浅谈小学语文实施素质教育
浅谈素质教育在小学语文教育中的实践
施 相应 的 “ 个性 化 ” 教育 。个 性 的
的基 础 ，对 学 生未 来 的 语文 教 育 有 着 重 要 的影 响 。特 别 是 在素 质 教 育
二 、以 能力 为本位 传 统 教学 以知识 为本 位 ，对 教
形 成 与发 展 既 受个 体 自然 素质 的影
响 ，又受 社 会 环境 的制 约 ，所 以个 基 于 此 ，教 育 目标 不 能 只 考 虑
语 文 教 育 适 应 新 课 改 和 时 代 的 要 教 育 的落 脚 点应 放 在 培养 学 生 的 自
育 ，在 语 文 教 育 中融 人 创 新 意 识 ，
展 。语 文 整 体素 质 教 育具 体 实施 到
求 ，必 须 在 教学 中全 面 推进 素 质教 学 能 力上 ，而培 养 学 生 的 自学 能 力 学 生 身 上 ，是 多 元 化 的完 善 协 调 。
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把 培养学生的能力放在重要位置 ， 培养学 生 主动学 习 的能力 。
三 、注 重语 文 的 知 识 积 累 以及 思想 品德 的熏 陶
从 素 质 教育 的定 义来 讲 ，素 质 教 育并 不 是放 弃 基 本 知识 与 基本 技 能 的 学 习 而 去 片 面 地 追 求 所 谓 的 “ 创新”与 “ 能力” 。教 育 工 作 者 的 长 期 实践 证 明 ，基 本 知识 与 基 本技
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。
这样内外结合，”双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？1.转变教育思想，更新教育观念转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育，是指在小学语文教学中注重学生语文素养的培养和提升，培养学生良好的语文素养和文学素养，注重学生的语言表达能力、文字理解能力、文学欣赏能力，以及文化自信等。
实施小学语文素质教育，对提高学生的语文水平和综合素质具有重要意义。
一、培养学生的语言表达能力语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力是学生学习、生活和工作中必不可少的素质。
小学语文素质教育应该注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学、朗读比赛、作文比赛等形式，引导学生进行诵读、朗读、讲述、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
教师还可以在课堂教学中注重学生的书面表达能力，指导学生通过写作、作文等形式，提高学生的书面表达水平。
二、加强学生的文字理解能力文字理解能力是学生理解和运用语言的重要能力，也是小学语文素质教育的重点之一。
教师可以通过教学实践，引导学生对文章、课文、文学作品进行深层次的理解和探究，培养学生的文字解读能力。
在教学过程中，可以引导学生通过多种方式阅读和理解课文内容，鼓励学生结合自己的实际经验和情感体验，深入理解课文内涵，提高学生的文字理解能力。
三、提升学生的文学欣赏能力文学是语文教育的重要内容之一，也是培养学生情感、审美情趣的重要途径。
小学语文素质教育应该注重提升学生的文学欣赏能力，让学生在接触文学作品的过程中，感受到美的力量，增强学生的审美情趣和文学情感。
在教学中，教师可以运用多种方式，如课文朗读、文学赏析、文学品味等形式，引导学生感受文章的情感、品味文学的魅力，提升学生的文学欣赏能力。
四、培养学生的文化自信文化自信是培养国民核心素质的重要内容之一，也是小学语文素质教育的核心之一。
教师可以通过课堂教学、校本教材编写等途径，引导学生树立正确的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同，增强学生的文化自豪感和文化认同感。
在教学中，可以通过深入挖掘中华民族的传统文化，让学生在接触传统文化的过程中感受中华民族的文化底蕴，增强学生的文化自信与文化认同。
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
浅谈小学语文素质教育
浅谈小学语文素质教育素质教育的实施关键在于教师能否真正的落实教育方针，能否在各种不利环境下坚持一切从学生出发，一切以学生的全面发展为着眼点。
小学语文作为基础教育中的一门重要学科，教师应该在教学大纲的指导下，针对学生的情况，设计教学内容，来实现教学目标。
笔者作为具有多年教学经验的小学语文教师，认为小学语文素质教育应该从以下几个方面入手。
一、德育教育应贯穿知识教育始终小学是学生学习知识的初始阶段，对于他们而言，学习知识是一方面，而建立健全的人格品质，培养各方面能力同样重要。
所以在小学各个学科的教学中，都应该渗透德育教育。
而对于语文课程而言，具有实现德育教育的优良土壤，教师更应该利用有利条件在传授学生知识的基础之上完成德育教育。
但是在实际教学中，很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育教育，甚至认为德育教育影响了教学效果。
这种教学方法对于学生的素质发展很不利。
素质教育在语文教学中体现的重要方面就是真正实现语文教学的“文道统一”。
教师在进行语文知识教学的同时将德育教育渗透在其始终。
教师在和学生分享优美篇章的同时，要引导学生了解文章的思想内容，而学生在掌握文章的思想内容的过程中，恰恰就是思维的提升过程。
教师在备课的过程中可以有目的、有计划、有针对性地利用这个过程对学生进行德育教育，来促进他们的思想健康发展。
关于德育教育的落脚点，小学语文德育教育注重在以下几个方面来提升学生的思想教育，一为爱国主义教育，这个方面在小学语文教育中占据较为重要的低位；二为学会感恩，关爱他人，与人交往；三为意志力培养。
二、将知识教育落到实处知识教育是家长所重视的，也是能切实体现出来的教学成果。
但是遗憾的是现在关于知识教育，随着新课程改革的推进出现了另一种现象：注重了学生文学修养，忽视了学生基础知识的巩固。
曾经有小学语文教师做过社会调查，发现学生的写字水平和识字水平呈现逐年下降的趋势。
小学语文课中素质教育论文
谈小学语文课中的素质教育在小学语文课中进行素质教育，是新时期对小学语文教师提出的新课题、新要求。
实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
那么，如何在小学语文课中进行素质教育呢？下面谈几点自己的看法。
一、转变教学观念，改进教学方法首先，要认真学习钻研《语文课程标准》，真正明确小学语文教育的目的和教学要求。
《语文课程标准》是我们教学的标准，是进行素质教育的先决条件。
其次，是树立旨在构建塑造学生主体性的启发教学、因材施教和“目标教学”等科学的教学观念。
其三，要树立正确的教育观念和质量观。
变“面向少数”为“面向全体”；变“偏重高分”为“全面发展”；变“被动应付考试”为“积极主动学习”，使学生真正跳出“应试教育”的圈子，让学生轻松愉快地学习。
二、改变课堂教学，提高学生的能力课堂教学是教育过程中的主渠道，是推进素质教育的主要阵地。
改革课堂教学，我认为应做到以下几点。
1.教学目标要突出素质教育意识。
素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。
因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质，最大限度地挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将课堂教学中的着力点放在既传授知识，又启迪思维，既教学习方法，又培养能力的素质教育上来。
2.实施“主体教育”。
教育过程不仅是一个知识传授过程，更是一个情感参与的过程。
具体做法是：先创设“问题”情境。
老师以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，二是让学生参与知识形成的过程。
不把现成的结论直接告诉学生，而是让学生动口、动手、动脑去说，去做，去想，最后自己得出结论。
三是学生自己质疑问题。
把学生推到主体的位置上，让学生在质疑问题中学习知识，探求真理，增强主动性，学会提出问题，分析问题，解决问题。
浅谈小学语文教育中如何开展素质教育
、
分数作为最终尺度 。尤其是在 以升学率 论质量观念的指导下 ，
基 于 此 ， 教 育 目标 不 能 只 考 虑 社 会 发 展 的 要 求 ，还 应 考
语文教育质量也 只能 以获 高分为最好 ，升学率成为教育质量 的 虑 个 人 发展 的 要 求 ，而 且 ，就 是 卒 会 发展 ，也 需要 具 有 各 种 兴 十 代 名 词 ，学 生 成 了知 识 的 容器 、考 试 的 机 器 。 随 着 科 学 技 术 的 趣 、爱 好 、才 能 、特 长 的各 类 人 才 而 拒 绝 “ 一 色 ” 。因 此 ， 清 迅 猛 发 展 ，人 类 社 会 的教 育 已从 学 校 教 育转 向 终 身 教 育 ，以 知 我 们 在 实 施 语 文 整 体 素 质 教 育 时 ，不 能 只满 足 于共 性 的 教 育 ，
８ 年代就开 始进 行教 育改革 ，实行从以传授知识为 中心 向以培 础 ，发 展 个 性 和 特 长 。 ０
养 能 力 为 中心 的转 变 。基 于此 ，语 文 教 师 也 要 适 应 这 种 教 育改 革 潮 流 ，把 培 养 学 牛 的 能 力放 在 重 要 位 置 ，培 养 学 生 主动 学 习 的 能力 。
识 为 本 位 的 教 育 已不 适 应 社 会 发 展 的需 要 ；博 闻 强 记 已 不 是 大 而 对 “ 性 化 ” 教 育 视 而 不 见 。实 施 “ 性 化 ” 教 育 是 我 国 教 个 个 脑 的 主 要 任 务 ，一 个 人 重 要 的不 是 他 已 记住 了 多少 知 识 ，而 是 育 改 革 不 断深 化 的必 然 趋 势 ，面 对 ２ 世 纪 对人 才 的 需 求 ，我 们 １ 学 会 如 何 去 获 取 知 识 、运 用 知 识 。纵 观 世 界 ，一 些 发 达 国 家 都 不 能 再 用 一 个 模 子 塑 造 本 来 就 各 具 差 异 的所 有 学 生 了 。 以 素 质 已 把 教 育 改 革 的 着 眼 点 放 在 了培 养 学 生 能力 上 ：美 国 在２ 世 纪 教育 为特 征的 教育新 模式 ，应 该是发 展教 育 ，也就是 加强基 ０
浅谈如何落实小学语文的素质教育
浅谈如何Байду номын сангаас实小学语文的素质教育
广州 市萝 岗 区东 区小学 （ ５ １ ０ ０ ０ ０ ） 黄颂 江
素质 教育是 当前教育 改革 的主课题 。素质教 育 目标 的实 示 帮助解决 ，这样教 学过程 中形成 了师生共 同探 索新 知识 ， 现 ，在很 大程度 上决定 于学科教学 的落实 。语文 学科 ，在 培 使学 生有 自己的思维 空间 ，学 生的学 习情绪 既活跃又轻松 ， 养 和发展 学生 的语 文素质 和能力乃 至学生各 种素质 上起着 重 在 自由的氛 围中驰骋 ，达到充 分发挥学 习的主动 性 、积极 性 要 的 作用 。素质 教 育 的小 学语 文 教学 是 依据 国家 的教 育方 的 目的 。２ 、激发 小组讨 论 ，让学 生互 学 。 同学 是小组 的成 针 ，着眼 于学生及社 会长远发 展 的需 要 ，以面 向全体 学生 ， 员 ，通 过讨论互 学 ，使学生能在互 助 、和谐 的状态 下探索新 全面 提高学 生的基本 素质为宗 旨，以注重培 养学生 的态度 、 知识 。互学 ，学 生互 补彼 此 的不足 ，每个 同学 的认 知结构 、 能力 ，促进他 们德 、智 、体 、美 、劳 等方面 生动 、活 泼 、主 经验水平 、个性 发展存在 着差异 ，在合作学 习中 ，每个学生
动地 发 展 为 主要 特征 的教 育 ，体现 主 体性 、全 体性 、全 面 能从别人 不同的观点及方法 中得到启发 ，取长补短 。 性 、基础性 和发展性 原则 。它 主张学 生 自主地 生动活 泼地学 三 、面 向全体 ，因村 施教 ，重 视个性 的技能发展 素质教 习语 文 ，它要 求 教师 不 仅要 传 授知 识 ，更 重要 的是传 授 方 育作为提 高 民族 素质为宗 旨的教育 ，是着眼 于受 教育 者及社 法 ，使学生学 习积极性 、教师 的主导作 用得 到充 分的发 挥 。 会 长远发展 的要求 ，以面 向全体学 生 ，全面 提高学生基本 素 它以 培养 能力 ，提高文化 素质 、文化修 养出发 ，它不仅 注重 质 为根本宗 旨，以注重培养受 教育者 的态度 、能力 ，促进 学 课 堂 教 学 ，而 且 重视 课外 语 文 活动 。这 样 内外 结 合 ， “ 双 生在 德 、智 、体等方 面生动 、活泼 、主动地发展 为基本特 征 轨”运行 ，全方位 多侧 面地学 习语 文 ，教师不是让 学生在 做 的教 育 。我 们抓住 以学生 的 “ 学”为 中心 ，因材施 教 ，以不 大量 的应试 篇章 或练 习册 ，而是积 极引 导学 生多读课 外书 ， 同层次 知 识 要求 ，根 据 学生 的 实际 情况 采 取不 同的教 学 手 多写 课外笔 记 ，培 养学生 良 好 的阅读 和 写作 习惯 。那 么 ，如 段 。因此 ，语 文教学 过程 的设 计、教法 的安 排 ，要 适应于受 何在小学语文教学 中落实素质教育呢 ？ 教育 者的不 同层 次 、不同情况 ，让 有能力 的学生学 到更多 的 转 变教育 思想 ，更新 教育观 念 ，是 实施素质 的关键 知识 ，使 不 同层 次 的学生 都能接受 知识 ，从 而实现全 面育人 转变 教育思想 ，更新 教育观念 是语文 教学实 施素质教 育的关 的 目标 。在语文 教学 的具 体实施 中 ，我采用 异步教学 法 。使 键 。教师要充 分认识 到小学语 文是基础 教育 中的基础 学科 ， 各类学生 能经常体 验 到进 步和成功 的喜悦 ，把学 习的 自主权 担负 着为提高 民族素 质打基础 的重要任 务 。小学语文 教学要 交给学生 ，使他们 都能在 一个 宽松 的环境 中学习 。对 于成绩 树立 正确 的教 育观 、人 才观 、学生观及 教师 观 ，做到教 与学 优 秀 的学 生 ，除指 导他们超 前学习 之外 ，课 堂上我还让他 们 的统一 ，通过 语文知识 经验的传 递去 引导学 生学 会做人 ，学 展开思维 ，从不 同角度去分析、思考 问题 。 会 做事 、学会学 习 、学会 生活 。引导学 生主动发 展 ，帮助 学 四 、坚 持整 体性 原则 ，促进 学 生全 面 发展 。柳 斌 同志 生形 成主 动发展 的机制 ，不 断 了解 学生 的个 性特 点 ，充分 调 说 ： “ 育人是 素质教 育的根本 。” 因此 ，在教学 过程 中，必 动学 生 的主动性 和积极性 ，达到教会 学生学 习及 运用 语言 文 须注 重教书育 人的教 学 目标 。语文教育 教学 的基本 任务是教 字 的 能力 的 目的 。但 人是 有差 异 的 ，从 现实 上 讲 ，人人 有 书 ，最终 目标 是育人 。在 语文 能力 训练 的同时 ，进行 思想教 才 ，人无全才 ，每个 人都各有 所长 ，各有所 短 ，只有 扬长避 育 ，达 到教 书育 人 的 目标 。由于 学 生 的个 性鲜 明 ，可 塑性 短 ，发展优势 ，人才 能成才 。因此 ，教师在 进行教学 时要 了 强 ，因此 在教 学过程 中要 结合教学 内容 ，针 对学生 的思想实 解学 生 ，发现 学生 ，不仅提高 学生 的智 商 ，而且 要提 高学生 际进行施 教 ，恰 当地运用 教材 ，讲 求教学艺 术 ，充分 挖掘和 的情 商 ；不仅 要开发 学生 的智 力因素 ，而且 要开发学 生的非 利 用教材 中 的德育 因素 ，把思想教 育寓于知 识教学 中 ， 就 能 智力 因素 。除 把学生 培养成为 四有新人 外 ，还要 在传 授知识 教 会 学 生学 会做 人 ，学会 求知 ，学 会 生 活 ，学会 创 造 。然 过程 中着 力 培 养 学生 的各 种 能 力 ，使学 生 成 为身 心健 康 的 而 ，今天仍 有人片 面追求 “ 智 育” 的应 试教 育 ，把语文教 育 人 。要做 到这一 点 ，小 学语 文教 师不但 要有 科学 的头脑 、高 看作 是教会 学生识 字 、读 书、作文 的语 文技 巧训 练 ，拼命 追 尚的人格 、先进 的思想 、渊博 的知识 ，而且 要有 热爱 学生 、 求分 数 ，一 切为 了应 试 ，淡化 了思想教 育 ，这实 质与素质教 了解 学生 的心理 ，成为学生 的朋友 ，同时用 自己求真 求善 求 育 的 目标 背道 而驰 。２ ｌ 世纪教 育的发展 趋势是 由知识 型 向发 美 的精神去培养求真求善求美 的一代新人 。 展型 转化 。发 展型 的教育是 以人的发展 为核 心 ，又以人 的发 二 、改革 课堂教 学 ，发 挥学生在 教学 中的主体地 位课 堂 展为最 终 目标 的教育 ，强调学 习是 人类 生存 和发展 的重要活 教学 中 ，教师 应把学 习的主动 权交还 给学生 ，充分发 挥他们 动 ，学会 认识 、做 事 、生存 、共 同生活是教 育的 四大支柱 。 的主 观能动作 用 ，把被 动接受 的 “ 要 我学” 转变为主 动进取 语 文教学 要适应 现代化社 会的需要 ，就必须 以人 的语 文素质 的 “ 我要 学 ” ，要激发 他们 的学习兴趣 ，让他们 自 主 地 ，积 的发 展 为 目标 。 因此 ，语 文教 师 应利 用语 文 教 育 的 “ 工 具 极 地参 与教学 过程 ，让 学生有 自主学 习的时 间和空间 。为 了 性 ” 、 “ 人 文性 ” 、 “ 基 础性 ”的特征 ，从 知识 传授 的方法 更好 地 开发学生 的潜能 ，促进其 主体性 进一 步发 展 ，我在 课 进 行有效 的教育 。教学 中 ，不仅要 开发学生 的智 力 ，而且 要 堂教 学 中，主要从 两个方面训练学生 ：１ 、提 出问题 ，让学生 教 学 生会 学 ；不 仅 要 教学 生怎 样做 人 ，还 要 教 学生 怎样 生 自 读 课文 。每学 一篇新课 文 ，可 以让学 生先预 习课文 ， 碰 到 存 。 不理 解 的字 、词 、句 、段 、 内容 就向老 师和 同学 提出来 ，大 家一 起解决 同学 提出 的疑难 问题 。学生 能借助工 具书 ， 通 过 讨论 探索 ，从而得 到解决 。当学生解 决 不了 时，才给他们 提
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。
不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。
小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。
因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。
”可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是”重中之重”，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。
因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。
只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。
语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。
如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。
因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。
因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当”导”的角色，正所谓”授之以鱼不如授之以渔”。
只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
浅谈小学语文教学中素质教育的实施
在我们探究并追求素质教育 的今天 ． 作为 语文教师如果只是按 部就班地通篇讲解课文 ． 授课过程势必变得枯燥无味 ． 使人 昏昏入睡 因此 ． 我们必须增 加多种授课方式 ． 提高学生 的认 知范 围． 让学生喜欢上传统文化 。也就是 说， 先激发他们的兴趣 ． 所以， 我们必须在课堂 上讲解一些基本 的传统文化知识 ． 激发学生 的 好 奇心 ． 让学 生都喜欢去读 书（ 传统文化相关
一
孩子 传承民俗 ． 取其精华并 发扬光大 很多的 传统 美德 在教育过程 中都 可以用具体 的行为 来 描述 ： 比如对父 母 为孝 ， 兄弟 为悌 ． 对 对朋 友 为信 ． 对国家为忠 等等 ． 给孩子打下 精神的 底子． 富有的底子 ， 美好 的底子 在 ｆ常生活 ｊ 中． 总会有很多 民俗节 日的习俗延 留至 今 ． 我
的书 ） 那就大大地提高了学生的语 文知识水 ． 平． 同时也促进 了我们教学质量 的提高
点燃一盏智慧心灯 ． 能雕琢孩子温文尔雅的气 质． 能塑造孩 子知书达理 的童年 ． 能奠基孩 子 德行高尚的一生 ！ 在大力提倡中华传统美德教 育和全面提升语文 素养 的今天 ． 让传统文化走 进课堂 ． 是对学生进行传统文化教育和道德教 育的有效尝试 我们 必须在 语文课堂教学中竭 尽全力 ， 以培养学生 的人 文素养 为 己任 ． 为学 生健康快乐地成长开辟 出一条通畅之路 ｆ 责编 张敬亚 ）
移 素 质 教 育 ◆
如何在 语文教 学 中渗透传 统文化教 育
０００ ） ５０ ０
泉， 濯蒙尘之心 ． 我们在愉悦 中学会孝敬 ． 学会 关爱 ， 学会诚 信 ， 学会思考 ． 学会勤奋 ． 学会 优 美． 学会深刻…… 三、 传承民俗。 点滴渗透 语文教 学的内容丰富 多彩 ．作为传统 文 化 的传播 者 ． 我们希望通过点 滴的渗透 ． 教育
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育的实施是当前中国教育改革的重要内容之一。
小学语文素质教育的目标是培养学生良好的语文素养，提高学生的语文表达和理解能力，培养学生的创新思维和综合素质。
在实施小学语文素质教育的过程中，需要注重以下几个方面。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类交流的工具，也是认识世界的重要手段。
小学阶段是语言发展的关键时期，因此要注重培养学生的听、说、读、写等基本语言能力。
学校可以通过丰富多样的语言活动，如朗读、演讲、写作等，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语言运用能力和表达能力。
要注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，也是培养学生情操的重要途径。
小学语文教育应该注重培养学生对古代文学和现代文学的基本理解能力，培养学生欣赏文学作品的能力和审美能力。
学校可以通过诵读经典文学作品、阅读文学名著、绘本阅读等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
要注重培养学生的信息素养。
信息时代的到来，信息的获取和处理已经成为学习和生活的重要能力。
小学语文教育应该注重培养学生获取、评价和利用信息的能力。
学校可以开展信息素养教育，培养学生的信息搜索、加工和分析能力，引导学生学会正确使用网络资源，提高学生的信息素养水平。
要注重培养学生的创新思维能力。
创新是推动社会进步的重要动力，小学语文教育应该注重培养学生的创新思维能力。
学校可以通过开展创意写作、问题解决、创意表达等活动，培养学生的创新思维和创造能力。
小学语文素质教育的实施需要注重培养学生的语言能力、文学素养、信息素养和创新思维能力。
只有这样，才能真正培养出具有良好语文素养的小学生，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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浅谈小学语文实施素质教育
[摘要]素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？
[关键词]小学语文转变素质实施
1 转变教育思想
更新教育观念，是实施素质教育的关键。
转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培
养求真求善求美的一代新人。
2 创设情境，陶冶人文情操
在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。
如：描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如：《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如：《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如：《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。
面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。
3 加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。
”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。
所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。
教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。
模仿是少年儿童的天性。
因此，指导学生掌握朗读课文的最有效
方法就是范读。
我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。
尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。
教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。
教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高。
4 改革课堂教学，发挥学生主体地位
新课改提出了要把学生放在课堂的主体地位，教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”。
4.1 提出问题，让学生自读课文。
每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。
当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
4.2 激发小组讨论，让学生互学。
同学是小组的成员，
通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
5 注重评价
语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。
以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如：理解字、词、句、内容等，这是不够的。
重要的是“学习表达”。
怎样知道“学习理解透彻了”，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。
表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。
5.1 是注重“情感、态度、价值观”的评价。
所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。
一是看学生热爱祖国语文的思想感情。
二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。
主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。
5.2 是注重实践与创新的评价课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。
6 加强学生写作能力的培养
在诸多语文能力中，读和写的关系尤为密切，读诗写的基础，写是读的升华，使学生具有一定的写作能力，是语文教学的宗旨，课程标准中明确指出：要培养学生的写作能力，使他们“能写记叙文”，简单的说明文，议论文和一般应用文，作文次数“每学期不少于6次，并经常进行”，“片断训练”。
因此，教师应注意抓住每一次作文训练，严格要求，反复修改，力争做到连一篇成形一篇，连一次收获一次，还要通过各种形式加强课外练笔。
总之、实施素质教育是基础教育的基本内容，是一种全新的区别于传统应试教育的新事物，是一种能够发展性教育，需要我们每个教育工作者不断的专研探索。