《二元一次方程组》 word版 公开课一等奖教案

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！

二元一次方程组

教学目标：

使学生掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念，会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解。

教学重点难点

重点：是学生认识到一对数必须同时满足两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解。掌握检验一对数是否是某个二元一次方程的解的书写格式。

难点：理解二元一次方程组的解的含义。

课时安排

1课时

教与学互动设计

（一） 创设情境，导入新课

鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何？ 学生思考自行解答，教师巡视。最后集体讨论解决方案。

设有x 只鸡，则有)35(x -只兔子。根据题意得：

94)35(42=-+x x ……

交流 此时复习一元一次方程的有关概念,“元”指什么？“次”指什么？教师：上面的问题还有其他的方法求解吗？（引入新课）

（二） 合作交流，解读探究

自主探索 放学生独立看书、自学教材。

想一想 上面的问题还有其他的方法求解吗？

（若学生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，能否设两个未知数列方程求解呢？让学生自己设未知数列方程。）

设有x 只鸡，有y 只兔，根据题意得：

⎩⎨⎧=+=+94

4235y x y x 1. 针对学生列出的这两个方程，引入二元一次方程和二元一次方程组

2. 二元一次方程、二元一次方程组的解

教师：那么什么是二元一次方程组的解呢？

学生讨论达成共识：二元一次方程组的解必须同时满足方程组中的两个方程。即：既是方程①的解又是方程②的解.

教师：二元一次方程的两个方程的公共解叫做这个二元一次方程组的解。

例如：从方案一中我们知道12,23==y x 能使方程组中的每一个方程成立，所以

我们把⎩

⎨⎧==1223

y x 叫做二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+944235y x y x 的解。（注意：二元一次方程组的解是成对出现的，要用大括号连接起来，表示“且”。）

议一议 将上面“鸡兔同笼”问题的各种方案进行对比，你有哪些想法？

应用迁移，巩固提高

在方程632=-y x 中，（1）用含x 的代数式表示y ；（2）用含y 的代数式表示x

。

[点拨]本题要求学生把二元一次方程化为用意个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，为今后的代入消元打下基础。

解：（1）232-=x y ；（2）y x 2

33+= 103=+y x 在正整数范围内的解有 组，它们是

[点拨]本题考察方程组的解，方程组的解有无数个，但在特殊的情况下，有时也就是几组。

[备选例题]写出一个二元一次方程，使它的一个解为⎩

⎨⎧==,1,7y x 这样的方程唯一吗？ [点拨]本题考查学生的发散思维能力，答案不唯一。

解：不唯一；8=+y x （6,132=-=-y x y x 等）

（四） 总结反思，拓展升华

归纳 二元一次方程定义：

二元一次方程组定义：

二元一次方程组的解的定义：

（五） 课堂跟踪反馈

夯实基础 1.方程6,023,13,3,5322=+=+--+==-y x z y x y x xy y x 中是二元一次方程的有（ ） A ．1个 B.2个 C.3个 D.4个

2.下列方程组中，是二元一次方程组的是 （ ）

A ．⎩⎨⎧=-=-,723,03y x x B. ⎩⎨⎧==-,83,32xy y x C.⎩⎨⎧=-=+,5,3z x y x D.⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+=+,1213

1,4321y x y x

3.下列说法正确的是 （ ）

A ． 二元一次方程只有一个解

B ． 二元一次方程组有无数个解

C ． 二元一次方程组的解必是它所含的二元一次方程的解

D ． 二元一次方程组一定有解

4.已知代数式c bx x ++2，当1=x 时，它的值是2；当1-=x 时，它的值是8，则b 、

c 的值是 （ ）

A ．4,3-==c b B. 4,3=-=c b C. 5,2-==c b D. 5,2=-=c b

5.给出两个问题：（1）两数之和为6，求这两个数？（2）两个房间共住6人，每个房间各住几人？这两问题的解的情况是 （ ）

A ．都有无数解 B.有只有唯一解 C.都有有限解 D.（1）无数解；（2）有限解

6.已知⎩⎨⎧==;2,0y x ,和⎩⎨⎧=-=;

7,1y x 是方程42=-by ax 的两组解，则下列各组未知数的

值中，是这个方程的解的是 （ ）

A ．⎩⎨⎧=-=;8,2y x

B ．⎩⎨⎧=-=;7,1y x

C ．⎩⎨⎧-==;8,2y x

D ．⎪⎩⎪⎨⎧==;

0,25y x

7.二元一次方程23

52=+y x 的解的个数是 个 8.若⎩⎨⎧-==;1,1y x 是方程组⎩

⎨⎧=+=+;53,52by x y ax 的解，则=a ， =b 。 提升能力

9.已知15,35=-=+n m n m ,则式子=-+450)(222n m .

10.已知,0)13(122=-++y x ，则=-y x 2

。 11.若m n n m m m y y x +-++-2114

3与是同类项，则=m ，=n . 开放探究

12.求出方程92=+y x 在正整数范围内的解。

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此 , 写作教案具有重要地位。然而 , 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融