优化小组合作 打造高效课堂

优化小组合作打造高效课堂

小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探究的能力，促进学生良好品质的发展，因而受到世界各国教育界的关注，成为一种主流的教学方式。那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？以下从六个方面谈谈我们的看法：

一、合理分组是前提

小组学习以4～5人为宜，最好不超过6人，人太多会使讨论偏离主题，力求做到“组内异质”和“组间同质”，便于组内合作和组间竞争，从而达到“兵帮兵，兵助兵，达到兵强兵”的目的。小组成员确定后，各小组内产生组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，以达到最佳状态。

由于在分组过程中考虑了学生的学习状况、个性差异等因素，使每个小组中既有优秀生，也有学困生；既有活泼好动的，也有内向沉默的。这样的交叉合作，能力强的学生可以带动能力较差的学生一起思维，活跃的学生可以带动性格内向的学生积极发表自己的见解。互帮互助，性格互补，能收到较好的效果。

二、组长培训是关键

“火车跑得快，全靠车头带。”在对组长进行培训时，可从以下几个方面入手：（1）督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；（2）指导组长组织合作交流时，要进行合理、有序的安排，使每个组员都有说话的机会，促

使不同的人都能得到不同的发展；（3）指导组长善于收集组员的不同见解，并及时、准确地向师生进行总结汇报。

三、独立思考不可少

我们的具体做法是：布置讨论问题之后，不急于让学生发言，而是要求学生先独立思考，形成自己的思路，然后把自己的意见拿到小组中讨论。先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。

四、小组讨论要有效

小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论。选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑思考，引起学生主动探究的欲望，并且有利于学生学习能力的提升。

教师还要鼓励学生多方面、多角度地进行思维，鼓励发表创造性的见解，以培养学生的求异思维。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，广纳众家之长，内化为自己的思想与见解。

五、学会倾听是基础

在小组讨论和班级交流时，教师还要善于引导学生学会倾听，这是有效合作的基础。在交流学习中，学生要能准确简洁地表达自己的见解，其他同学认真倾听，倾听的过程也是学习和提高自己的过程。具体做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，

学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够抓住别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。教师在小组代表发言后，组织其他学生对其发言进行点评，这样做既提高了学生的注意力，又能使组与组之间进行思维的碰撞，提高合作学习的实效性。

六、及时评价很重要

一个科学合理的激励评价制度的建立，能调动情绪，激发动机，培养兴趣，为学生的学习提供良好的心理条件。在课堂教学中，教师要及时对各小组展示的成果给予及时的总结和评价，巩固小组合作学习成果。

小组间以竞争为主，小组内以合作为重。在平时的教学过程中，教师应建立起学习小组间的合作、竞争机制，并进行经常性的评比，让学生充分认识到合作的价值和意义，强化学生的团队意识，营造小组内互助合作、小组间你追我赶的氛围。

学生在合作学习中，除了能训练思维及语言表达能力，提高与他人交流和合作的能力外，还要培养尊重他人、团结协作等良好的品质，为学生的全面发展打下必要的基础。

（作者单位青海省西宁市湟源县城关镇第三小学）