六年级下册科学《谁能生存下来？》
六年级下册科学课件第3课 谁能生存下来 2｜鄂教版 (共18张PPT)
有翅和残翅昆虫
在某个经常刮大风的海岛上，有许多 无翅或残翅的昆虫（见上图），请分析，在 这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
谁能生存下来？
生物的生存之谜
生命在地球上已经存在了大约30 亿年，在这漫长的过程中，许多 物种兴盛一时，还有许多物种灭 绝消失。那么这种奇妙现象的根 本原因在哪里种地雀的喙有什么不同？ • 为什么有的地雀能生存下来，有的
地雀不能生存下来？
喙大而强壮
喙小而不坚固
小结：
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
达尔文和他的进化思想
达尔文出生在英国，由于受家庭环境的影 响，他从小就喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
达尔文常到海边向人学习采集生物标本， 对动物进行解剖、分类和作观察记录。
由于环境的变化，能适应变化 的地雀就能存活下来，不能适 应变化的地雀就灭绝了。
阅读小资料，了解 达尔文的生平以及 他的理论。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 2:52:58 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
六年级科学下册课件-3 谁能生存下来10-鄂教版
大角羊
斑点猫头鹰
豹猫
北极熊
大西洋蛙鱼
金丝猴海牛加州兀鹰源自半枫荷树独花兰金花葵
鹅掌楸
红豆杉
银杉
斑点猫头鹰
北极熊
金丝猴
豹猫 濒临灭绝的动物
海牛
金花葵
独花兰
半枫荷树 濒临灭绝的植物
恐怖鸟
已经消失 的生物
刃齿虎
普鲁斯鳄
恐龙
地球上的生物，在从古到今的演变过程中， 为什么有大量的物种灭绝了，又有许多新
物竞天择，适者生存
有翅和残翅昆虫
在一个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆 虫。想一想，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
根据自然选择学说推测
• 该岛昆虫的祖先存在着多样性，有的有翅有的无 翅。刮大风时，有翅的昆虫会被风刮的海水里淹 死而被淘汰。在这里，能够遗传的变异为昆虫的 进化提供了选择的材料，大风对这个岛上的昆虫 起到了自然选择作用。
的物种产生和发展起来了？
地雀
① 喙大而强壮
② 喙小而不坚固
谁能生存下来？
镊子 钳子
实验吃花生
[实验目的] 体验地雀 的喙对 吃食的 影响
[实验材料] 钳子，镊子，花生
[实验过程] 请两名学生分别当成大地 雀、小地雀，大地雀学生 拿钳子夹破 花生，小地雀学生拿镊子夹破花生， 夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一 分钟后，大地雀、小地雀分别数一数 “吃”了多少粒种子。
达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些 雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿位 于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种 各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动 植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方 面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容 易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的 环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的 结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同 的种类。
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解有机体的数量多样性和适应性，掌握有机体生存与环境适应的关系。
2. 技能目标：通过观察、实验、讨论等方式培养学生的观察、实验和交流能力。
3. 情感目标：培养学生尊重、珍惜生命的思想，增强保护生态环境的责任感。
二、教学内容：1. 知识讲解：有机体的适应性和数量多样性2. 情境教学：游戏体验3. 实验操作：观察水中浮游生物三、教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 教师出示几张图片，引起学生的兴趣。
b. 向学生提问：“我们身边有很多生物，你们知道有多少种吗？”c. 要求学生尝试举出身边见过的生物的例子。
2. 讲解有机体的数量多样性和适应性（20分钟）a. 通过PPT或其他辅助工具，向学生讲解有机体的数量多样性和适应性。
b. 引导学生思考，为什么生物的数量这么多，它们如何适应环境。
c. 通过生动的例子，让学生更深入地理解生物的数量多样性和适应性。
d. 简述生物与环境的关系。
3. 游戏体验（30分钟）a. 给学生简单介绍游戏规则和目的。
b. 学生按照规则进行游戏，在游戏中体验物种适应环境的概念。
c. 通过游戏体验，让学生了解适应环境的重要性，培养学生的观察和交流能力。
4. 实验操作（20分钟）a. 给学生提供显微镜和玻璃片，让学生观察水中的浮游生物。
b. 向学生讲解浮游生物的适应性和生存技巧，并请学生当场画出所观察到的浮游生物。
c. 通过实验操作，让学生更加直观地感受有机体的适应性和生存技巧。
5. 总结（5分钟）a. 让学生谈谈今天的收获和体验。
b. 归纳总结，加深学生对生态环境保护的理解和认识。
四、教学方法：1. 情境教学法2. 游戏体验法3. 实验操作法4. 问答互动法五、教学重点难点：1. 生物的数量多样性和适应性。
2. 适应环境的重要性和生存技巧。
3. 如何保护和改善生态环境。
六、教学评估：1. 通过讨论、问答等方式，检查学生对课堂内容的掌握程度。
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计一、教学背景本节课是小学六年级下册科学教学中的第3课，主要内容为“谁能生存下来”。
本课是探究生物在环境中生存的基础课程，需要学生掌握生物适应环境的基本思路和策略，了解生物生存的必备条件和方式，以培养学生对自然环境的敬畏和对科学的探索精神。
二、教学目标1.知道生物生存所必需的环境条件和方式；2.学会使用观察和实验的方法，了解生物适应环境的方案；3.培养学生保护自然环境和珍惜生命的态度。
三、教学重点和难点教学重点1.学生掌握生物生存的必备条件和方式；2.学生了解生物适应环境的方案；3.学生掌握保护自然环境和珍惜生命的态度。
教学难点1.如何通过观察和实验来了解生物的适应策略；2.如何培养学生对自然环境的敬畏和对科学的探索精神。
四、教学步骤和方案1. 导入与课前预热教师先让学生观察自己所在的环境，然后引导学生发现同样的环境中存在着很多不同的生物，通过提问和讨论，引导学生思考生物在环境中生存的条件和方式。
2. 生物的适应策略1.生物的适应性学习：让学生了解生物适应环境的基本思路和策略。
2.实验与观察：在生物分类的基础上，设计生物的适应性实验，通过实验和观察来了解生物适应环境的方案。
3. 生命的珍惜和环境的保护1.生命的珍惜意识培养：通过展示一些珍稀生物和环境破坏的图片、视频等形式，让学生了解生命的可贵和得以保护的必要性。
2.环境的保护意识培养：通过介绍环境保护的重要性、资源利用的原则等，引导学生认识到保护环境的必要性，并让学生通过自己的努力去行动。
4. 课堂小结和作业布置1.课堂小结：通过学生的观察和实验，了解生物的适应性，进而培养他们对生命和环境的珍惜意识。
2.作业布置：布置课外作业，让学生将生物的适应性实验结果整理成报告。
五、教学评估1.学生的观察能力和实验操作能力是否得到提高；2.学生对生命和环境的珍惜意识是否有所培养；3.学生是否能对实验结果进行科学分析和总结。
鄂教版科学六下《谁能生存下来》课件
改进措施
优化教学设计
针对学生的学习特点和需求，教师可以进一步优化教学设计，将知识点更加系统和形象地 呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
加强实验教学
通过加强实验教学，让学生亲手操作实验，增强学生的实践能力和探究能力，同时也可以 提高学生的学习兴趣和参与度。
培养独立思考能力
针对学生缺乏独立思考能力的问题，教师可以设置一些开放性的问题或任务，引导学生自 主探究和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
教师反思实录
本次课达到了教学目标，重点突出了科学探究过程。
学生在活动中表现积极，探究兴趣浓厚，能够主动参 与到科学探究中来。
通过观察、实验和讨论等活动，培养了学生的观察能 力、实验能力和思维能力。
不足之处是部分学生在实验操作中出现了错误，需要 加强实验操作的规范性。
THANKS感谢观看Leabharlann 02教学内容与过程
教学内容
了解四种水中生物（小鱼、水 生昆虫、水蚤和草履虫）的生
存环境和呼吸方式；
分析水中生物的生存竞争，探 究哪些生物能生存下来；
学习水中生物呼吸原理的应用 。
教学重点与难点
重点是让学生观察四种水中生物，了解它们的生存环境和呼 吸方式；
难点是引导学生分析水中生物的生存竞争，探究哪些生物能 生存下来。
课程目标
1 2
知识目标
明确课程要传递的科学知识，包括相关概念、 原理和规律等。
能力目标
培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和 创新精神等。
3
情感目标
培养学生的科学兴趣、科学态度和科学精神等 。
教材分析
教材内容
分析教材的内容和结构，包括各个章节的主题和关联。
重点难点
鄂教版小学科学六年级下册《谁能生存下来》教案
鄂教版小学科学六年级下册《谁能生存下来》教案教学目标：1. 通过学习本课，使学生能够进一步了解动植物的适应环境和生存能力；2. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学探究兴趣；3. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
教学重点：1. 进一步了解动植物的适应生存的特征和策略；2. 培养学生科学探究的能力。
教学难点：1. 提高学生的观察和实验能力；2. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
教学准备：1. 课文材料《谁能生存下来》；2. 实验材料：不同环境条件下的苔藓植物（可以使用不同温度、湿度等条件下培养的苔藓植物）；3. 实验装置：温度计、湿度计等。
教学过程：1. 导入（1）观察实验装置中的苔藓植物，引发学生对适应环境的思考。
（2）提问：动植物能够在不同环境中生活吗？为什么？（3）激发学生对动植物生存策略的探究兴趣。
2. 导入主体（1）学生小组合作，针对课文《谁能生存下来》中的问题展开讨论，了解动植物是如何适应不同环境的。
（2）回顾上节课学到的关于动植物适应生存的知识，引导学生通过实验来进一步研究动植物的适应能力。
（3）组织实验：学生分组进行苔藓植物生长实验，给不同组的苔藓植物提供不同的环境条件（例如温度、湿度等），观察并记录苔藓植物在不同条件下的生长情况。
（4）学生小组讨论实验结果，总结不同苔藓植物对环境的适应策略。
3. 拓展探究（1）教师引导学生思考：动物如何适应不同环境的生活？（2）教师进行带领性的实验，引导学生进行观察和记录动物在不同环境条件下的行为变化。
（3）学生小组讨论实验结果，总结出动物们的生存策略和适应环境的特征。
4. 小结（1）教师对学生的表现进行点评，总结学生在课堂上的发言和实验的结果。
（2）回顾本课中学习到的知识，概括动植物的生存策略和适应环境的特征。
5. 练习和巩固（1）布置作业：要求学生回家观察身边的动植物，找出它们的生存策略和适应环境的特征。
（2）下节课开始时，要求学生向全班展示自己观察到的动植物的生存策略和适应环境的特征。
鄂教版科学六下《谁能生存下来》课件
明确本课程的重点和难点，并对难点进行解析，提出相应的教学策略。
02
教学内容与过程
教学内容
了解四种水中生物（小鱼、水 生昆虫、水蚤和草履虫）的生
存环境和呼吸方式；
分析水中生物的生存竞争，探 究哪些生物能生存下来；
学习水中生物呼吸原理的应用 。
教学重点与难点
重点是让学生观察四种水中生物，了解它们的生存环境和呼 吸方式；
的生存策略和适应环境的方式。
实验探究法
02
通过实验的方式，让学生自己动手操作，探究生物的生存策略
，培养学生的观察能力和动手能力。
小组讨论法
03
组织学生进行小组讨论，引导学生互相交流、互相学习，培养
学生的合作精神和自主探究能力。
教学评价
课堂氛围
知识技能评价ຫໍສະໝຸດ 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专 注度、互动情况等，作为评价教学效果的重 要指标。
呈现教材内容
按照教材的编排，依次介绍各种生 物的生存策略和适应环境的方式。
学生活动
设计一个生物实验，模拟生物的生 存竞争，让学生通过动手操作，探 究生物的生存策略。
讨论与总结
引导学生对所学内容进行总结和归 纳，加深对生物适应环境、生存竞 争的理解。
教学方法应用
多媒体辅助教学
01
使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更加直观地了解生物
背景介绍
本课件为小学科学课程中的 一节内容，主要目的是通过 模拟自然环境中的竞争与生 存关系，让学生了解生物之 间的竞争与生存策略，以及 环境对生物生存的影响。
教学方法
本课件采用情境创设和任务 驱动的教学方法
教学反思
本课件通过情境创设和任务 驱动，能够让学生在真实的 情境中完成任务，从而深入 理解生物之间的竞争与生存 策略。同时，这种方法还能 够培养学生的探究精神和自 主学习的能力。
六年级下册科学课件-1.3 谁能生存下来｜鄂教版 (共18张PPT)
地球上的生物，在从古到今的演变过程中， 为什么有大量的物种灭绝了，又有许多新的物种 产生和发展起来了？
小实验
用钳子和镊子剥蚕豆，剥破一粒蚕豆表示地雀吃了 一粒种子。一分钟，看谁剥的多。
镊子
钳子
地雀
• 阅读资料，回答问题。 • 两种地雀的喙有什么不同？ • 为什么有的地雀能生存下来，有的地雀不能生
有翅和残翅昆虫
在一个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆 虫。想一想，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
乌
贼
壁虎
长颈鹿
变色龙
乌 龟
斑 马
豹
含 羞 草
竹叶虫
仙人掌
拓展延伸
未来人的样子会有怎样的变化？
一、填空： 1.（ “优胜劣汰，适者生存” ）这是生物自然发展的规律。 2.英国生物学家达尔文，1859年出版了（《物种起源》 ）一书，全面提出了生物 进化学说。他认为，生物的繁衍是在自然选择的过程中发生的，同一物种内哪些 个体更能适应环境，它们就比其他个体更容易生存和繁衍下来。 3. 距今1.3亿年前，地球上有称霸一时的动物叫（ 恐龙 ），它们繁殖很快的主 要条件是（ 当时地球上气候温暖，动植物丰富，很适合他们的生存 ）。 二、简答题： 1.按达尔文自然选择的学说，讨论现在的长颈鹿为什么颈部这么长？ 答：颈长的长颈鹿适应变化的环境，容易存活，颈短的长颈鹿不适应变化的环境 ，容易死亡。由于自然环境的选择作用，一代代选择，颈部变得更长的长颈鹿更 容易存活，导致现在的长颈鹿的颈部这样长。 2.说说导致恐龙灭绝的原因？ 答：因为恐龙不能适应气候环境变化和地质变化。 一是气候变冷（草食性恐龙饥寒交迫死去，肉食性恐龙自然随之死去） 二是地壳活动频繁（地震、火山喷发、大洪水）等因素导致 三是宇宙中的新星爆炸，恐龙又一次大量死亡； 四是小行星撞击地球，发生爆炸，恐龙灭绝。
谁能生存下来(鄂教版)六年级科学下册PPT课件91579精品文档28页
有翅和残翅昆虫
在一个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆 虫。想一想，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
壁虎
长颈鹿
变色龙
乌贼
乌龟
斑马
豹
竹叶虫
仙人掌
含羞草
长颈鹿的颈为什么这么长？
拓展延伸
未来人的样子会有怎样的变化？
谢谢你的阅读
知识就是财富 丰
地雀
① 喙大而强壮
② 喙小而不坚固
谁能生存下来？
小实验
用钳子和镊子剥蚕豆，剥破一粒蚕豆表示地雀吃了 一粒种子。一分钟，看谁剥的多。
钳子
镊子
地雀
① 喙大而强壮
② 喙小而不坚固
谁能生存下来？
达尔文（1809~1882），英国生物学家。1831年，他乘 海军勘探船“贝格尔”号环球旅行，历时5年，观察和搜集 了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综 合分析，形成了生物进化的概念。1859年出版震动世界的《 物种起源》一书，全面提出了生物进化学说。他认为，生物 的繁衍是在自然选择的过程中发生的，同一物种内哪些个体 更能适应环境，它们就比其他个体更容易生存和繁衍下来。
义务教育课程标准实验教科书 科学六年级下册
谁能生存下来？
《侏罗纪公园》片段
大角羊
斑点猫头鹰
豹猫
北极熊
大西洋蛙鱼
金丝猴
海牛
加州兀鹰
半枫荷树
独花兰
金花葵
鹅掌楸
红豆杉
银杉
斑点猫头鹰
北极熊
金丝猴
豹猫 濒临灭绝的动物
海牛
金花葵
独花兰
半枫荷树 濒临灭绝的植物
恐怖鸟
已经消失 的生物
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计一、教学目标1.知识技能：•了解不同环境对生物的影响；•了解生物之间的竞争、合作关系；•能够通过实验和观察来了解生物的适应性。
2.过程与方法：•独立探究和探究合作；•实验记录和实验结果分析；•思维活动和思维规范。
3.情感态度和价值观：•培养自己对生物优胜劣汰的遵循态度；•增强生态保护和关爱生命的观念。
二、教学重难点1.教学重点：•环境对生物的影响；•生物之间的竞争、合作关系；•生物的适应性。
2.教学难点：•利用生物特性对环境进行分析；•了解生物多样性对生存的意义。
三、教学内容及教学步骤1. 教学内容本课程通过一个名为“谁能生存下来”的实验游戏，帮助学生了解生物之间的竞争、合作关系，以及不同环境对生物的适应性和生存情况的影响。
2. 教学步骤（1）导入环节（约5分钟）•利用图片和视频素材来介绍生物多样性，引导学生思考生物多样性与生存的关系。
（2）学生自主探究（约20分钟）•按照学生准备的小组数量，把学生分为几组；•每组学生需要自行准备实验材料，设法创造一种模拟环境；•每组实验室中的生物随机分配；•记录在给定时间内各生物的变化。
（3）合作分享（约15分钟）•各组之间进行展示，在教室内展示实验图表，让学生比较不同组之间的生态象；•请学生联手讨论，为保护生态资源发展提出建议。
（4）讲授课程（约15分钟）•通过实验和学生的实验报告，分析不同环境下生物的变化，以及生物之间的竞争、合作关系；•教师引导学生思考：为什么会有这些变化，如果要模拟环境的特点，应该注意什么，生态保护和关注该如何落实到行动中。
（5）巩固练习（约10分钟）•教师给出一些关于生态保护的问题，让学生围绕这些问题展开想法和探讨，促进学生思考和思想综合能力的提升。
四、教学方法本教学设计使用的概念分析和实验探究相结合的方法，让学生通过实验、观察和分析，探究生物的适应性和生态共性。
五、教学手段黑板、PPT、实验器材等。
谁能生存下来-鄂教2001版六年级科学下册教案
谁能生存下来-鄂教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：2.能力目标：3.情感目标：二、教学重点和难点1.教学重点：2.教学难点：三、教学方法1.活动教学法2.集体讨论法3.观察法4.实验法四、教学过程1.简短引入讲述生命是最宝贵的财富，人类要保护并合理利用我们的生命财富。
2.认识生命世界1.导入问题：为什么在不同的环境中，动植物的生命能力也不一样？2.学生思考，讲师引导，集体讨论发挥学生的积极性，对学生的思维进行导向。
3.讲师简单介绍动物和植物适应能力的不同之处。
3. 研究实验3.1 实验目的1.通过实验，研究动物和植物在不同环境下的适应性。
2.培养学生的观察能力和实验能力。
3.2 实验步骤1.将一盆绿色植株放置在有阳光和空气流通的位置，给予充足的水分和养分；2.将一同种类的绿色植株放置在没有阳光只有小量人为给予的灯光，缺乏空气和水分的干燥环境中；3.记录,观察，比较两盆植株生命力的强弱；4.将一小群小虫子放在小盒子里面，上面盖有支架支持，5.将一个小盒子放在支架上，然后轻敲盒子，盒子滚动到不同的位置，6.观察小虫子在不同的位置下能否生存下去，记录，比较。
4.总结和讲解1.讲师引导学生结合我们的实验结果，总结动物和植物在不同环境下适应能力的不同之处。
2.提出生命保护和生态环境保护的重要性。
五、教学后记通过此次实验，学生对于环境和物种适应能力有了更为深刻的认识，提高了学生的观察能力和创新精神。
本次教学改动了传统的知识授予方式，采用活动教学法，让学生真正体验到实验的过程，在实验中得到改进。
六、教学效果评价通过本次实验教学，学生了解了生命世界的难以想象之美，了解了孕育生命的奥秘和重要性。
学生通过小组合作进行实验，培养了学生创新、观察能力和交流能力。
教师通过教学反思，不断进行教学改进，提高教学的效果和质量。
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第3课《谁能生存下来》教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解生物在环境中的适应和生存斗争；–了解生物的生存需要能力和方法。
2.能力目标：–培养学生观察、思考和分析问题的能力；–培养学生合作学习的能力。
3.情感目标：–培养学生的探究精神和创新意识；–提高学生对生物多样性和自然环境的保护意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：–生物在环境中的适应和生存斗争；–生物的生存需要能力和方法。
2.教学难点：–培养学生观察、思考和分析问题的能力；–培养学生合作学习的能力。
三、教学准备1.教学工具准备：–多媒体设备；–幻灯片或教学PPT。
2.教学材料准备：–《谁能生存下来》教材；–绘画纸、颜色笔等文具。
四、教学过程1. 导入新课•利用多媒体设备播放相关的自然环境和生物多样性的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 教学内容呈现1.讲解生物在环境中的适应和生存斗争：–提问：为什么同一种生物在不同的环境中会有不同的特征和习性？–引导学生思考并讲解生物适应环境的原因和过程。
2.分析生物的生存需要能力和方法：–分小组进行合作学习，每组选择一个动物进行研究，分析其生存需要和适应环境的方法。
–学生通过小组合作讨论，归纳总结出不同动物的生存需要和适应策略。
3. 实践探究活动1.组织学生进行实践探究活动：–将学生分为若干小组，每组选择一个具有挑战性的环境，例如高海拔地区、沙漠地带等。
–每个小组根据所选环境，设计一个生物的适应策略，并绘制相应的生物形象图。
2.学生展示和分享：–每个小组展示自己设计的生物形象图，并讲解所选环境和适应策略的原因。
–其他小组学生提问、讨论和评价各组设计的生物形象图。
4. 拓展延伸活动1.学习更多的生物适应环境的例子：–学生在课后自主查找更多生物学家进行研究的例子，了解生物多样性和环境保护的重要性。
2.小组展示和讨论：–学生将所查找的例子整理成PPT或海报，进行小组展示和讨论。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生可以通过观察、思考和合作学习的方式，了解生物适应环境的原因和方法。
《谁能生存下来》PPT课件
地雀
① 喙大而强壮
② 喙小而不坚固Biblioteka 谁能生存下来？小实验
用钳子和镊子剥蚕豆，剥破一粒蚕豆表示地雀吃了 一粒种子。一分钟，看谁剥的多。
钳子
镊子
地雀
① 喙大而强壮
② 喙小而不坚固
谁能生存下来？
达尔文（1809~1882），英国生物学家。1831年，他乘 海军勘探船“贝格尔”号环球旅行，历时5年，观察和搜集 了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综 合分析，形成了生物进化的概念。1859年出版震动世界的《 物种起源》一书，全面提出了生物进化学说。他认为，生物 的繁衍是在自然选择的过程中发生的，同一物种内哪些个体 更能适应环境，它们就比其他个体更容易生存和繁衍下来。
义务教育课程标准实验教科书 科学六年级下册
谁能生存下来？
大角羊
斑点猫头鹰
豹猫
北极熊
大西洋蛙鱼
金丝猴
海牛
加州兀鹰
半枫荷树
独花兰
金花葵
鹅掌楸
红豆杉
银杉
斑点猫头鹰
北极熊
金丝猴
豹猫 濒临灭绝的动物
海牛
金花葵
独花兰
半枫荷树 濒临灭绝的植物
恐怖鸟
已经消失 的生物
刃齿虎
普鲁斯鳄
恐龙
身体健康，学习进步！ 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。 贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。
有翅和残翅昆虫
在一个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆 虫。想一想，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
壁虎
长颈鹿
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22岁那年，达尔文以博物学者的身份登上 “贝格尔”号远航考察船，随船进行为期五 年的环球科学考察。
每到一个地方，达尔文都要仔细考察 当地的动物、植物资源。许多实例引起了 他的思考。
在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这 里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使 达尔文想到物种可能是在不断变化着。
各地的所见所闻，都说明随着时间 的推移，生物是在逐渐进化的。
应用达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为什 么那么长？
应用达尔文自然选择的学说解释长颈鹿的颈部为什 么那么长？ 古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短，在环境条件 发生变化时，如地面缺乏青草时，短颈的长颈鹿吃 不到高处的树叶，生存下来的机会就很少，留下来 的后代则更少，颈长的长颈鹿可以吃到高处的树叶， 就存活下来，并且一代一代地繁殖，就有了今天的 长颈鹿。
达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过 农夫、种子供应店店主，家畜、家禽饲养人。 达尔文亲自饲养家鸽，观察家鸽在人工饲养 下所产生的变异。
经过大量的观察和研究，达尔文提出了自然 选择学说，并于1859年出版了《物种起源》这 部巨著。达尔文的进化论被世人誉为19世纪自 然科学的三大发现之一。
物竞天择，适者生存
谁能生存下来？
生物的生存之谜
生命在地球上已经存在了大约 30亿年，在这漫长的过程中， 许多物种兴盛一时，还有许多物 种灭绝消失。那么这种奇妙现象 的根本原因在哪里呢？
吃花生实验
• 将学生分成大地雀、小地雀两个小组，大
地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀 组拿镊子夹破花生，夹破一颗花生表示吃 了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地 雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。你 们想一想，估计哪个小组“吃”的多些？ 为什么？
地雀
阅读资料，回答问题
• 两种地雀的喙有什么不同？ • 为什么有的地雀能生存下来，有的
地雀不能生存下来？
喙大而强壮
喙小而不坚固
地雀生活的岛上降水量很少，许多植物都枯死 了，种子数量也大大下降，岛上只剩下一些耐 干旱的外壳坚硬的种子。许多 地雀却能存活下来了。
小结：
由于环境的变化，能适应变化 的地雀就能存活下来，不能适 应变化的地雀就灭绝了。
阅读小资料，了解 达尔文的生平以及 他的理论。
达尔文和他的进化思想
达尔文出生在英国，由于受家庭环境的影 响，他从小就喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
达尔文常到海边向人学习采集生物标本， 对动物进行解剖、分类和作观察记录。
拓展与应用：
用进化论观点推测未来人的演变趋势。
随着生活水平面的提高，现代人以车代步，食物越 来越精细，长时间使用电脑，用先进机器进行生产 劳动，长此下去，人的大脑越来越发达，而骨骼、 肌肉、牙齿越来越萎缩，未来人将会发生体力缺乏， 寿命短，不能长时间进行体力劳动等变化。