高校非计算机专业计算机教学研究
高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨
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创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 非 计 算机 专 业 计 算机 基础 课 教 学 改 革 的探 讨
代秀珍 （ 包头铁 道职 业技术学院 内蒙古包头 摘
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一 ０ １ ８ ｌ 一 ０ ｌ
《 计 算 机 基 础 》是 高 职 院 校 所 有 非 计 专 业 课 程 的 联 系较 少 ， 学 生 对 计 算 机 知 识 造 成了教 学 内容 与 算 机专 业 学 生 必 修 的 一 门公 共基 础 课 ， 是 一 的 重 视程 度不 够 等 原 因， 门知识性、 技 能 性 和 实 践 性 很 强 的课 程 ， 在 所 学 专 业 需 求 有 差 距 ， 最 终只 能 让 学 生 简 高 职 院 校 非 计 算 机 专业 人 才 培 养 方面 有 着 单认 识 计算 机 ， 不 能 更好 地 应 用 于本 专业 。 举足 轻 重 的 作用 ， 能 否组 织 好本 课 程 的 教学 会 影 响 高 职 学 生 的 学 习、 生 活、 就 业等 多个 方面 。 ２ Ｏ Ｏ ８ 年 高 等 院 校 计 算 机 基 础 教育 改 革 课题 研究组编 撰的 《 中 国高 等 院 校 计 算 机 基础教育课程体系２ ０ ０ ８ 》为 ２ １ 世 纪 大 学 计
完成后， 教 师应 指 导 学 生 撰 写 实 验报 告 。 这 样 可 以 让 学 生 更 加 明确 的 知 道 自己在学 习 过 程 中存在 的 不足 之处 ， 从 而 达 到提 高 教学
以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索-最新教育文档
以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学，其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。
达到这个目标的关键是要按照“以人为本，传授知识，培养能力，提高素质，协调发展”的教育理念来组织教学。
计算机基础实验教学对于培养学生的能力，有着不可取代的作用。
实验教学是整个计算机基础教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个计算机基础教学做到“授人以鱼，更要教人以渔”。
实验教学对于每个大学生的终身学习和主动应用计算机起着至关重要的作用。
可以说实验教学决定了计算机基础教学的成败。
目前计算机基础实验教学中还存在许多问题，如师生对实验教学的认识不足，考核重知识，轻能力，习惯于纸上谈兵；教学内容选取脱离各个专业领域应用方向，实用性较差；教学组织过于模仿计算机专业教学，实验教学与理论教学比重不适合计算机基础教学的特征与目标；教学方法手段简单老套，上课和实验照“片”宣科，师生交流、网络化教学、各种不同类型数字资源利用等都有不同层次的减弱；教学内容更新缓慢，讲授的技术方法往往不是当时的主流技术方法；实验教学队伍建设相对偏弱，重使用，轻培养，教师自身素质提高远远不能适应计算机基础教学；实验教学环境建设普遍存在重硬件，轻软件和资源等。
下面结合今年我校计算机基础实验教学示范中心的申报，介绍在“以培养学生实践能力、创新能力为核心”的实验教学观念指导下的一些改革措施与体会。
一、构建“以学生为中心”的分类分层次培养的实验教学体系经过多年的计算机基础实验教学的探索与实践，逐步形成了适合西安交通大学计算机实验教学的分类分层次体系与内容。
实践表明这样的体系有利于学生两个能力的培养。
实验教学分类分层的主要根据是学科差别和学生特点。
1．根据学科差别，合理分类教学我校各个学院对大学生计算机应用能力和水平的具体要求尽管差异较大，但仔细分析各个学科学生今后应用计算机的基本方向，在基础教学这个层面上，还是可以将它们分为三大类：人文类、管医类和理工类，每个大类的学院之间的要求比较相近。
师范院校非计算机专业计算机课程改革实践
于单 一 。师 范院校属 于 综合 性 质 的 院校 ， 专业 种类 多， 如果不 区分 学生 的基础 ， 区分学 生所 学 专业 ， 不 使用 过于单一 的教材 ， 学效果 往往不够理 想 。 教
扛 ｓ 醛
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师范院校非计算机专业计算机课程改革实践
周 明 张文 波 滕 国文 梁 海英
（ 、、、．吉林 师范 大学 计 算机 学院 ，吉林 四平 １６０ ） １２ ３４ ３００
摘要： 吉林师范大学计算机 学院结合各非计算机 专业特 点， 重新规划计算机共 同课课 程结构 ， 重组课程 体 系， 革新与合理
出版 的大学 计 算机 基础 教材 虽然 种类 较 多 ， 但 往往 知识 点不 突 出 ， 连贯 性 差 。师 生使 用 这样 的 且 教材会感 觉到思 路脉 络 不清 晰 ， 浪费 宝 贵 的时 间 和 精力 ， 素质教育 不利 。 对 教材 内容实践 性 不 突 出， 缺乏对 学 生创 新 能力 的训练 。大学计算 机基础课 程的教学 内容分 为两部
分： 课堂讲授 和上机 实践 ， 相应 的教学 内容 应在教 材 中得到充分 的体现 。
领 域是指计 算机系统 与平 台 、 计算 机程序设计 、 数据 分 析与信 息处理 、 息 系统 开发 。三 个层 次 是指 概 信 念 性基础 、 技术与方 法 、 应用 技能 。六 门核心课程 是 指 大学计算机 基础 、 算机程序 设计 、 算机硬件 技 计 计 术基 础 、 库技术 与应 用 、 体技术 与应用 和网 数据 多媒 络技术 与应用 。“ ＋ 的课 程方 案是 指 １门“ 学 １ ｘ” 大 计算 机基础 ” 修课 ， 上几 门重 点课 程 （ 必 加 必修 或 选
高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践
（ｏｌ ｅｏ ｆｒ ｔ ｎＳ ｉ ｃ Ｅ ｇｎｅ ｎ ， Ｎｉ ｉｅ ｉ ｆ ｅｈ ｏｏｙ Ｎａ ｎ １０ ９ Ｃ ｉ ） Ｃ ｌｇ ｆ ｎｏｍａｏ ｃｅ ｅ＆ ｎｉｅｒ ｇ Ｎａ ｎ Ｕｎｖ ｒｔ ｏ ｃｎ ｌｇ ， ＠ ｇ２ ０ ０ ， ｈｎ ｅ Ｉ ｉ ｎ ｉ ｇ ｓｙ Ｔ ａ
ｃ ｒ ｒｙｆｃｓ ｎｔｅｒｆ ｍ ｆ ｕｒｎ ａｈｎ ｒ ｏ — ｏ ｕｅ ｍａ ｒ ｔ ｅｔ ｉ ｔｅｂｓ ｕｒ ｕａ ｆ ｉ ｅ ｅ ｕａｏ ｓｔｔ ｌ ｐ ｍａｌ ｕｅ ｏ ｏ ｏ ｒ ｔｅｃｉｇｆ ｎ ｃｍｐ ｔｒ ｊ ｕ ｎｓｎ ｈ ａｃｃｒｃ ｌｏ ｇ ｒ ｄ ｃｔ ｎｉ ｔｕｅ ｅ ｉ ｉ ｏ ｓ ｈ ｅｒ ｃ ｅ ｔ ｏｎ ｏ ｓｄ ｉ ｉ ｈｈ ｉ ｎｉ ｓ Ｋ ｙｗｏｄ ：ｏ — ｏ ｕｅ ｍａ ｒｃ ｍｐ ｔ ａｃｅｕａ ｏ ；ａｈｎ ｆｒ ｅ ｒｓ ｎ— ｍｐ ｔｒ ｊ ｓ ｏ ｕｅ ｂｓ ｄ ｃｔ ｎｔ ｃｉｇｒ ｏ ｎ ｃ ｏ； ｒ ｉ ｉ ｅ ｅｍ
１ 引 言
我 国的计算机普 及和高 校计算机 基础 教育是 从 ２ Ｏ世 纪 ７ Ｏ 年 代末 、Ｏ年 代 初 开始 的 。 Ｏ世 纪 ８ 代 是 起 步 阶段 ， ８ ２ Ｏ年 高校 的计 算 机 基 础教 育从 无 到有 地 建 立 起 来 ， ８ 到 Ｏ年 代 末 ， 国 几 乎所 有 全 的 专 业 都开 设 了计 算 机课 程 ． 大学 生 进 行计 算 机 的 入 门普 及 教 对 育 。０世 纪 ９ 代 是 规 范 阶 段 ， 育 部 和 各 地 区的 教 育 行政 部 门 ２ Ｏ年 教 开 始 重 视 对 高 校 非 计 算 机 专 业 学 生 的计 算 机 教 育 ， 立 了计 算 机 成 基 础 课 程 教 学 指 导 委 员 会 ． 计 算 机 基 础 课 程 正 式 纳 入 大 学 的基 把 础 课 体 系 ， 为 重 要 的 必修 课 ， 出 了 三 个层 次 的教 学 模 式 。 入 作 提 进 ２ 世 纪 ， 始 了深 化 提 高 阶 段 ， 要 进 一 步 提 高 计 算 机 基 础 教 育 １ 开 需 的水 平 ， 别 是需 要 解 决 将 信 息 技 术 与各 专 业 领 域 结 合 ， 实 提 特 切 高 大 学 生 的计 算 机 应 用 能 力 的 问 题 。因 此 研 究 与 探 索新 形势 下 高 校 非 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础 课 程 教 学 改 革 ． 高 校 非 计 算 机 专 业 为 计 算 机 基 础 课 程 教 学 的建 设 摸 索 出一 条 具 有 自身 特 点 的路 子 ， 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 强 毕 业 生 的就 业 竞 争 力 ． 疑 是 一 种 非 增 无 常有益的尝试。
非计算机专业《C语言程序设计》的教学研究与思考
33佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第6期总第102期No.6.2010Sum 102非计算机专业《C 语言程序设计》的教学研究与思考肖明霞 马纪颖（沈阳化工大学计算机科学与技术学院辽宁沈阳100142）摘 要：文章指出非计算机专业C 语言程序设计的教学目的，从提升学生学习兴趣，改进传统授课方式，加强实例教学，提高实验课效率几方面进行教学改进，提高教学效果。
关键词：C 语言程序设计；实例教学；语法中图分类号：TP312文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0323-01收稿日期：作者简介：肖明霞（），女，辽宁义县人，从事人工智能方向的研究。
马纪颖（5），女，辽宁辽阳人，从事信息集成方向的研究。
《C 语言程序设计》是程序设计的基础课程，在多数高校中，已经把它作为一门必修的课程，同时，C 语言程序没计也是全国计算机等级考试二级语言考试科目。
C 语言具有非常重要的地位。
因此，改善教学方法，提高教学质量至关重要。
下面，从几个方面谈谈C 语言教学。
一、明确教学目的，合理安排教学大纲和学时我校为二类本科学校，为非计算机专业大一学生开设C 语言课程，旨在让学生拓宽思维方式，培养学生具有设计程序的能力。
为二级考试和本专业的后继课程打下良好的基础。
我校《C 语言程序设计》授课学时为32学时，实验学时为16学时，教学以基础知识，语句，数组和函数四部分为主体进行详细讲解和练习，指针做基础介绍和了解内容，能够适应学生的特点，达到较好的教学效果。
二、明确学生学习目的，激发学生的学习兴趣和热情通过几个生动的实例如，学生成绩管理系统，数据进行排序，汉诺塔，八皇后问题等，让学生明白，学习完C 语言，我就可以进行程序设计了。
从而明确学生学习目的。
三、加强实例教学，在实例中学习语法对于非计算机专业同学而言，大量的语法很容易使一部分甚至是大部分学生产生枯燥无味的感觉，很快对这门课程失去信心。
非计算机专业数据库课程教学改革的探讨
将任务按照课程进度进行分解， 不同阶段提交 相应的文档和实脸结果， 还可根据情况组织答 辩和讨论， 并据此进行考核和评估。 3 6 教学与具体专业背景相结合 在数据库课程教学中， 许多概念较难理 解， 学习也较为枯燥，而对千学生来说， 知识 和技能的学习都是有计划有系统的， 新的学习 总是以原有的学习为基础， 原有的学习可能会 促进后继的学习川。因此， 结合不同专业学生 不同的专业背景知识进行教学或可收到事半 功倍的效果。如在给车辆工程专业学生介绍 网状模型的概念和特点时 借用车辆构成的例 子能够帮助其更好地理解:在讲解E一 模型、 R 关系模I 9时， 使用与学生专 业背景有关的案 例， 不仅提高了学习的兴趣， 也加深了学生对 基本概念的理解。另外， 在上述实验内容的安
制。
时， 可以由教师采用多媒体教学等方式进行讲 解.在!S 授SQL语句和数据库管9 4 统的有关 , k
操 作时 ，可以 由 教 师先 讲解 井 进 行相 关 的操 作， 然后 留出时 间 给学 生操 作 : 甚至 在进 行这
些内容的教学时， 还可以打破理论课和实验课 的界限， 教师稍作讲解和提示， 即可让学生进 行操作和开展相关的实验， 再根据学生操作的 2.3 非计算机专业学生存在计算机基础较为薄 情况进行相应的补充讲解和示范。 弱 对课程的重要性认识不足等特点 ， 在学习过 3. 4 实验内 容的安排 程中主动参与实践的能力和意识不强 实验是数锯库课程教学必不可少的环节 ， 在学时较少的情况下， 又没有根据非计算 应当根据课程进度进行系统的安排 ， 使整个课 机专业数据库教学的具体目标和要求调整教 程的实验内容成为一个有机的整体 ， 每次实验 学内容， 加之学生自身的种种原因 导致学生 验基础七 完成， 每次实验都较前次 对于基本概念和理论知识停留在记忆的层面 ， 均在前次实 有一定的进展和成果。让学生步步为营、 经历 对干实际操作运用缺乏相应的技能 ， 最终在课 到复杂的过程， 借此使学生循序渐进 ， 程结束后成为应试的工具， 没有达到预期的目 从简单 井认识到每 一次实验、每一步工作的重要性 ， 的。 提高学生动手实践的主动性和积极性。 3. 5 考核机制的变革 3 教学改革思路和方法 数据库课程是一门理论与实践相结合的 针对非计算机专 业数据库课程教学的现 课程， 而一般的笔试无论对于学生理论知识掌 状和问题 ， 提出以下教改思路和新的教学方 握的程度和动手实践能力都很难作到客观的 法， 以期提高教学效率， 收到良好的教学效果: 考核 ， 只是增加了学生记忆和背诵的负担 ， 使 3 .，教学 目 标的进一步明确 学生疲于应试。应当结合 库课程的特点， 作为 库技术的学习者。 将来可以成为 建立一套系统的考核机制， 如给定仟务 目 ， 标 库管理员， 以成为 也可 库的用户，而
对非计算机专业学生进行计算思维教学的认识与实践
・
１ ６ ４ ・ 福建电脑 ｌ ２ ０ １ ３ 年 第４ 期
禳 建 电 艟
Ｊｌ Ａ ｅ ０ Ｍ Ｕ Ｔ 鞋辩
计算机 权威期刊 Ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ＡＣ Ｍ 首 次 提 形 式 。 出并 定义 了计 算 思维 （ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 。提 出 计 算 思维 是一 种 本质 的 、 所有 人 都 必 须具 备 的 思维 方 普遍、 最适用 和 不可缺 少 的基础 思 维方 式［ ２ １ 。 （ １ ） 分专 业开 展不 同要求 的计 算 思维 能力 业 老 师 ， 到教 学 管理 部 门 ， 甚 至 改 变 教 学模 式 ， 改进 教 学 理念 ， 以便更 好 地 满足 社 会 到 计算 机专 业 的学 者 ， 他 们 质疑 计 算机 基础 课程 是 否 对计 算机 人才 的需 求 。
还 有存 在 的必 要 ； 他 们 质疑 非专 业 学 生学 习计 算机 编
越通 用计 算手段 到各 学科 专业 计算手 段 的鸿沟 。而 能 容简 单 ， 与专业 脱 节 ， 学生 虽然 学 了 ， 但 仍然 不会 写程
跨越 鸿沟 的 ， 作者 认 为应 是基 于 通用 计算 手段 的计算 序 ， 所 以没用 。
思维 与计 算 能力… 。因此 计算 思 维 的教育 应 是改 革 的
２ ０ ０ ６年 ３月 ， 美 国卡 内基 ・ 梅 隆大 学 计算 机科 学
程 的效 果 。很 多人 认 为随着 社 会进 步 ， 学 生入 学 时很 系 主任 、 美 国基金 会 （ Ｍｓ Ｐ ） 计 算 机 和信 息科 学 与 工程 多 已经 掌 握 常用 软 件 的操 作 以及 已经 了解 简 单 的 计 部 （ Ｃ Ｉ Ｓ Ｅ ） 主任 周 以真 （ Ｊ ｅ ａ ｎ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ Ｍ． Ｗｉ ｎ ｇ ） 教授 在 美 国
独立学院非计算机专业学生计算机应用能力培养现状和对策探讨
２０１６年第１１期总第１６８期Ｎｏ．１１． ２０１６Ｓｕｍ １６８佳木斯职业学院学报独立学院非计算机专业学生计算机应用能力培养现状和对策探讨蒋志强(西北师范大学知行学院 甘肃兰州 730070)摘要：伴随着计算机技术的不断发展与普遍应用，使得用人单位对高校毕业生计算机应用能力的要求是越来越高，同时也对高校计算机基础教育提出了严峻的挑战，如何利用现代教育技术和教育手段培养大学生的计算机应用能力，已经成为高校计算机基础教学改革的重要课题。
本文对独立学院非计算机专业学生计算机应用能力培养中存在的问题从几个方面进行了分析与研究，并提出了一些应对措施。
关键词：独立学院；非计算机专业；计算机应用能力；对策中图分类号：Ｇ７２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－９０５２（２０１６）００１１－０００４０２－０２当今，人类已经进入以计算机、网络、数码、光纤和多媒体为主要标志的信息时代，计算机技术在科研、生产、商业、服务等诸多领域得到了广泛的应用。
随着信息技术的发展及计算机的广泛应用，几乎所有的用人单位在大学生招聘时都有计算机应用能力的要求，并且这个要求是越来越高，更加注重大学生的实际动手能力以及利用计算机知识解决相关实际问题的能力。
目前，几乎所有的高校针对不同专业的学生都开设了计算机公共课，但其教学大多只是停留在计算机知识的传授及按部就班的计算机操作层面，导致绝大多数学生失去学习计算机的兴趣，始终停留在为考试而学习这个层面上，不能很好地应用计算机解决实际问题，难以满足用人单位的现实需求。
作为独立学院计算机基础教育工作者，我们有义务和责任，结合独立学院学生的实际情况，通过计算机公共课教学内容、教学方法和教学手段的改革，将计算机应用能力的培养融入到计算机公共课的日常教学中，激发学生的计算机应用意识，培养学生的计算机应用能力，提高学生应用计算机技术解决实际问题的能力，为用人单位输送符合时代要求的应用型人才。
一、独立学院非计算机专业学生计算机应用能力培养中存在的问题计算机应用能力的强弱，不仅是衡量独立学院学生质量和水平的重要尺度之一，也是直接影响学生就业能力的重要问题。
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学计算机技术在现代社会中扮演着重要的角色，几乎所有行业都需要用到计算机技术来提高效率和简化工作流程。
对于非计算机专业的学生来说，学习和掌握一定的计算机知识和技能变得尤为重要。
非计算机专业的学生在学习计算机技术时应该注重实际应用。
与计算机专业的学生不同，非计算机专业的学生更注重计算机技术的实际运用，而不是理论知识。
在计算机教学中应该着重培养学生的实际动手能力，让他们能够熟练地使用一些常用的计算机软件和工具，如Office办公软件、图像处理软件、网页设计软件等。
可以通过案例分析或模拟实验等方式，让学生学会应用计算机技术解决实际问题。
非计算机专业的学生应该根据自己的专业需求和兴趣选择学习的内容。
由于计算机技术的广泛应用，非计算机专业的学生可以根据自己的专业需求和兴趣选择合适的计算机知识和技能进行学习。
对于管理类专业的学生来说，学习一些数据分析和数据可视化的技术可能会对他们的日常工作有所帮助；对于文学类专业的学生来说，学习一些网页设计和图像处理的技术可能会对他们的创作有所帮助。
计算机教学还应该注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
随着科技的不断发展和创新，计算机技术也在不断更新和变化。
非计算机专业的学生需要具备学习和适应新技术的能力，以便在求职和工作中能够跟上时代的步伐。
计算机技术的应用也会面临各种问题和挑战，需要学生具备解决问题的能力。
在计算机教学中应该培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。
对于非计算机专业的学生来说，学习计算机技术是必不可少的。
计算机教学应该注重实际应用，根据学生的专业需求和兴趣进行选择，并培养学生的创新能力和问题解决能力。
只有这样，非计算机专业的学生才能够适应社会发展的需要，提高自己的竞争力。
高职院校非计算机专业计算机课程的教学改进策略探讨
高职 院校 中普 遍 存 在 这 样 一种 现 象 ， 即无 论 什 么 专 业 的 学 生 ， 他们 所接 受 的计 算 机 基 础 教 育 都 是一 样 的 。 这 种 “ 刀 切 ”的模 式 忽视 了不 同专 业 学 生对 于计 算 机 一 技 术 的不 同需求 ，严 重缺 乏 针对 性 。１ ）不 同 专业 学 生所 需 的计 算 机 知 识 侧 重 点 不 同 ，文 科 类 专 业 学 生在 今 后 的
１ 前 言
高 职 院 校 非 计 算 机 专 业 计 算 机 教 育 的 目的 是 使 学
生 将 计 算 机 与 信 息 技 术 用 于 其 工 作 领 域 ，将 学 生 培 养 成 既 熟 悉 本 专 业 知 识 又 掌握 计 算 机 应 用 技 术 的 复 合 型
业计算机基础教学工作 的几 点意见》所提出的计 算机基
工 作 中多 利 用 计 算 机 的 文件 管 理 功 能 管 理 大 量 的 文 献 资
题 。 本 文 研 究 高 职 院 校 非 计 算 机 专 业 计 算 机 教 学 的现 状 及 存 在 问 题 ，对 非 计 算 机 专 业 计 算 机 教 学 特 点 、 课 程 设 置 、 教 学 方 法 及 如 何 更 好 地 提 高 高 职 院校 学 生 的
人 才 ， 为 生 产 、 建 设 、管 理 、服 务 等 一 线 行 业 服 务 。 自 １ ９ 年 教 育 部 高 教 司 颁 布 《 强 非 计 算 机 专 业 计 ９７ 加 算 机 基 础 教 学 工 作 的 几 点 意 见 》 以来 ， 高 等 职 业 技 术 院 校 虽 然 近 几 年 内 得 到 迅 速 发 展 ，但 其 计 算 机 基 础 教 育 在 课 程 设 置 、教 学 模 式 、方 法 上 多 是 参 照 普 通 高 等
四维六化模式下的非计算机专业计算机基础教学
四维六化模式下的非计算机专业计算机基础教学摘要:针对非计算机专业计算机基础教学理论教学所面临的困难,本文介绍江西财经大学信息管理学院信息管理与信息系统专业创新型人才培养的“四维六化双主体互动式”教学模式,并将该模式中的“教学设计情景化”环节扩展到非计算机专业的计算机基础理论教学过程中。
问卷调查和考试成绩显示,采用该教学环节能帮助学生理解并掌握计算机基础课程中的理论知识。
关键词:四维六化;计算机基础;教学模式;非计算机专业;教学设计情景化计算机基础是高校非计算机专业学生深入了解计算机基础理论、掌握计算机基本操作的重要渠道。
因此,绝大部分高校都将计算机基础作为非计算机专业学生的必修课程。
该课程涉及的很多内容也是计算机等级考试(二级)的考试内容,因此受到教学职能部门和老师的高度重视,教学研究和教学改革也取得了丰硕成果。
如我校何鸿君等老师开课前首先调查学生的知识背景,根据调查分析的结果适时调整教学内容[1];倪玉华等老师采用随机进入教学法,使学习者可以随意通过不同途径、不同方式、不同角度、不同角色进入同样教学内容的学习,获得对同一事物或同一问题的多方面认识[2];焦福菊等老师以“任务”的方式驱动教学,让学生在完成任务时更深刻地掌握教学内容,特别是实践教学内容[3];丁忠东等老师更是综合应用多种教学模式,如互动式教学法、启发式教学法、反馈教学法等[4];王春东等老师将建构主义学习理论引入计算机基础教学,强调教学中的多向交流,提倡合作学习[5]。
对于非计算机专业学生,理论知识的教与学比实践教学难度更大、更抽象,将这些抽象的理论知识形象化、具体化、情景化,有利于提高学生学习积极性,加深对理论知识的理解。
笔者将该教学模式由信息管理与信息系统的专业人才培养扩展到非计算机专业的计算机基础课程教学,强调“教学设计情景化”,以提高计算机基础教学中理论教学的效果。
1 “四维六化双主体互动式”教学模式“四维”是指创新型人才培养架构中的四个课程平台,即课内教学活动、课外创新活动、校内文化活动和校外实践活动。
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学非计算机专业计算机教学是指将计算机知识和技能教授给非计算机专业的学生。
随着计算机技术的飞速发展和广泛应用，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
因此，非计算机专业的学生也应该具备一定的计算机基础知识和技能，以适应社会的发展和就业需求。
非计算机专业的学生学习计算机教育可能面临一些困难，包括对计算机知识的陌生、应用场景的不熟悉以及学习兴趣的不够。
因此，在非计算机专业计算机教学中，需要采取一些切合实际的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，非计算机专业计算机教学应该注重培养学生的计算思维能力。
计算思维是一种解决问题的思考方式，通过将问题进行抽象和建模，再通过计算机语言转化为计算机可以理解和执行的指令，最终得到问题的解决。
培养学生的计算思维能力可以帮助他们更好地理解和应用计算机知识，提高问题解决的效率和质量。
此外，非计算机专业计算机教学还应该注重培养学生的综合能力。
计算机知识和技能只是非计算机专业学生在计算机教育中需要掌握的一部分，还需要培养学生的信息素养、创新能力、团队合作能力等综合能力。
这些能力对于学生未来的发展和就业都非常重要。
最后，非计算机专业计算机教学还应该注重教学方法和手段的创新。
计算机技术在不断进步和演变，教学方法和手段也需要与时俱进。
可以采用多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验等现代化技术手段，帮助学生更好地学习和应用计算机知识。
综上所述，非计算机专业计算机教学是一个具有挑战性和重要性的任务。
我们应该注重培养学生的计算思维能力，引入实际应用场景，以及培养学生的综合能力。
只有通过切合实际的教学方法和手段，才能提高非计算机专业学生的学习效果和兴趣，为他们未来的发展和就业奠定良好的基础。
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学1. 引言1.1 引入非计算机专业计算机教学的背景随着信息技术的快速发展和计算机在各行各业中的广泛应用，计算机已经成为现代社会中一个不可或缺的工具。
而在这样一个信息化的时代，学习计算机基础知识和技能也变得愈发重要。
传统上认为计算机教育只适用于计算机专业学生的说法已经不再适用。
随着计算机在各个领域的普及和应用，越来越多的非计算机专业学生也需要具备一定的计算机基础知识和技能。
引入非计算机专业计算机教学不仅能够帮助学生更好地适应信息化社会的发展需求，提高他们的就业竞争力，还能够增强学生的综合素质和解决问题的能力。
一些研究表明，学生通过学习计算机知识和技能，不仅可以更好地理解和应用现代科技，还可以提高他们的创新意识和实践能力。
引入非计算机专业计算机教学已经成为当前教育领域一个重要的课题。
本文将通过深入研究非计算机专业学生的需求和挑战，探讨如何有效地进行非计算机专业计算机教学，介绍相关的教学方法和工具，并通过案例分析和评估方法，总结非计算机专业计算机教学的重要性，展望未来的发展趋势，并提出相关建议，以期为提高非计算机专业学生的计算机素养提供参考依据。
1.2 为什么非计算机专业也需要计算机教学在当今信息化社会，计算机技术已经深入到各行各业中，几乎成为了现代社会中不可或缺的一部分。
无论是工作、学习还是生活，都需要借助计算机来解决问题和提高效率。
非计算机专业的学生也需要具备一定的计算机基础知识和技能。
计算机技术的普及和应用已经渗透到各行各业中，不仅仅是计算机专业的学生需要具备相关技能，其他专业的学生也需要掌握一定的计算机知识来适应社会的发展需求。
工商管理专业的学生需要掌握电子表格和数据分析软件的使用，以便进行市场分析和商业决策；艺术设计专业的学生需要掌握图像处理软件和排版软件，以便进行作品的设计和制作。
随着社会经济的快速发展，计算机技术的更新换代速度也越来越快，非计算机专业的学生如果缺乏计算机知识和技能，将很难适应未来的社会发展要求。
高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革探讨
教 学 改 革 探 讨
高 松 ． 张 公 鹏
（ 京 政 法 职 业 学 院 信 息 技 术 系 ，朝 阳 １０ ２ ） 北 ００ ４
摘 要 ：针 对 高 职 院 校 非 计 算 机 专 业 的 学 生计 算机 基 础 水 平 参 差 不 齐 、 生 学 习 主 动 性 不 高 、 学 学 教 内容 过 于 大 众化 以及 考核 方 法 太 单 一 的 特 点 ， 据 多年 的 教 学 经 验 ， 绍对 《 算 机 应 用 基 根 介 计 础 》 程 在 教 学 内容 、 学 方 法 、 核 方 法等 方 面进 行 的 一 系列 改 革 。 课 教 考 实践 证 明 ， 该课 程 通 过 改革 ， 得有效的教学效果 外 所 教 的 内容 与 专 业 的 融 合 度 不 主 另 够 高 ．并 没 有 根 据 各 专 业 的特 点 及 专 业 需 要 去 调 整 教 学 内 容 。 以这 么 说 ． 于 各 专业 到底 需 要 哪些 方 面 的 可 对 计算 机 知识 ． 能 大 多数 任 课 教 师 并 不 是 很 了解 。 可 大部 分 的 授 课 教 师 只是 按 照教 材 上 的 知 识 点 来 讲 解 课 本 上 的 内 容 ， 以 各 专业 学 习 的 内容 基 本 都 是 一 样 的 。 了 所 到 学 生 真 正 利 用 所 学 的知 识 去 处 理 专 业 问 题 的 时 候 ． 那 肯 定 是 无 从 下 手 了 这 与 当今 社 会 强 调 实 用 技 能 、 强调
力。
事 什 么 样 的 工 作 ， 计算 机 的应 用 侧 重 于哪 方 面 我 系 对 曾对 此 问 题 召 开 过 一 个 本 课 程 与 专 业 对 接 的研 讨 会 ． 当时 是 和 《 区服 务 与管 理 》 社 专业 的 专 业 课 教 师 及 系 主
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学非计算机专业计算机教学的意义在于培养学生的计算机思维。
计算机思维是指一种解决问题的思维方式，它注重分析问题的结构和逻辑，从而通过算法和程序来解决问题。
计算机教育将帮助学生培养这种思维方式，提高他们的问题解决能力和创新能力。
非计算机专业计算机教学可以帮助学生了解计算机的基本原理和工作方式。
计算机科学和技术是一门高度专业化的学科，其中包含许多专业术语和概念。
通过计算机教育，非计算机专业的学生可以了解计算机的基本概念，如数据结构、算法、编程语言等，从而更好地理解计算机科学和技术的发展。
非计算机专业计算机教学可以提高学生的信息技术素养。
在当今数字化的时代，信息技术的应用已经渗透到各个领域。
通过计算机教育，非计算机专业的学生可以学习和掌握基本的办公软件、数据处理工具和网络应用，提高他们的信息化素养，更好地适应现代社会的发展。
非计算机专业计算机教学可以拓宽学生的职业发展路径。
计算机技术已经成为许多行业的核心竞争力之一。
通过计算机教育，非计算机专业的学生可以获取一定的计算机技术知识和技能，提高他们的竞争力，并且为将来的职业发展打下基础。
非计算机专业计算机教学也面临一些挑战和问题。
非计算机专业的学生通常没有计算机方面的基础知识，因此计算机教育需要从基础开始，并且需要有足够的耐心和时间来帮助学生建立起计算机思维和基本技能。
计算机教育需要根据学生的专业特点和需求来进行个性化的教学设计，使其更有针对性和实用性。
计算机教育需要与其他学科进行有机结合，发挥其交叉学科的优势，提高跨学科综合应用的能力。
本科院校非计算机专业“计算机应用基础”课程教学改革与实践——以福州外语外贸学院为例
校采取分级教学模式 ， 该模式在福州外语外 贸学院执行 起来 有一定的难度 ， 主要体现在排课 问题上． 结合本校特 点 ， 福州 外语外贸学院从 ２ １ ０ ２级本 科新 生开始执 行“ 计算 机应 用基
收 稿 日期 ：０ ２— ７— ８ ２ １ ０ １
作 者简介 ： 叶福兰 （９ １ ， ， １８ 一） 女 福建漳州人 ， 福州外语外贸学院公共基础部讲师 ， 硕士． 研究方 向： 数据挖掘
随着信息时代 的 到来 ， 算机技 术 已经融入 到社会 、 计 生 活和工作 的各个 领域 ， 已成 为一种 不可 缺少 的辅助工 具． 并 “ 计算机应用基础” 课程 旨在培养学生的计算 机基本技能 ， 熟 悉软 、 硬件知识 ， 练掌握 常用应 用程 序 ， ｏ ｉ 、 熟 如 ｆｃ 计算 器 、 ｆｅ
等级考试． 这种设 置方式 忽视 了专业对计 算机 技能 的需要 ，
忽视了学生的兴趣． １２ 学生基础差异较大 ． 近几年来 ， 我国中小学 计算机 教育 的进程 不断加 快 ， 同 时， 随着 电脑 的普及 ， 部分学生在进人 大学 之前 已不再是“ 零 起点” 已经基本掌握 了计算机基本技能． ， 但对于来 自农村的 学生来讲 ， 有的学生甚 至没有碰 到过 电脑． 这就使 得在 同一
班 的不 同学 生 ， 计算机 水平存 在较 大程度 的差异 ， 教师 的 给
教学带来一定 的难度 ， 教学内容及 重 、 难点 上难 以把握 ， 课堂
纪 律 也 随之 下 滑 ． 对 大 学 针 对 非 计 算 机 专 业 开 设 的 “ 算 这 计
２ 针 对存在 问题 所采 取 的有 效措 施
— —
以福 州 外 语 外 贸 学 院 为例
叶福 兰
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学近年来，计算机技术的发展日新月异，计算机在各行各业中的应用也越来越广泛。
无论是计算机专业还是非计算机专业的学生都应该掌握一定的计算机知识和技能。
由于非计算机专业的学生在计算机方面的学习基础较差，所以他们学习计算机的难度较大。
为了提高非计算机专业学生的计算机素养和技能，非计算机专业计算机教学应该注重以下几个方面。
非计算机专业的学生学习计算机首先应该了解计算机的基本概念和原理。
计算机是一种能够按照程序自动运行的机器，它由硬件和软件组成。
硬件是计算机的物理部分，软件是计算机的程序和数据。
非计算机专业的学生应该了解计算机的基本组成部分和它们之间的工作原理，这样有助于他们理解计算机的工作机制和运行过程。
非计算机专业的学生应该学习计算机的基本操作和常用软件的使用。
计算机的操作系统是计算机上运行的最基本的软件，它负责管理计算机的硬件资源，为其他应用软件提供运行环境。
非计算机专业的学生应该学会计算机的开关机操作、文件的打开和保存、软件的安装和卸载等基本操作。
非计算机专业的学生还应该学习一些常用的办公软件和数据处理工具。
办公软件是非计算机专业学生在工作和学习中最常用的软件，它包括文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件等。
非计算机专业的学生应该学会使用办公软件进行文字处理、数据处理和制作演示文稿等基本操作。
非计算机专业的学生还应该了解一些常用的互联网应用和网络安全知识。
互联网是当今社会最为重要的信息资源，它为人们提供了丰富的信息和服务。
非计算机专业的学生应该了解互联网的基本概念和使用方法，学会使用互联网进行信息搜索、在线交流和在线购物等。
非计算机专业的学生还应该了解网络安全知识，遵循网络安全规范，保护自己的个人信息和隐私。
非计算机专业计算机教学应该注重培养学生的计算机素养和技能，使他们能够灵活运用计算机进行学习和工作。
非计算机专业的学生学习计算机应该了解计算机的基本概念和原理，学会计算机的基本操作和常用软件的使用，掌握办公软件和数据处理工具的基本操作，了解互联网应用和网络安全知识，并理解一些计算机科学和技术的基本知识。
高校非计算机专业《C语言程序设计》课程现状及研究
季 坤
（ 陕西 理 工 学 院 计 算 机 科 学 与技 术 系 ， 陕西 汉 中 摘 要 ：目前 国 内各 个 高校 大 多在 非 计 算 机 专 业 开设 了 计 算机 语 言 课 程 ． 语 言 作 为 一种 广 泛流 行 的 结构 化 程 序设 计 Ｃ 语 言 ，成 为 了大 多数 高校 非 计 算 机 专业 计 算机 语 言课 程 的教 学语 言 。Ｃ 言既 适 合 于开 发 系统 程序 ， 语 又适 合 于 开发 应 用程 序 ： 具 有 高级 语 言 的 功 能 强 大 、 用 灵 活 的特 点 ． 具 有 汇 既 使 又 编语 言适 合 编 写 底 层 应 用 程 序 的 实 用性 。 其 对 于 非计 算机 专 业 的学 生 来 说 也 具 有 很 强 的 实际 应 用 价 值 ，例 如 单 片机 编 程 方 面 ． 去 一般 采 用 汇 编 语 言 ． 过 而现 在 采 用Ｃ语 言 编 程 已经 广 泛 流 行 并 且 成 为 一 种发 展 趋 势 。 因此 学好 Ｃ 言 对 于 高 校 非计 语 算 机 专 业 学 生 来说 是 具 有 现 实 意 义 的 。 该 文 针 对 目前 高校 非 计 算机 专 业 《 语 言 程 序 设 计 》 程 中 常 出现 的 一 些 问 题 进 行 Ｃ 课 了分 析 探 讨 ， 并从 找 准 教 学 切 入 点 、 发 学 生 学 习兴 趣 、 养 激 培 学 生 学 习能 力 几 方 面给 出 了解 决 这 些 问题 的 对 策 。 关 键 词 ：高 校 非 计 算 机 专 业 《 语 言程 序 设 计 》 问 题 Ｃ
学 计 算 机 基 础》 大 一学 生 ， 过 一 个 学 期 的学 习 ， 们 的 计算 的 经 他 机 能 力 只 是 刚 刚进 入 了解 计 算 机 的最 基 础 层 次 ． 一般 学 生 还 不 能形 成 一 个 完 整 计 算 机 系 统 的逻 辑模 型 。 于 学 习《 语 言 程 对 Ｃ 序 设 计 》 程 的许 多概 念 ， 如 ： 课 例 内存 地 址 、Ｏ 口 、 据 的存 Ｖ接 数 储 和 编 码 等 还没 有 足 够 的 认识 。然 而 《 语 肓 程序 设 计 》 是一 Ｃ 又 门既 包 含 了 高级 程 序 设 计 语 言特 点 ． 包 含 了低 级程 序 设 计语 又 言 特 点 的 课 程 ， 就 是 说 《 语 言 程 序 设 计 》 程 的理 论 知 识 渗 也 Ｃ 课 透 到 计 算 机学 科 知 识 体 系 的 多个 层 次 和 方 面 ． 计 算 机 体 系结 像 构 ， 据 结 构 ， 等 。 但是 学生 恰 恰 缺 乏这 方 面的 知 识 ， 就要 数 等 这 求 教 师 必 须 从 不 同 层 次 、 同角 度 来 讲 授 《 语 言 程 序设 计 》 不 Ｃ 这 门课 程 ， 且 在每 个 知 识 点 都 找 到合 适 的切 入点 。正 是 由于 《 并 Ｃ 语 言 程序 设 计 》 门课 程 涉及 的 知识 面 广 。 此 对 于 学生 来 说 ， 这 因 要 想 学 好 《 语 言程 序 设 计 》 门课 程 ， 需 要 有 经 验 丰 富 的教 Ｃ 这 就 师 的 正确 引导 ，否 则 就 只能 是 在 课 堂上 什 么 程 序 都 能看 懂 ． 一 到 编译 环境 中 ， 手 足 无 措 。 加 上 学生 计 算 机 英语 水 平 有 限 ， 就 再 不 能很 好 地 看 懂 编译 错 误 提 示 信 息 ， 乏修 改错 误 的 经验 和技 缺 巧 ， 就 造成 了理 论 与 实 践 的脱 节 ． 重 影 响 了 教学 效 果 。 这 严
计算机教研主题集锦
计算机教研主题集锦1、基于案例教学法的中职计算机教学研究2、以就业为导向的计算机教学研究3、基于创新能力培养的高职计算机教学研究4、基于信息技术的高职计算机教学研究5、建构主义理论指导下的计算机教学研究6、基于计算思维的大学计算机教学研究7、基于专业特色的高职计算机教学研究8、引人任务驱动模式的计算机教学研究9、高校非计算机专业计算机教学研究10、基于自主学习的高中计算机教学研究11、知识管理融入计算机教学研究12、岗位任职教育计算机教学研究13、任务驱动与开放教育计算机教学研究14、以理论知识为基点的计算机教学研究15、基于社会岗位需求变化下的高职计算机教学研究16、多媒体应用与初中计算机教学研究17、医学影像专业计算机教学研究18、《伤寒论》病案分析计算机教学研究19、基于合格人才培养的职校计算机教学研究20、基于微视频的老年人计算机教学研究21、创新能力培养的高中计算机教学研究22、以技能培养为核心的职教计算机教学研究与探索23、基于计算思维的大学计算机教学研究24、基于项目教学法的职高计算机教学研究25、试论以就业为导向的计算机教学研究26、中专学校计算机教学研究分析27、高校计算机教学研究28、计算机教学研究29、任务驱动教学法理念下的计算机教学研究30、互动式教学的高职计算机教学研究31、基于有效教学理念的本科院校计算机教学研究32、《文献检索》计算机教学研究33、计算机教学研究与实践34、网络化背景下高职院校的计算机教学研究35、基于互动式教学的高校计算机教学研究36、基于应用型人才培养目标的计算机教学研究37、基于互动式教学的高职计算机教学研究38、基于计算思维的大学计算机教学研究39、基于计算思维的大学计算机教学研究40、网络信息时代下的计算机教学研究。
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高校非计算机专业计算机教学研究
高校培养出的人才不仅仅要有扎实的理论基础,同时又要有丰富的实践经验,才能在社会中发挥更大的价值。
计算机技能对于各个专业的学生来说都是必须要掌握的一门技术,这必然对于高校的计算机教师提出了更高的要求,使教师牢固树立“以教师为主导,以学生为主体”的现代意识。
针对高校非计算机专业学生计算机课程的学习现状,结合在计算机方面的教学经验,对目前非计算机专业的学生存
在的问题进行了分析,并提出了相对应的策略。
标签：高校;非计算机专业;计算机教学
教育质量是教学工作、学校发展的生命线,提高教育质量是教学改革追求的目标,更是打造教育品牌的路径。
随着经济社会的发展,人民群众对教育质量的要求越来越高。
在如今的大学校园,计算机知识的学习已经普及,但由于各个专业性质的不同,对计算机知识掌握的内容也有所不同,对于非计算机专业计算机教学的发展和学生的不断变化和增长的要求,本校始终坚持在做一些研究和探索,取得一些教学改革的研究成果,并把这些成果应用于教学实践,获得了较为可喜的教学效果,但在实践中也存在着一些不合理的现象,需要我们剖析其产生的原因并探求解
决的途径。
1 当前高校非计算机专业计算机教学中存在的问题
十多年来,作为培养大学生基本素质和技能的计算机基础课程在全国各个高校全面展开,取得了一定的成绩,但是从部分高校的调查研究结果来看,非计算机专业的计算机教学的进展情况并不理想,出现这种情况的原因是多方面的,主要表
现在:
问题一:入校新生计算机基础水平差异较大。
虽然在我国现在中学提倡普及计算机教育,但由于师资力量等原因。
在一些边远地区,很多学生都没有上过计算机课,甚至还有学生从没有见过计算机。
而经济发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育,其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练,有的还掌握了一些儿编程语言(VB、C)、Photoshop等软件的使用。
上述情况给高校计算机基础教学提出的一个十分尖锐的问题,即教师在课堂上如何兼顾其基础差异明显很大的学生。
在高校的计算机教学中,特别是对于非计算机专业的学生,如果无视这种差异,对所有学生均采用一个起点授课的做法,则会出现基础好的学生不想听,基础差的
学生跟不上的状况。
这是高校计算机基础教学必须面对的一个问题。
问题二:内容较多,实践学时不足。
对于非计算机专业的学生,第一学期要普及计算机文化基础课程,其中包括计算机硬件和软件的构成、OFFICE(WORD、EXCEL、PPT)办公软件的学习和网络基础的学习,内容较多,要掌握好这些内容,需要大量的上机实践。
由于理论过多,有一部分学生无法对于所讲的内容进行很
好的消化吸收。
问题三:存在应试教育的倾向。
目前,在非计算机专业的学生中,学习计算机的目的不是为了掌握一门技术,而是纯粹的为拿到计算机相关的证书(国家计算机等级考试二级),而忽略了计算机的实践操作技能,陷入了题海战术之中,学习的内容
完全看对于等级考试有没有用处,不注重自身能力的提高。
问题四:软件版本更新速度快。
在当今世界,计算机软件的版本更新不断加快,新的功能和服务层出不穷,有些版本的升级甚至完全颠覆了低版本的使用。
在学生学习的过程中,不可能总是学习最前沿的、最新的版本。
以至于有些学生总认为自己在在学校学习的内容没有用,和社会的脱节过于大,打击学习计算机的兴趣。
例如办公软件中的Word,几年前学习还是Word 2000,现在很多教材都已经改
为Word 2003。
学生毕业后,在公司中可能用到更高版本的办公软件。
2 非计算机专业的计算机教学采用的策略
针对非计算机专业计算机教学的问题,采取一些相应的措施加以完善,以便更好的提高学生的计算机水平,使不会的变会,会的变优,让每一个学生的计算机水
平都得到相应的提高。
提出下面的策略方法:
2.1 采用分层次教学的办法以使学生都能各有所获
由于每个高校新生入学以前计算机水平高低差异较大,学校对刚入学的新生进行一次综合的计算机能力测试,然后根据学生的自愿原则实施分层次教学。
可以针对不同层次的学生开设不同难度的课程。
将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学,能够激发学生的学习积极性,促使学生都能在原有的基础上有所提高。
实施分层次教学,应根据学生水平按教学内容进行分级。
对于计算机底子较差的学生可增加计算机基础教学课时,掌握计算机基础知识,如办公软件、操作系统的基本操作。
而对于有一定计算机程度的学生,可根据学校的师资力量,进行相对应的进行兴趣教学,在掌握计算机基础知识的前提下,开设应用性的课程,如图
形处理,软件编程等内容,这样更加刺激学生学习的积极性。
2.2 利用多媒体平台解决学生实践操作时间不够的问题
可以借助多媒体平台,建立融理论教学、实验教学、网络教学于一体的学习环境。
建议教师的多媒体教学课件要制作得简繁得当,体现精讲的原则。
同时探索各种新的教学方式,进行现场演示,当堂让学生看到实际的操作过程,实现教师与学生课堂上的互动。
为了解决理论课教学信息量大,学生难于吸收的困难,可以利用校园网络平台,学校建立公共的计算机实验室,以供学生平时课余时间上机进行操作练习。
通过电子邮件或论坛等方法实现学生的课外互动。
实验教学的目的首先是印证学生对理论的理解,然后熟悉、掌握所学技能,最后综合运用所学知识培养学生的创新能力和创新精神。
因此应详细设计实验步骤,并引导学生充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量
和效率。
2.3 实现以能力测试为主的全程考核模式
必须建立以能力测试为主的全程考试模式,推翻以前的笔试决定一切。
具体可以采取以下措施:推行全程考试制度,严格控制学生上机时的动手能力的测试,给出具体的实践内容,而且适当加大平时考核在全程考核中的比例。
平时考核主要考核学生的课堂练习、学习中的互动、小测验、作业及学习表现等。
这种办法可避免主要由期末考试决定学习成绩的弊病,可激励学生将功夫用在平时而不是期末的突击上,有利于学风建设。
平时考核除了在课堂上进行外,还可以借助网络平台实现教师和学生之间的实时互动,在互动中完成作业提交、答疑、讨论、测试等;期中和期末考试也可以利用网络环境下的考试系统自动发卷、收卷和评分。
在平时的测试中,要注重测试后的反馈机制的建立,让学生能在平时发现自己在学习中存在的问题,教师也能通过对平时测试的分析,发现学生在知识学习和运用等方面存在的问题,从而发挥考试的预测及诊断功能。
此外,还应注意,等级考试的内容和形式是随社会需求的变化而变化的,是随技术的不断进步而更新的,要避免出现学生为应试而学习的倾向。
由于等级考试中没有考虑专业应用的特点,因此高
校非计算机专业的计算机基础教学的内容切不可与等级考试的内容等同起来。
2.4 增强学生的自主学习能力
在现代的教学过程中,教师作为传统的“传道授业者”的角色变得不像以前那么重要,而作为“协作者”、“朋友”的角色更加突出。
教学方式也从传统的“知识灌输”转化为“知识引导”,学生由知识的被动接受成为学习知识的主人,而教师从知识的绝对权威和信息的唯一来源变成了学生学习的组织者和帮助者,教师当前的作用只是协助学生建立学习的框架。
因此教师应在基本保留传统课堂教学环境的前提下,创设多元化的软硬件教学环境,使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术,通过人机交互方式去主动地发现、探索和思考问题,从而培养学生的
创造能力和认知能力,即“双主”教学模式。
通过上述措施可以有效地解决高校非计算机专业计算机教学新生起点不同、计算机水平差异较大,内容较多,操作实践学时不足、应试教育倾向、软件版本更新快等问题。
当然,社会的发展以及科学技术的进步,必定会给计算机基础教学带来新的问题和挑战。
但是,只要从事计算机基础教学的教师勤于学习,勇于探索,积极参与,集思广益,就一定能跟上技术进步的步伐,培养出更多更好的能适应新
時代需要的复合型人才。
参考文献
[1]孙春玲,潘晓鸥.高校非计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J].黑龙江高教研究,2007.
[2]于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京:中央广播电视大学出版社,2000.。