【课件】初中英语阅读教学中思维导图的运用
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say no to smoking and drinking
stay safe first aid help yourselves or others
cool many illnesses
运用思维导图的建议
思维导图如何运用
1
积极探索思维导图与其他教学手段的整合运用
途径，形成提高教学效果，培养学习者目标语
新型阅读 教学策略
思维导图的作用
能够把握更多阅读材料信息
有效阅读 教学策略
能在既定思维基础 上拓宽思维视野
能更发散学生 的阅读思维
能在固定课堂教学时间内发挥 出阅读思维的最大学习价值
思维导图的理论基础
儿童是在与周围环境相互作用 的过程中，逐步建构起关于外 部世界的知识，从而使自身认 知结构得到发展的。
motto Faster, Higher, Stronger
Summer Olympics every four years
Winter Olympics
colors
blue, yellow, black,
green and red
different cities in turn more and more popular and exciting
建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者为中心的学习，也就 是说，既强调学习者的认知主 体作用，又不忽视教师的指导 作用，教师是意义建构的帮助 者、促进者；学生是信息加工 的主体、是意义的主动建构者。
建构主义理论
瑞士心理学家 皮亚杰
01
OPTION
02
OPTION
学生的发展有两种水平:一种是学 生的现有水平，指独立活动时所能 达到的解决问题的水平;另一种是 学生可能的发展水平，也就是通过 教学所获得的潜力。两者之间的差 异就是最近发展区。
最近发展区Leabharlann Baidu论
前苏联教育家 维果茨基
教学应着眼于学生的最近发展区， 为学生提供带有难度的内容，调动 学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段 的水平，然后在此基础上进行下一 个发展区的发展。
思维导图的课堂实例
仁爱版八年级上册
读前导入 激活背景
读中梳理 剖析结构
读后吸收 提升能力
03
PART 03
第三部分
思维导图模式
1 2 3
4
思维导图模式概述 思维导图的理论基础 思维导图的课堂实例
运用思维导图的建议
思维导图
东尼·博赞
一种将思想图像化的技巧，也是将知 识结构图像化的过程，它利用色彩、 图画、代码和多维度层次等图文并茂 的形式来增强记忆效果。
通常将某一主题置于中央位置，主题 的主干作为分支向四周放射，每条分 支上使用一个关键词，各分支形成一 个连接的节点结构，整个图形看上去 就像人的神经网络图。
rules the goal have good skills
play as a team
While-
reading
The Modern Olympics
a symbol of the Olympic Games
Athens, Greece 1896
the five parts Olympic rings of the world
目录
CATALOG
存在问题
结语
01
03
02
教学策略
04
思维导图
01
PART 01
第一部分
阅读教学策略
采用模式的正确性
阅读教学 策略
技巧适用的科学性
过程处理的合理性
阅读评估的规律性
02
PART 02
第二部分
阅读教学存在的问题
1
阅读氛围缺乏营造
2
教学过程缺乏创新
问题 所在
4
阅读方法缺乏变化
3
生为主体缺乏体现
04
PART 04
第四部分
结语
阅读 教学
1
思维导图 语篇分析 2
模式
3
有利于从全局上掌握语篇，加强从 整体上对所教和所学内容的把握， 进而提高阅读教学的效率和质量
符合人的大脑的思维模式，也能够让 学生用创造性的思维理解和思考阅读 材料，提高学生提出问题、分析问题 和解决问题的能力
依然存在一定的局限性
the United States
other parts of the world
sport
1946
all Americas NBA many good players
from other countries game indoor
outdoor
two teams of five players each
初中英语阅读教学中思维导图的运用
前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出阅读是一种语言技能， 是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结 束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情 节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。“教学有法， 教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。因此阅读教学的有效开 展离不开阅读策略的合理运用。思维导图正是在初中英语教学改革的背景下所提出的探究 型创新教学策略。
Postreading
Keeping Healthy
energy
breakfast fruit and vegetables eating habits
fast food fat and unhealthy
playing sports
……
feel better be ill be happy happiness be unhappy feel ill
Unit 1
Topic 2
Section C
Unit 1
Topic 3
Section C
Unit 2
Topic 3
Section C
Prereading
Basketball
1891 James Naismith
Canada a teacher
inventor
over a century
history
1
言综合能力的合力。
2 学习方式如何改变
学生不仅应学会完成老师课堂上所提供的思维导 图，而且还要学会在课堂以外自主制作运用思维 导图顺利完成阅读任务，提高阅读水平。
3 教师作用如何发挥 教师应根据学生不同的设计思路和学习风格给予 相应的指导，鼓励学生以小组的形式进行展示、 自评或互评设计的思维导图，有必要及时修改并 对内容进行反思。
stay safe first aid help yourselves or others
cool many illnesses
运用思维导图的建议
思维导图如何运用
1
积极探索思维导图与其他教学手段的整合运用
途径，形成提高教学效果，培养学习者目标语
新型阅读 教学策略
思维导图的作用
能够把握更多阅读材料信息
有效阅读 教学策略
能在既定思维基础 上拓宽思维视野
能更发散学生 的阅读思维
能在固定课堂教学时间内发挥 出阅读思维的最大学习价值
思维导图的理论基础
儿童是在与周围环境相互作用 的过程中，逐步建构起关于外 部世界的知识，从而使自身认 知结构得到发展的。
motto Faster, Higher, Stronger
Summer Olympics every four years
Winter Olympics
colors
blue, yellow, black,
green and red
different cities in turn more and more popular and exciting
建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者为中心的学习，也就 是说，既强调学习者的认知主 体作用，又不忽视教师的指导 作用，教师是意义建构的帮助 者、促进者；学生是信息加工 的主体、是意义的主动建构者。
建构主义理论
瑞士心理学家 皮亚杰
01
OPTION
02
OPTION
学生的发展有两种水平:一种是学 生的现有水平，指独立活动时所能 达到的解决问题的水平;另一种是 学生可能的发展水平，也就是通过 教学所获得的潜力。两者之间的差 异就是最近发展区。
最近发展区Leabharlann Baidu论
前苏联教育家 维果茨基
教学应着眼于学生的最近发展区， 为学生提供带有难度的内容，调动 学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段 的水平，然后在此基础上进行下一 个发展区的发展。
思维导图的课堂实例
仁爱版八年级上册
读前导入 激活背景
读中梳理 剖析结构
读后吸收 提升能力
03
PART 03
第三部分
思维导图模式
1 2 3
4
思维导图模式概述 思维导图的理论基础 思维导图的课堂实例
运用思维导图的建议
思维导图
东尼·博赞
一种将思想图像化的技巧，也是将知 识结构图像化的过程，它利用色彩、 图画、代码和多维度层次等图文并茂 的形式来增强记忆效果。
通常将某一主题置于中央位置，主题 的主干作为分支向四周放射，每条分 支上使用一个关键词，各分支形成一 个连接的节点结构，整个图形看上去 就像人的神经网络图。
rules the goal have good skills
play as a team
While-
reading
The Modern Olympics
a symbol of the Olympic Games
Athens, Greece 1896
the five parts Olympic rings of the world
目录
CATALOG
存在问题
结语
01
03
02
教学策略
04
思维导图
01
PART 01
第一部分
阅读教学策略
采用模式的正确性
阅读教学 策略
技巧适用的科学性
过程处理的合理性
阅读评估的规律性
02
PART 02
第二部分
阅读教学存在的问题
1
阅读氛围缺乏营造
2
教学过程缺乏创新
问题 所在
4
阅读方法缺乏变化
3
生为主体缺乏体现
04
PART 04
第四部分
结语
阅读 教学
1
思维导图 语篇分析 2
模式
3
有利于从全局上掌握语篇，加强从 整体上对所教和所学内容的把握， 进而提高阅读教学的效率和质量
符合人的大脑的思维模式，也能够让 学生用创造性的思维理解和思考阅读 材料，提高学生提出问题、分析问题 和解决问题的能力
依然存在一定的局限性
the United States
other parts of the world
sport
1946
all Americas NBA many good players
from other countries game indoor
outdoor
two teams of five players each
初中英语阅读教学中思维导图的运用
前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出阅读是一种语言技能， 是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结 束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情 节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。“教学有法， 教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。因此阅读教学的有效开 展离不开阅读策略的合理运用。思维导图正是在初中英语教学改革的背景下所提出的探究 型创新教学策略。
Postreading
Keeping Healthy
energy
breakfast fruit and vegetables eating habits
fast food fat and unhealthy
playing sports
……
feel better be ill be happy happiness be unhappy feel ill
Unit 1
Topic 2
Section C
Unit 1
Topic 3
Section C
Unit 2
Topic 3
Section C
Prereading
Basketball
1891 James Naismith
Canada a teacher
inventor
over a century
history
1
言综合能力的合力。
2 学习方式如何改变
学生不仅应学会完成老师课堂上所提供的思维导 图，而且还要学会在课堂以外自主制作运用思维 导图顺利完成阅读任务，提高阅读水平。
3 教师作用如何发挥 教师应根据学生不同的设计思路和学习风格给予 相应的指导，鼓励学生以小组的形式进行展示、 自评或互评设计的思维导图，有必要及时修改并 对内容进行反思。