我的职业我做主-职业体验综合实践活动方案

“我的职业我做主”初中综合实践活动方案

一、背景分析

1.主题背景

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我国有百分之七十的大学生对自己的专业不满意，甚至毕业时都不知道从事什么职业，这主要因为缺乏职业体验和指导，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我们要着力以培养学生的综合素质，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展需要。加强学生的职业体验和生涯规划指导，对初中学生的职业观念和职业规划有着重要的意义。

2.活动资源

学生家长从事着各种职业，家委会和学校能有效组织学生开展多种职业体验活动。我校位于市中心，周围有社区、高校、写字楼、市场等多种职业场所,能为学生提供真实的实践环境。

二、学情分析

经过小学阶段的综合实践活动，学生们已经能根据兴趣进行分组，能熟练地使用信息技术手段获取和整理资料。

七年级的学生对周围的人的职业有了更多的关注和了解，对自己想要从事的职业也有了初步的想法，但对职业的认识还较为浅显，需要进一步了解和专业的指引。

三、活动目标

1.通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成初步的职业生涯规划的意识和能力。

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2.通过实践活动，形成积极的职业观念和态度，懂得每一份职业都值得尊重。

3.在职业了解和体验过程中，发现自身对职业理解的不足，对如何实现理想有更清晰的理解。

4.在深入了解部分职业的基础上，以宣传视频、职业百科、职业规划书等形式为不同职业做宣传和推广。

活动重点：学生通过综合实践活动形成初步的职业生涯规划意识和能力。

活动难点：学生对不同职业的理解和认识过程。

（设计意图：《纲要》中指出，学生能从个体生活、社会生活、与大自然的接触中获得丰富的时间经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我至内在联系

的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。依此，我设计了以上几个具体活动目标。）

四、活动安排

第一阶段主题生成（活动时间一周其中授课2课时）

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1.主题生成

（1）情境导入，抛出话题

（2）头脑风暴，提出问题

（3）整理问题，形成主题

2.设计方案

（1）形成小组

（2）方案设计

第二阶段实践活动（活动时间一周其中授课2课时）

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1.搜集资料，形成认识

2.跟岗学习，深入了解

3.中期汇报，专家引领

4.调整方案，汇总整合

5.成果整理，创意制作

第三阶段成果展评（活动时间一周其中授课2课时）

1.活动展示

2.活动评价

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五、活动实施

第一阶段主题生成（活动时间一周其中授课2课时）

1.主题生成

（1）情境导入，抛出话题

播放建国七十周年阅兵中群众游行方队视频，让学生总结游行方队中出现的各种职业，引导学生结合自己身边的人（父母、亲戚等）的情况，说说自己了解的职业（工作大概内容，是否对工作满意等）。

（2）头脑风暴，提出问题

围绕“我喜欢的职业”这个话题，让学生以头脑风暴的形式，对自己感兴趣

的内容提出问题，在老师的引导下将问题进行分类，过程思维导图如下：|

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（3）整理问题，形成主题

指导学生根据可行性、创新性、实用性、兴趣性等几个原则，将问题进一步深化和讨论，可能形成以下几个职业的探讨和研究：

2.设计方案

（1）形成小组

学生根据自己感兴趣的主题，选择小组（4-6人），选出组长，确定小组活动内容主题，选出组长，明确小组分工，建立档案袋。

（2）方案设计

活动小组根据确定的研究职业，结合已有的活动经验，进一步深入讨论和探

（设计意图：从学生对周围职业的真实生活经验中，引导学生进行思考和提问，提出感兴趣的职业问题，根据学生自己的需要形成活动主题，并进行方案设计。）

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第二阶段实践活动（活动时间一周其中授课2课时）

由于综合实践活动时间跨度较长，要更多地利用到课余时间和课外场地，学生统一活动受到时间和空间的影响较大，因此本次活动的实践过程将借助UMU 互动学习平台开展。学生通过UMU微信小程序，可以随时将活动照片、活动问题上传到UMU互动学习平台上，进行师生之间、生生之间的多媒体交流和评价。

1.搜集资料，形成认识

（1）搜集资料

各小组结合研究的职业，通过查阅书籍、网络搜集、招聘网站、APP职业介绍、访谈等形式获得资料（不方便带走的图书资料可以通过“扫描全能王”“图片文字识别”等微信小程序转化为电子资料），根据研究内容对资料按照工作对象、工作环境、工作时间、工作特点等多个方面进行分类汇总，提取有价值的信息。

（2）问卷调查

根据搜集的资料进行总结分析，设计“个人从事职业满意度的调查”“中学生关于职业了解情况的调查”，通过“问卷星”微信小程序在职业人群和在校学生中开展问卷调查，力求研究内容符合该职业的要求和学生的需求。

2.跟岗体验，深入了解

…

（1）在学校和家委会的帮助下，做好跟岗体验准备，制作跟岗体验计划表（含联系负责人、时间地点、预期目标、体验内容、相关问题、获得的经验、安全预案等内容）。

（2）各小组根据研究的内容选择考察地点（学校、医院、工程师工作室、律师事务所等），开展跟岗体验实践，活动过程中收集照片、录音（如有访谈）、

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3.中期汇报，专家引领

经过前面阶段的研究和体验，各小组都已经对所研究的职业有了更深入的认识，但也产生了很多的新的问题和疑惑，如：“感兴趣的职业是否适合自己”“要通过怎样的努力才能从事这个行业”等。有必要请职业指导方面的专家对学生进行指导，预期开展一期“中学生职业生涯规划指导”的专家讲座。

4.调整方案，汇总整合

经过专家的引领，学生对职业的规划和成长更深入的了解，可以适当调整活动方案，让活动内容更具可行性和实用性，进一步开展实践活动。

从职业分析、社会需求、学生发展等方面，对前期活动的资料进行汇总整合，按小组研究的职业形成“职业体验小报告”。

5.成果整理，创意制作

各小组在职业主题研究的基础上，在语文、美术、信息技术等多个老师的指导下，整理活动相关表格，设计制作如美篇、职业百科网页、职业规划书、手抄报、宣传视频等内容，为小组研究的职业做宣传和推广。

（设计意图：学生主动参加并亲身经历实践过程，通过考察、体验和制作等形式开展活动，过程中注重问题的动态生成和解决，能通过信息技术手段对研究成果进行创意物化和推广。）

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第三阶段成果展评（活动时间一周其中授课2课时）

1.活动展示

开展“‘职’来‘职’往展览会”，各小组将研究成果在展览会上面向全