信息化教学设计案例-物理

引入新课
激发学生的 学习兴趣
用网络教室清 点学生人数。 利用投影放大 实验现象， 便于 学生观察。
电筒没有电池，但
能够发光，它的电 是从哪来的？ 要解决这个问题，
发散思考并回答 教师提问。
我们需要学习新
的一节：电磁感应
现象。
【提问】什么是电 磁感应现象？什 么是感应电流？
通过查阅教材，回 答教师提问
明确学习目 标
课件呈现概念
【演示 2】引导学 生观察如图所示 实验现象
观察并描述【演示 2】的实验现象 【小组讨论】思考
设置学生学 习疑问点，引
投影实验现象 学件记录实验
利用现有实验设 导 学 生 展 开 结果
备，如何能够产生 思考。
+G _
电流。
结合学生讨论结
果，由学生利用实
验设备完成【演示
3】
观察、记录并描述
为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力， 空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之 初中学生有了很大的提高与发展， 对复杂问题的分析和处理能力更强， 因此可以在原有知识的基础上， 引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流 等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点 的分析）
学习内容：
（1）什么是电磁感应 （2）产生感应电流的条件是什么 （ 3） 右手定则
学习要求：
（ 1）明确本课的学习目标。 （ 2）联系所学知识和技能，掌握明信片制作方法及技巧，提高审美观点和操作能力。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
三、信 息 化 教 学 过 程 设 计
教学环节 一、新课引入
二、进行新课 （一）概念 （一）实验探究
教师活动设计
学生活动设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计意图
信息化教学方 法
考勤学生 【演示 1】暂时关 闭电教室的窗帘。 演示生活中的普 通手电筒和手压 式手电筒发光。 【提问】手压式手
观察思考手压式 手电筒没有电池， 为什能够发光？
信息化教学设计案例
教学题目
电磁感应
所属学科
物理
学时安排
1 学时
年级
14 物 理 （ 通 用 类）；
所选教材
1. 高等教育出版社，周绍敏主编《电工基础》
一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：
（ 1）知道什么是电磁感应现象。 （ 2）能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。 （ 3）会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。 过程与方法：
（ 1 ）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。 （ 2 ）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、 概括能力等。 （ 3 ）引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力 情感态度与价值观： （ 1）通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 （ 2）通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的 良好习惯，提高自身的素养。 （ 3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀
实验现象
投影实验现象
学件记录实验 引 导 学 生 对 结果 比分析不同 实验现象。