动中对家长开放“做中学”活动，多数家长大力支持该项目的开展，并与孩子一起在家里做实验，记录实验过程，把实验中的发现带到幼儿园，与老师同伴一起分享，对我们工作的开展起到不很好的作用。

经过实践，使我深刻地认识到“做中学”科学教育内容就在孩子们的身边。我们应学会“易地而处，易位而思”，和孩子们共同收集活动材料创设可操作的动态环境，让孩子充分自主地去选择、

去探索、去发现、去获得，真正体现孩子在活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发他们内在的潜力，体现每个孩子的能力和价值。

【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园江苏213000】