妈祖文化融入中学美术教育的实践与反思-

妈祖文化融入中学美术教育的实践与反思

多年来，我一直尝试挖掘莆田最具影响力和特色的妈祖文化融入中学美术课堂中来，一方水土养育一方人，越是地方的传统文化越是能引起学生的共鸣。

2016年基于此，我以自己实践为依据，以《妈祖文化融入高中美术课程探究》的课题，参加“2016福建省中青年教师教育科研项目（中小学美育专项）”课题申报，并有幸被立项。2017年3月参加福建教育厅主办的“2017年福建省中小学美育课题培训班”，有幸聆听了福建省学校美育与艺术教育研究中心的王福阳教授、王萍萍教授、林群教授等专家讲座和指导意见，受益良多。对自己的教学实践和研究重新做了一些规划，力求以妈祖文化美术作为一个地方美育教学的突破口，通过一系列教学和实践，达到对学生的情操教育和心灵教育。

一、妈祖文化融入中学美术教育的实践

（一）妈祖美育资源的搜集与整合

为了更好地开展教学，我们课题组成员制定了一系列采访、搜集和实地考察的计划。例如2017年3月，我们课题组成员去往妈祖的故乡湄洲岛，在湄洲岛妈祖文化研究中心科员唐毓的带领下，我们实地考察了妈祖诞生地，参观了湄洲岛妈祖博物馆，在湄洲岛妈祖文化研究中心我还搜集和借阅了大量的相关妈祖美育资料。随后我们采访了湄洲岛管委会主任、湄洲祖庙常务董事唐国清先生，对妈祖文化的产生及众多民俗活动进行了深入的了解。之后，我们又造访了文峰天后宫妈祖供品第五代传承人，了解妈祖祭祀贡品的分类和制作工艺。这期间我们课题组的成员们还实地考察了延宁宫、枫塘宫、圣慈庙等莆田地方的妈祖宫庙，搜集大量实地材料。

（二）妈祖美育资源的梳理和开发

第二个阶段，我们将这些内容进行了分类：妈祖民间绘画、妈祖雕塑作品、妈祖民俗美术作品、妈祖祭祀贡品和妈祖文创作品。课题组成员再根据自己所在学段特点和所长，结合《义务教育美术课程标准》的内容，分头编写适合中学生能推广的妈祖文化教材和可开展活动的校本教材内容。经过努力，我们整理出了一些比较有质量的欣赏课教材和校本教材，例如《信仰之光――妈

祖文化民间雕塑作品赏析》《信仰的微雕艺术――莆田妈祖贡品之食品造型艺术》《巧手绘妈祖》《妈祖表情包制作》等。部分妈祖校本教材参加“2017莆田市中小学优秀民间工艺美术校本教材比赛”获得一、二等奖。这些教材的设计和完成全面的架构和支撑这一课题在课堂教学开展的可能性。

（三）妈祖文化融入中学美术的教育实践

在2017―2018学年中我们在课题组成员的学校中，开始展开妈祖文化融入中学美术的教育实践，也取得了重大的成果。

1.妈祖文化融入课堂教学实践

根据之前课题组制作的妈祖文化教材，老师们制作了相应的课件和教案，并在莆田第五中学、莆田南门学校、莆田第十二中学、莆田文献中学开展了妈祖文化课堂教学。为学生呈现了一节节生动有趣的本土美术课程，取得了较好的成效，学生对本土艺术表现出了很大的兴趣和学习热情。

2.妈祖文化校园美术活动

为了配合妈祖文化融入中学美术教学，营造浓厚氛围，我们还在各个学校组织和开展了相关的妈祖主题的校园美术活动。例如，在莆田第五中学我们组织了一场规模较大的“大爱妈祖，美丽莆田”百米长卷绘画比赛，高一高二两个年段分别在长卷中完成了相关的妈祖主题绘画作品，用手中的画笔勾勒出心中海上女神妈祖的形象。同时在课题组的各校中，我们还组织了一场妈祖主题的绘画比赛，学生用漫画、海报、素描等形式完成了一幅幅生动的绘画作品，课题组老师们指导的妈祖题材美术作品，参加“中国?莆田国际雕塑艺术展少儿绘画大赛”取得佳绩，其中获得一等奖的作品多达十来件。

3.妈祖文化美术校本课程活动

在校本活动中，我们将课内与课外活动结合起来。在课内配合相关活动展开妈祖主题课程，在课外我们组织学生走出校门，实地参观文峰宫了解妈祖文化；带领同学们参加一年一次的妈祖文化周，老师实地介绍妈祖的贡品艺术，同时带学生观看湄洲女的头饰制作等。让我们的妈祖文化美术课堂走出去，实地感受本土美术的魅力。二、妈祖文化融入中学美术教育的反思

妈祖文化融入美术教育的课题活动，经过快两年的活动开展和实践，我们取得了很大的成果，也有了一些反思。

美育在中学正在逐渐受到重视，但是，在几个学校开展活动的过程中，我们也感受到美术在中学校园活动的空间还是比较小，能给予学生活动的时间较短。另外，中学的本土文化和艺术在中学各科的教育中几乎是一片空白，可供学生学习的本土文化教材太少。本土资源是个巨大的宝库，如果我们能够认真准备，搜集挖掘，必定能产生大量优秀的地方美育资源。

随着国务院、教育部和福建省教育厅等各级部门的重视，中学美术教育的春天已经到来，中学美术地方课程的开发和利用，是推动中学美育重要的手段，是对中学美育课堂的补充。经过近两年的教育实践和相关活动开展，妈祖文化融入中学美术教育的课题实践和尝试是成功的，产生了大量相关的成果。我相信具有地方特色的美育教学必定是富有生命力，能为新时代学生产生更加良好的审美教育和心灵教育。