《美丽的童话》教学设计

美丽的童话

——小学六年级音乐实践活动课教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

充分结合六年级学生已有情感体验、音乐技能和知识储备，设计“制作电子音乐绘本”的任务驱动，将音乐与艺术之外的其他学科进行有机结合，从而更为精准地理解、运用音乐，恰当地表达情感体验。

在2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中提出“中国学生要能发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，成就品质生活”。同时，我校也一

直秉承“童真教育”的办学理念。以上两方面都作为设计本课的思想主旨。

（二）理论依据

1.《音乐课程标准》（2011年版）中明确提出：“所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践”；“要注意音乐教学各领域之间的有机联系，全面提高学生的音乐素养”。

2．结合学生心理年龄和认知特点，在小初衔接的关键时期，课标中提出的：“分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容。”

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

本节音乐实践活动课以“为童话故事《卖火柴的小女孩》制作电子音乐绘本”为任务驱动，具体涉及如下相关内容：

1.相关文学素材：

（1）童话故事《卖火柴的小女孩》（人教版六年级语文教材）

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话故事作家安徒生的一篇著名的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。

（2）电子绘本《卖火柴的小女孩》（校本阅读材料）

该素材是学校校本“阅读课程”为低年段研发的学习材料之一，是在原有童话故事《卖火柴的小女孩》的基础上，通过以文配图的方式，运用powerpoint 制作成的无声电子绘本，供学生阅读。

（等共12页）

2.相关音乐素材：

（1）本册教材相关单元学习内容：第三课《美丽童话》（人音版六年级上册音乐教材）

本课以《美丽童话》为主题，是与之

前的“童趣“、“童年”“童心”“童年

的音乐”等同一系列，也是童年主题的深

化和延续。围绕着这一主题，本课选取的

四首中外作品，有童话色彩的歌曲，还有

童话故事音乐。旨在将学生带入音乐童话

之中，让学生在童话世界里感受与体验音乐的魅力，在音乐中培养良好的审美情趣与积极的生活态度。

（2）本课之外的学生已知相关音乐作品。

本实践活动课为学生提供的“音乐资源库”（80%出自人音版音乐全套教材），但由于曲目众多，这里只分析课上学生涉及的音乐作品例举。

《二泉映月》

二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感.

《玩具兵进行曲》

出自人音版一年级下册。是德国作曲家莱昂．耶塞尔所作，是许多玩具兵进行曲中的流传最广的一首。这首乐曲是根据作曲家小时候所做的一个甜密的梦中的情景写的。乐曲的情绪欢快、坚定有力、生动，进行曲的体裁，生动的表现出玩具兵排着队行进的可爱模样。

●《摇篮曲》

出自人音版四年级下册，是“奥地利作曲家”、歌曲之王——舒伯特的著名代表作之一。

摇篮曲又称“催眠曲”，是一种抒

情声乐曲或器乐曲。原是母亲在摇篮旁

为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐

渐发展成为一种音乐体裁，其音乐形象

一般具有温存、亲切、安宁的特点。曲

调平静、抒情、起伏不大，富有歌唱性。

节奏平稳、律动均匀、以中速的6/8、

4/4等节拍为常见。

●《天空之城》

有吉他、钢琴、小提琴的不同版本，相

同的旋律由不同乐器表现，带给听者截然不

同的感受。钢琴的颗粒感很强；吉他听起来

有一种轻松惬意、自由自在的感觉；而小提

琴带给我们的是连绵悠长的感受。

《卖火柴的小女孩》

这是以童话故事《卖火柴的小女孩》为内容创作的，一首美动听的童声合唱歌曲。歌曲由2/4和3/4组成。

卖火柴的小女孩（片段1）

卖火柴的小女孩（片段2）

（二）学生情况分析

经过五年的音乐学习，六年级学生已经具备了如下能力：

1.从心理特征上看：

他们正处于小学阶段最高年级，具有一定的“成熟性”和“自主性”。对于低年级同学，他们更乐于提供帮助，从中获得成就感。

2．从学科储备上看：

（1）音乐学科方面：学生们具备了初步的感受与欣赏（情绪与情感、音乐表现要素、音乐风格、音乐体裁等）、表现（演唱、演奏）、创作（创作实践）等方面的能力。同时能够运用较为规范的音乐语言进行阐述和表达。

（2）语文学科方面：学生们能够初步做到，结合创作背景理解文学作品的内涵，并用朗诵的方式恰当表现。

（3）信息技术学科方面：学生在信息课上已经熟悉ppt的基本操作及音乐相关软件的使用。

3. 从学习方式上看：

在日常的音乐课教学中，学生能够通过小组学习的方式完成既定的学习任务，具备了初步的小组协作能力。

存在问题：

与此同时，虽然该年段学生对于音乐的情感表现已有正确的理解和把握，但还不能从音乐的角度综合、全面、深入地分析和阐述理由，有时存在着一定的主观性。

学生对于“电子音乐绘本”的制作任务是初次体验，缺乏实际操作经验。

（三）音乐实践活动课实施方案——“电子音乐绘本制作”系列（即前课、本课、后课设置）

本系列主题包含准备阶段——制作阶段——展示阶段——完善与生成阶段，具体内容见下表：