《金色花》教学案例及评析

《金色花》教学案例及评析

《金色花》教学案例及评析

教学设想

《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。因此本文在设计时既注重学生通过读来体会孩子对母亲的爱，又让学生通过欣赏比读后创意表达来感恩父母，获得有益的情感启示。

[教学过程]

一、创设情境，音乐激情

播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲。

师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。

[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，

生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。

生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。

5、生读最后两节，不太理想。教师指导。

师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？

多媒体显示：比较句式

①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”

②“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”

生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。

生：第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。

师：非常好，带着这样的感情再读读看。

学生认真地反复读。然后交流、展示。

6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。

师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。

[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，让学生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。]

三、解读形象，品味真情

1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。

2、学生朗读课文，作圈点和批注。教师巡视、指点。

3、学生交流学习所得。

生：这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”

师：这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的笑脸了。

生：这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿

笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。

师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。

生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。

生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。

师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）

4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。

生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。

生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。

生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。

师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有

过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回想。）

[点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是——的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。]

四、比读欣赏，表达延情

1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文相比有何异同。（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）

小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/

母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）

——选自冰心的《繁星》

假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经

过时芳香你的衣袖/

假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休

息时赏悦你的双目/

假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工

作时做你遮阳的伞/

妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新